Holdet 2025 ol/b - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2025 ol/b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Randers Statsskole
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Christian Svejgaard Lunde Jørgensen
Hold	2025 ol/b (3b ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Herodot – Skæbne, lykke og kosmos
Titel 2	2. Græsk Tragedie: Sofokles Kong Ødipus
Titel 3	3. Forløb: Skulptur
Titel 4	4. Homers Odyssé
Titel 5	5. Forløb Platon Euthyphron

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Herodot – Skæbne, lykke og kosmos 1. Herodot – Skæbne, lykke og kosmos Genre: Historiografi I dette introducerende forløb arbejder vi med oldtidskundskab som fag, dets metoder og formål. Vi danner os først et overblik over oldtidens historie med fokus på græsk arkaisk og klassisk tid samt romersk kejsertid, og undersøger hvilke kulturelle, politiske og filosofiske forestillinger der knytter sig til perioderne. Forløbet skal give eleverne en grundlæggende forståelse for antikkens verdensbillede og danne fundament for det videre arbejde med antikke tekster. Herefter læser vi uddrag af Herodots Historie med særligt fokus på fortællingen om Kong Kroisos. Vi undersøger Herodots syn på skæbne, lykke og menneskets begrænsede mulighed for at kontrollere sit liv. Der arbejdes desuden med forholdet mellem menneske og guder, kosmosforestillinger samt begreber som overmod og menneskelig erkendelse. Forløbet perspektiveres til Senecas stoiske filosofi og Albert Camus’ moderne eksistentialistiske tanker om menneskets vilkår og forhold til skæbne og mening. I læsningen af Senecas brev fokuserer vi på, hvordan menneskesynet kommer til udtryk i teksten, særlig i forholdet til skæbnen og hvilke indre karaktertræk mennesket kan opøve for at modstå livets tilfældigheder. Dette sættes i relation til skæbnetroen og menneskesynet hos Herodot. Undervisningen veksler mellem læreroplæg, fælles tekstlæsning og elevaktiverende arbejdsformer. Eleverne arbejder med tekstnære analyseopgaver, begrebsarbejde, refleksionsskrivning, gruppediskussioner og mundtlige opsamlinger. Der arbejdes desuden med perspektiveringer mellem antikke og moderne tekster samt filosofiske diskussioner af menneskets livsvilkår. Centrale begreber Historiografi Skæbne (moira) Sofrosyne: mådehold Lykke og forgængelighed Olbiotatos (lykkeligste) Hybris og nemesis: overgreb og straf Menneskesyn Gudernes rolle Livsfilosofi Centrale begreber hos Seneca Stoicisme Boni mores: karakterstyrken Virtus: dyden og modet Stoisk heroisme: menneskets indre ressourcer til at modstå ydre begivenheder Fatum (skæbne) noget vi ikke kan gøre noget ved. Tyche: tilfældet - det vi kan sætte os op imod med indre virtus. Herodot ”Historie” (uddrag: Herodots programerklæring; historien om Kong Kroisos (1. bog: kap. 5-13, 26-46, 71,75, 84-91, 153). Oversat af Thure Hastrup og Leo Hjortsø. Gyldendal 1965. Seneca ”Find dig i skæbnen”, (moralsk brev nr. 107)”. I "Seneca. Breve om det rette liv". Oversat af Hans Gregersen og Kell Commerau Madsen. Gyldendal 2025. Perspektivtekst: Albert Camus: Uddrag af ”Sisyfos Myten”. 1942. På dansk ved Helga Vang Lauridsen. Gyldendals Uglebøger. 1965.
Indhold	Kernestof: Medbring en genstand, som du kan præsentere dig selv med. 2. modul Herodot_viden om forfatter og stil samt læsning af prooimion.pptx description Medbring den blå grundbog Paideia og den lille sorte bog Husk den lille sorte bog! Grundbogen kan blive hjemme :) Afsnit Tag en snak med jeres forældre hvad der gør dem lykkelige. Og måske vigtige, om de opfatter dem selv som generelt lykkelige og hvad der forårsager det. 6. modul_Kroisos og Atys.pptx description Herodots Kong Kroisos_Atys episoden_sprg og hjørnepræsentationer.docx description Passager som grundlag for jeres udsendelse.docx description 8. modul_Remediering.pptx description Seneca brev nr. 107 Find dig i skæbnen.pdf description Alberte har kagen med! Alberte har kage med :) Læreroplæg_Den græske tragedie_og Sofokles.pptx description Thebanske Sagnkreds.docx description Husk den lille røde bog Sofokles' Kong Ødipus! Sofokles 1. epeisodion_optakt til portfolie.pptx description Arbejdsark - Ødipus og Teiresias (1. episode).docx description Asta har kage med! Elias har kage med!Husk den lille røde bog og jeres notehæfter Elias har kage med! Elisabeth har kage med :) Emily har kage med! Husk bøger og mapper :) Isha har kage med! Husk bøger, noteshæfter og mapper :) Husk jeres bøger og notehæfter :) Jeg tager kage med! Ødipus True Crime.pptx description Izabella har kage med :)
Omfang	Estimeret: 21,00 moduler Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Græsk Tragedie: Sofokles Kong Ødipus I dette forløb læser vi Sofokles’ tragedie Kong Ødipus med fokus på tragedien som genre og Ødipus som tragisk helt. Vi undersøger, hvordan skæbne, gudernes vilje og menneskets egne handlinger former Ødipus’ liv og fører ham fra storhed til fald. Der arbejdes særligt med blindingstemaet, forholdet mellem viden og erkendelse samt menneskets begrænsede mulighed for at gennemskue sandheden. Desuden analyserer vi centrale personkarakteristikker af Ødipus, Iokaste og Kreon samt deres betydning for dramaets konflikter og udvikling. Undervisningen veksler mellem fælles tekstlæsning, læreroplæg og elevaktiverende arbejdsformer. Eleverne arbejder med tekstnære analyseopgaver, gruppediskussioner, porteføljer og mundtlige opsamlinger. Forløbet afsluttes med et kreativt projekt, hvor eleverne producerer en True Crime-dokumentar om mordet på Laios og afsløringen af sagens egentlige sammenhæng. Centrale begreber Tragisk helt Hybris Nemesis Peripeti Anagnorisis Katharsis Skæbne og guddommelig vilje Blinding og erkendelse Dóxa og epistéme Personkarakteristik Basistekst Sofokles ”Kong Ødipus”. Oversat af Otto Foss, Hans Reitzels Forlag, København 1977. Perspektivtekst Max Frisch ”Homo Faber” (uddrag) oversat af Aage Dons. Gyldendal 1968.
Indhold	Kernestof: Læreroplæg_Den græske tragedie_og Sofokles.pptx description Thebanske Sagnkreds.docx description Husk den lille røde bog Sofokles' Kong Ødipus! Sofokles 1. epeisodion_optakt til portfolie.pptx description Arbejdsark - Ødipus og Teiresias (1. episode).docx description Asta har kage med! Elias har kage med!Husk den lille røde bog og jeres notehæfter Elias har kage med! Elisabeth har kage med :) Emily har kage med! Husk bøger og mapper :) Isha har kage med! Husk bøger, noteshæfter og mapper :) Husk jeres bøger og notehæfter :) Jeg tager kage med! Ødipus True Crime.pptx description Izabella har kage med :) Thiedecke_Kaos, Kosmos, synd og offer.pdf description Kathrine har kage med! Eller er det Olivers tur??? Perspektivtekst Max Frisch og Homo Faber.pdf description Perspektivtekster og arbejdet med dem i old_lærerpræsentation.pptx description Arbejdsark antik reception.docx description Oliver har kage med. Læs uddraget af Homo Faber - se markeringerne i pdf'en og Peter har kage med :)
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Forløb: Skulptur I dette forløb ser vi på græsk skulptur fra arkaisk til hellenistisk tid og på romersk skulptur. Forløbet tager primært afsæt i lærerpowerpoint og elevoplæg. Læreroplæg om arkaisk, tidlig klassisk, højklassisk, senkklassisk, hellenistisk og nyklassicistisk skulptur - elevoplæg med skulpturanalyse af enkelte skulpturer. Forløbet afsluttes med en projekt, hvor eleverne har lavet tidslinjer over skulpturens udvikling og beskrevet hver periodes karakteristika. Forløbet perspektiveres af nyklassicisme. Gennemgåede skulpturer Arkaisk tid Anavyssos Kouros: National Archaeological Museum, Athens. Kleobis og Biton: Archaeological Museum, Delphi. Metropolitan Kouros: Metropolitan Museum of Art. Kouros fra Thera Auxerrekoren. Louvre, Paris. Phrasikleia Koren. National Archaeological Museum, Athens. Klassiske periode Zeus / Poseidon fra Artemision. National Archaeological Museum, Athens. Vognstyreren fra Delphi. Archaeological Museum, Delphi. Polyklet Doryphoros. Arkæologiske Museum i Napoli. Praxiteles. Afrodite fra Knidos. Vatikan Museet. Den Blonde Efeb. National Archaeological Museum, Athens. Kritios Drengen. National Archaeological Museum, Athens. Metope fra Zeus templet i Olympia. Herakles holder himmelhvælvingen. Det arkæologiske museum i Olympia. Fidias. Athena Lemnia. Dresden Skulpturensammlung Lysippos? Sandalbinderen. Ny Carlsbrg Glyptotek. København. Hellenistisk Nike fra samothrake. Louvre. Paris. Reliefferne fra Pergamon. Laokoon-gruppen. Vatikanmuseet Den Barberiniske Faun. München Glyptotek. Fuld gammel kone. München Glyptotek. Den døende galler. Musei Capitoloni. Rom. Venus fra Milo. Louvre Paris Hellenistiske prins / termeherskeren. Palazzo Massimo alle Terme Rom. Romersk skulptur Taleren fra Norditalien. Det arkæologiske museum i Firenze. Skulptur af general. Fundet i Tivoli uden for Rom. Museo Nationale Della Terme, Rom. Augustus Prima Porta.
Indhold	Kernestof: Læs uddraget af Homo Faber - se markeringerne i pdf'en og Peter har kage med :) Perspektivtekst Max Frisch og Homo Faber.pdf description Perspektivtekster og arbejdet med dem i old_lærerpræsentation.pptx description Græsk skulptur - arkaiske periode.pptx description Metode til analyse af antikke skulpturer_med skrive plads.docx description Arkaisk tid_stil.pdf description Izabella har kage med! Den Hellenistisk Periode I skulpturen power point.pptx description Hellenistisk skulptur_Paideia.pdf description Kathrine har kage med! Romersk skulptur_læreroplæg.pptx description Metode til analyse af antikke skulpturer.docx description Projektarbejde skulpturforløbet.pptx description NB - vi starter i lokale 8 og Olivia har kage med :)
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Homers Odyssé 3. Homers Odyssé Genre: epos I dette forløb læser vi uddrag af Homers Odysseen med fokus på epos som genre og værkets fremstilling af græsk kultur, menneskesyn og gudsopfattelse. Vi undersøger Odysseus som episk helt og følger hans rejse som både hjemrejse og dannelsesrejse. Der arbejdes særligt med temaer som skæbne, heltemod, identitet, gæstevenskab (xenia), list og gudernes indgriben i menneskenes liv. Samtidig undersøger vi forholdet mellem menneskelig handlekraft og guddommelig styring. Undervisningen veksler mellem læreroplæg, fælles tekstlæsning og elevaktiverende arbejdsformer. Eleverne arbejder individuelt, i makkerpar og i grupper med tekstnære analyseopgaver, begrebsarbejde, refleksionsskrivning og mundtlige opsamlinger. Der arbejdes desuden med kreative og dialogiske aktiviteter, hvor eleverne omsætter værkets konflikter og temaer til moderne perspektiver og egne fortolkninger. Perspektiv: Teaterforestillingen: Odysseen Aarhus Teater. Stykket er skrevet af Roland Schimmelpfennig. Centrale begreber Epos Prooimion og musepåkaldelse Epitheta ornantia Patronymika Formelvers Helt og antihelt Dannelsesrejse Skæbne (moira) Gudernes rolle Xenia (gæstevenskab) Odysseus' heltemod og list (metis) Basistekst Homer Odyssé. Oversat af Otto Sten Due. Gyldendal 2002 1. sang, v. 1-324 5. sang, v. 85-227 6. sang, v. 99-250 9. sang, v. 213-566 Perspektivtekst Dantes Guddommelige Komedie: Inferno sang 26 v. 43-142. Oversat af Ole Meyer, Gyldendal, 2000.
Indhold	Kernestof: Send eller print gerne kvitteringer for jeres transport til Aarhus :) Afsnit Husk gerne bogen Homers Odyssé eller kompendiet! Odyseen 6 sang_fremlæggelser på stribe og nærlæsningsmetode øvelse 3b.pptx description Homers Odyssé 9. sang. første del v. 170--412.pptx description Helt random udvalgt har Oliver kage med ;)
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. Forløb Platon Euthyphron I Platons dialog Euthyphron behandles et etisk spørgsmål om hvad det egentlig vil sige at være et moralsk godt menneske, og om dette menneske således også er et fromt menneske. Er begreberne fromhed og det moralsk gode menneske en statisk størrelse, som er ens for alle mennesker? Er din definition af det fromme også den samme som min? Har du selv ret til at bestemme, hvilke handlinger der er moralsk gode og fromme eller det modsatte? I dette filosofiforløb skal vi arbejde med disse komplekse spørgsmål. Vi skal læse hele Platons filosofiske dialog Euthyphron. Vi skal nærlæse, analysere og fortolke teksten og sætte den i relation til uddraget Platons Hulebillede, for bedre at forstå grundtræk i Platons filosofi. Vi skal anvende og diskutere væsentlige antikke og filosofiske begreber og forholde os til, hvordan disse begreber spiller ind på vores forståelse af os selv i nutiden og sættes i relation til vores omverden. Undervisningen veksler mellem fælles tekstlæsning, læreroplæg og elevaktiverende arbejdsformer. Eleverne arbejder med tekstnære analyseopgaver i grupper og makkerpar, filosofiske klassediskussioner, refleksionsskrivning og mundtlige opsamlinger. Der arbejdes desuden med dialogiske og kreative aktiviteter, hvor eleverne selv afprøver den sokratiske samtaleform og omsætter filosofiske problemstillinger til moderne sammenhænge. Centrale begreber Sokratisk dialog Dialektik Élenchos Aporía Dóxa og epistéme Hósios / anósios (from / ufrom Euthyphrons dilemma Relativisme og absolutte værdier Filosofisk erkendelse Etik og moral Analogi Basistekster: Platon; Euthyphron, Platons samlede værker I, Gyldendal (2009), s. 59-81 Platon; Hulebilledet, Platons samlede værker IV, (Staten, 7. bog 514a-520a). Gyldendal 2013. Perspektivtekst: -Sarte, Jean-Paul (1905-1980): Eksistentialisme er en humanisme (1946), Gyldendal (2005), uddrag s. 49-52 og 56-58.
Indhold	Kernestof: image.png Modul 0_Platon og hulebilledet_læreroplæg.pptx description Arbejdsspørgsmål Euthyphron kapitel 1-6.docx description husk det nye kompendium :) og Elisabeth har kage med :) Læs gerne kap. 7-12 i Euthyphron Læs kap. 13-16 Overvej hjemmefra, om der er tekstpassager eller sætninger, som siger dig noget personligt, eller som du særligt studser over.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb