Holdet 2024 eø/3eø-b-2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Erhvervsøkonomi C
Lærer(e) Jørn Riis
Hold 2024 eø/3eø-b-2 (3eø-b-2)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Etablering af virksomhed og innovation
Titel 2 Strategi
Titel 3 Regnskab
Titel 4 Marketing
Titel 5 NordicScreen Case
Titel 6 Ledelse og motivation
Titel 7 Organisation

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Etablering af virksomhed og innovation

Etablering af virksomhed:
- Virksomhedstyper
- B2B OG B2C
- succeskritterier som iværksætter
- iværksættertyper

Begrebet innovation
- Hvornår er der tale om innovation? (i fht. invention)
- Diffusion

Hvad driver innovation?
- de 4 opfattelser
4 former for innovation
Innovation og PLC

Virksomhedens idé, mission og vision
SMART-objectives
Forretningsplan - BMC
Virksomhedens værdikæde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Strategi

Formålet med undervisningen har været at introducere eleverne til centrale erhvervsøkonomiske begreber, teorier og modeller og give dem redskaber til at analysere virksomheders situation og handlemuligheder. Der har været lagt vægt på en case-baseret tilgang, hvor eleverne har anvendt teorien i praksis.

Undervisningen har omhandlet følgende temaer:
● Introduktion til Erhvervsøkonomi: Eleverne er blevet introduceret til fagets identitet, herunder fokus på virksomheden, dens omverden, og de muligheder og betingelser der eksisterer for at etablere og udvikle en virksomhed på et nationalt og internationalt marked. Vi har arbejdet med distinktionen mellem mikroøkonomi og makroøkonomi, og vi har fået indblik i forskellige virksomhedstyper, bl.a. produktions-, handels- og servicevirksomheder. Vi har desuden set på forskellige målgrupper, herunder B2B, B2C, B2G, C2C og C2B.
● Forretningsmodeller og omverdensanalyse: Vi har arbejdet med virksomhedens forretningsmodel, herunder Business Model Canvas (BMC-modellen) som et redskab til at analysere og forstå en virksomheds struktur og værdiskabelse. Vi har også arbejdet med at analysere virksomhedens omverden med fokus på rammevilkår. I den forbindelse er eleverne blevet introduceret til STEEPLE-analysen for at kune vurdere de eksterne faktorer, der kan påvirke en virksomhed.
● Innovation: Eleverne har arbejdet med iværksætteri og innovationsbegrebet samt forskellige perspektiver på innovation, herunder entreprenøropfattelsen, den teknologi-økonomiske opfattelse og den strategiske opfattelse, samt Rogers diffusionsmodel. Vi har lært at identificere forskellige innovationstyper, bl.a. produktinnovation, procesinnovation, positioneringsinnovation og paradigmeinnovation. I forbindelse med innovation er eleverne også blevet introduceret til PLC-kurven.
● Konkurrenceforhold: Vi har arbejdet med Porters Five Forces som et redskab til at analysere konkurrencesituationen i en branche. Vi har herunder også stiftet bekendtskab med begreber som homogent marked, heterogent marked, stordriftsfordele og switching cost.
● Positionering og vækststrategier: Vi har arbejdet med begrebet positionering, herunder hvordan virksomheder kan differentiere sig fra konkurrenter og opnå en fordelagtig position på markedet. Vi har analyseret forskellige positioneringsstrategier, herunder brug af pris, produktdifferentiering og branding. I den forbindelse har vi bl.a. set på positioneringskortet. Vi har desuden arbejdet med Porters generiske strategier: omkostningsdominans, differentiering og fokus, og Ansoffs vækstmatrice.

Arbejdsformer og metoder
● Praktiske opgaver: Eleverne har arbejdet med praktiske opgaver, f.eks. at beskrive en virksomhed ud fra dens forretningsmodel, analysere en virksomheds konkurrencesituation og målgruppe, udarbejde SWOT-analyser
● Præsentationer: Eleverne har præsenteret deres arbejde for klassen, hvilket har givet dem mulighed for at øve deres mundtlige formidlingsevner og for at lære af hinandens analyser.
● Gruppearbejde: Gruppearbejde har været en central del af undervisningen, f.eks. i forbindelse med case-arbejde og præsentationer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Regnskab

Formålet med undervisningen har været at give eleverne en forståelse af virksomheders økonomiske forhold gennem systematisk analyse af regnskaber og nøgletal. Der er lagt vægt på at udvikle elevernes regnskabsmæssige forståelse gennem praktiske opgaver og cases, samt at udvikle deres evne til at vurdere virksomheders økonomiske situation og handlemuligheder.

Undervisningen har omhandlet følgende temaer:
● Omkostningsstruktur og Break-even analyse: Vi har arbejdet med virksomheders forskellige omkostningstyper, herunder faste, variable og semi-variable omkostninger. Eleverne har lært om virksomhedens omsætning. kategorisering og betydning af forskellige omkostningstyper. Gennem teoretisk gennemgang og praktiske øvelser har eleverne arbejdet med break-even beregninger og stordriftsfordele.
● Resultatopgørelse og rentabilitetsanalyse: Vi har arbejdet systematisk med både den artsopdelte og funktionsopdelte resultatopgørelse. Eleverne har lært at beregne og analysere centrale nøgletal som dækningsgrad, EBITDA, EBIT og overskudsgrad. Gennem arbejdet med casen "Tak for Kaffe ApS" (fiktiv case) har eleverne fået praktisk erfaring med at opstille resultatopgørelser og analysere virksomhedens indtjeningsevne.
● Balancen og finansiel struktur: Vi har gennemgået balancens fundamentale opbygning med fokus på sammenhængen mellem aktiver, passiver og egenkapital. Eleverne har arbejdet med afskrivningers påvirkning på regnskabet, samt analyseret forskellige finansieringskilder. Vi har særligt fokuseret på beregning og vurdering af centrale nøgletal som afkastningsgrad, egenkapitalforrentning og soliditetsgrad.

Arbejdsformer og metoder:
● Praktiske opgaver: Eleverne har arbejdet med konkrete regnskabsopgaver og cases, hvor de har skullet anvende teorien i praksis. Særligt gennem arbejdet med "Tak for Kaffe" (fiktiv case) og Novo Nordisk har eleverne udviklet deres analytiske kompetencer.
● Beregningsøvelser: Eleverne har arbejdet både individuelt og i grupper med beregning af nøgletal og økonomiske analyser, med særlig vægt på anvendelse af Excel som analyseværktøj.
● Gruppearbejde: Eleverne har arbejdet i grupper med analyse af regnskaber og præsentation af resultater, hvilket har styrket deres evne til at formulere faglige argumenter og konklusioner.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Marketing

Købsbeslutninger

Købstyper, købsmotiver


Branding - navne
Unique Selling Point
Emotional Selling Point

Segmentering
- Minerva-modellen
- segmenteringskriterier (geografiske, socioøkonomiske, psykologiske, adfærdsmæssige)

Brandloyalitet

Marketingmix: 4P-modellen
- produkt, pris, place, promotion

AIDA-modellen

Marketing og PLC
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 NordicScreen Case

Hvordan får vi toplinjen til at vokse hos NordicScreen?

Virksomhedpræsentation af administrende direktør Peter Adamsen.

Brainstorm ud fra alle vækstrategier

Virksomhedshedsanalyse med relevante selvvalgte analyseredskaber

Pitch/præsentation af idéer med argumentation fra baggrundsanalysen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer