Holdet 1bms (ms) bi (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1bms (ms) bi (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Marselisborg Gymnasium
Fag og niveau	Biologi C
Lærer(e)	Per Thaaning Fløng
Hold	2025 bi/bms (ms) (1bms (ms) bi)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1 Ged i generne
Titel 2	Forløb#2 Livets ulidelige tilfældighed
Titel 3	Forløb#3 Kuk kuk i hormonerne
Titel 4	Forløb#4 Hvordan får jeg højt kondital +/- snyd?
Titel 5	Forløb#5 Ulve i DK & orangutanger på Borneo

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

Forløb#1 Ged i generne

Forløb:  Ged i generne for 1bms

Kernetekster læses i Yubio C 2025.  Kapitel 7 - I alt 22 sider.  Siderne: 280 - 282 + 319 – 337 = 20 sider

7.1 Generelt 280
7.5.5 Den genetiske kode 301
7.2 Kromosomer 280
7.2.1 Antal, størrelse og placering 280
7.2.2 Opbygning 282

7.8 Nedarvninger 319
7.8.1 Genetiske grundbegreber 321
7.8.2 Autosomal etgensnedarvning 322
7.8.3 Autosomal togensnedarvning 328
7.8.4 Kønsbundet nedarvning 334
7.8.5 Specielle nedarvninger 337

Forløbstitlen:
Ged i generne - refererer til at eleverne introduceres til klassisk genetik - får basal viden om genetiske grundbegreber - og forstår at analyses stamtavler og bestemme deres blodtype - samt forstå sammenhæng mellem blodtype og genotype.

Forløbet bliver et turbo-forløb – da jeg for at nå pensum hurtigt skal videre til molekylær genetikken og evolutions biologien.

Didaktiske pejlemærker:
Så jeg vil arbejde med at få elever til at arbejde selvstændigt med opgaver og opgaveløsninger og arbejde med faglig læsning.

Vi afslutter forløbet med at diskutere etiske aspekter omkring abort, fosterdiagnostik og screening for arvelige sygdomme eksempelvis arvelige sygdomme som Huntington chorea.

Video:
om Huntington

Øvelser:
Bestemmelse af blodtype

Undersøgelse af mutationer hos majs-planter

Bestemmelse af arvelige egenskaber .  . . Yubio øvelse . .

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Blodtype-rapport	04-12-2025

Omfang

Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6

Særlige fokuspunkter

Faglige
Læse
Diskutere
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner

Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#2 Livets ulidelige tilfældighed FORLØB: Livets ulidelige tilfældighed Generelt: Læreplanens kernestof: genetik og molekylærbiologi, det centrale dogme og mutation evolutionsbiologi: eksempler på evolutionsmekanisme, biologisk variation, naturlig selektion og artsdannelse Kernetekst: Yubio C 2025: udvalgte sider i kapitel 1 & 7 siderne: 39 – 50 + 275 – 291 1.5 Evolution 39 1.5.1 Den naturlige selektion 41 1.5.2 Dannelsen af nye arter 44 1.5.3 Menneskets evolution 45 1.5.4 Stamtræer 48 1.5.5 Kreationisme 50 7.1 Generelt 280 7.2 Kromosomer 280 7.2.1 Antal, størrelse og placering 280 7.2.2 Opbygning 282 7.3 DNA 283 – 286 7.5 Proteinsyntesen 292 7.5.1 RNA 293 7.5.2 Transkription 295 7.5.4 Translation 298 7.5.5 Den genetiske kode 301 - 304 Supplerende kilder: Tom Fenchel: Evolutionslære, Aktuel Naturvidenskab http://aktuelnaturvidenskab.dk/fileadmin/Aktuel_Naturvidenskab/tema/an3-06evolut.pdf Links: http://ekstrabladet.dk/nyheder/samfund/tyrkiet-fjerner-darwin-fra-pensum-paa-skoler-og-gymnasier/6720551 http://videnskab.dk/kultur-samfund/derfor-tror-folk-ikke-pa-evolutionsteorien https://www.b.dk/kommentarer/vores-religioese-instinkter-boer-ikke-stimuleres Øvelser: DNA øvelser: isolering af DNA fra jordbær – evt gel-elektroforese Ekskursion væksthusene og ser på tilpasninger hos planter . . + evt en øvelse ??? Video om kreationisme Vdieo evt også om DNA molekylet . . . Faglige mål: Elever skal kunne redegøre for opbygningen af DNA molekylet og forstå den molekylærbiologiske forklaring på hvad gener koder for – og dermed også kunne redegøre for proteinsyntesen - samt replikation af DNA – samt forstå betydningen af replikation under meiosen, hvor tilfældige mutationer udgør grundlaget for variation og mulighed for at den naturlige selektion, har noget at arbejde med Darwins forklaring . . livet har udviklet sig ved naturlig selektion – alt liv har en fælles oprindelse - og alt liv er evolutionært beslægtet - derfor kan man lave stamtræer - evolutionen er tilfældig - men samtidig er de levende organismer - super godt adapteret Kreationisternes forklaring . . livet er så komplekst, at det kræver en intelligent designer udviklingen er ikke tilfældig – er tilrettelagt af ”en intelligens”. Diskussion af hvilke muligheder uddannelsessystemet i eksempelvis USA giver for at forske i naturvidenskab – specielt i biologiske discipliner, når man bredt ikke accepterer Darwins forklaring af livet på planeten Jorden. Darwins forklaring >< kreationisme forklaring Kopernikanske revolution. .
Indhold	Kernestof: Lektie:Læs i Yubio C 2025 siderne . . 10-12 afsnit 1.1 Der var engang... Jamen hov hov er det et helt nyt emne!!? Ja det er introtekst til vores nye forløb: Livets ulidelige tilfældighedPer skal huske at spørge elever om ekskursion til AROS på freda Afsnit Lektie:Læs oversigtsartikel om Darwins evolutions biologi.Evolutionslæren Tom Fenchel.pdf Plan:Elever arbejder med at forstå Darwins evolutions biologi Arbejdsseddel som elever får på print, når Per møder dem på ARoS Plan for besøg på Aros 1bms.docx Lektie:Til denne lektion skal elever have læst:Evolutionslæren Tom Fenchel.pdf dette er en gammel lektie:Og læse i Yubio C 2025 siderne 39 -45 afsnit 1.5 Evolution.Det centrale i lektien fra Yubio C er disse 4 faglige mål:1: at forstå den mekanisme, Lektie:Læs i Yubio C 2025 sider 45 - 50 afsnit 1.5.3 Menneskets evolution + 1.5.4 Stamtræer.Afsnittet stamtræer er KLART det vigtigste at få læst.Denne figur er vigtigst og den fortæller, hvilket I selv bør regne ud, at jo mere DNA man har til fælles Lektie:Læs i Yubio C 2025 siderne: 283 - 286 afsnit 7.3 DNA' Lektie:Læs i Yubio C siderne: 292 - 297 + 298 - 301 . . . Det betyder I læser siderne 292 - 301 men springer afsnit 7.5.3 Splicing hos eukaryoter over!Denne læselektie - er virkelig hårdt pumpet med info og fagtermer - jeg anbefaler I som minimum Lektie:IngenPlan:1: Elev opgave:Hvad har vi lært i dette forløb . .. ca 10 min.2: Plenum: fælles dokument - over hvad elever har lært.3: Elever potter majsplanter om!EVT.: Vi ser video om Darwin og kreationisme....Samlet diskussion og afslutning på
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Søge information Diskutere Almene (tværfaglige) Kommunikative færdigheder Personlige Initiativ Ansvarlighed Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3

Forløb#3 Kuk kuk i hormonerne

Kuk kuk i hormonerne

Kernetekster:

Yubio C 2025 kapitel 5 siderne 185 – 203 + 214 – 228 = ca 36 sider
5.1 Generelt 185
5.9.3 Kejsersnit 210
5.2 Kønnet og ukønnet formering 185
5.9.4 Amning 212
5.3 Seksuel selektion og sexstrategier 187
5.9.5 For tidligt fødte børn 212
5.3.1 Bryllupsgaver hos edderkopper? 189
5.10 Fosterdiagnostik 213
5.3.2 Gemmeleg eller fangeleg? 189
5.3.3 Hvem er faderen? 190
5.4 Mandens anatomi 191
5.5 Kvindens anatomi 194
5.6 Hormoner og pubertet 197
5.6.1 Hormoner hos manden 199
5.6.2 Hormoner hos kvinden 201
5.7 Samleje, orgasme og befrugtning 203

5.11 Ufrivillig barnløshed 214
5.11.1 Hormonforstyrrende stoffer 215
5.11.2 Kunstig befrugtning 216
5.12 Prævention og abort 218
5.12.1 Æg og sæd mødes ikke 218
5.12.2 Hormonel prævention 220
5.12.3 Nødprævention - fortrydelsespillen 223
5.12.4 Abort 224
5.13 Seksuelt overførte sygdomme 225
5.13.1 Klamydia 225
5.13.2 HPV og celleforandringer 226
5.13.3 Kondylomer 226
5.13.4 HIV og AIDS 227
5.13.5 Herpes 228

Øvelser og videoer:
Video om hormonforstyrrende stoffer

Video: tegnefilm om sex

1: beskytter kondomer mod bakterier

2: rollespil – sex og samfund – samtykke med mere . . .

3: Ekskursion til Bruuns galleri.

Didaktiske overvejelser:
Forløb om den hormonelle regulering hos mennesket - og grundlæggende viden om menneskets sexologi - kønssygdomme og prævention., Dermed kernestof for borgere, at forstå den biologi der er indeni og diskutere forhold om kønssygdomme og prævention.

Pejlemærket er at eleverne får kvalificeret viden om hormonforstyrrende stoffer - deres effekter og hvad vi som forbruger kan gøre for at beskytte os mod hormonforstyrrende stoffer.
Desuden er viden om sexologi en del af at være almen dannet og hvis klassen ønsker det - kan jeg godt afsætte en blok til at diskutere forskellige emner, der er relateret til sexologien men som måske ikke lige er strengt biologisk orienteret. Kunne være: abort piller – prævention til mænd – sexuelle minoriteter – krænkelser pga sexuel adfærd . . .