Holdet 3d DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Randers Statsskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Camilla Jespersen
Hold 2023 DA/d (1d DA, 2d DA, 3d DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Fortællingens Spejl - Grundforløb i dansk
Titel 2 Skriftlighed
Titel 3 Retorik 1
Titel 4 1960'erne & 1970'erne
Titel 5 skriftlighedsforløb ift. den analyserende artikel
Titel 6 Middelalder -Folkeviser
Titel 7 Retorik 2 (Politiske taler)
Titel 8 Skriftlighedsforløb ift. den debatterende artikel
Titel 9 Litteraturens sprog
Titel 10 Nationalromantik
Titel 11 Danskere i krig
Titel 12 Sagagenren
Titel 13 Køn
Titel 14 Skriftlighed ift. den reflekterende artikel
Titel 15 Faglig formidling
Titel 16 Det moderne gennembrud
Titel 17 Nyhedsformidling
Titel 18 Mellemkrigstiden 1918-1940
Titel 19 Eksamensforberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Fortællingens Spejl - Grundforløb i dansk

Dette forløb er en introduktion til danskfaget i gymnasiet. Tematisk kredses om selvfortællingen, og eleverne skifter bekendtskab med tekster indenfor emnet i både litteratur, sociale medier og dokumentarfilm. Eleverne introduceres for danskfagets genrer og arbejdsmetoder, og der arbejdes med analyse af tekster indenfor genrerne lyrik, epik, dokumentar og sociale medier. Undervejs skal eleverne selv skabe tekster indenfor temaet selvfortælling. Undervisningen afsluttes med, at eleverne gruppevist skal lave en mikrodokumentar med selvfortællingen som omdrejningspunkt.

Materialer:
Mischa Sloth Carlsen et.al., "Fortællingens spejl - grundforløb i dansk" (Ibog)

Tekster:
Jens Unmach, "Du længes i mørket", 1990 (uddrag)
Shaun Higton, "What's on your mind" (2014 (video)
Nanna Schelde, "Min datter er den eneste i sin klasse uden en telefon. Her er mit nødråb" (uddrag), Zetland, 21/3-2023
"Jeg vil ønske, at flere af mine veninder også havde en dumbphone", Jyllandsposten 27/5-2023 (video)
Interview med Sys Bjerre og Imran Rashid i Go´morgen Danmark (video)
Maja Lee Langvad, "Part C 20 spørgsmål til mig selv" (uddrag fra "Find Holger Danske"), 2006
Jonas Suchanek, "Do Danska", 2014 (uddrag - 2 sider)
Dan Turell, "Hyldest til hverdagen", 1984
Emil Aarestrup, "Angst", 1838
Lone Hørslev, "Giftige blomster og bær", 2009
Olga Ravn, "Jeg æder mig selv som lyng", 2012
Christina Hesselholdt, "Hovedstolen", 1998 (uddrag - 3 tekststykker))
Morten Pape, "Planen" , 2015, (1 sides uddrag)
Christoffer Guldbrandsen, "Den hemmelige krig", 2006 (uddrag på 13 min.)
Janus Metz, "Armadillo", 2010 (uddrag på 3 min.)
Dr., "Krag og Virkner", 2022 (uddrag på 2 min)
Claus Beck-Nielsen/Das Beckwerk, "Funus Imaginarium - identitetens og statsborgernes død", https://www.youtube.com/watch?v=dspRCn8ZIWs, 2010
Pernille Rose Grønkjær/Lone Frank, "Genetic me", (trailer), 2014
Jørgen Leth:”Jeg er levende – Søren Ulrik Thomsen, digter”, 1999 (3 ½ min af anslaget)
Dokumentar: Max Kestner, "Rejsen på ophavet", 2014
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Skriftlighed

Vi starter med et kort forløb om skriftlighed med fokus på processkrivning og skriveprocessens faser.

Vi vil i dette forløb også sætte fokus på nogle af de klassiske fejl, vi laver i skriftsproget, samt på dansk tegnsætning


I forløbet ligger også to skriftlig opgaver, nemlig et "Portrætinterview" samt en artikel "Mit møde med Randers Statsskole".  I arbejdet med de skriftlige opgaver sætter vi fokus på skriveprocessens faser (idefasen, skrivefasen og redigeringsfasen).

I forbindelse med forløbet om skriftlighed påbegynder vi desuden arbejdet med at lave skriftlig portfolio.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Retorik 1

I dette forløb sætter vi fokus på retorik og retorisk analyse.

Vi arbejder med nogle af retorikkens grundprincipper herunder retoriske genrer, retorikkens fem discipliner, Ciceros pentagram, retorikkens appelformer, Toulmins argumentmodel og forskellige argumenttyper. Herved skulle vi gerne få nogle redskaber til at arbejde med retoriske ytringer.

I forløbet indgår både analyse af tekster (altså den receptive dimension af faget), men også elevproduktioner af retoriske ytringer i tekst og tale (den produktive dimension af faget).


Materialer:
Svalgaard, Lisbeth, ”Utoya-Massakren i Norge, dagbladet Information, feb. 2013” (https://faktalink.dk/titelliste/utoeya-2013-massakren-i-norge)
Stoltenberg, Jens, ”Tale i Oslo Domkirke” Regjeringen.no, 24. juli, 2011
Christensen, Lea, ”Organdonation: Min krop tilhører mine pårørende”, Politiken.dk, 16. oktober 2016
Dronning Margrethe II. Nytårstale 2016 (https://www.youtube.com/watch?v=VlNP_tc3Ww4)
“Colgate-Palmolive” (annonce for tandpasta) https://grundbogiretorik.systime.dk/index.php?id=154

Supplerende materiale:
Gade, Bodil-Marie Gade m.fl. Grundbog i retorik, Systime, 2017 (uddrag fra kap. 3-5)
Lærerproduceret materiale udformet på baggrund af følgende kilder:
Ditmer, Hanne,  Retorik, Systime, 1994
Hagen, Jimmy Zander, Sprog og tale, Systime, 2006
Gade, Bodil-Marie Gade m.fl. Grundbog i retorik, Systime, 2017
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 1960'erne & 1970'erne

Tværfagligt forløb med dansk og historie, som fungerer som optakt til DHO.

Forløbet er periodelæsning med fokus på samfundet og litteraturen i Danmark i 1960'erne og 1970'erne.

Særlig fokus lægges i forløbet på velfærdssamfundet, hippiebevægelsen, alternative boformer, og kvindebevægelsen.

I forløbet arbejdes med analyse og fortolkning af tidens tekster (både fiktion og sagprosa)

Forløbet afsluttes med DHO.


Materialer:

Sekundærlitteratur:
Tv-dokumentar: ”100 års barndom fra 1960-1970”, DR2, 2021 https://www.dr.dk/bonanza/serie/213/100-aars-barndom/1612/100-aars-barndom-1960---1970-hvad-du-oensker-skal-du-faa

Tv-dokumentar: ”100 års barndom fra 1970-1980”, DR2, 2021 https://www.dr.dk/bonanza/serie/213/100-aars-barndom/1964/100-aars-barndom-1970-1980-flippe---det-er-noget-til-at-tage-om-halsen

Tv-dokumentar: ”Mig og 70’erne” DR2, 2015  https://www.dr.dk/drtv/se/mig-og-70erne_63519)

”Et lotus læbekys” (Indledning s. 7-15), Niels Martinov, Systime, 1994
Uddrag af kapitlet ”Velfærd og litteratur” + ”Seeberg, Peter” i

”Litteraturportalen, Systime 2013 (https://litteraturportalen.systime.dk/?id=180&L=10) (https://litteraturportalen.systime.dk/?id=1993)

Kjær-Hansen, B. og Bertelksen, T.S,, ”Litteraturhistorien – på langs og på tværs”, uddrag af kapitel 7 , Systime 2014 (https://litthist.systime.dk/index.php?id=174&L=10#c499)

Primærlitteratur:

Peter Seeberg, Patienten, 1962

Steppeulvene, Til Nashet”, 1967

Manifest Sofiegarden

I kan ikke slå os ihjel, Sigøjnerkompagniet, 1975

Af interview med Trørødkollektivet. Fran Andersen og Van Deurs ”Bogen om storfamilierne”, 1970

Uddraget ”Min Mor” af den selvbiografiske roman Fars,  Synnøve Søe, 1989

Politikens kronik 12.1.1964, ”Livets mening ”, Af Lissy Elmquist

Søstersolidaritet, 1971

Vi er många fra Sånger om kvinnor, 1971

Værklæsning: Albummet "Christinia", 1976 (Støttealbum til Fristaden)



Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 5 skriftlighedsforløb ift. den analyserende artikel

I dette forløb sætter vi fokus den skriftlige genre "Den analyserende artikel".

Denne første analyserende artikel om den "Overbevisende og vedkommende tale" skrives som processkrivning i forlængelse af vores forløb om retorik.

Materialer:

Rebecca Bach-Lauritsens,  ”Sociale medier”, 31. august, 2021
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Middelalder -Folkeviser

I dette forløb arbejder vi med danske folkeviser

Målet er:

At eleverne opnår kendskab til genren

At eleverne tilegner sig analyseredskaber til afdækning af folkevisens specielle stil

At arbejde med litteraturhistorisk perspektivering

Materialer:

Uddrag af ”Litteraturens veje”, Systime, 2004  (om ”Middelalderen” + ”Landskabslove og samfund” + ”Feudalismen” + ”Folkeviserne”)

”Torbens datter”

”Elverskud”

"Harpens kraft"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbrskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Retorik 2 (Politiske taler)

I dette forløb vender vi tilbage til arbejdet med retorik og retorisk analyse.

Vi sætter fokus på at anvende teorien og redskaberne, som vi tilegnede os i forløbet "Retorik", til analyse af politiske taler (den receptive dimension af faget).

Materialer:
  

Ludvig Holberg, "Epistel 60" (1748-1754)

Martin Luther King Jr.’s tale ”I have a dream”, 1963

Mette Frederiksens tale ved pressemøde om coronavirus 11. marts 2020
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 8 Skriftlighedsforløb ift. den debatterende artikel

I dette forløb sætter vi fokus på den skriftlige genre "den debatterende artikel".

Materialer:

"Vi har sønderrevet det danske sprog", Dy Plambeck, Politiken, 30. april 2017

"Derfor taler folk grimt til hinanden på Facebook", Vincent Hendricks, TV2, 14. november 2014
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 9 Litteraturens sprog

I dette forløb arbejder vi med læsning af litteratur fra forskellige litterære perioder med et særlig fokus på de sproglige/stilistiske virkemidler.

Målet med forløbet er:
at jeres sproglige iagttagelsesevne skærpes
at I får viden om sprogets og stilens funktion i litteraturen
at I får øvet jer i at give en sprogligt stilistisk karakteristik af en skønlitterær tekst

+

Værklæsning  (individuelt læst digtsamling fra nyeste tid)



I forløbet indgår endvidere en remedieringsopgave (film til digt)

Materialer:
Supplerende litteratur: ”Textanalyse.dk”, Jørn Ingemann Knudsen, 2005 (s. 66-72 + 105-129)
”Soldage” (uddrag), Martin Andersen Nexø, 1903  
”Fødsel”, Klaus Rifbjerg, 1956
”Vinger”, Karen Blixen, 1915
"Det første bogstav", Pia Tafdrup, 1992
”Danmarkssangen – Hvor smiler fager den danske kyst”, Johannes V. Jensen, 1925
”Agerhønen”, Martin A. Hansen, 1947
”Præludium”, St. St. Blicher, 1838
"Mig og kærligheden", Martin Winther, 2015

Selvvalgt digtsamling fra nyeste tid (individuelt læst værk):

Andrea Bonde:”Engle”, Sebastian Nathan, 2024

Bjørg Marie Holst Nielsen: “Din hund rejser på børnebillet”, Wilhelm Østergaard, 2024

Carla Nielsen: ”Måske sjælen”, Rasmus Nikolajsen, 2022

Caroline Bak: "I dag skal vi ikke dø", Louise Juhl Dalsgaard, 2020

Celine Wahlers Lund: ”Tilfældighedernes sammenhæng”, Torben Juul Andersen,  2020

Emma Mai Sloth Dommerbye: "Kære søster", Naiha Khiljee, 2020

Erlisa Istrefi: ”I dag skal vi ikke dø”, Louise Juhl Dalsgaard, 2020

Fie Filippa Hvid Rasmussen: "Berøring af hud", Pia Tafdrup, 2022.

Frida Olivia Blumenthal Møller: ”Tilfældighedernes sammenhæng: en digtsamling”, Torben Juul Hansen, 2020

Ida Marie Morsing: ”Tilfældighedernes sammenhæng: en digtsamling”, Torben Juul Hansen, 2020

Ida-Marie Manuela Hougaard Knudsen: ”Simple dage", Stenberg, 2020
Josefine Eskildsen: ”Tilfældighedernes sammenhæng”, Torben Juul
Andersen,  2020

Kaya Bay Juhl: ”At leve er et verbum”, Lavinia Chrestensen, 2020

Kirstine Breum Bierregaard:“Enhver kontakt efterlader spor”, Martin Wittrup Enggaard, 2024

Krista Marie Spencer Miller:“Jeg vil ikke tilbage”, Caspar Eric, 2020

Laura Lindberg Thriege: ”Fremkaldelser”, Celine Szabó,  2024

Liva Sophie Tøttrup Madsen: ”Drømmene maler virkeligheden”, Tobias Rahim, 2022

Louis Berg-Stærk: ”Nye balancer – handicapdigte”, Caspar Eric, 2023

Mads Kaagaard Dahl Adriansen: ”Jeg bliver kun dansk hvis jeg griber ordet”, Mohammed Ayoub, 2021

Olivia Ibsen Andersen: "Vi kan gøre meget", Caspar Eric, 2021.

Oskar Gade: ”Barbar (tavshedens objekt)”, Amina Elmi,  2023

Savannah von Wowern Schmidt: ”Tilfældighedernes sammenhæng: en digtsamling”, Torben Juul Hansen, 2020

Signe Lund Graversen: "I dag skal vi ikke dø", Louise Juhl Dalsgaard, 2020

Signe Rygaard Reinholt Jensen ”Vadehave”, Peter Laugesen, 2020

Silje Ringø Kristensen: "Kære søster", Naiha Khiljee, 2020

Svend Casper: ”Drømmene maler virkeligheden”, Tobias Rahim, 2022

Thea Tøttrup Knudsen: ”Lyden af skyer", Pia Tafdrup, 2020
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 10 Nationalromantik

I dette forløb sætter vi især fokus på nationalromantik

Forløbet har fokus på analyse og fortolkning af fædrelandsdigte/nationalsange, som læses i deres litteraturhistoriske kontekst.

Desuden arbejder vi med remediering af fædrelandsdigt til poetisk dokumentar samt kreativ skrivning af egen national (lokal)digt.

Perspektiverende analyserer vi også DF's valgvideo fra valget 2007


Materialer:

B. Kjær-Hansen og T.S. Bertelsen, ”Litteraturhistorien-På langs og på tværs”, 2014 (s. 91-92 + s. 98-100)


Juliane Marie Jessen, ”Dannemark, Dannemark! Hellig lyd!” (1819)

Adam Ohlenschläger: ”Det er et yndigt land” (1823)

Grundtvig: ” Danmarks trøst (1820)

H.C. Andersen, "Fædrelandet", 1840

Dankvart Dreyer, ”Kæmpehøj på Brands”, (1842)

Johan Thomas Lundbye, "Landskab ved Arresø, med udsigt til flyvesandbakkerne ved Tisvilde" (1838)

Rune Kristensen, ”Den danske kultur er udansk”, JP, 2014

DF's valgvideo fra valget 2007 (https://www.youtube.com/watch?v=S2pCO5AuLmk)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelsen
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 11 Danskere i krig

I dette forløb sætter vi fokus på forskellige perspektiver på danskere i krig og især på forskellige mediers behandling af dette emne.

I forløbet undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder bl.a. radiofortælling, fortællende journalistik/reportage, pressefotos samt værkanalyse af Janus Metz Pedersens dokumentarfilm ”Armadillo”, hvor vi sætter et særligt fokus på dokumentargenren, dokumentarens brug af filmiske virkemidler (herunder fakta- og fiktionskoder), kommunikationsanalyse samt analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge.

Herudover inddrages også fiktive tekster i form af digt, sang  og roman (værklæsning) med fokus på dansk krigsdeltagelse.

Fokus og primære materialer:

1. Fokus: Frivillig i krig (genre; digte)
Tom Kristensens Nogle Linjer. Til min ven Gustaf Munch-Petersen, som faldt i Spanien, Politiken den 8. september 1938

2. Fokus: Udsendte i krig (genre; dokumentar (medieværk) + Roman (værk)
Janus Metz’ ”Armadillo”, 2010 (VÆRK)
Henriette E. Møller, "Danskerheld", 2012 (VÆRK)

3. Fokus: Øjenvidne til krig (genre; fortællende journalistik/reportage + Pressefotografi)
Puk Damsgårds ”Hvor solen græder – en fortælling fra Syrien” (uddrag), 2014.
Jan Grarups, ”Den syriske pige med de blå øjne” og  ”Gyngen i Mosul”

4. Fokus: Hjemvendt fra krig (genre; radiodokumentar + sang)
Kasper Søegaard, ”Gennemtjekket og gennemhullet”, P1, 24. august 2017
Shaka Loveless og Suspekt “Velkommen hjem”, 2017.


Supplerende materialer:
Dokumentaren i undervisningen, (uddrag fra s. 7-29) Andersen, Kirtsen og Foghts, Jan, 2009
Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier, Larsen, Ole Schultz, dansklærerforeningens Forlag og Systime A/S, 2015 (s. 226-227 + 284-285 + 293-305)
”Mediefolk hvidvasker Armadillo”,  Charlotte Aagaard, Information, 17. juli 2010 (https://www.information.dk/kultur/2010/07/mediefolk-hvidvasker-armadillo )
”Instruktør Janus Metz ti år efter Afghanistan-film: Vi døde en smule i Armadillo”, Janus Metz, 23. maj, 2020 (https://www.information.dk/moti/2020/05/instruktoer-janus-metz-ti-aar-afghanistan-film-doede-smule-armadillo )
”Hvordan kunne det gå så stærkt i Afghanistan?”, DR-Nyheder, 17. august 2021 (https://www.youtube.com/watch?v=u4hfEO7uGfI&ab_channel=DRNyheder)
Uddrag af Den Dyre Støtte, Heilbuth, 2004
Uddrag af Dømt til behandling, Lars Engel, 1997
Uddrag af Danmark, PH, 1935
Uddrag af Der Untergang, Hierschbiegel, 2005
Uddrag af Operation X - Narret til porno, TV2, 2005
Uddrag af ”Bonnie og de tusinde mænd”, Mette Korsgaard, DR Dokumentaren, 2015:
Uddrag af ”Min vej”, TV2, 2018:
Uddrag af ”En morder vender hjem”, Ralf Andersson, 2000
Uddrag af  ”Må man slå en tyv”, DR Dokumentaren 2017

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 12 Sagagenren

I dette forløb om sagagenren er målet:

-At eleverne opnår kendskab til sagagenren og dens karakteristika

- At eleverne får historisk og samfundsmæssig viden om Island og vikingetidens verdensbillede.

-At eleverne tilegner sig analyseredskaber til afdækning af sagaens specielle fortællestil og bliver i stand til at uddrage temaer og livssyn i en sagatekst

-At eleverne læser et sagaværk


Forløbet leder desuden op til klassens studietur til Island.

Materialer:

Uddrag af ”Litteraturens veje”, Systime, 2004 (Den norrøne digtning)

uddrag af ”Gunløg Ormstunges saga” (kap.1+2)

Uddrag af ”Egil Skallegrimssons saga” (Egils Ungdom)

”Ravnkels Frøjgodes saga” (værk)


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 13 Køn

Kort forløb med fokus på køn.

Forløbet er en del af Randers Statsskoles obligatoriske seksualundervisning på Randers Statsskole, som er tilrettelagt som et tre-årigt forløb med fokus på seksuel dannelse. Formålet er, at ”eleverne opnår viden om og indsigt i seksualområdet og får mulighed for at reflektere herover.”

Formålet med dette specifikke forløb er:
- at opnår bevidsthed om og reflekterer over de kønsnormer, vi har i vores samfund og konsekvenserne heraf.
- Introduktion til kønsteori og queerteori.
- at opnår bevidsthed om, at sproget er kønnet.
- at undersøge, samfundets (køn)normer for ægteskab og parforhold og deres udvikling/forandring gennem tiden at forstå kønsteori
- at undersøge, hvordan reklamer er kønnede
- lyrikanalyse med fokus på køn og queerteori.
- at reflektere over normer for køn, og hvad køn betyder for unges identitet og trivsel.

Materiale:
Uddrag fra undervisningsmaterialet ”Er du køn?” (afsnittet ”Sproget afspejler køn”), Sheila Bakhshi et. al., KØN 2021 (https://konmuseum.dk/wp-content/uploads/Er-du-kon_elevmateriale-2021.pdf)

”Køn, sex og kærlighed” (https://determinkrop.dk/ungdomsuddannelser/koen/)

“TAP”, (uddrag s. 158-162 + 213-215) Line Højgaard Porse og Bonnie Bay Andersen, Praxis, 2021

”Fuck normen – en litterær tematik” (uddrag s. 58-60), Helle Juhl Lassen, Dansklærerforeningens forlag, 2020

”Mit køn er noget, der langsomt faldt på plads”, Caroline Damkjær Jacobsen, Sex og samfund, 28. januar 2019


Du kom med alt, der var dig, Jens Rosendal (1981)

Det almene, Morti Vizki, 2002

Når mænd græder, Tobias Rahim, 2022

Diverse “kønnede reklamer”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 14 Skriftlighed ift. den reflekterende artikel

I dette forløb sætter vi fokus på den skriftlige genre "den reflekterende artikel".


Materialer:
”Litteratur er en pokkers effektiv social aktør”, Anne Raaby ravn, 2016
Uddrag af "Dansk litteraturs skyggeminister vil tale mere om røvhullet", Jakob Jessen, 2018
Uddrag af "Hovedstrømninger i det 19de Aarhundredes Litteratur", Georg Brandes, 1871
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 15 Faglig formidling

I dette forløb skal vi lave en innovativ opgave med faglig formidling.

I forbindelse med vores studietur til Prag,  arbejder vi med emnet Prag som dansk turistmål.

I fokus er problemstillingen: Hvordan kan man tiltrække flere unge danske turister til Prag?

Vi forestiller os, at vi er ansatte på Prags turistbureau, og med udgangspunkt i analyse/undersøgelse/research om Prags kultur, historie, eksisterende turismereklamer/-kampagner samt vores egne rejseoplevelser i Prag, skal vi lave en målrettet dansksproget markedsføringsindsats for Prag som turistmål for unge danske turister.

I grupper skal vi i forbindelse hermed udforme et "produkt’, og i forbindelse med produktet skal vi arbejde med metaovervejelser og vurdering ift. vores produkt.




Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde

Titel 16 Det moderne gennembrud

I dette forløb sætter vi fokus på det moderne gennembrud

Vi arbejder med at analysere og fortolke tekster fra perioden i sig selv og med at se dem i deres (litteratur)historiske kontekst.


Materiale:

B. Kjær-Hansen og T.S. Bertelsen, ”Litteraturhistorien-På langs og på tværs” (2014)

Uddrag af ”Litteraturens veje”, kap. 8 om  Det moderne gennembrud

J.P. Jacobsen, af Fru Marie Grubbe, 1876,

Herman Bang ”Frøkenen”, 1883, s. 191-196 i Falkenstjerne 2, Systime, 2007

Henrik Pontoppidan ”Naadsensbrød”, 1887, s. 155-160 i Falkenstjerne 2, Systime, 2007


Henrik Ibsen, af ”Et Dukkehjem”, 1879, s. 220-226 i Falkenstjerne 2, Systime, 2007

Amalie Skram, ”Karens Jul”, 1885


Værklæsning:  August Strindberg, ”Den Starkara”, 1889
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 17 Nyhedsformidling

Vi har i dette forløb fokus på nyhedsformidling.

Forløbet introducerer nyhedsformidlingens historie, avistyper, nyhedskriterier, nyhedsgenrer samt forskellige nyhedsmedier.

Vi vil i forløbet både arbejde med informationsgenren og opinionsgenren.

Ift. informationsgenren vil vi sætte særligt fokus på reportager med karakteristika fra den fortællende journalistik.

Ift. opinionsgenren vil vi arbejde med en kommentar og en kronik

Herudover vil vi også arbejde med tv-nyhederne

I forløbet vil vi desuden også komme omkring problematikken i, at de fleste unge får deres nyheder på de sociale medier i stedet for selv at opsøge nyheder, og at mange ikke er bevidste om kilden til de nyheder, de læser.   

Materialer:

Supplerende:
Uddrag af ”Håndbog til dansk”, Ole Schultz Larsen”, s. 198-221 Systime, 2015

Informationsgenren:
”Voldsom eksplosion i veteranbil gav brand i rækkehus”, Lone Hammer Sørensen, Randers Amtsavis, 12. september, 2022 (nyhedsartikel)
”Ildkuglen i fjernsynet”, Morten Sabroe, Politiken, 1994 (reportage/fortællende journalistik)
”Eksplosionen”, Henrik Cavling, Dags-Avisen, 1882 (reportage/fortællende journalistik)
”Toget, der ruller ud fra banegården i Lviv, river mange hjerter fra hinanden”, Bo Søndergaard og Mads Nissen, Politiken, 7 marts, 2022.
”Unge tjekker sjældent, hvor de får deres nyheder fra”, Tanya Maria Møller Knudsen, Information, 17. juni, 2022

Opinionsgenren:
”Københavns natteliv er for de lækre, smarte og rige”, Malthe C. S. Håkonssen, Information, 8. juli 2022 (kronik)
”Spies, rejs og vær glad – bare ikke hvis du er en ung pige”, Simon Bendtsen, Information, 22. august, 2022 (Kommentar)

Tv-nyheder:
https://textur.systime.dk/?id=337
Nyhedsblok fra DR (TVA 1. marts kl. 12.00)(Værk)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 18 Mellemkrigstiden 1918-1940

Formålet med forløbet er, at I får kendskab til forudsætningerne for litteraturen i mellemkrigstiden, således at I ser periodens litteratur og dens kulturelle strømninger i samspil med periodens samfundsmæssige forhold.

Faglige mål:
- analyse og fortolkning
- samspil mellem litteratur, kultur og samfund

Materialer:

Emil Bønnelycke: Aarhundredet,1918
Tom Kristensen: Det Blomstrende Slagsmål, 1920
Rudolf Broby-Johansen: Foraaret kommer til cafeen, 1922
Rudolf Broby-Johansen: Bordelpige dræber ufødt (1922)
Harald Herdal: af Man skal jo leve (1934)
Mogens Klitgaard: af Der sidder en mand i en sporvogn, 1937

Et udvalg af billeder fra mellemkrigstiden:

Jais Nielsen, ”Afgang!”, 1918

Wilhelm Freddie, ”Ude på landet”, 1934

Wilhelm Freddie, ”Meditation over den antinazistiske kærlighed”, 1936

Emil Nolde, ”selvportræt”

Harald Giersing, ”Danserinde”, 1918

Egill Jacobsen, ”Ophobning”, 1937/38

Niels Lergaard, ”Hus ved havet”, 1938

Karl Bovin, ”Landskab ved Odsherred”, 1930




Supplerende læsning:

”Litteraturens veje”, Fibiger, Johannes og Lütken, Gerd, Systime, 2012:
Kap. 12 om mellemkrigstiden; afsnittet ”Et par vrede unge mænd: Bønnelyscke og Broby-Johansen” + ”ekspressionisme – en subjektiv kunst + fribytter og hærværksmand: Tom Kristensen” +”Kollektivromanen – ideologi og indignation” samt leksikonartiklerne om futurisme, ekspressionisme og modernitet/modernisme

Dokumentarprogrammer:

Digte, divaer og dogmebrødre 2 og 3
https://www.dr.dk/bonanza/serie/421/digtere-divaer-og-do/65720/digtere-divaer-og-dogmebroedre-28-dansk-kultur-i-100-aar-(1918-1930)
https://www.dr.dk/bonanza/serie/421/digtere-divaer-og-do/25300/digtere-divaer-og-dogmebroedre-38-dansk-kultur-i-100-aar-(1930-1945)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - se forløbsbeskrivelse
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 19 Eksamensforberedelse

De sidste 3 lektioner bruger vi på eksamensforberedelse:

Her vil vi fokusere på krav og gode råd til både den skriftlige og mundtlige eksamen i dansk.

Vi ser desuden en video af en autentisk eksamenssituation i mundtlig dansk.

Husk:

Det er ikke tilladt for eksaminanden at medbringe mobiltelefoner eller lignende
kommunikationsudstyr under en prøve.

Under en prøve er det tilladt for eksaminanden at medbringe og anvende materiale, der er i fysisk form eller lokalt opbevaret på eksaminandens egen computer (dvs. materiale, som er gemt på computeren og ikke fx i et digitalt værktøj eller program).

Det er ikke tilladt for eksaminanden at anvende digitale værktøjer og programmer m.v.,
herunder generativ kunstig intelligens.

OneDrive, iCloud, DropBox, GoogleDrev og alle andre ’skyer’ må ikke synkronisere med internettet/benyttes online. Undersøg i god tid, hvordan synkronisering slås fra.

Dvs. grundlæggende gælder det, at du ikke må anvende internettet. Det betyder, at du forud for prøven skal have downloadet (eller udprintet) alt digitalt materiale, som du forventer at få brug for, til din computer og opbevare det lokalt på din harddisk.  

Dette gælder fx også dine egne noter, fagenes undervisningsbeskrivelse (fra Lectio), tidligere opgaver, dokumenter placeret i mapper i Lectio og materiale, der er linket til i undervisningsbeskrivelsen.

Du skal selv sørge for at medbringe alle tilladte hjælpemidler.


Husk:

Du må tilgå specifikke/dybe links, som fremgår af fagets undervisningsbeskrivelse, hvis materialet har en sådan karakter, at det ikke kan downloades til din computer inden eksamen (fx film).

Ordbøger, som det er tilladt at anvende online:

-Ordbogen.com (www.ordbogen.com/unilogin)

-Ordnet.dk (www.ordnet.dk)

Det er under ingen omstændigheder tilladt at anvende kunstig intelligens/AI under eksamen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer