Holdet 2ms1 bi (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau Biologi C
Lærer(e) Per Thaaning Fløng
Hold 2025 bi/2ms1 (2ms1 bi, 2ms1 bi øv)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne
Titel 2 Forløb#2 Kuk i hormonerne
Titel 3 Forløb#3 E højt kondital med og uden snyd?
Titel 4 Forløb#4 Neo-darwinisme og resistenskrisen
Titel 5 Forløb#5 Skal vi ha´ulve i Danmark?
Titel 6 Forløb#6 Type 2 diabetes epidemi i DK?

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Ged i generne

Forløb:  Ged i generne for 2ms1 – 2025/26


Kernetekster læses i Yubio C 2025.  Kapitel 7 - I alt 22 sider.  Siderne:  280 – 282 + 319 - 334

7.1 Generelt 280
7.2 Kromosomer 280
7.2.1 Antal, størrelse og placering 280
7.2.2 Opbygning 282

7.8 Nedarvninger 319
7.8.1 Genetiske grundbegreber 321
7.8.2 Autosomal etgensnedarvning 322
7.8.3 Autosomal togensnedarvning 328
7.8.4 Kønsbundet nedarvning 334



Forløbstitlen:
Ged i generne - refererer til at eleverne introduceres til klassisk genetik - får basal viden om genetiske grundbegreber - og forstår at analyses stamtavler og bestemme deres blodtype - samt forstå sammenhæng mellem blodtype og genotype.

Forløbet bliver et turbo-forløb – da jeg for at nå pensum hurtigt skal videre til molekylær genetikken

Didaktiske pejlemærker:
Så jeg vil arbejde med at få elever til at arbejde selvstændigt med opgaver og opgaveløsninger og arbejde med faglig læsning.

Vi diskuterer etiske aspekter omkring abort og arvelige sygdomme som Huntington chorea.

Vi afslutter forløbet med at klassen får præsenteret eksamensopgaver og vi taler om de faglige mål og måder at arbejde på for at lære biologi.

Video:
Kort intro til Huntingtons



Øvelser:
Bestemmelse af blodtype

Bestemmelse af arvelige egenskaber .  . .måske når vi det.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 Kuk i hormonerne


Kuk i hormonerne

Kernetekster:

Yubio C 2025 kapitel 5  siderne 185 – 203 + 214 – 228 = ca 36 sider
5.1 Generelt 185
5.9.3 Kejsersnit 210
5.2 Kønnet og ukønnet formering 185
5.9.4 Amning 212
5.3 Seksuel selektion og sexstrategier 187
5.9.5 For tidligt fødte børn 212
5.3.1 Bryllupsgaver hos edderkopper? 189
5.10 Fosterdiagnostik 213
5.3.2 Gemmeleg eller fangeleg? 189
5.3.3 Hvem er faderen? 190
5.4 Mandens anatomi 191
5.5 Kvindens anatomi 194
5.6 Hormoner og pubertet 197
5.6.1 Hormoner hos manden 199
5.6.2 Hormoner hos kvinden 201
5.7 Samleje, orgasme og befrugtning 203


5.11 Ufrivillig barnløshed 214
5.11.1 Hormonforstyrrende stoffer 215
5.11.2 Kunstig befrugtning 216
5.12 Prævention og abort 218
5.12.1 Æg og sæd mødes ikke 218
5.12.2 Hormonel prævention 220
5.12.3 Nødprævention - fortrydelsespillen 223
5.12.4 Abort 224
5.13 Seksuelt overførte sygdomme 225
5.13.1 Klamydia 225
5.13.2 HPV og celleforandringer 226
5.13.3 Kondylomer 226
5.13.4 HIV og AIDS 227
5.13.5 Herpes 228



Øvelser og videoer:
Video om hormonforstyrrende stoffer
Video: tegnefilm om sex

1: beskytter kondomer mod bakterier
2: dafnier og hormonforstyrrende stoffer i shampoo
3: Mikroskopi af sædceller

Didaktiske overvejelser:
Forløb om den hormonelle regulering hos mennesket - og grundlæggende viden om menneskets sexologi - kønssygdomme og prævention., Dermed kernestof for borgere, at forstå den biologi der er indeni og diskutere forhold om kønssygdomme og prævention.

Pejlemærket er at eleverne får kvalificeret viden om hormonforstyrrende stoffer - deres effekter og hvad vi som forbruger kan gøre for at beskytte os mod hormonforstyrrende stoffer.
Desuden er viden om sexologi en del af at være almen dannet og hvis klassen ønsker det  - kan jeg godt afsætte en blok til at diskutere forskellige emner, der er relateret til sexologien men som måske ikke lige er strengt biologisk orienteret. Kunne være: abort piller – prævention til mænd – sexuelle minoriteter – krænkelser pga sexuel adfærd . . .


Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Beskytter kondomer ? 25-09-2025
De hormonforstyrrende stoffer 26-10-2025
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 E højt kondital med og uden snyd?

Forløb: Konditallet med eller uden snyd!

Kernetekst: Yubio C 2025: kapitel 2 siderne 55 – 77 +  kapitel 6: 243, 251 + 258 + 265-269.

Kapitel 2
2.1 Generelt 55
2.2 Åndedrætssystemet 57
2.2.1 Luftvejenes opbygning 57
2.2.2 Gasudveksling i alveolerne 58
2.2.3 Åndedræt 59
2.3 Blodkredsløbet 62
2.3.1 Kredsløbets opbygning 62
2.3.2 Mere om hjertet 67
2.3.3 Blodets bestanddele 71
2.3.4 Blodtryk, blodprop og venepumpe 73
2.4 Den arbejdende krop 76
2.4.1 Lungeventilation og minutvolumen 76
2.4.2 Reguleringsmekanismer 77
Kapitel 6
6.1 Generelt 243
6.3 Energi til arbejdet 251
6.3.1 Arbejdets faser 252
6.3.2 Næringsstoffer og RQ-værdi 253
6.3.3 Muskeltræthed 255
6.4 Træningslære 257
6.4.1 Konditionstræning 258
6.5 Doping 265
6.5.1 Doping i udholdenhedssport 266
6.5.2 Doping i styrkesport 269

Evt afslutte forløbet med at undersøge forskellige former for doping
6.5 Doping 255
6.5.1 Doping i udholdenhedssport 256
6.5.2 Doping i styrkesport 259

Øvelser:
Dissektion af svinehjerte
Puls og arbejde
Måling af blodtrykket
Måling af kondital – steptest og bib-test mm
Dykkerrefleks
Hæmatokritværdi

Pædagogiske tanker:
Dette forløb egner sig fantastisk til at eleverne med afsæt i øvelser undersøger kroppen og bliver klogere på metoder og disses styrker og begrænsninger.
Jeg vil tilrettelægge undervisningen så eleverne overlades mere og mere til selv at finde viden og selv tilegne sig en forståelse af kroppens basale funktion: transport af ilt – og omsætning af ilt til ATP

Jeg har kaldt forløbet: Hvordan får jeg et højt kondital med og uden snyd – for at koble noget af det eleverne lærte i sexologi forløbet – nemlig den homonelle regulering  - for at vise at homonsystemet er fundamentalt for at organsytemer og celler kan kommunikere . .



Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Ny opgave 17-12-2025
POSTER billede 17-12-2025
ÆGTE POSTER 2.0 17-12-2025
Lungerumfang & peakflow 18-12-2025
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4 Neo-darwinisme og resistenskrisen

FORLØB: Neo-darwinisme og resistenskrisen

Generelt:
Læreplanens kernestof:  genetik og molekylærbiologi, det centrale dogme og mutation evolutionsbiologi: eksempler på evolutionsmekanisme, biologisk variation, naturlig selektion og artsdannelse
Kernetekst:
Yubio C 2025: udvalgte sider i kapitel 1 & 7 siderne: 16 – 24 + 39 – 50 + 275 – 291 + supplerende artikler

1.5 Evolution 39
1.5.1 Den naturlige selektion 41
1.5.2 Dannelsen af nye arter 44
1.5.3 Menneskets evolution 45
1.5.4 Stamtræer 48
1.5.5 Kreationisme 50

1.2 Prokaryoter 16
1.2.1 Den prokaryote celle 16
1.2.2 De gode og de grumme 19
1.2.3 Bekæmpelse af bakterier 22
1.2.4 Bakterievækst 24

7.1 Generelt 280
7.2 Kromosomer 280
7.2.1 Antal, størrelse og placering 280
7.2.2 Opbygning 282
7.3 DNA 283 – 286

7.5 Proteinsyntesen 292
7.5.1 RNA 293
7.5.2 Transkription 295
7.5.4 Translation 298
7.5.5 Den genetiske kode  301 - 304

Supplerende kilder:
Tom Fenchel: Evolutionslære, Aktuel Naturvidenskab
http://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/tema/an3-06evolut.pdf


Links:
http://ekstrabladet.dk/nyheder/samfund/tyrkiet-fjerner-darwin-fra-pensum-paa-skoler-og-gymnasier/6720551

http://videnskab.dk/kultur-samfund/derfor-tror-folk-ikke-pa-evolutionsteorien

https://www.b.dk/kommentarer/vores-religioese-instinkter-boer-ikke-stimuleres


Øvelser:
DNA øvelser: isolering af DNA fra jordbær – evt gel-elektroforese
Ekskursion væksthusene og ser på tilpasninger hos planter . .
+ evt en øvelse ???
Video om kreationisme
Vdieo evt også om DNA molekylet . . .


Faglige mål:
Elever skal kunne redegøre for opbygningen af DNA molekylet og forstå den molekylærbiologiske forklaring på hvad gener koder for – og dermed også kunne redegøre for proteinsyntesen  - samt replikation af DNA – samt forstå betydningen af replikation under meiosen, hvor tilfældige mutationer udgør grundlaget for variation og mulighed for at den naturlige selektion, har noget at arbejde med
Darwins forklaring  . .  livet har udviklet sig ved naturlig selektion – alt liv har en fælles oprindelse - og alt liv er evolutionært beslægtet - derfor kan man lave stamtræer -  evolutionen er tilfældig - men samtidig er de levende organismer - super godt adapteret

Kreationisternes forklaring . .  livet er så komplekst, at det kræver en intelligent designer udviklingen er ikke tilfældig –  er tilrettelagt af  ”en intelligens”.   Diskussion af hvilke muligheder uddannelsessystemet i eksempelvis USA giver for at forske i naturvidenskab – specielt i biologiske discipliner, når man bredt ikke accepterer Darwins forklaring af livet på planeten Jorden.  

Darwins forklaring >< kreationisme forklaring
Kopernikanske revolution. .

Forløbet afsluttes med projektarbejde – hvor elever skal besvare opgave om hvordan biologer ud fra neo-darwinisme kan forklare antibiotika resistenskrisen,

Hans Jørn Kolmos: Antibiotika til husdyr - billigt for landbruget, dyrt for sundhedsvæsenet,
https://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/nr-2/an2_12kolmos.pdf

Fra Biotech Academy;
https://www.biotechacademy.dk/undervisning/grundskole/bakterier-antibiotikaresistens
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5 Skal vi ha´ulve i Danmark?

Skal vi ha ulve i Danmark?

Kernetekst i Yubio C 2025  - Kapitel 9 ca. 24 sider. + ulverapport ca 10 sider.

9.1 Generelt 398
9.2 Økosystemet 398
9.2.1 Biotiske og abiotiske faktorer 398
9.2.2 Fotosyntese og produktion 399
9.2.3 Primærproduktion og respiration 401
9.2.4 Begrænsende faktorer 402
9.3 Fødekæder og kamp om føden 404
9.3.1 Fødekæder 404
9.3.2 Energistrømme 406
9.3.3 Fødenet 408
9.3.4 Rovdyr og byttedyr 408
9.3.5 Konkurrence 409
9.3.6 Biodiversitet 410

9.5 Vandløbet som økosystem 428
9.5.1 Vandløbets planter 429
9.5.2 Vandløbets dyr 430

9.7 Stofkredsløb 438
9.7.1 Flaskehaven 438
9.7.2 Kulstofkredsløbet 440
9.7.3 Kvælstofkredsløbet 442
9.7.4 Vandets kredsløb 446





Eksperimentelt arbejde:
Vandpest: fotosyntese og respiration
Se på dyr indsamlet i skoven – stereolupper evt også mikroskop


Udadrettede aktiviteter:
1: ekskursion til Marselisborg Skov - eleverne undersøger: biodiversitet og genetisk variation hos hvid anemone - desuden laver eleverne en videoaflevering, der forklarer kvælstofskredsløb i en bøgeskov med hvid anemone.

2: ekskursion til Giber Å - hvor eleverne i grupper anvender forskellige metoder til at undersøge økologisk tilstand i en å og en nærliggende sø herunder: secci-skive undersøgelse og makro-index metode, til bestemmelse af vandkvalitet.

Især skal eleverne forstå: energitransport i økosystemer og få en basal forståelse for de metoder som man kan anvende for at forstå og forklare økosystemer i Danmark.

Projekt arbejde:
Elever skal forstå problematikker omkring indvandring af ulve i Danmark .. . og læse: kapitel 3 i Forvaltningsplan for ulv i Danmark.


Jeg vil vægte, at vi kommer meget ud i timerne for at få elevernes nysgerrighed og fordomme til natur ændret . . .

Det er elevernes næst sidste forløb – derfor vil jeg stille krav til eleverne kan arbejde selvstændigt og løse metodiske og teoretiske problemer selv – med minimum af hjælp fra læreren.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6 Type 2 diabetes epidemi i DK?

Forløb: Hvordan bekæmper vi diabetes type2 epidemien i Danmark? 2ms1

Kernestekst: Yubio C 2025 – ca 40 sider

3.1 Generelt 90
3.2 Kostens sammensætning 90
3.2.1 Energibetragtninger 90
3.2.2 Kostråd 94
3.2.3 Kulhydrater 97
3.2.4 Fedtstoffer 100
3.2.5 Proteiner 102
3.2.6 Vitaminer og mineraler 103
3.2.7 Væske 106
3.2.8 Kost og træning 108
3.3 Fordøjelsen 110
3.3.1 Fordøjelsesenzymer 111
3.3.2 Nedbrydning af føden 112
3.3.3 Optagelse til blodet 115
3.3.4 Tyktarm og endetarm 117
3.4 Sundhed 118
3.4.1 Sundhedsparametre 119
3.4.2 Blodsukkerregulering og diabetes 124
3.4.3 Overvægt og fedme 128


Kilde:
Fra Diabetes foreningen: Patientvejeldning  - udvalgte sider . .  
https://diabetes.dk/media/x2mjjyzx/type-2_vejledning.pdf?_ga=2.261759821.174546817.1700657649-485321166.1700657648


Jeg planlægger at bruge totalt 5 lektioner på at eleverne identificerer, hvordan vi som individ og samfund forhindre udvikling af type 2 diabetes epidemi i Danmark?
Vedlagt lektionsplan for de 4 første lektioner.  
I lektion 5 laver vi blodsukker bestemmelse – glykæmisk index forsøg og diskuterer:



Eksperimentelt arbejde:
Måling af blodsukker: Glykæmisk index øvelse . .

Den perfekte frokost – OG Lifesum app – besvarelse af spørgsmål og diskussion:

Hvad er en sund frokost? Hvad er en sund kost? Forklar betydningen af KRAM faktorer for sundhed og forventet levetid.


Lektion 1
Nyt forløb:
Hvordan bekæmper vi diabetes type2 epidemien i Danmark?

Se vedlagte video, der er en intro til at forstå folkesygdommen: Type2-diabetes, varighed ca 4 min.
Hvad er type 2-diabetes?

Plan:
Per gir intro til nyt forløb:
Type2 diabetes i DK_2ms1.pptx

Fordeling af emner i gruppearbejde:
Type 2 diabetes gruppearbejde .docx
Grupperne går straks i gang med at forberede faglig fremlæggelse = undervisning af klassen!.
Kilde: Patientvejl_type-2diabetes.pdf
Lektion 2
Elever fortsætter det gode arbejde med at udarbejde fremlæggelse af  . . . tjek arbejdsseddel!!!
Fordeling af emner i gruppearbejde:

Type 2 diabetes gruppearbejde .docx
Fremlæggelse - når vi ses efter påske eller efter 45 min?

Video - varighed ca 15 min.
om fedmeepidemi . .
Patientvejl_type-2diabetes.pdf
Lektion 3
Første del: Fremlæggelse i grupper     ca.  40 min.:
1: Grupperne får 10 min til at blive klar til fremlæggelse

2: Fremlæggelse i grupperne A, B og C som repræsenteres af      9-10 elever - husk at ta noter til fremlæggelse

Anden del: Test af forløb:                      ca.  40 min.:

Elever fordeles i ABC-grupper, 3 elever i hver gruppe,  og besvarer skriftligt test som Per udleverer.

Lektion 4:
1: Vi mødes kl 11:40 i 021 . .  elever møder senere eller får fri tidligere en anden lektion.

Elever præsenterer "den perfekte frokost" - og Lifesum - analyserer jeres frokost. Vi diskuterer hvad er en sund kost.

2: Hvis det er tørvejr - går vi i skoven og spiser frokost i det grønne  og arbejder med at forstå anemonerne!

Anemoner_ekskursion_2ms1.docx

Test til forløb om Type2 diabetes for 2ms1
https://docs.google.com/document/d/1ohkSddHllpA8CPqrPxk3v3HoL-mdxT-G/edit?usp=drive_link&ouid=103930397069802057857&rtpof=true&sd=true


/Per
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer