Holdet 2022 FF/y - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Skanderborg Gymnasium
Fag og niveau Skriftlige opgaver -
Lærer(e) Anne Kirstine Bernstorff, Irene Hessellund, Jakob Peter Thomsen, Line Jaedicke Bloch Nielsen, Louise Bøgh Larsen, Mads Møldrup Madsen, Pia Villadsen, Sarah Brok Søndervang Jensen
Hold 2022 FF/y (1y FF-1_DHO, 2y FF-2, 2y FF-3_SRO, 2y VS, 3y FF-4, 3y HO, 3y SRP)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 FF1 (DHO) - En god historie
Titel 2 FF2
Titel 3 FF-4

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 FF1 (DHO) - En god historie

En god historie?

I DHO-forløbet arbejdes overordnet set med en besvarelse af spørgsmålet: Hvilke dilemmaer kan opstå, når man filmatiserer historiske begivenheder?

For at besvare dette spørgsmål tages udgangspunkt i modstandskampen og bevægelsen i Danmark under 2. verdenskrig samt spillefilmen ”Hvidstengruppen” fra 2012, hvor der er fokus på, hvorledes filmen fremstiller de danske modstandsfolk.

Eleverne besvarer individuelt opgaveformuleringen:

Giv en redegørelse for besættelsen af Danmark 1940-1945 med særlig vægt på samarbejdspolitikken og modstandskampen. Definer kort begrebet historiebrug.

Giv en danskfaglig analyse af udvalgte scener i spillefilmen Hvidstengruppen (2012) med særlig fokus på fremstillingen af de danske modstandsfolk. Analysen af filmens fremstilling sammenlignes med en historiefaglig analyse af den danske modstandskamp under besættelsen.

Vurder med afsæt i redegørelsen og analysen, hvad filmen bruger historien om Hvidstengruppen til. Diskuter i forlængelse heraf de problemstillinger, der er forbundet med filmatiseringen af historiske begivenheder.



Dansk:
I danskdelen af forløbet fokuseres på personkarakteristik af udvalgte personer samt filmisk næranalyse af dele af filmen. Derudover præsenteres eleverne for forskellige holdninger til fordele og ulemper ved at lave historiske film. Til dette læser eleverne udvalgte artikler.


Materiale i dansk:

Poul Henningsen og Kjeld Abell, 1940: Man binder os på mund og hånd
Morten Nielsen, 1944: Høstdigt
Peter Schepelern, 2007, ”Filmenes Vingesus” i Filmmagasinet EKKO, 6. november 2007

Linda Corfitz Jensen, 2019, ”Historiske film skævvrider vores syn på den virkelige historie,” i Kristeligt Dagblad, 10. januar 2019

Claus Rosenkrantz Hansen, 2011, ”Glansbilleder fra besættelsestiden,” i Videnskab.dk 29. januar 2011

Marte Dæhlen, 2021, ”Netflix og fiktion vinder over historiebøgerne: Vi husker det, vi ser, bedre end det, vi læser,” i Videnskab.dk den 2. januar 2021



Historie:

I historiefaget belyses forløbet op til besættelsen, samarbejdspolitikken og modstandskampen. Af aspekter ved modstandskampen belyses især modstandsfolkene og deres motiver, samt modstandskampens dilemmaer og betydning. Videre belyses også eftertidens tolkning af besættelsen og modstandskampen.



Kernebegreber

besættelsestid

samarbejdspolitik og samlingsregering

aktiv og passiv modstandskamp

motiver og dilemmaer

historiebevidsthed

historiebrug



Materiale i historie:



Litteratur

Fredriksen, Peter (2012): Vores Danmarkshistorie. Columbus

Hassing, Anders og Christian Vollmond (2014): Fra fortid til historie. Columbus

Sørensen, Jakob (2019): Modstandsbevægelsen. Systime

  

Dokumentarer

Refsbo, Ole (2013): Modstandskampens sidste vidner. DRKultur
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 FF2

I dette FF2 forløb har klassen arbejdet med fagene matematik og bioteknologi. En enkelt gruppe arbejdede med bioteknologi og idræt.
De har grupper selv valgt emne indenfor fagene.
Der er blevet udfyldt en begrundet problemformulering samt besvarelse af underspørgsmål og lavet en fremlæggelse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 FF-4

Forløbet har haft fokus på, at eleverne i høj grad skulle arbejde selvstændigt
- Valg af emne inden for fagene Bioteknologi og religion
- Brug af problemformuleringshjulet
- Selv finde materiale
- Udfylde den begrundede problemformulering

Derudover har eleverne gået til 3 vejledninger og er blevet undervist i Basel videnskabsteori og metode i både bioteknologi og religion. Eleverne har på den baggrund, samt med udgangspunkt i deres selvstændige arbejde med projektet, gjort sig en række overvejelser og refleksioner og egen arbejdsproces
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer