Holdet 2022 22 HI/h - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 22 HI/h - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Silkeborg Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Line Birck, Mette Nygaard Hansen
Hold	2022 22 HI/h (1h HI, 2h HI, 3h HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1 Romerriget
Titel 2	Vikingerne
Titel 3	Besættelsestiden og erindring (DHO)
Titel 4	Danmark og Grønland
Titel 5	Rwanda
Titel 6	Imperialismens tidsalder: Rule Britannia
Titel 7	Vikingerne - gentagelse fra 1g
Titel 8	Kina - Fra kommunisme til kapitalisme
Titel 9	Vietnamkrigen
Titel 10	Forløb#1

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1 Romerriget Materiale: "På sporet af Romerriget" af Kristian Jepsen Steg. Kapitel 1-6 og 9-10 - Polyb: om årsagerne til den anden puniske krig (s. 23-25) - Livius: Årsagerne til den anden puniske krig (s. 25-27) - Artikel: Romerrigets undergang Indhold opstillet som fokuspunkter: - Periodisering: grundlæggelse, republik, kejserrige, Det Vest- og Øst-romerske Riges fald, brud >< kontinuitet - Årsager til romersk ekspansion - Samfundsformer: republik (politik og økonomi), kejserrige, oligarki - Slavelandbrug: vandring fra land til by - Klient-system - politik: fra veltalenhed og budskaber til kamp om antal klienter > magt fra senat og magistrater til enkeltpersoner som kan kontrollere folkeforsamlingen. - Cæsar og Augustus – brud i styreform, aktør >< struktur, idealistisk ><materialistisk historieskrivning, - Årsager til Romerrigets fald - slaver i Romerriget - arven fra Romerriget
Indhold	Kernestof: Romerriget.pptx Det romerske imperium.docx På sporet af Romerriget Læs kapitel 3 s.18-21: De puniske krige (ej kilderne s. 23-27) Tendens.docx Kildeanalyse.docx Dagens arbejde: Pa_ sporet af Romerriget. Jepsen. Kap. 1-4.pdf Læs kapitel 4: Den romerske republik i krise s. 29-33. Læsestrategi: læs først arbejdsspørgsmålene s. 29, læs derefter kapitlet (ikke kilden), og slut af med at besvare arbejdsspørgsmålene s. 29 inde i dig selv. På sporet af romerriget: Læse kap. 5 (ikke kilderne).Brug arbejdsspørgsmålene s. 39 aktivt under din læsning. Arbejdsspg. kap. 5.docx Læs Romerriget kap. 6: Octavian alias Augustus (s. 48-53). Ikke kilderne. Arbejdsspg kap.6.docx Læs kap. 6 s. 52-53 om propaganda samt kilden 'Mine bedrifter' af Augustus s. 55-57. Medbring desuden arbejdsarket fra sidst (om Augustus). Arbejdsark kap. 6,2.docx Læs kapitel 9: Om slægt, moral og religion s. 80-86. Brug arbejdsspørgsmålene s. 81 som vejviser i din læsning. Hvis du kan svare på dem efter læsningen, har du forstået det vigtige i kapitlet. Familien og religionen dagens arbejde.docx Læs kapitel 10: Om slaver s. 96-101 samt kilden s. 103: Cato om slaverationer. Kapitel 10 arbejdsark.docx Læs Romerriget kapitel 10: Om slaver s. 96-101 samt kilden s. 103: Cato om slaverationer. Se dokumentaren 'Cæsar'. Gå ind på 'Mit cfu', log in med unilogin og kig i bjælken 'mine materialer'. Her finder du dokumentaren. I timen skal vi forberede mini-fremlæggelser som opsamling på Romerriget. Husk at tage bogen med til timen. Fremlæggelser om Romerriget.docx Lektier: Opload jeres præsentation i Elevfeedback på sidste eller denne lektion. I timen skal vi høre jeres fremlæggelser om Romerriget. I må selvfølgelig gerne finpudse den i mellemtiden, men det er ikke et krav. Jeg glæder mig til at se og høre om
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Vikingerne
Indhold	Kernestof: Vi starter et nyt tema: Vikingerne. Læs vedlagte tekst (Artikel om vikingetiden. Introtekst) om overgangen fra Romerriget til vikingetiden. Artikel om vikingetiden. Introtekst.docx Vikingernes togter: Læs kompendiet s. 5-10. Kompendiet ligger også indskannet i 1h historierummet under 'dokumenter' > Vikingerne Læs kompendiet s. 11-14: Vikingernes verden: Togter. Vi arbejder videre med spørgsmålet: Hvordan ved vi noget om vikingerne? Slaverne: kompendiet s. 15-19. Vikingekompendiet s. 20-26: Danelagen Vikingekompendiet s. 27-29: Samfundet og magten samt se dette link om Trelleborgene: Vikingekompendiet s. 29,5-34: Vikingen som identitetsmarkør Ingen lektier. Vi hører billedanalyse-fremlæggelser i timen. Der er ikke andre benspænd end at I viser det billede, I har arbejdet med og fortæller om det ud fra billedanalysemodellen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Besættelsestiden og erindring (DHO) 5 lektioner + DHO Fokuspunkter: - Kort om besættelsestiden i DK (9. april, samlingsregering og samarbejdspolitik, 29. august og augustoprøret, modstandsbevægelse, kommunistloven, Landminer ved Vestkysten, Minekommando Dänemark) - Hvordan besættelsestiden er blevet erindret gennem tiden både i historieskrivningen og i spillefilm - konsensusopfattelse. - Analyse og fortolkning af Martin Zandvliets film ”Under sandet” fra 2015 med fokus brugen af filmiske virkemidler og fremstilling af personer. - Vurdering af, om ”Under sandet” er en kontroversiel fortolkning af fortiden. - Diskusion af, hvilken betydning film/fiktion har i forhold til erindringsfællesskaber. Materiale: Jacob Sørensen, “Modstandsbevægelsen” s. 23-35 Historie.dk: Filmen: "Danmark i lænker", "Landminer ved Vestkysten 1943-2012" John V. Jensen: Livsfare - Miner!, Tirpitz s. 18-21, 45-53, 65-68 Artikler: "Et spadestik dybere", Magasinet Grænsen (2018) "Eksperter: Film og TV forplumrer historieundervisningen, Kristeligt Dagblad (2015) "Filminstruktør: Vi lærer mere af vores dystre fortid" (2015) Interview med Martin Sandvliet: kilde af major Stanley Holland. Film: Under sandet Foredrag med museumsinspektør Johv V. Jensen tabel: stemmefordeling ved valget 1943 Ressourcerum: https://silkeborggymnasium.padlet.org/line_birck/24llynppdgx4o9sy Altså - arbejde med indhold og hvordan man skriver en opgave. - Foredrage med museumsinspektør John V. Jensen om mineudlægningen i Danmark og "Under sandet". - DHO-opgave - DHO-mundtligt forsvar.
Indhold
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Danmark og Grønland Problemstillinger der er blevet arbejdet med i forløbet 1. Hvordan har Danmark påvirket Grønlands samfundsmæssige udvikling fra 1721 til i dag 2. Hvordan har Koloni/selvstændigheds-spørgsmålet mellem Grønland og Danmark udviklet sig fra 1721 til i dag 3. Hvordan har danskernes syn på Grønland/grønlændere været over tid 4. Hvordan (og hvorfor) erindres/bruges udvalgte cases fra Grønlands historie i dag i DK og i Grønland? (Hans Egede, eksperimentet, Thulesagen) 5. Skal DK/Grønland sige undskyld for eksperimentet? Materiale: Rostgaard og Schou, "Kulturmøder i dansk kolonihistorie", Gyldendal (2010) s. 9-11 + 13-15 + 17-18, 20-38, 47-48 Gustafsson, Kristiansen og & Kjeldsen, "Litteratur med udsyn 2" s. 54-58 Kilde: - Hans Egede Færk, "Undskyld?", Columbus (2016) s. 44-47, 67-73, 79-95 Kilder: - Hans Hedtoft om Danmarks fohold til Grønland, - Augo Lynges tale i landsrådet, Afvikling af Grønlands status", - uddrag fra artikelen, "Et smerteligt farvel", fra avisen Aermitsiag (1995), - Uddrag fra landsretsdom 20. august 1999, - Fælleserklæring, der rummer en undskyldning til Thule-befolkningen for det processuelle i sagen (1999)
Indhold	Kernestof: I skal have læst s. 9-18 i kompendiet og overstreget og skrevet noter i margenen i kompendiet. I skal ligeledes have læst mit dokument med spørgsmål/svar til s. 9-18. Det ligger i Teams under filer og hedder "Lek01....." Ingen lektie. Vi ser resten af dramadokumentaren sammen i denne lektion I skal læse s. 27-29 i kompendiet og understrege i teksten og skrive noter i margenen (overskrifter ud for de enkelte afsnit, hvad der er fokus på) Historieteori - hvordan vi ser på de "fremmede" I skal have færdiglæst s. 27-33 og skrevet noter i jeres noteskema. Altså det I arbejde på i sidste lektion I skal have høretlf med så I kan se noget på jeres computer og høre lyd samtidig :-) Husk høretlf til computer :-) Medbring høretlf. igen Vores Mand i Amerika - Trailer Artikel. Dansk diplomat satsede alt Vi fortsætter med "Historien om Grønland" 3 - med fokus på Grønland under 2. verdenskrig. Forløb for 7.-10. klasse og gymnasiet - Det Grønlandske Hus Hvorfor vil grønlænderne løsrive sig fra Danmark.docx Vi arbejder videre med kilderne i KOMPENDIET!!!! ;-) I skal have læst s. 33-37 i teksten af Rostgaard og Schou (den første tekst i kompendiet) og skrevet noter i noteskema. Læs Færk fra s. 79 (Eksperimentet - de historiske begivenheder) indtil s. 82 (I skal ikke lave opgaverne på s. 82). Husk at skrive noter hertil. VIDEO Grønlænderne der fik frataget deres sprog Mette frederiksens undskyldning Grønlandske Helene blev tvangsflyttet til Danmark som barn - nu får hun en undskyldning Blev taget fra sin familie som 7-årig: Helene får nu erstatning fra staten Årsager til øget fokus på Grønland omkring år 2009.docx Barn af et eksperiment \| Genstart \| Podplay Læs om Thulesagen i kompendiet s. 86-90 og skriv noter hertil
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Rwanda Fokus: Folkedrabet i Rwanda i 1994 Årsager til folkedrabet (kolonihistoriske, magt, økonomi, flygtninge, medier) konsekvenser af folkedrabet med fokus på genopbygning af landet og forsoning. Materiale Film: "Hotel Rwanda" Foredrag af Jørn Stjerneklar, fotograf/journalist i Rwanda i 1994 dokumentar af Jørn Stjerneklar: En dansker i helvede (CFU. Dr2 15/4-2009) Deadline med interview af Jørn Stjerneklar og forsker Isabel Bramsen (CFU. Dr2 d. 7/4-2019) Podcast. Genstart: Folkemorderen i forstaden: https://www.dr.dk/lyd/special-radio/genstart/genstart-2 Tjek Fra Folkedrab.dk: Rwandas historie --> "hutuer og tutsier" (læses som optakt til filmen) Under folkedrabet --> "Folkedrabet i Rwanda" (læses som optakt til filmen) Rwandas historie --> Artiklerne gennemgås overfladisk ud fra overskrifterne af Line Før folkedrabet --> alle artikler Efter folkedrabet --> "Projekt ny nation" og "At leve sammen" fra "Efter folkedrabet"
Indhold	Kernestof: I skal have læst s. 2-5 i kompendiet og skrevet noter i jeres eget-lavede diakrone-note-skema. Jeg har oprettet en mappe i Teams, hvor kompendium mm. ligger I skal have læst s. 5-8 og skrevet diakrone noter samt besvaret de 5 spørgsmål på s. 9 Vi ser jeres lego-film :-) så filmene skal være uploadet til Teams 22h HI inden lektionen Vi mødes ved timens start i Teams med kameratet tændt. ....Se ny besked på Teams Se besked i Teams! "22h HI" Your Danish friends from "Silkeborg Gymnasium" (Silkeborg) Alle skal have set "Sometimes in April" I skal have læst s. 9-12 i kompendiet + skrevet noter i jeres noteskema. I skal have læst s. 13-16 og skrevet noter i jeres diakrone noteskema. I skal kunne holde en virkelig overbevisende tale til FN om, hvorfor I (vi leger I er Romeo Dallaire) mener at I skal gå i aktion inden for de næste 36 timer. I skal have læst s. 18-23 (Det politiske efterspil + det juridiske efterspil) og skrevet noter hertil. I skal have downloaded zoom på jeres telefon :-) I skal læse og skrive noter til s. 23-25 (indtil afsnittet "I dag er vi alle rwandere...") #Kwibohora26: Visit Campaign Against Genocide Museum A place of remembrance & learning - Kigali Genocide Memorial
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Imperialismens tidsalder: Rule Britannia Materiale: Peter Frederiksen, Vores verdenshistorie 2, s. 164-209. herunder kilderne: - Uddrag fra debat i det britiske parlament i London i 1833 om udvidelsen af imperiet - Den hvide mands byrde - Salmonsens leksikon (1890) om Afrika - artikel af videnskabsmanden Francis Galton (1879) "Lad kineserne få Afrika". - uddrag af Cecil Rhodes´ bog Draft of Ideas (1870), "Om den engelske race" - Aftalen med Lobengula, Lobengulas klage til Victoria, Dronning Victorias svar til Lobengula - Fokus: At få indsigt i Imperialismens tidsalder med hovedvægten på det britiske imperium og dets indflydelse i Indien og Afrika, herunder: - årsager til at England fik en dominerende rolle som imperiemagt - koloniseringsprocessens konsekvenser i det engelsek samfund - magtbalanceprincippet - imperiets udvidelse - den britiske selvforståelse "En nation hævet over andre" - synet på andre folkeslag - naturvidenskabelige teorier der opstår i perioden som har indflydelse på synet på andre folkeslag - Indiens udvikling som engelsk koloni. herunder Det Ostindiske kompagni, årsager til at England kunne kolonisere Indien, Sepoy-opstanden, koloniadministration, indisk nationalisme - Kampen om Afrika. Herunder årsager til kapløbet om Afrika, Englands interesser i Afrika, måder at kolonisere på (eksempel med Lobengula, kilde 64-66, relevant aktør: Cecil Rhodes, - konsekvenser af imperialismen. Herunder monumenter der vandaliseres i dag og perspektiv til Rwanda-forløb
Indhold	Kernestof: Læse resten af afsnittet "Projekt ny nation" s. 25-26. Hvis man ikke allerede har læst s. 23-24, så skal det selvfølgelig også læses. Vi afslutter forløbet i denne lektion. Brainstorm på Imperialisme 2h Husk at medbringe jeres nye "imperialisme"-kompendium I skal have læst s. 166-168 i imperialisme-kompendiet I skal læse s. 171-173 ( indtil "Imperiet og det parlamentariske system") og skrive noter i diakront noteskema image.png I skal læse og skrive noter til s. 178-180. Kilderne læser vi på klassen, så I skal kun læse fremstillingsmaterialet. I skal læse og skrive noter til s. 182-183 (inkl. kilde 60) i kompendiet og så skal I google jer frem til et ikonisk billede af Cecil Rhodes. Læs s. 194-198 – læs og skriv noter + lav slides med hovedpointer og billeder til hvert afsnit Lektie: Læs s. 199-200 (minus kilde 64) i kompendiet og skriv noter hertil Læs s. 202-204 og skriv noter hertil. I kan springe over kilderne, dem læser vi sammen på klassen.
Omfang	Estimeret: 13,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Vikingerne - gentagelse fra 1g Fokus: - Vikingetogter til England - hvad der gjorde togterne muligt, hvordan togterne er beskrevet i engelske kilder. fokuspunkter: danelag, danegæld, Nordsøimperiet - Vikingernes syn på slaver - Jellingestenen - vikingetidens samfund: kongedømmer, bønder/krigere, - Romantikkens syn på vikingerne: årsager til at at man i kunsten begyndte at fokusere på oldtiden og vikingerne, kendetegn ved kunsten - NSDAPs brug af vikingerne: historiebrug Materiale: - "Vikingerne opstod i kaosset efter Romerrigets fald". Artikel af Jeanette Varberg, Kristeligt dagblad 9/9 2019. - Brandt Djupdræt, "Vinkler på vikingetiden" nationalmuseet & skoletjenesten (2013). S. 8-9, 29-30, 35-36, 47-48, 60-62, 93-99. - kilder om slaver fra "De danske vikinger. Samfund, kongemagt og togter ca. 700-1050. Af A. og J. Thiedecker (2003). S. 52-56: 1) Arups opfattelse af slaverne og deres betydning. 2) Niels Lund kontra Arup 3) Slavehandel og trællekår ifølge Roesdahl - Matsen og Petersen, "Vikinger. Indsigt og udsyn", Systime (2006). S. 31-33, 37-40
Indhold	Kernestof: Vikingerne og deres togter. Spørgsmål.docx Alcuin pp.pptx Vi starter nyt emne op: Vikingerne. Vi læser s. 5-14 Gruppeborde: Vikingerne i England, en historisk oversigt.docx Læs s. 5-14 i kompendiet om vikingerne (det ligger også i Teams) og besvar spørgsmål dertil (de ligger også i Teams) Noter til Historien om Danmark.docx Præsentation af jeres ppt´er (på baggrund af s. 29,50-39) om, hvorfor det er relevant at beskæftige sig med 1800-tallet/Romantikken, når vi har om vikingetiden. historiebrug. PPx.pptx
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Kina - Fra kommunisme til kapitalisme Kernestofområder: I særlig grad Kinas overgang fra kommunisme til kapitalisme herunder er kernestofområder som Ideologiernes kamp, menneskerettigheder og globalisering blevet berørt. Der har været fokus på en diakron gennemgang af Kinas udvikling fra 1949 til i dag ud fra fremstillingsmateriale men med løbende inddragelse af kilder. Historiske nedslag: Overgang til kommunisme, Den lange march, kulturrevolutionen, Deng Xiaoping og de 4 moderniseringer, demonstrationen på den Himmelskefredsplads i 1989, Kinas udfordringer i dag økonomisk og politisk herunder menneskerettigheder og migration. Materiale: Vores verdenhistorie 3 s. 233-252. Herunder kilderne: kilde 55: uddrag af Maos tale til partimedlemmer i 1954 kilde 56: rødgardisternes 23 forbud fra 1966 kilde 57: vidneudsagn af rødgardisten Dai Xiaoai kilde 58: uddrag af Deng Xiaopings tale i 1982 om socialismens mål kilde 59: uddrag af den politiske leder Jean Zemins mindetale ved Deng Xiaopings begravelse i 1997 Kilde 60: uddrag af studenternes åbne erklæring i 1989 Dokumentar: Kinas dræbte børn: https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=one%20child%20nation&orderby=title&SearchID=29090c9b-87b3-4cc4-8818-2baeef9ee275&index=1 Billeder der ændrede verden - tankmanden (CFU) Bech, Holmgaard og Nielsen, "Kina - Temaer i Kinas historie" (2022). s. 17-19 + 218-221 + 241-249
Indhold	Kernestof: Læs s. 235-237 og lav en tidslinje/overblik over perioden 1912-1949 Fokus på perioden 1949-1976: Læs s. 237 og skriv noter i diakront noteskema. Læs også kilde 55 på s. 238 og beskriv hvilke måd, middel og værdier der kommer til udtryk i kilden. Det Store Spring Fremad.docx I skal være klar til at fremlægge det vi arbejde med i torsdags :-) Spørgsmål s. 243-245.docx I skal læse og skrive noter til s. 243-245 Program til Italien Snak om fremlæggelser I skal have færdigbesvaret spørgsmålene til s. 243-247. Jer der ikke var til sidste time, kan finde spørgsmålene på sidste lektion og lave dem alligevel! Vi arbejder med afleveringen Kære 3h. Jeg har fået feber, så jeg er taget hjem. Jeg har lånt dokumentaren "Kinas dræbte børn" til jer på "Mit CFU". I skal bare logge jer ind der med jeres unilogin og så gå ind under "Mine materiale", så skulle der gerne ligge et udlån til jer. G Alle skal have læst og skrevet noter til og med s. 250. Nogle har nået det i timerne andre mangler nok lidt. I skal have færdiglæst s. 18-19 (fra Bech, Holmgaard og Nielsen) og have skrevet noter om, hvem Xi Jinping er. Læs og skriv noter til "Kina og menneskerettigheder" s. 241-245 (dvs. til og med "Retten af straffeloven") Individuel fremlæggelse for en makker (+ BIR eller IB) af SRP5
Omfang	Estimeret: 19,00 moduler Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Vietnamkrigen Gennemgået kernestofområder: afkolonisering og ideologiernes kamp. De store linjer i Den kolde krig samt afkolonisering er kort gennemgået, med særligt fokus på optakten til den kolde krig. Der er blevet arbejdet med vietnamkrigens hændelsesforløb fra USAs involvering efter 2. verdenskrig og til dens afslutning i 1970´erne med perspektiveringer til konsekvenser for Vietnams udvikling efterfølgende. Vi har haft tematiske nedslag i "Amerikansk Vietnampolitik", "Amerikansk modstandskamp", "Amerikanske soldater i Vietnam" samt historiebrug og erindringsbearbejdning ifm. hollywoods filmatiseringer af Vietnamkrigen. Forløbet har desuden været del af et SRP-forløb med engelsk med fokus på Born 4th of July Materiale: Youtube "The Cold War - oversimplified 1 og 2" Kompendium (Vedhæftet første lektion) Film: The Green Berets (1968), First Blood (1982), Full metal jacket (1987), Fremstillingsmateriale: Barner s. 17-23 (Uddrag) P. Frederiksen - Vietnam fra drage til tiger s. 7-110 (nogle sider er fravalgt. se Kompendium) Kilder: Temaer: Amerikansk vietnampolitik P. Frederiksen - Ideologiernes kamp s. 179-186. - Truman-doktrinen 1947 - Domino-teorien 1954 - Johnson om USA's involvering i Vietnam, 1965 - Tonkinbugtresolutionen Amerikansk modstandskamp P. Frederiks – fra drage til tiger s. 103-107 De amerikanske soldater i Vietnam P. Frederiksen - Ideologiernes kamp s. s. 191-195 P. Frederiks – fra drage til tiger s. 94-97, 100-101 Film som historiebrug og som levn Film: - The green berets - Full Metal Jacket - Born the 4th of July
Indhold	Kernestof: I skal have læst og skrevet noter til de 4 første sider i det nye Vietnamkompendium. Jer der ikke var til time sidst kan finde kompendiet i Teams/22hhi/filer/Vietnamkrigen. Uddybende spørgsmål til kap. 2. Elevudg..docx I skal læse og skrive noter til afsnittet om Ho Chi Minh på s 11 i kompendiet Afsnit I skal læse og skrive noter til s. 23 + 24 ( indtil afsnittet Fra kolonikrig til kold krig) Uddybende spÃ¸rgsmÃ_l til kapitel 3. Elevark.docx Vietnams ’Røde Napoleon’ er død I skal have færdiglæst s. 24-26 + skrevet egne noter og have besvaret de 4 spørgsmål i arbejdsarket under afsnittet "Fra kolonikrig til kold krig". I nåede stort set det hele på klassen :-) Her ud over skal I læse vedhæftede artikel. Fokus på, hvorda jer der ikke nåede at snakke srp med mig i tirsdags kan gøre det i denne lektion I skal have læst tekst 8 + fundet ud af, hvilke argumenter han har/hvilket syn han har på udviklingen i Asien. Der ud over skal i læse afsnittet "Genéve-aftalerne" s. 33-34 og skrive egne noter. I skal have læst udvalgte afsnit fra kap 5 og skrevet noter hertil: (Nordvietnam, Sydvietnam,Voksende modstand mod Diem, Den Nationale Befrielsesfront (FNL), Buddhist demonstrationer mod Diem og Skiftende regeringer) Relevante begreber og modeller 2.pdf I skal have løst kap. 6 (s. 53-56) og skrevet egne noter hertil. I skal have læst kap. 7 s. 71-74 (minus afsnittet "Sovjetunionen og Kinas støtte til ...) og skrevet noter hertil. Arbejdsark. The green berets, Full Metal Jacket og We were Soldiers.docx Lav en argumentationsanalyse af Johnson´s tv tale fra d. 4. august 1964 (kilde 21 på s. 60 i kompendiet) I skal have læst og forstået tabellerne på s. 74-75 og 86-87 I skal som lektie have læst s. 103-107 og skrevet noter hertil. Vær klar til at præsentere jeres Vietnamsang. Krav: Vi arbejder videre med "Tekst 43 - Hvad kæmper vi for?"
Omfang	Estimeret: 21,00 moduler Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Forløb#1
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb