Holdet 3v TY (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Risskov Gymnasium
Fag og niveau Tysk A
Lærer(e) Michael Hedegaard Madsen
Hold 2023 TY/v (1v TY, 2v TY, 3v TY)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Deutsch sein
Titel 2 Das Arbeitsleben
Titel 3 Deutsche Musik - Probleme im Alltag
Titel 4 Krimis
Titel 5 Sport und Landeskunde
Titel 6 Die DDR
Titel 7 Kultur und Integration
Titel 8 Medien und Identität
Titel 9 Außenseiter / Anders sein
Titel 10 DSD II
Titel 11 Vergangenheitsbewältigung
Titel 12 Sturm und Drang
Titel 13 Terrorismus
Titel 14 Forløb#6

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Deutsch sein

Dette er et kort introforløb om Tyskland. Hvad er typisk tysk? Hvad er typisk dansk? Hvilken rolle spiller Tyskland i EU? Hvad karakteriserer en tysker?

Derudover ses filmen "Die Welle" for at konfrontere eleverne med den tunge historiske byrde, som tyskerne har båret efter 2. Verdenskrig - er de kommet sig over det? Har de lært af fortiden? Og hvordan er forholdet mellem Danmark og Tyskland idag?

Tekstmateriale:
Vi har brugt "Deutsch Kompendium.docx" og har bl.a. arbejdet med teksterne "Was ist typisch deutsch?" og "11 Menschen erzählen: Was ist typisch deutsch?".

Andet:
- Mind-Map: Was ist typisch deutsch? Was ist typisch dänisch?
- Vi har set dagens nyheder på www.ard.de ("Tagesschau in 100 Sekunden")
- Europa und die EU

Film:
- Die Welle (2008, CFU)

Grammatik:
- Hjælpeverber (sein, haben, werden)
- Substantivers køn
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Das Arbeitsleben

Der har i dette forløb været fokus på arbejdslivet, og hvordan det kan opfattes af arbejdstagere. Man kan ønske et inspirerende arbejde med afveksling og spændende udfordringer, man kan kede sig utroligt meget på en arbejdsplads med samme arbejdsopgave gennem mange år, man kan have forskellige årsager til at ville varetage et arbejde, man kan være succesfuld, man kan miste sit arbejde og derudover kan en virksomhed (vi har arbejdet med Ritter Sport) være inspirerende, have værdier og ønske et godt omdømme.
Eleverne har ligeledes arbejdet med selv at lave jobansøgninger og simulere jobsamtaler for at overføre tekstarbejde og idéer til den virkelige Verden.

Tekstmateriale:
- Der Song "Keine Maschine" von Tim Bendzko
- "Ich sehe mich manchmal um" von Heinz Helle (Auszug vom Roman "Der beruhigende Klang von explodierendem Kerosin", 2014)
- "Zehn Gründe, warum wir jeden Tag arbeiten" (Aus der BILD: https://www.bild.de/10um10/2013/10-um-10/hitliste-um-zehn-warum-wir-arbeiten-29917828.bild.html , 27.2.2024)
- Projekt "Ritter Sport" (Aus: "Tyskbogen - Grundbog til niveau B og A", Systime, afsnit "4.1.2 Im Internet"). Eleverne lavede mundtlige præsentationer.
- "Die Kündigung" von Theo Schmich (Aus: "Texte aus der Arbeitswelt seit 1961", hg. von Theodor Karst, Stuttgart: reclam 1974, S. 147-151)
- "Arbeitsklima"- Texte vom Goethe Institut 2015 (https://www.goethe.de/resources/files/pdf101/arbeitsklima-texte.pdf , 27.2.2024)

Andet:
- Eleverne har simuleret jobsamtaler samt trænet gloser og faste vendinger
- Eleverne har skrevet en jobansøgning
- Eleverne har lavet en tegneserie med overskriften "Die Kündigung"

Film:
- "How to sell drugs online (fast)" (erster Abschnitt)
- "Soul Kitchen" (CFU)

Grammatik på "Min Læring":
- Verber (ordstilling)
- De tre hjælpeverber og deres bøjning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Deutsche Musik - Probleme im Alltag

Vi har i dette forløb arbejdet med tyske sange, som på en eller anden vis omhandler hverdagsproblemer. Det kan være hverdagsproblemer såsom kedsomhed, for lidt tid til det sjove, kampen mellem succes og fiasko, en hård opvækst (som har præget hverdagen), drømme (som virker uopnåelige), forbilleder og ulykkelig kærlighed.

Vi har i den forbindelse arbejdet med sangene:
"Bad Chick" af Cro
"Für immer jung" af Bushido og Karel Gott
"Leiser" af Lea
"Wenn sie tanzt" af Max Giesinger
"Erfolg ist kein Glück" af Kontra K
"Schlechtes Vorbild" af Sido
"Soll das alles sein" af Fettes Brot

Grammatisk har vi arbejdet med følgende:
- relative pronominer
- løst sammensatte verber (trennbare Verben)
- "sein" og "ihr"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Krimis

I dette forløb introduceres eleverne til krimigenren. Forløbet indledes med en tekst om krimigenren og dens kendetegn. Ellers vil der gennem forskellige krimier være fokus på fortællerperspektivet, motiver, forskellige teksttyper samt en oplevelse af krimigenren gennem film.

Vi har arbejdet med følgende:
- "Krimis und ihre Merkmale" von Michael Madsen (2022), (aus: "Volltreffer", S. 85-86), Tyskforlaget, 2022.
- "Auf dem Eis" von Jan Ischke (2020), (aus: "Volltreffer", S. 99-100), Tyskforlaget, 2022.
- "Die Bestenliste" von Jan Ischke (2020), (aus: "Volltreffer", S. 90-96), Tyskforlaget, 2022.
- "Der Mord im Zug" von Milena Moser (1996), (aus: "Mein neunter Mord"), rororo, 1996.
- "Liebfrauenmorgen" von Jan Flieger (2010), (aus: "Dein Deutschland"; in: "Dunkel ist der Weg der Rache"), Dr. Ziethen Verlag, 2010.
- "Das Risiko trägt immer der Mörder" von Ferry Hirschmann

Film:
- Dogs of Berlin
- Tatort: "Borowski und der brennende Mann" (CFU)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Sport und Landeskunde

Vi har i dette forløb arbejdet med min udgivelse "Volltreffer" (Tyskforlaget, 2022), nærmere bestemt kapitlet om "Sport und Landeskunde" (side 47-81). Fokus har været at lære om de tyske forbundslande samt høre om forbundslandene fra en sportslig, historisk og kulturel vinkel. Vi har arbejdet med forbundslandene Bayern, Nordrhein-Westfalen, Berlin, Hamburg og Schleswig-Holstein samt de tysksprogede lande Schweiz og Østrig.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Die DDR

I dette forløb har vi arbejdet med DDR med fokus på overvågning, konfrontation med fortiden ("Vergangenheitsbewältigung"), flugt, Berlinmuren samt forskellene på DDR og BRD i perioden 1949-1990.

Vi har brugt følgende materiale i forløbet:
- PP-Präsentation über die DDR
- "Begegnung mit der Vergangenheit" von Mario Röllig. Aus: "Niemals vergessen" von Marie Søgaard Thellesen, Systime, 2016.
- "Frank" (2009) von Flix. Aus: "Auf uns" von Kate Fuchs und Mathilde Sinding, Gyldendal, 2016, S. 290-293.
- "Plötzlich ist alles ganz anders" (1991) von Elk Waldmann. Aus: "Berlin. Hauptstadt und Metropole" von O.R. Andersen und P. Husum, Munksgaard, 1992.
- "Liebe zwischen Ost und West" von Marlies Menge, Zeit Online Nr. 05, 1972.
- Der Film "Das Leben der Anderen" (2006)
- Der Film "Good Bye, Lenin" (2003)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hausarbeit 2 30-10-2024
Hausarbeit 3 11-12-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Kultur und Integration

I dette forløb har emnet været kultur og integration, hvor vi indledningsvist har diskuteret begreber såsom kultur, kulturstandarder, stereotyper, fordomme og integration. Endvidere har vi arbejdet med U- og W-modellen, som handler om, hvilke faser man kan gennemgå i forbindelse med at skulle integrere sig i et fremmed land. Der er en såkaldt honeymoon-fase, en krisefase, "die Erholung" (komme sig over krisefasen) og til sidst "die Anpassung" (tilpasning). Vi har læst flere tekster og i den forbindelse diskuteret begreberne kultur og integration - i den forbindelse har vi set på vellykket og mislykket integration og diskuteret succeskriterier for en vellykket integration. Hvilken rolle spiller indvandrere/ udlændinge i Tyskland? På baggrund af filmene "Almanya- willkommen nach Deutschland" og "Die Kriegerin" har eleverne oplevet flere sider af integration i Tyskland.

Tekstmateriale:
- "Der Makkaronifresser" von Gudrun Pausewang (Aus: "Friedens-Geschichten", Ravensburger, 1987)
- "Die Überflieger" (Aus: Die Zeit Nr. 26, 23. Juni 2005): ein Interview von Alena Schröder
- "Ausländer" von Abdulhalik Zeytunlu (1992) (Aus: "Deutsche Wunder"; Henrik Jensen, Annette Damkjær og Elise Rasmussen, L&R, 2009)
- "Integration": Zwei Gedichte aus einer Themenaufgabe zum Thema Integration (Aus: "Volltreffer", Michael Madsen, Tyskforlaget, 2022)

Film:
- "Die Kriegerin" (2011, CFU)
- "Almanya - willkommen in Deutschland" (2012, CFU)

Andet:
- Länderadjektive
- Mind-Map: Typisch dänisch? Typisch deutsch?
- Präsentation: "Kultur und Kulturstandards"
- Eleverne har holdt oplæg om en rejse, som de har foretaget, og har brugt U- og W-modellen til at beskrive denne
- Arbejde med filmene

Grammatik:
- Artikler
- Sætningsanalyse (kasus)
- Relative pronominer
- Placeringen af "nicht"
- Sammensatte verber
- Substantivers køn (regler herfor)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hausarbeit 4 21-01-2025
Hausarbeit 5 25-02-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Medien und Identität

Vi har i dette forløb arbejdet med medier og identitet og beskæftiget os med spørgsmål såsom: Hvilke fordele og ulemper har sociale medier? Hvilken indflydelse har (sociale) medier på identiteten? Bliver man ensom af sociale medier? Styrker eller svækker sociale medier et ego?

Vi har arbejdet med følgende materiale i forløbet:
- "Ich lass dich nicht los" (Fettes Brot)
- Der Film "Who am I – kein System ist sicher"
- Vor- und Nachteile der Social Media
- "Programmiert" (Tim Bendzko)
- "Wie wäre mein Leben ohne Internet, Handy, Facebook und Co.? Ein Vergleich" von Lukas Böing
- "Soziale Medien können süchtig machen" (Text)
- "Mehr mehr" (OK KID)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hausarbeit 6 23-04-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Außenseiter / Anders sein

Wir beschäftigen uns mit dem Thema Außenseiter/anders sein. Wir untersuchen die Rolle des „Außenseiters” aus vielen Perspektiven – welche Rolle hat man und welche Konsequenzen hat dies persönlich und im gesellschaftlichen Kontext?

Texte:
- "3096 Tage", Natascha Kampusch (2010), aus: Ein neuer Anfang, Mathilde Beck & Christina Hove, Lindhardt og Ringhof, 2013, S. 30 - 33.
- "Eine Kreuzung", Franz Kafka (1917), aus: Zeitbilder, Helle Birk, Systime, 2007, S. 44 - 47.
- "Anton", Stefan Zweig (1911), aus: Zeitbilder, Helle Birk, Systime, 2007, S. 48 - 53.
- "Nichts davon", Selim Özdogan (2010), aus: Greif zu, Gitte Tilling, Christian Dines Miemietz & Hanne Holmelund von Sehested, Gyldendal, 2014, S. 64.
- "Straßenjunge", Sido (2006), aus: Außenseiter, Helle Birk, Gyldendal, 2018, S. 7 - 9.
- Der Song "Kati und Sandy", Reinhard Mey (1996).
Eventuell: Das Dokument ”Songs zum Thema Außenseiter.docx”

Filme:
- "3096 Tage" (Filmstriben)

Grammatik:
- Løst sammensatte verber
- Verbets tider
- Genitiv
file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/1stx221_TYSfA_19052022/index.html#
- Præpositioner
- Dativ
- Adjektiver
file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/1stx231-TYSf-A-17052023/index.html#
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 Vergangenheitsbewältigung

Wie kommt man über ein traumatisches Erlebnis aus der Vergangenheit hinweg? Gibt es einen Weg nach vorne?
Das hängt unter anderem davon ab, was man durchgemacht hat, wie groß die Lebensfreude jetzt ist und wie die Nachwelt die eigenen Handlungen interpretiert...
In diesem Kurs betrachten wir beispielsweise Texte, die sich mit dem Zweiten Weltkrieg, der Nachkriegszeit und der DDR-Zeit befassen.

Texte:
- "Das dicke Kind", Marie Luise Kaschnitz (1952), aus: Auf uns, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2016, S. 232 - 237.
- "Nachts schlafen die Ratten doch", Wolfgang Borchert (1947), aus: Gattungen, Helle Egendal, Gyldendal, 2017, S. 17 - 19.
- "Berlin erinnert, Berlin jubelt", Annett Meiritz und Christoph Sydow (2014). aus. Gattungen, Helle Egendal, Gyldendal, 2017, S. 226 - 228.
- "Mein Onkel Fred", Heinrich Böll (1951), aus: Leb wohl mein Freund…, Lotte Prassé, Systime, 1990, S. 40 - 45.
- "Ich wünschte, ich hätte das nicht getan" (2009), Link: https://trans4mind.com/positive/Positive-Approach_de.pdf , Seite 35-37.
- "Was hast du getan?", Christa Grasmeyer (1990), aus: Wahnsinn!, M Vangstrup, Gyldendal, 1990.
- "Sophie Scholl - Die letzten Tage", Marc Rothemund: Arbeitsmaterialien für den Unterricht vom Goethe-Institut Mailand.

Filme:
- Sophie Scholl (2005)

Grammatik:
- Perfektum
- Possessive pronomener
- Præpositioner
- Verber
- Konjunktiv II
- Relative pronomener
- Ordstilling
file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/2stx221_TYSfA_23052022/index.html#

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/2stx231-TYSf-A-23052023/index.html

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/1stx241_TYSfA_27052024_23901_v4/index.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Sturm und Drang

Mitte des 18. Jahrhunderts entsteht ein größeres Interesse für die emotionalen Seiten des Menschen. Ab den 1770er Jahren wird die Verehrung der Gefühle aggressiver und extrovertierter. Das Gleichgewicht zwischen Verstand und Gefühl ist dahin. Diese radikalere Denkweise bildet die Grundlage für die literarische Jugendbewegung, die als „Sturm und Drang” bezeichnet wird. Einerseits kann man die Bewegung als heftige Kritik an der Verehrung von Vernunft und Regelmäßigkeit durch die Aufklärung betrachten. Andererseits ist sie auch eine radikalisierte Fortsetzung der Befreiung des Individuums durch die Aufklärung.

Texte:
- "Introduktion til Sturm und Drang", Kate Fuchs & Mathilde Sinding (2018), aus: Stürmer und Dränger, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2018, S. 5 - 9.
- "Heidenröslein", Johann Wolfgang von Goethe (1771), aus: Stürmer und Dränger, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2018, S. 15.
- "Neue Liebe, neues Leben", Johann Wolfgang von Goethe (1775), aus: Stürmer und Dränger, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2018, S. 22 - 23.
- "Die Leiden des jungen Werthers", Johann Wolfgang von Goethe (1774), aus: Stürmer und Dränger, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2018, S. 28 - 45.
- Ausstieg, aus: Stürmer und Dränger, Kate Fuchs & Mathilde Sinding, Gyldendal, 2018, S. 46.
- "Über allen Gipfeln ist Ruh", Johann Wolfgang von Goethe (1780), aus: Ein neuer Anfang, Mathilde Beck & Christina Hove, Lindhardt og Ringhof, 2013, S. 69 - 70.
- "Der Chodscha", Johann Wolfgang von Goethe (1819), aus: Aspekte, Heino Aggedam & Jens Peter Jensen, Tyskforlaget, 2014, S. 32.

Grammatik:
- Præteritum
- Perfektum
- Udvidet infinitiv
- Pronomener
- Præpositoner
- Løst sammensatte verber
- Relative pronomener

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx242_TYSf_A_19082024/index.html

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx243_TYSf_A_13122024/index.html

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx233_TYSf_A_15122023_21569_v2/index.html
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Terrorismus

Was ist Terrorismus? Was ist der Unterschied zwischen Terrorismus und Massenmord? Und was hat Deutschland mit Terrorismus und Terroranschlägen zu tun?
In diesem Kurs liegt der Schwerpunkt vor allem auf der RAF (Rote Armee Fraktion), aber wir befassen uns auch mit literarischen Darstellungen des Themas und diskutieren einzelne Fälle, bei denen die Schüler entscheiden müssen, ob sie die Kriterien für Terrorismus erfüllen.
Wir haben uns bereits mit den Olympischen Sommerspielen in München (1972) und einem GSG9-Artikel beschäftigt – diese Themen werden im Rahmen dieses Kurses noch einmal aufgegriffen.

Texte:
- "Der Baader-Meinhof-Komplex", Stefan Aust (1985), aus: Terroristen im Seitenblick – Texte über Taten und Gegentaten, Ulrich Predelli, Tyskforlaget, 2021, S. 41 - 54.
- "Das Pferd und die Bremse", Christian Gellert (1742), aus: Terroristen im Seitenblick – Texte über Taten und Gegentaten, Ulrich Predelli, Tyskforlaget, 2021, S. 12.
- "Mein Jahrhundert - 1943", Günter Grass (1999), aus: Terroristen im Seitenblick – Texte über Taten und Gegentaten, Ulrich Predelli, Tyskforlaget, 2021, S. 38 - 40.

Anderer Inhalt:
- Das Dokument "Terrorismus"
- Die Olympischen Sommerspiele in München 1972 und die GSG 9.

Filme:
- "Der Baader Meinhof Komplex" (2008) (Link: https://www.youtube.com/watch?v=gpCdDjMBpXA&rco=1 , 10.März 2026)

Grammatik:
- Udvidet infinitiv
- Passiv
- Adjektiver
- Præpositioner
- Præteritum
- Relative pronomener
- Løst sammensatte verber
- Personlige pronomener
- Genitiv

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx232-TYSf_A-17082023/index.html

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx223-TYSfA-14122022/index.html

file:///Users/laererbruger/Documents/Risskov%20Gymnasium%202025:26/3v%20TY/Skriftlig%20eksamen%20Tysk%20A/stx222_TYSfA_24082022/index.html#
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Forløb#6

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer