|
Titel
4
|
Arkitektur
Arkitekturforløbet indledes med et stilhistorisk oplæg, hvor eleverne via nedslag bliver præsenteret for udvalgte perioder i arkitekturens historie. Dette kombineres med en fotosafari, hvor eleverne gruppevist analyserer arkitekturen på Randers Statsskole og formidler deres resultater via en ppt.
Derudover laver eleverne individuelt en dekonstruktivistisk rumkonstruktion (en lille øvelse efter afslutningen af den stilhistoriske gennemgang)
Dernæst arbejder eleverne individuelt med et pavillon-projekt, hvor de har fået et brief, som bad dem designe en pavillon til til skolens park. Udover at pavillonen skal give mulighed for en øget brug af skolens park, er følgende benspænd i dette projekt:
- at pavillonen designmæssigt skal forholde sig til skolens eksisterende arkitektur (spille med eller mod denne arkitektur)
- at deres pavillon skal kunne anvendes hele året.
. at pavillonen skal være bæredygtig.
Eleverne har skullet observere stedet og finde ud af, hvor deres pavillon skulle placeres og hvorfor, samt hvordan den skulle udformes, så den kunne imødekomme de krav, der blev stillet i opgaven. Det vil sige, at eleverne har fået et brief, hvorefter de har skullet observere, idéudvikle og skitsere. De har også løbende arbejdet med at formulere og reformulere deres hovedgreb.
Efter at have været igennem denne proces er eleverne blevet introduceret for de grundlæggende designrepræsentationer: plan, snit og opstalt. De har følgelig skullet rentegne de udvalgte skitser og lave plan, snit og opstalt i målestoksforholdet 1:50, hvorefter de med udgangspunkt i disse tegninger har lavet en fysisk, målfast model.
Anvendte visualiseringsmetoder:
skitsering, collage/moodboard, målfaste tegninger af grundplan, snit og opstalt samt en målfast model.
Sluttelig har eleverne skullet forestille sig at være rigtige arkitekter, som har skullet præsentere deres projekt for skolens bygningsudvalg vha. en powerpoint for at overbevise ledelsen om, at lige nøjagtig deres projekt skulle vælges. Her har de altså også skullet indtænke selve den grafiske præsentation og har dermed skullet bringe deres viden i spil fra forløbet om kommunikationsdesign. Disse præsentationer er blevet udformet som en mundtlig videoaflevering.
Forløbet afsluttes med en analyseopgave, hvor eleverne analyserer selvvalgte designs indenfor fagets tre genstandsområder.
Læsestof:
Jesper Bek, "Design og arkitektur", s. 58-60, s. 83-85: nyklassicisme; s. 97-99, modernisme; s. 102-104 (funktionalisme), s. 119-120: postmodernismen; s. 125 øverst: dekonstruktivisme, s. 126 (om nymodernisme). Endvidere læses s. 146-155.
Anne Louise Sommer, "Den danske arkitektur", 2009, s. 328-331 (om Randers Statsskole)
Katrine Charlotte Busk, "Design- og arkitekturbogen", 2022, kapitel 4.6 (om bæredygtige materialer)
|