Holdet 2024 re/3se4 - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Sine Tølbøll Jensen
Hold 2024 re/3se4 (3se4 re)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Hvad er religion? (en introduktion til religion)
Titel 2 Kristendom
Titel 3 Islam
Titel 4 Buddhisme
Titel 5 Asetro

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Hvad er religion? (en introduktion til religion)

Introduktion af religionsfænomenologiske begreber og forskellige religionsdefinitioner i en helt overordnet diskussion af og indføring i, hvad religion egentlig er.
Indledningsvis har vi set på klassens religiøsitet vs. danskernes religiøsitet. Eleverne besvarede et spørgeskema omkring deres religiøsitet, dette med henblik på at belyse klassens religiøsitet, og efterfølgende sammenligne klassens resultater med statistik for Danmark. Diskussionen blev fulgt op af et interview med Phil Zuckerman om danskernes religiøsitet (baseret på hans konklusioner i bogen 'Samfund uden Gud'). Spørgeskema og interview blev benyttet som afsæt til at snakke helt overordnet om tendenser i danskernes religiøsitet og se nærmere på hvad der kendetegner religiøsitet i det senmoderne - såvel i dette introforløb, som i de senere forløb. Herved fik vi sat begreber på elevernes egen religiøsitet og forhold til religion med afsæt i teori omkring senmoderne religiøsitet og danskernes tro. I vores fokus på danskerne tro, tog vi afsæt i artiklen ”Danskernes komplekse tro: seks måder at være (ikke)religiøs på”

Eleverne har søgt at belyse, hvorfor vi er religiøse med afsæt i de sociologiske teorier (Deprivationsteori – Socialisationsteori – Rational choice theory – Teorien om søgen efter mening og tilknytning).  
Efterfølgende har eleverne diskuteret forskellige religionsdefinitioner, udformet og præsenteret deres egen definition, samt belyst fænomenet 'Fodbold som religion'? med afsæt i Ninian Smarts 7 dimensioner, og Caroline Schaffalitzky de Muckadells kritik heraf.

Afslutningsvis er eleverne blevet introduceret for de tre centrale religionsfaglige begreber: myte, ritual og helligt og profant.  Introduktionen til myte-begrebet er sket ved gennemgang af de to kristne skabelsesmyter, hvilket samtidig fungerede som optakt til efterfølgende kristendomsforløb. Gennemgangen af ritualet tog afsæt i de ritualer eleverne selv kunne byde ind med – dvs. en overordnet gennemgang af ritualet og dets funktion.

Overordnede emner:

Religiøsitet i Danmark
Fakta om senmoderne religiøsitet
Hvorfor er mennesker religiøse? (4 sociologiske teorier)
Hvad er religion
- Religionsfænomenologi og religiøse fænomener (herunder helligt og profant)
- Kategorier af religion (Fokus på monoteisme, polyteisme, synkretisme, ateisme)
- Myte (karakteristika og kategorisering med fokus på Kosmogoni og Antropogoni. Mytens tilknytning til ritualet)
- Ritual (formål, karakteristika, kategorisering, sammenhæng med myten)
- Div. Definitioner af religion – herunder Ninian Smarts 7 dimensioner

Faglige fokuspunkter:
•religionsdefinitioner
•indefra/udefra-synsvinkel
•religionsfænomenologi og religionssociologi,
•gudsopfattelser (polyteisme, monoteisme, synkretisme, ateisme)
•myte og grundfortælling (kosmogoni og kosmologi, antropogoni og antropologi)
•ritual - (do ut des - overgangsritual - myte&ritual - reaktualisering)
•helligt og profant
• Ninians Smarts 7 dimensioner
•sekularisering og afsekularisering/genfortryllelse
•den religiøse aktør
•religiøs ekspert
•pluralisme
•synkretisme, eklekticisme, religiøsshopping
•ikke-institutionaliseret religion
•polarisering
•maksimalisme/minimalisme
•sociologiske teorier: 1. deprivationsteori, 2 socialisationsteori 3. rational choice-teori 4. Teorien om søgen efter mening og tilknytning

Anvendt materiale:
I-bogen: Grundbogen til Religion C
(https://grundbogentilreligionc.systime.dk/?id=1)
• 1. Klar – Parat – Religion
o Faktaboks: Hvad kan man bruge faget religion til?
o Afsnit: Hvordan undersøger man religion?
o Afsnit: Religion i det senmoderne samfund
o Faktaboks: Fakta om religion i det senmoderne samfund
• 11. Teori, metode og analyse:
o Afsnit: Fire sociologiske teorier om, hvorfor mennesker er religiøse
o Afsnit: Tre centrale religionsfaglige begreber (Myte, Ritual og Hellig og profant)
• 12. Værktøjskassen
o Afsnit: Grundbegreber - Maksimalisme og minimalisme
o Afsnit: Grundbegreber – Ninian Smarts 7 dimensioner

I-bogen: Begrebsnøglen til religion – teori og metode
(https://begrebsnoeglentilreligion.systime.dk/?id=1)
• Uddrag af afsnittet: Ritualtyper
• Afsnittet: Overgangsritualer

I-bogen: Teori – fænomenologi – metode
• 1. Religion og religionsfagets teori
o Afsnit: Forskellige kategorier af religion

Anvendte artikler:
• Danskernes komplekse tro: Seks måder at være (ikke)religiøs på (https://www.kristeligt-dagblad.dk/kirke-tro/saadan-er-danskernes-religioesitet-danskernes-komplekse-tro-seks-maader-vaere)
• Statistik fra Danskernes tro anno 2019: https://www.kristeligt-dagblad.dk/danskernes-tro-anno-2019-spoergsmaal-og-svar

Uddrag af DR2 Deadline med Phil Zuckerman om danskernes religion: https://ateisme.wordpress.com/2008/10/23/phil-zuckerman-samfund-uden-gud/
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Kristendom

Det overordnede afsæt er taget i debatten om hvorvidt ”Danmark er et kristent land”. Dette som udgangspunkt for arbejdet med kristendommens udformning og betydning i det danske samfund.

Der har været fokus på den historiske kontekst og den formative periode med indblik i den gammeltestamentlige religion som Kristendommen opstod ud af. Der er arbejdet med hvordan der er både kontinuitet og spændingsforhold mellem det Gamle Testamente og jødedommen/gammeltestamentlig religion på den ene side, og Det Ny Testamente og Kristendommen på den anden. Dette med særlig afsæt i Jesus-figuren. I arbejdet med Jesus-figuren har der fokus været på den historiske- og den mytiske Jesus, Jesus som Messias, Bjergprædiken, Næstekærlighed og Jesu død og opstandelse. Med uddrag fra filmen 'The Passion of the Christ', har der været fokus på lidelseshistorien.

Derudover skal eleverne opnå en forståelse af Kristendommens aktuelle og historiske status i såvel dansk og europæisk kontekst. Dette med udgangspunkt i de helt store historiske linjer i religionens historiske udvikling på europæisk plan med afsæt i Luther og udviklingen fra katolicisme mod protestantisk kristendom, samt de helt overordnede linjer i Kristendommens historie i Danmark. Fokus har her været på at få placeret religionen i en dansk nutidig sammenhæng med afsæt i religionen og dens grupperinger inden for den danske folkekirke. Heri har vi haft fokus på emnet Næstekærlighed og forskellige positioners syn på, hvem er næsten. Dette nedslag er blevet afrundet med et indblik i og debat af forskellige måder at være kristen på (såvel retninger og kategoriseringer som fundamentalisme, modernisme, sekularisme). I forlængelse af introduktions forløbets intro til ritualer og deres funktion, har klassen arbejdet med udvalgte kristne ritualer herunder dåben og nadveren.
Forløbet blev afsluttet med en onsdagsgudstjeneste i Aarhus Domkirke.

I forløbet er der løbende blevet trukket på resultaterne fra introforløbet (danskernes religiøsitet generelt og klassens religiøsitet specifikt) og teorien om senmoderne religiøsitet, og herved sat skarpt på kristendoms aktualitet og udtryksformer i dagens Danmark.

Elevprodukter:
- Kristendoms Flyer
- artikel/læserbrev/reklame om Bjergprædikens pointer
- De 5 skarpe om enten Protestantismen eller Katolicismen
- Podcast i Domkirken

Set:
- Uddrag af filmen "Passions of The Christ" (korsfæstelsen)
- De 5 skarpe: "Kristne ritualer " (dåb og nadver) #1 og #4
- De 5 skarpe om Jesus #2, #3, #4
- De 5 skarpe om Luther #1, #2, #3
- De 5 skarpe om Kristendommens danske historie #1, #4
- Indefra med Anders Agger: Indre Missions Ungdom
- Podcast "Biblen Leth fortalt" - afsnit 'Bjergprædiken' (00-17.00)
- uddrag af Debatten: Er Danmark et kristent land"
- Kirsten Højstrup Nielsen: Dåbens betydning. (fra religionsportalen)
- Kirsten Højstrup Nielsen: Nadverens betydning (fra. religionsportalen) 

Baggrundstof - materiale: I-bøger:
Primær bog: 'Grundbogen til religion c' fra Systime: https://grundbogentilreligionc.systime.dk/?id=254
Supplerende anvendt 'Kristendom - tro og praksis' fra Systime: https://kristendom.systime.dk/?id=179#c713
samt  

Religion.dk
- Religion.dk 2005: http://www.religion.dk/undervisning/det-onde-i-kristendommen (uddrag)

Kristendom.dk
- Uddrag af: https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/hvad-er-arvesynd
- uddrag af: ”Jesus i Kristendommen”, Jonas Jørgensen, 2006

Tekster og gennemgået materiale:
- "Luther - Et opgør med gerningsretfærdigheden" - Religionerne pp. 242-244
- Andreasen Esben m.fl. "Religion og Kultur", Systime 2005 - Tekst 54: ”En folkekirke – to evangelier” (af Jens Forman), 3s

Bibel-tekster (arbejdet med i varierende omfang)
1 Mos 1,1-2,4 Verdensskabelse
1 Mos 2,5-24 Adam og Eva
1 Mos 3,24 Syndefaldet og uddrivelsen af Edens have
2 Mos 20 De ti bud
2 Mos 19,1-8;20,1-21 Åbenbaringen på Sinaj og De ti bud
Es 53,3-12 (ift. Messiasforventning)
Luk 10,25-37 ’Lignelsen om den barmhjertige samaritaner’
Matt. 5, 17-48 Bjergprædikenen
Mark. 12, 28-31 ’Det første bud'
Matt. 7,12 Den gyldne regel
Matt. 22,34-40 Det største bud i loven
Matt 25 Verdensdommen
Mark 14,1-2; 14,10-16,20 Jesu død og opstandelse


Padlet til arbejdet med kristne ritualer: https://da.padlet.com/sine_toelboell/tdx44p051erg
- anbefalede artikler på padlet: 1) "Nadveren er et kærtegn", religion.dk 2006 (uddrag), 2) "Dåben i kristendommen", religion.dk 2005 (uddrag)

Fokuspunkter:
•gudsforestillinger i GT og NT - monoteisme
•skabelse og syndefald (synd og arvesynd, kaos og kosmos)
•problemmyte og løsningsmyte
•frelse i GT vs. Frelse i NT (gerningsreligion vs. trosreligion)
•pagt
•Messiasopfattelsen
•Jesus (historisk og mytisk, som Messias, som menneske og Gud (to-naturslæren), treenighed)
•genrer som myte/grundfortælling, lignelse
•kristen etik, næstekærlighed
•soningsdød og frelse
•Paulus
•Teodicé problemet
To hovedretninger (Den katolske kirke og den protestantiske kirke)
•Luther og reformationen
• Maksimalisme - Minimalisme
• Fundamentalisme – Modernisme – Radikal modernisme
• Provokationskristne vs. Investeringskristne
•Kirkerummets betydning
•Sakramenterne dåb og nadver
• konversion
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 3 Islam

I dette forløb behandles Islams oprindelse og udvikling, samt de basale teologiske grundbegreber inden for religionen. Indledningsvis er det prioriteret at give eleverne en forståelse af parallellerne mellem Islam og Kristendom bl.a. ved introduktion af begrebet 'Abrahamsreligion'. Fokus var her på Islams formative periode, Muhammeds betydning i Islam og for den enkelte muslim, samt på Koranen og gudsbegrebet. Derudover er der arbejdet med troens praksis og hvad det vil sige at være praktiserende muslim - dette med de fem søjler og de seks trosartikler som omdrejningspunkt. Arbejdet med søjlerne har været med et særligt vægt på bønnen og Hajj, hvortil de religiøse fænomener ritual og overgangsritual er gennemgået og anvendt. Der har i forløbet været fokus på belyse, at man kan være muslim på mange måder, og give et indblik i mangfoldigheden inden for Islam. Her er prioriteret et primært fokus på Islam i Danmark og repræsentanter for Islam i moderniteten. Arbejdet med at være ’muslim på mange måder’ har taget afsæt i følgende forskellige emner: Sharia og de moderne tilgange hertil (de 4 idealtyper), Jihad og islamisme, og Tørklædet. Ved hvert emne har vi søgt at inddrage og anvende de 4 idealtyper (Fundamentalisme – Traditionalisme – Modernisme og Sekularisme) på de fundne eksempler og repræsentanter. De aktuelle eksempler og emner har været afsæt for at belyse og diskutere de forskellige muslimske reaktioner herpå. Forløbets fokus på ’mange måder at være muslim på’ er afrundet med at se nærmere på de danske mediers dækning og italesættelse af Islam.
Afslutningsvis har vi haft fokus på Islam i medier og popkultur, dette med afsæt i sangen "Omar Esa - Dawah Ft. Muslim Belal", såvel tekst og videoen hertil.
I hele forløbet har der været løbende været fokus på at anvende indefra/udefra-perspektivet. I særdeleshed på Muhammed og Koranen.
Forløbet er afsluttet med et Moskebesøg, hvor vi blandt andet fik lov til at overvære bønnen.
I forløbet er eleverne blevet introduceret for konversionsbegrebet med eksempler på konversion i islam og kristendom

Mini-innovationsopgave: Lave undervisningsartikel til 8A om Koranen (bestillingsartikel til religion.dk, som skal formidle Islam til 8. klasseselever)

Baggrundsstof - materiale: I-bøger:
Primær bøger:
1) 'Grundbogen til religion c' fra Systime: https://grundbogentilreligionc.systime.dk/?id=254
2) 'Klassisk og moderne islam' - https://islam.systime.dk/?id=250

religion.dk
- uddrag: https://www.religion.dk/islam/allah-og-gudsopfattelsen-i-islam
- http://www.religion.dk/undervisning/hvad-tror-muslimer-p 28. maj 2005
- Uddrag: https://www.kristeligt-dagblad.dk/religion/de-10-vigtigste-ting-vide-om-hajj
- Billedserie: Muslimer på pilgrimsrejse

Troens Træ, Jyllands Posten (uddrag)

Tekster og andet gennemgået materiale - Korantekster:
- Gudsbegrebet: sura 112 (Den rene tro), sura 3,1-10 (Amrams slægt), sura 4,171, sura 2, 255 & 115-117 (koen)
- Profetbegreb/Muhammed: sura 53,1-17 – sura 4,171
- Jihad: Sura 8.65, sura 9.5, sura 9.33, sura 8.39 (overfladisk gennemgået)
- Tørklædet: Sura 24.30, sura 24.31, sura 33.59

Al-Busiri: Lovprisningsdigtet: Den fuldkomne profet

Forman, Jens, "Muslimernes religion", Systime 2006
- Tekst 6' "Profetens himmelrejse"

Set:
- Muhammed: The Last Prophet (uddrag)
- DRTV: Hvad betyder det at være muslim
- Mona Haydar - Hijabi (wrap my hijab)
- Omar Esa - Dawah Ft. Muslim Belal
- musikvideoen til sangen Ramadan af Isam B
- DR2 docs: Jeppesen møder Grimhøjmoskeen

Emner/fokuspunkter:
- Den formative periode - Islam som Abrahamsreligion (Umma)
- Muhammed (guds sendebud - profet - profeternes segl – profetens sunna – hadith)
- Koranen (hellig skrift)
- Allah (tawhid – allahu akbar - monoteisme)
- Troen og troens praksis (de 6 trosartikler - de 5 søjler, hellig steder)
- Forskellige måder at være muslim på – belyst ved følgende overordnede emner:
o Sharia (de 4 idealtyper, de 4 kilder, retsskoler, halal-haram, ulama)
o Jihad
o Tørklædet
- Islam i Danmark og i danske medier
- Islam i medier og popkultur
- De fire idealtyper: Fundamentalisme – Traditionalisme – Modernisme - Sekularisme.
-       Konversion
Derudover igen anvendt begreberne Maksimalisme vs. Minimalisme
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 4 Buddhisme

I forløbet har fokus indledningsvis været på Buddhismens formative periode med fokus på den klassiske buddhisme: Gautama Buddha og læren i Buddhalegenden, Benarestalen og Livshjulet. Centrale begreber hertil har været: samsara, karma, nirvana, de 4 ædle sandheder og de 5 skandhaer. Dette fokus på den klassiske buddhisme er benyttet som afsæt for efterfølgende at se nærmere på hvilken form for buddhisme, der dominerer i Vesten, og hvorvidt/hvordan den adskiller sig fra den klassiske buddhisme og den buddhisme som typisk praktiseres i Asien. I forlængelse heraf har forløbet ligeledes haft fokus på den religiøse praksis indenfor Buddhismen (3 typer: nirvanisk, karmisk, magisk), dette med fokus på hvilken praksis, som dominerer hvor og hvorfor. Afslutningsvis har vi set specifikt på Buddhismen i Vesten med fokus på diamantvejsbuddhismen, som dominerer blandt konvertitbuddhister i Danmark og Århus specifikt. Eleverne er hertil blevet introduceret for flere forskellige eksempler på konvertitbuddhisme: 1) Buddha.dk – Karma Kadjy skolen i Danmark og deres introduktionsvideo – 2) Personlig buddhisme ved Christian Stadil som eksempel i DR.doks ’Buddha og millionæren’ – 3) Den 2. dimension ”Kristian Leth møder buddhisten”, hvor KL undersøger diamantvejsbuddhismen i Danmark med fokus på det filosofiske vs. det rituelle i buddhismen med fokus på ritualerne glidefald, meditation og velsignelsesritual.
I forlængelse af dette fokus på buddhismen i Danmark, er Buddhismens images i Vesten blevet diskuteret, samt buddhismens appel ift. det senmoderne menneske - dette igen med reference tilbage til klassens spørgeskemaresultater fra introduktionsforløbet og religiøsitet i det senmoderne. Til uddybning af de religiøse begreber, samt illustration af hvordan de religiøse forestillinger kan ses ift. praksis, har der i forløbet været fokus på at introducere eleverne for forskellige meditationsformer i undervisningen og afprøve dem i praksis.
I forløbet har eleverne arbejdet på et mini-innovationsprojekt ved Udarbejdelse og formidling af deres illustration af Livshjulet, som blev præsenteret ved en Fernisering i klassen.


Video (korte klip, dokumentarer etc.) anvendt i undervisning
- DR Doks: Buddha og milliardæren: https://www.dr.dk/undervisning/religion/himlen-over-danmark
- Den 2. dimension (afsnit 6) – ’Kristian Leth møder buddhisten’ (er på CFU)
- De 5 skarpe om Buddhismen (CFU eller dr.dk)
-       set Video: Empukuji Manninko (buddhisme, systime)
- Om Diamantvejsbuddhismen i Danmark (Buddha.dk) – Introduktionsvideo: https://www.youtube.com/watch?v=rMH8lpH1agg
- Egen Padlet med videoillustrationer af diverse praksisformer i buddhismen
- Introduktionsvideo om Buddhismen til intro https://www.youtube.com/watch?v=w88sWMukcO4&ab_channel=ReligionForBreakfast


Elevoplæg om de tre retninger (fartøjer)

Baggrundsstof - materiale: I-bøger:
Primær bog: 'Grundbogen til religion c' fra Systime: https://grundbogentilreligionc.systime.dk/?id=254
Supplerende anvendt 'Buddhisme - tradition og tekster' - https://buddhisme.systime.dk/?id=152
"Buddhas lære: og den tibetanske buddhisme", Af: Lene Højholt, 1993 (uddrag s. 24-36)

Tekster og andet gennemgået materiale
- "Religionerne", Munksgaard, 1. udgave, 3 oplag 1994 - Teksten: "Stadier på vejen til erkendelse", s 160-164 (uddrag)
- Buddhalegenden (i-bog)
- Benarestalen (i-bog)
- Tre tekster til nirvanisk, karmisk, magisk buddhisme (i-bog)
- Teksten 'Ingen sjæl' (Milindapanha, 25)


Fokuspunkter:
•Myte og grundfortælling (jf. Buddhalegenden)
•De fire ædle sandheder (jf. Benarestalen)
•Den otte-leddede middelvej
•Anatman (ikke-selv), De 5 skandhaer
•Livshjulet
- De 3 juveler: Buddha - Dharma - sangha
•Theravada/hinayana, mahayana, vajrayana
•Bodhisattva, bodhisattvaløftet - medfølelse
•Buddhanatur
•Nirvanisk, karmisk og apotropæisk (magisk) buddhisme
•Etnisk buddhisme og konvertitbuddhisme
•Praktisk buddhisme og meditation
- lidelsen (jf. buddhalegenden og benarestalen)
•Senmoderne religion og religiøsitet
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 5 Asetro

Rammen for forløbet er nutidig Asetro i Danmark, og forløbet startes derfor ud med at se nærmere på Asetroen i Danmark, samt genopfriske teorierne omkring senmoderne religiøsitet. Asetroen som senmoderne religion er omdrejningspunktet for forløbet, hvor teorierne omkring senmoderne religiøsitet er anvendt som forklaringsmodel på den moderne asetros fremgang og stigende popularitet i Danmark, samt som analysegrundlag for moderne asetros struktur, organisering, praksis og trosforestillinger. Hertil er teorien om ’det situide menneske’ bl.a. inddraget. Religionsfænomenologien er blevet genopfrisket ved gennemgang af kultteori; myten og ritualets betydning i moderne asetro. Mytologien er blevet gennemgået helt overordnet med enkelte nedslag, eksempelvis ved myten om Thor og midgårdsormen. Praksis betydning i moderne asetro er blevet gennemgået med afsæt i blótet og et gennemført fælles blót, hvor eleverne selv skulle udfylde rammerne for Harreskoven Blotgildes Jævndøgnsblót, dvs. selv fordele roller, finde rekvisitter, formulere bønner, ofringer etc. Forløbet har vægtet elevernes medbestemmelse ift de lærervalgte nedslag, hvilket bl.a. kom til udtryk ved fælles blótet, samt ved elevoplæg hver lektion, hvor emnet var lærerbestemt, men indholdet elevstyret.
Forløbet er blevet afrundet med diskussion af mulige forklaringsmodeller for moderne asetros fremgang. En diskussion som tog sit afsæt i senmoderne religiøsitet og i Stig Hjarvards teori om ’Religionens medialisering’, hvor nordisk mytologi som mediefortælling i populærkulturen blev afsluttende overskrift. Under gennemgang af ’religionens medialisering’ var fokus på teorien vedr. konsekvenser for religiøsiteten, den religiøse bevidsthed og de religiøse tendenser i dagens Danmark.

Materiale:
Primær bog: "Senmoderne religiøsitet i Danmark", Andersen m.fl., systime
- Historie (uddrag)
- Tro
- Praksis
- Religion og samfund - forholdet til kristendommen (uddrag)
- Teksten: "4. Jævndøgnsblot i Harreskoven", Vinni Bøgelund 2005
- Tor og Midgårdsormen

Supplerende bøger:
- "Myter til tiden - fantasy og religion", Annette A. Olesen, systime
- ”Vikingernes religion og livsanskuelse”, Uffe Hartvig Larsen, Akademisk Forlag, 1989
- ibog: "Religion: teori, fænomenologi og metode" om Ninian Smarts 7 dimensioner (https://religionb.systime.dk/?id=127#c205)

Artikler:
- "Loke er asatroende - 'jeg holder mig i balance med guderne'" (https://vafo.dk/vejle/loke-er-asatroende-jeg-holder-mig-i-balance-med-guderne)

Hjemmesider:
- Harreskovens blotgilde: https://www.blotgilde.dk/index.php?side=Blot&menu=Aktiviteter
- FornSidr: www.fornsidr.dk


Elevoplæg om:
• 1) Gennemgang af religionsfænomenologiske begreber: Mytologi og myte. Samt redegøre for myternes betydning for Nordisk religion og Asetroende specifikt.
• 2) Gennemgang af mytologien (give et overblik over de vigtigste guder i Nordisk og Asetroen specifikt
• 3) Religionsfænomenologiske begreber: Kult og ritual – samt redegøre for kultens betydning for nordisk religion og nutidens asetro specifikt
• 4) Om Blót: Hvad er det – hvad gør man – hvorfor – hvor – hvem – hvordan - hvornår etc. - Struktur – rekvisitter etc.
• 5) Elev oplæg om Nordisk religions aftryk på dagens Danmark


Set:
Dokumentar: ”Anne på Herrens Mark: Asatro”: https://www.tv2lorry.dk/anne-pa-herrens-mark/anne-pa-herrens-mark-asatro
Dokumentar: ”Hedning på høje hæle”: https://www.dr.dk/undervisning/religion/asatro-hele-udsendelser
- teori om ”det situide menneske” anvendt hertil
Eksempel på senmoderne religiøsitet: Videoklip med gruppen Hefjendur: https://www.youtube.com/watch?v=7qOI3NEiSNY

Tvmidtvest dok: "Jeg tror på guderne fra Vikingetiden" (fra 00-ca 13 - og fra ca 23.28-slut - https://www.tvmidtvest.dk/vikingernes-virkelige-verden/jeg-tror-pa-guderne-fra-vikingetiden

Særlige fokuspunkter:
Asetro som senmoderne religion :
- asetro analyseret ud fra teori om senmoderne religiøsitet
- asetroens indhold og organisering
- asetroens udtryk - det rituelle og det individuelle
- asetroens tro og praksis – myte og ritual
Asetroen i dagens Danmark – nyfortolkning af nordisk religion
Asetroens fremgang søgt forklaret ud fra teorien om Senmoderne religiøsitet og Religionens medialisering
Konversion

Særligt fokus på elevernes inddragelse og deres anvendelse af årets teorier og faglige begreber



Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde