Holdet 3u ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Randers Statsskole
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Anders Olesen
Hold 2025 ol/u (3u ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til Old.
Titel 2 Materiel Kultur: Skulptur.
Titel 3 Epos: Iliaden.
Titel 4 Filosofi: Platon' Menon
Titel 5 De antikke styreformer: Hvad gør et godt samfund?
Titel 6 Scor og hor med Ovid, Lukrets og Vergil.
Titel 7 Eksasmensforberedelse og repetition
Titel 8 Forløb#7

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til Old.

Introforløbets formål er, at give eleverne en overordnet introduktion til oldtidskundskab historiske rolle i gymnasiet, det metodiske ståsted og dets relevans i det moderne almentdannende gymnasium.

Dertil har forløbet også indeholdt en kort introduktion til de vigtigste græske guder og gudsforhold/opfattelse. Formålet med dette har været, at lette læsningen/analysen af senere materiale i faget

Materiale:

Uddrag af Tænkepauseserien: Gaven (s. 6 - 15) af Anders Klostergaard Petersen.
Powerpoint om græsk/romersk religion.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Materiel Kultur: Skulptur.

Vi har i gennem forløbet kronologisk gennemgået de materiale perioder fra arkaisk tid til hellenistisk/romersk tid. Vi har fokuseret på stilistisk identifikation, klassifikation og datering, og har forholdt os kritisk til de forskellige tolkningsmuligheder i forhold til græsk kunst. Vi har dermed fokuseret kunsten som vidnesbyrd for grækernes materielle udvikling.

Endeligt har vi løbende kigget på den moderne reception og brug af de forskellige antikke stilarter i moderne tid. Et særligt fokus har ligget på den politiske selviscenesættelse, som antikke skulpturer og idealer ofte har været inddraget og brugt i i det 20. og 21. århundrede.  

Materiale:

Paideia:

- s. 45-52
- s. 93-100
- s. 129-136
- s. 171-176
- s. 201-208
- s. 247-254.

Paralleltekst:

http://www.bbc.com/culture/story/20150324-hitlers-idea-of-the-perfect-body
http://www.bbc.com/culture/story/20160810-how-leni-riefenstahl-shaped-the-way-we-see-theolympics

Perspektiv:
Leni Riefenstahl' Olympia (åbningsceremonien)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Epos: Iliaden.

Epos-forløbets formål har været, at give eleverne en grundig introduktion til Homers verden og den trojanske sagnkreds.  

Derfor har vi indledningsvist lagt fokus på Epos-genrens udformning, overlevering, historiske kontekst, fremførelse og karakteristiske elementer. På den baggrund har vi efterfølgende arbejdet med det homeriske samfunds kulturelle normer og religiøse verdensforståelse, som vi ser det gengivet i Homers Iliade. Dertil har vi løbende haft kritiske diskussioner af dennes overførsel til det arkaiske historiske samfund.

Vi har også arbejdet med og diskuteret værkets brug i senere fortællinger, hvor særligt værkets forståelse og brug af begreberne Areté, Timé og Kleós har været centrale. Endeligt har vi undersøgt heltebegrebets brug og udviklingen, samt undersøgt dets videre udvikling i europæisk idehistorie og samfundsdebat

Materiale:

Paideia: s. 11-30 & 40-44

Iliaden:
1. sang v1-610
3. sang v1-145 & 245 - 460
22. sang v 1 - 515.

Perspektiv:
FIlm: Troy (2004) i kombination med uddrag af følgende værker:
Kristian Lindberg - Helte er ikke hvad de har været
Hvorfor drager vi i krig? af Carsten Jensen i Information 2015.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Filosofi: Platon' Menon

Forløbets formål er, at introducere eleverne til dannelsesbegrebets variation og bredte, samt skabe refleksion derover. Forløbet følger derfor op på elevernes tidligere Iliade-forløb, hvor vi blandt andet arbejdede med Arete-begrebet i dets homeriske/arkaiske form.  

Forløbet har derfor til formål, at udfordre og nuancere elevernes eget ståsted i nutidens dannelsesdebat, da spørgsmålet om hvad dannelse egentlig er, presser sig på i baggrunden. Forløbet kan derfor også bidrage til elevernes demokratiske dannelse, da spørgsmålet om dannelsens karakter automatisk styrer eleverne over i det værdipolitiske rum.

Derfor indledes forløbet med en kort introduktion til flere relevante naturfilosoffer og sofister, hvori der særligt ligges vægt på ontologi, absolutisme og relativisme. Dertil skal eleverne også forholde sig til flere moderne problemstillinger med samme udgangspunkt.     


Materiale:

1. Platons Menon-dialog. Fundet i Q.E.D fra Systime. (s. 13 - 37)
2. Sol, linje og hulebillede. Fundet i Kend Dig Selv.
3. Paideia s. 137 - 151.

Perspektiv: Vi skal korrumpere ungdommen af Svend Brinkmann.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 De antikke styreformer: Hvad gør et godt samfund?

Forløbets formål har været, at introducere eleverne til antikkens tre overordnede styreformer: Monarki, Aristokrati og Demokrati. I løbet af forløbet har vi læst uddrag fra flere antikke forfattere, hvori hver enkelt af de tre styreformer enten prises, kritiseres eller diskuteres. Derfor har det været et centralt mål for forløbet, at analysere og forstå de forskellige argumenter, for eller imod, set ud fra forfatteres egen kontekst og forståelse af den givne styreform.

I forløbet har vi også arbejdet med en løbende perspektivering af de antikke tekster, da vi ofte har arbejdet med øvelser, hvori eleverne har skullet afprøve de antikke argumenter i en moderne problematik. Fx. har vi arbejdet med problemer såsom energikrisen, velfærdsstatens fremtid og klimaforandringerne, hvori netop de fordele og begrænsninger, som den enkelte styreform tilbyder, har været i fokus.  

Afsluttende har vi arbejdet med en innovativ arbejdsform, hvori eleverne har, med udgangspunkt i det gennemgåede materiale, skulle komme med forbedringer til vores eget nutidige demokrati (og/eller alternativer). I den sammenhæng har vi taget et epistokratisk udgangspunkt og besøgt fiktive futuristiske samfund (gennem film), hvori den nuværende demokratiske samfundsorden er enten tilrettet eller fuldt ud erstattet.

Materiale:

Paideia: s. 62-63, 76-78 og 72-73.

Antikke tekster:

Thukydid: Perikles Gravtale. Fra Thukydid - et udvalg. Holger Friis Johansens oversættelse.
Herodot: Forfatningsdebatten. Fra Antikkens styreformer til debat, Erik Christiansen (red.), Gyldendal, 1974.
Aristoteles: De seks styreformer. Fra Antikkens styreformer til debat, Erik Christiansen (red.), Gyldendal, 1974.

Paralleltekster:

Debat: Kun oplyste bør kunne stemme. Fra Politikken den 29. oktober 2016 af Jacob Christian Eriksen.

Perspektiv: Boris Johnsons tale ved Greece vs. Rome-debatten arrangeret af Intelligence Sqaured den 19. november 2015. Kan findes i det vedhæftede link ( https://www.youtube.com/watch?v=2k448JqQyj8 ) fra 02:50 - 30:00.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Scor og hor med Ovid, Lukrets og Vergil.

Gennem forløbet har vi læst og gennemgået flere romerske forfatteres udlægning af fænomenerne kærlighed og seksualitet. Vi har blandt andet kigget på hvordan de udlægger fænomenernes effekt, hvilke problemer/velsignelser de ser i dem, hvilke guder der er forbundet med dem og hvordan man begår sig i deres nærvær. Vi har læst både poetiske og prosafremstillinger af emnet, og vi i den sammenhæng har arbejdet ganske kort med poetiske genretræk i udvalgte tekster.

Vi har også arbejdet med køn og seksualitetsforståelse både fra et antikt perspektiv og fra et moderne perspektiv. I den sammenhæng har vi også diskuteret den nuværende seksualkultur set i lyset af me-too bevægelsen.
Endeligt har vi afsluttet forløbet med en diskussion af de bagvedliggende patriarkalske strukturer, som vi ser meget tydeligt i stort set alt det gennemgåede materiale. Vi har i den sammenhæng undersøgt i hvor stor grad disse stadig påvirker vores opfattelse af seksualitet og kønsroller i
nutiden.

Materiale:

Kærlighedens Anatomi af Kai Aalbæl Nielsen fra Kærlighed i Antikken s.14 - 16, 18.

Køns- og seksualitetsforståelse i den antikke middelhavskultur af Anders Klostergård Petersen. s.
9 - 14

Teiresias i Metamorfoser, Ovid, overs. Otto Steen Due, Gyldendal 2005 iii v. 316-340.

Ekko og Narcissus i Metamorfoser, Ovid, overs. Otto Steen Due, Gyldendal 2005, iii v. 341-510.

Orpheus og Eurydike, Ganymedes, Cyparissus, Hyacinthus i Metamorfoser, Ovid, overs. Otto Steen Due, Gyldendal 2005, x v. 1-219.

Elskovskunsten, Ovid, Ovids Elskovskunst, overs. Otto Steen Due, Gyldendal 2006, i v. 1-4, 25-34, 619-644, 659-678, 707-728, 755-770, ii v. 641-746, iii v. 547-600, 671-681, 751-768, 789-812.

Om kærlighedens natur, Lukrets' De rerum natura, overs. Ole Thomsen i overs. Ole Thomsen i Veje til Rom, Aarhus Universitetsforlag 2008, s. 438-441.

Perspektiv: Carol Ann Duffy - Eurydike.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Eksasmensforberedelse og repetition

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#7

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer