Holdet 3y DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Randers Statsskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Trine Lund
Hold 2023 DA/y (1y DA, 2y DA, 3y DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb - Fortællingens spejl
Titel 2 #1 Ungdom (Værk: Roman)
Titel 3 #2 Tv-serier
Titel 4 #3 Vikingetid (DHO) (Værk: Saga)
Titel 5 #4 Retorik og argumentation
Titel 6 #5 Nyhedsformidling
Titel 7 #6 Dokumentarfilm (Værk: Dokumentar)
Titel 8 Den debatterende artikel - Skriftlig eksamensgenre
Titel 9 #7 Forbudt litteratur
Titel 10 #8 Køn i reklamer
Titel 11 Linjetur: I konflikt - med andre  og sig selv
Titel 12 #9 Romantikken og den blicherske novelle (Værk)
Titel 13 Formidlende artikel - SRP-forberedende forløb
Titel 14 Den reflekterende artikel- Skriftlig eksamensgenre
Titel 15 #10 Det moderne gennembrud (Værk)
Titel 16 #11 Lyrik (Værk: Digtsamling)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb - Fortællingens spejl

Grundforløb for alle 1.g-elever - gennemført på ti forskellige grundforløbshold med samme fokus og indhold - med afsæt i "Fortællingens spejl - Grundforløb i dansk" (Maja Bødtcher-Hansen og Susan Mose (red.)).

Formål:
- At introducere til et tema, der går på tværs af litteratur, sprog og medier.
- At give eleverne en basal introduktion til fagets centrale genrer og til de analytiske værktøjer, som ofte anvendes i relation til genrerne.
- At lade eleverne tilegne sig et danskfag, der både er analytisk og kreativt og med tæt integration af mundtlige og skriftlige sider.

Tematisk kredses der om selvfortællingen. Ordet selvfortælling anvendes som et overbegreb og uden at introducere forskelle mellem beslægtede genrer som selvbiografi, autofiktion og performativ biografisme. Introduktionen til genrer fokuserer på fiktionsgenrer, faktagenrer og blandingsformer. Det vil være kendt stof for nogle elever og nyt stof for andre, og målet er, at de efter endt grundforløb har et fælles sprog, så alle eksempelvis forbinder noget med epik, lyrik og dramatik. Der bruges forholdsvist mere tid på lyrik, fordi genren bruges som anledning til at behandle sproglige genrespørgsmål i grundforløbet, hvor eleverne også har almen sprogforståelse.

Tekster:
Uddrag af Yahya Hassans digt: “GHETTOGUIDE”
”Do it for Denmark” Spies-reklame
Maja Lee Langvads: ”Part C: 20 spørgsmål til mig selv”
Dan Turèll “Hyldest til hverdagen” (1983) + Dan Turèll og Halfdan E: “Hyldest til hverdagen” (musikalsk fremførsel af digtet”) “Hyldest til hverdagen” (1993)
Lone Hørslev: “Giftige blomster og bær” (2009)
Olga Ravn: “Jeg æder mig selv som lyng” (2012)
Morten Pape: uddrag af “Planen”
Thomas Korsgaard: “Tyverier” (2019)
Christina Hesselholdt: af “Hovedstolen”(1998)
Tobias Rahim: “Nationalromantik 2021” Dokumentar.
Indhold
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 #1 Ungdom (Værk: Roman)

Formålet med forløbet er at give jer en bred introduktion til dybdelæsning af skønlitterære tekster, der bygger videre på den viden, som I tilegnede jer i grundforløbet. Målet er, at I skal blive dus med tekstanalysens grundbegreber og det at bruge citater aktivt i tekstanalyse.
Det tematiske omdrejningspunkt for teksterne i forløbet er at være ung. Teksterne er genremæssigt forskelligartede, men vi har særlig fokus på noveller og digte. Klaus Rifbjergs "Den kroniske uskyld" (1958) læses som værk.

Forløbet dækker over:
– tekster fra 2000-tallet
– litteraturanalyse og -fortolkning
– tekster gennem kreative arbejdsprocesser
– værklæsning: roman
– kanonforfattere: Klaus Rifbjerg
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 #2 Tv-serier

Forløbet har til formål at introducere jer til filmmediets virkemidler gennem tv-serien som genre. I forløbet præsenteres I for filmtekniske virkemidler og karakteristika, persontegning og dramaturgi. TV-serien "Skam" bliver omdrejningspunktet for introduktionen.
Derudover arbejder vi med skriftlig analyse af levende billeder, herunder brug af tidsangivelser og screenshots.

Forløbet dækker over:
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 #3 Vikingetid (DHO) (Værk: Saga)

I introduceres for vikingetiden som periode. Udover at opnå kendskab til perioden og dens litteratur, udbygges jeres evner i at analysere og fortolke ældre tekster, herunder sagaen som genre. Vi læser "Gunlaug Ormstunges saga" som værk og arbejder med sagauddrag fra Ragnar Lodbrogs saga.
Derudover forbereder forløbet jer på at udarbejde dansk-historieopgaven, herunder opbygning af en akademisk opgave, opgaveformalia mv. Omdrejningspunktet for den danskfaglige analyse i DHO er tv-serien Vikings, hvor I analyserer et selvvalgt afsnit. Her trækker I på jeres viden fra forløbet om tv-serien i kombination med jeres viden om vikingetiden som litteraturhistorisk periode.

Forløbet dækker over:
– tekster fra tiden før 1700
– læsning af en afgrænset periode før 2000
– litteraturanalyse og -fortolkning
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– værklæsning: saga (genremæssig spredning)

Forløbet indeholder det obligatoriske skriftlighedsforløb i 1.g med fokus på akademisk skrivning.
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed i 1. og 3.g.

I dansk-historieforløbet har danskfaget særligt fokus på:
– tekstlæsning i en historisk sammenhæng
– faglig formidling
– danskfagets identitet og metode.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 #4 Retorik og argumentation

Forløbet har fokus på mundtlighed, retorik og argumentation. I får en introduktion til den klassiske retoriks virkemidler og argumentationsanalysen som arbejdsredskab. Vi arbejder med at opøve evnen til at læse, analysere og vurdere holdningsprægede tekster.

I får kendskab til:
- Ciceros retoriske pentagram
- Mundtlige talegenrer (den informative tale, den politiske tale og lejlighedstalen)
- Appelformerne (Logos, etos, patos)
- Den klassiske retoriks virkemidler
- Argumentationsanalyse (Toulmins udvidede model) med henblik på, at I kan forholde jer kritisk analyserende til forskellige tekster i både mundtlig og skriftlig fremstilling
- Forskellige argumentationstyper, ordvalgsargumenter og kilder til manipulation med modtageren.
- Øget forståelse for forskelle mellem saglig og usaglig argumentation

Forløbet dækker over:
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer
– argumentation
– en sproganalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder argumenterende tekster og taler.
– kommunikationsanalyse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 #5 Nyhedsformidling

Del 1: September 2024
Forløbet introducerer jer for nyhedsformidling og har blandt andet fokus på nyhedskriterier og nyhedsgenrer. Vi arbejder analytisk med nyhedsartikler i forhold til samspil mellem emne, sprog og layout.
I del 1 har vi en projektdag sammen med "Generation News Avoidance", hvor I arbejder sammen med journalister om at produceres jeres egne nyheder.

Del 2:
I del 2 har forløbet fokus på den fortællende journalistik og reportagegenren. Vi arbejder med fortællende journalistik i et historisk perspektiv fra Cavlings reportager og frem til nyere tid. Vi har særligt fokus på katastrofereportagen som genre.
I dette forløb arbejder vi derudover med sproglige virkemidler.

Forløbet dækker over:
– en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder nyhedsformidling, visuelle udtryksformer (og tekster fra sociale medier)
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
– produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 #6 Dokumentarfilm (Værk: Dokumentar)

I dette forløb arbejder vi med dokumentarfilmen som genre med fokus på at analysere og vurdere ikke-fiktive tekster/dokumentar, herunder dokumentartyper. Vi arbejder med fakta- og fiktionskoder, filmiske virkemidler, dramaturgi mv., Derudover sættes der fokus at jeres kendskab til og evne til at forholde jer kritisk til det moderne mediebillede.
Dokumentarfilmen "Forfulgt af politiet?" (2023) læses som værk. I stemte mellem fire dokumentarfilm, og resultatet faldt på denne.

Forløbet dækker over:
– en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder dokumentartekster og visuelle udtryksformer
– medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
– værklæsning: dokumentarfilm
– tekster fra 2000-tallet, herunder de seneste fem år
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Den debatterende artikel - Skriftlig eksamensgenre

Kort skriftlighedsforløb om den debatterende artikel.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 #7 Forbudt litteratur

I dette forløb arbejder vi med forbudt litteratur med fokus på censur, ytringsfrihed og de sociale mediers rolle i den demokratiske proces. Vi arbejder blandt andet med Holberg og oplysningstiden og nutidens brug af sociale medier. Vi reflekterer over, hvordan og om sociale medier påvirker ytringsfrihed og demokrati.

Forløbet dækker over:
– tekster fra sociale medier
– analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne: Ludvig Holberg
– tekster fra 1700-tallet, herunder fra oplysningstid
– verdenslitteratur i oversættelse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 #8 Køn i reklamer

Forløbet indgår som en del af det overordnede forløb om seksuel dannelse i fagene på Randers Statsskole og dækker over fire lektioner. I lektionerne fokuseres på køns- og kropsnormer - og at sætte dem i perspektiv, så I opnår et reflekteret syn på fremstillingen af køn og kroppe.  

I den overordnede forløbsplan for seksualundervisningen/den seksuelle dannelse på Randers Statsskole står der følgende om formålet med undervisningen: ”Formålet er at sætte normerne for køn og kroppe i perspektiv, så eleverne opnår et reflekteret og nuanceret/ikke-stereotypt syn på fremstillingen af køn og kroppe i tekster med en danskfaglig relevans, f.eks. reklamer.”

Vi arbejder indledningsvist med køn og kønsidentiteter med fokus på en stereotyp fremstilling af køn i reklamer og arbejder os over i reklamer, der har skabt debat, og reklamer, der leger med opfattelsen af køn.
Forløbet tager afsæt i udvalgte dele af Museum Køns materiale "Er du køn?" (2019).
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Linjetur: I konflikt - med andre og sig selv

Tværfaglig tur med historiefaget med omdrejningspunktet: I konflikt - med andre  og sig selv. Turen har et socialt og almendannende fokus. Vi oplever blandt andet:
- Byvandring i Viborg med guide med afsæt i spørgsmålet Hvorfor straffer vi? Vi får et anderledes indblik i Danmarkshistorien. Undervejs tales om det tidlige ting, offentlig afstraffelse i middelalder, hekseprocesser under Christian 4 og sager fra oplysningstiden, inden der perspektiverer til retsopgøret efter 2. verdenskrig og vores egen tids lov og ret.  
- Hanstholm Bunkermuseum med guide: Vi oplever en af de største bunkere tyskerne byggede i Danmark under 2. Verdenskrig som led i Atlantvolden.
- Historisk vandring – 10 km: Besættelses spor ved Bulbjerg
- Rundvisning på Aalborg Flyvestation - med fokus på flyvestationens funktion i hverdagen, forsvaret og ved større lejligheder. Herunder redningshelikopternes funktion.
- Kunsten. Museum of Modern Art Aalborg med fokus på Michael Kvium – Knudepunkt. Med fokus på det groteske og fascinerende i kroppens skjulte univers.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 #9 Romantikken og den blicherske novelle (Værk)

I dette forløb sætter vi fokus på romantikken som periode, herunder universalromantik, nyplatonisme, nationalromantik. Derudover fordyber vi os i den blicherske novelle, og Blichers "Hosekræmmeren" læses som værk. Vi arbejder med at analysere teksterne fra perioden i sig selv og med at se dem i deres litteraturhistoriske kontekst. Derudover har forløbet stort fokus på sproglig og stilistisk analyse.
Vi arbejder kort med romantisme. Derudover arbejder vi kort med Ungarns to nationalsange som optakt til og for at bakke op om klassens studietur til Ungarn.

Forløbet dækker over:
– tekster fra 1800-tallet, herunder fra romantik og romantisme
– læsning af en afgrænset periode før 2000
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne: Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen
– litteraturanalyse og -fortolkning
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– værklæsning: længere novelle.
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– verdenslitteratur i oversættelse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Formidlende artikel - SRP-forberedende forløb

Obligatorisk skriftlighedsforløb i 3.g med fokus på den populærvidenskabelige artikel og akademisk opgaveskrivning.

I dette forløb introduceres I for en måde at kombinere danskfaget med naturvidenskabelig fag på ifm. SRP. I skal prøve kræfter med den populærvidenskabelige artikel og det at skrive en metatekst med begrundelser for valg. I får genopfrisket jeres viden om skriftlighed, sproglige virkemidler og argumentation + relevante opmærksomhedspunkter ved at skrive en større akademisk opgave.

Forløbet dækker:
– produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed i 3.g.
– retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 15 #10 Det moderne gennembrud (Værk)

I dette forløb beskæftiger vi os med det moderne gennembrud som periode. Der er fokus på at afdække de væsentlige nybrud i perioden gennem analyse og fortolkning af centrale tekster fra perioden, hvor det primære mål er at opnå indsigt i periodens litteratur, strømninger og skrivestile. Vi har særligt fokus på kritisk realisme og impressionisme, men arbejder også kort med naturalismen.
August Strindbergs drama "Den stærkeste" (1889) læses som værk.

Forløbet dækker over:
– tekster fra 1800-tallet, herunder naturalisme
– læsning af en afgrænset periode før 2000
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne: Herman Bang, Henrik Pontoppidan
– litteraturanalyse og -fortolkning
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– værklæsning: drama (genremæssig spredning)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 #11 Lyrik (Værk: Digtsamling)

I dette forløb arbejder vi med lyrik, der repræsenterer forskellige kanon-forfattere og litterære strømninger fra begyndelsen af 1900-tallet, herunder realisme og modernisme. Vi fokuserer særligt på ekspressionismen, dens udtryk og skrivestil. Rudolf Broby-Johansens digtsamling BLOD (1922) læses som værk.
I forløbet indgår eksamenstræning, og vi har fokus på at opøve jeres selvstændighed i forhold til tekstanalyse. Vi ser "Ved det grønne bord", som en del af introduktionen til eksamen.

Forløbet dækker over:
– tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
– fra dansk litteraturs kanon læses mindst én tekst af hver af forfatterne: Johannes V. Jensen, Martin Andersen Nexø, Tom Kristensen, Karen Blixen, Martin A. Hansen, Peter Seeberg
– litteraturanalyse og -fortolkning
– sproglig analyse, fortolkning og vurdering
– anvendelse af relevante litterære metoder
– litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
– folkevise
– værklæsning: digtsamling
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer