|
Titel
1
|
Tidsrejsen
Forløbet fungerer som en introduktion til historiefaget og tager afsæt i elevernes eget liv og den samtid, som de lever i. Med udgangspunkt i spørgsmålet: ”hvad er det gode liv?”, har vi undersøgt, hvilke idealer og normer om det gode liv, der har eksisteret på forskellige udvalgte nedslag i Danmarks- og verdenshistorien. Vi begyndte vores undersøgelse med at finde ud af, hvordan det gode (ungdoms)liv aktuelt ser ud, og hvilke faktorer, der skaber vores idealer og sætter dem under pres. Derefter har vi kigget på idealet om det gode liv i Danmark i henholdsvis 1970’erne og 1950’erne. Efterfølgende bredte vores undersøgelse sig ud fra Danmarks grænser, og vi undersøgte idealer om det gode liv i 1930’erne og 1940’ernes Tyskland, i Oplysningstiden, i Middelalderen og slutteligt i Oldtidens Grækenland. Forløbet har derfor også fungeret som en art lange-linje-forløb, hvor nogle af de større verdenshistoriske perioder har været sat under lup. Eleverne har øvet sig i at læse kilder og i at formidle deres historiske viden både mundtligt og skriftligt.
Kilder:
- Hansen, Nils Gunder (2020): ”Drejebogen for den unge lykke”, Kristeligt Dagblad 30.5
- Pedersen, Mikkel Ballegaard (2015): ”Jeg vil hellere være en del af ’generation præstation’ end ’generation uambitiøs”, Politiken 9.1
- Elsborg, Melissa (2014): ”Gymnasieelev: Der står ’konkurrencestat’ på mit skoleskema”, Politiken 15.3
- Røde Mor (1976): ”Ta’ på landet”, sang
- Gallup (1979): ”Er en lussing ’på rette sted’ god latin?”
- Se og Hør (1979): ”Slår I jeres børn?”
- Golbæk, Olga (1952): ”Teen-age: Vejledning i skønhedspleje, intim hygiejne, personlighed m.m.”, uddrag
- Filmplakat: ”Farlig ungdom” (1953)
- Gallup (1960): ”Har ungdommen for løse tøjler?”
- NSDAP (1920) 25-punkts programmet, uddrag
- Hitler, Adolf (1925): ”Mein Kampf”, uddrag
- ”Der weg des gleichgeschalteten staatsbürgers” (1942)
- Tysk plakat (ca. 1938)
- Immanuel Kant (1784): ”Besvarelse af spørgsmålet: Hvad er oplysning?”
- Montesquieu (1748): ”Om lovens ånd”
- Perikles’ gravtale
Fremstillingstekster/baggrundsviden:
- Jørgensen, Anders Lagoni (2012): ”Teenagere i efterkrigstiden: Musik, film og idoler”, danmarkshistorien.dk
- Christensen, Nanna (2012): ”Teenagere i efterkrigstiden: Mode og identitet”, danmarkshistorien.dk
- Nationalmuseet (u.å): ”Oplysningstiden”
- Danielsen, Kim Beck og Sanne Stemann Knudsen (2011): ”Middelalderen – historie, religion, litteratur og kunst, Systime, udvalgte sider
Dokumentarer:
- ”Guldkorn: Danmark i 1970’erne”, DR
- ”Hitlers børn: Uddannelse”, DR
- ”Hitlers børn: Hengivelse”, DR, uddrag
- ”Historien om Danmark: Oplysningstiden”, DR, uddrag
- ”Antikkens storbyer: Athen”, DR, uddrag
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- historiefaglige teorier og metoder.
|