Holdet 2023 DA/b - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2024/25
Institution Skanderborg Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Irene Hessellund, Jens Fredslund
Hold 2023 DA/b (1b DA, 2b DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Prosaanalyse og litteraturens rolle
Titel 2 Læselyst
Titel 3 Syndefaldsmyten
Titel 4 Skrivefaget 1
Titel 5 Retorik og argumentation
Titel 6 Tekstanalyse - værklæsning
Titel 7 Romantikken og national identitet
Titel 8 DHO
Titel 9 SOLO
Titel 10 Dokumentar og virkelighed
Titel 11 Medier og meninger

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Prosaanalyse og litteraturens rolle

Grundforløbet koncentrerer sig om prosaanalyse af tre tekster og en generel diskussion af litteraturen rolle. Der bruges en eksistentialistisk læsemåde til at give et særligt blik på teksterne, samtidig med at eleverne øves i basal tekstforståelse og værktøjskasse.  

Anvendt litteratur:
Liselotte Henriksen: ”Introduktion til eksistentialisme” i ”Eksistentialisme i dansk,” Systime

Ole Schultz Larsen: ”Om personkarakteristik” i ”Håndbog til dansk,” Systime

H.C. Andersen (1844): ”Hyrdinden og skorstensfejeren”

Marie Aubert (2016): ”Hjemme”

Ida Jessen (1997): ”Ude på vandet

Svend Brinkmann: ”Hvorfor læser vi egentlig litteratur?” Åbningstale til bogmessen Bogforum 2017

Adda Djørup: Hvis du vil have mere held i dating, skal du fremhæve dig selv som læser på din profil,” 28.4. Information

Youtubeklip: ”Hvad litteraturen kan” (https://www.youtube.com/watch?v=a7a5863Z5jI)
Indhold
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Læselyst

Som afslutning på grundforløbet er der læst en roman eller novellesamling med henblik på at styrke læselysten. Eleverne skal opleve at de faktisk kan nå at læse en roman på nogle få timer.
Eleverne i 1b har læst en af følgende titler:

Julia Butschkow: Apropos Opa
Erlend Loe: Doppler
Kirsten Thorup: Lille Jonna
Sebastian Bune: Min familie
Stine Pilgaard: Meter i sekundet
Helle Helle: Rødby-Puttgarten
En af os lyver.

VÆRK: forskellige titler
Indhold
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Syndefaldsmyten

Et litterært forløb, læst ud fra et litterært og et mediemæssigt perspektiv.
Faglige mål:
Analysere, fortolke og perspektivere fiktive tekster , herunder billeder
Arbejde med kreative skriveprocesser. (skriv en nyhedsartikel)


Læste tekster:
Første Mosebog, kap 2 og 3
Håndbog til dansk om novellegenren
https://hbdansk.systime.dk/?id=172&L=0#c1171

Avisjournalistik - om nyhedsartiklen, nyhedstrekanten. Skriftlig opgave i timen: Breaking News: skriv en nyhedsartikel om syndefaldet.

Tre noveller analyseret med syndefaldet som motiv:
Naja Marie Aidt: Den blomstrende have
Charlotte Weitze: Villy
Anders Bodelsen: Drivhuset

Billedanalyse:
Fra "Billedanalyse" v. Kristensen og Christensen, Dansklærerforeningens forlag, 1998.
Analyse vha det gyldne snit, denotativ og konnotativ tilgang.
Analyseret billederne:
Rafael: Syndefaldet (o. 1510)
Richard Avedon: Nastasia Kinski og slangen, 1981
Ponteficia Opera Propagazione della fede. Regina delle missioni, prega per noi. ( fra italiensk missionsselskab, o. 1983)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Skrivefaget 1

Skriftlighedsforløb med fokus på skriveprocessen og struktur.
Ideudvikling og fokus
skrive et udkast vha 5-afsnitsmetoden
Brug emnesætninger
Korrekturlæsning og redigering

Opgave:
Skriv en tekst i 5 afsnit om emnet "Børn og unges brug af skærm".
Inddrag de to artikler:
”Kære forældre, tag ansvar for jeres børns trivsel: Tag skærmen fra dem” (Information, d. 18. november 2023)
”Forsker opfordrer forældre til at sænke skuldrene og droppe bekymringer om skærmtid” (dr.dk, d. 28. november 2023)
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave i skrivefaget 19-12-2023
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Retorik og argumentation

Der arbejdes med retorik, argumentation og taler.

Om retorik, Håndbog til dansk,Systime., Kap. 4.9 og om Toulmins argumentationsmodel, kap. 4.10.

Tekster, der er arbejdet med:
Niviaq Korneliussen: Takketale v. nordisk råds litteraturprisuddeling

Dronningens nytårstale 2023/24

Debat: Gymnasieelev svarer Sørine Gotfredsen: Vi drikker ikke alle, til vi segner (Kristeligt Dagblad, 23. nov. 2023)

Frank Rune Kristensen Nielsen: "Udfordringer i nyt folkeskoleudspil",
Ugebladet Skanderborg, 25.okt. 2023

Skriftlig aflevering: Skriv en tale, hvor du argumenterer for dit syn på unges alkoholvaner.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Tekstanalyse - værklæsning

Vi læser en roman: Lone Abduras: "Føtexsøen". Romanen analyseres vha analyseværktøjerne fortæller og fortælleteknik, personkarakteristik, miljøkarakteristik, billedsprog, tema og genre.

Skriftlig aflevering: analyse og fortolkning af romanen med fokus på 3 temaer.

VÆRK: Lone Aburas: "Føtexsøen".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Romantikken og national identitet

Der læses tekster fra 1800 - 1850 med fokus på den romantiske tankegang, særligt med henblik på nationalromantikken og national identitet. Der arbejdes også med landskabsmalerier. Derudover læser vi nogle tekster fra 1900-tallet for at se, hvordan vi finder identitet længere oppe i tiden og ser på nutidig brug af romantikken.  I forlængelse af dette arbejde besøger klassen i samarbejde med samfundsfag "Sprogcenter Midt", hvor eleverne interviewer kursister.

Læste tekster:
1800-tallet på vrangen
Staffeldt: Indvielsen
Oehlenschläger: Guldhornene
Oehlenschläger: Brev til Christiane Heger

Gruppearbejde om fædrelandssange:
Oehlenschläger: Der er et yndigt land (12 vers)
Faber: Dengang jeg drog afsted
H.C. Andersen: I Danmark er jeg født
Edward Lembcke: Vort modersmål er dejligt
H.C. Andersen: Jylland mellem tvende have

Landskabsmalerier:
Caspar David Friedrich: Munken ved havet
J. Th. Lundbye: Landskab ved Arresø
Jens Juel: ”Niels Ryberg med sin søn Johan Christian og svigerdatter Engelke, f. Falbe, 1797
Jens Juel: Dansebakken ved Sorgenfri, 1800
Casper David Friedrich: ”Vanderen over tågehavet”, 1818
J. Th. Lundbye
En dansk kyst. Motiv fra Kitnæs ved Roskilde Fjord, 1843
Martinus Rørbye: ”Arrestbygningen  ved råd- og domhuset”, 1831
Monies: ”Soldaternes indtog i København 1849”, 1850

Folkeeventyr: Den trekantede hat

Emil Bønnelycke: Hyldest til min Barndoms Gader, 1917
Dan Turéll: Til storbyens pris. En asfaltrottes bekendelser, 1977

Maleri:
J. Th: Lundbye: Efterårslandskab. Hankehøj ved Vallekilde, 1847
Allan Otte: ”Lundbye Remake Remastered”, (2011)
Reklame: Andel: "Det er tid til at ændre billedet på dansk idyl" https://www.youtube.com/watch?v=TgK0p4JCjvk

VÆRK: Dokumentar: "Kampen om Grønland" , 2020
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 DHO

En god historie?

I DHO-forløbet arbejdes overordnet set med en besvarelse af spørgsmålet: Hvilke dilemmaer kan opstå, når man filmatiserer historiske begivenheder?

For at besvare dette spørgsmål tages udgangspunkt i modstandskampen og bevægelsen i Danmark under 2. verdenskrig samt spillefilmen ”Hvidstengruppen” fra 2012, hvor der er fokus på, hvorledes filmen fremstiller de danske modstandsfolk.

Eleverne besvarer individuelt opgaveformuleringen:

Giv en redegørelse for besættelsen af Danmark 1940-1945 med særlig vægt på samarbejdspolitikken og modstandskampen. Definer kort begrebet historiebrug.

Giv en danskfaglig analyse af spillefilmen Hvidstengruppen (2012) med særlig fokus på fremstillingen af de danske modstandsfolk. Analysen af filmens fremstilling sammenlignes med en historiefaglig analyse af den danske modstandskamp under besættelsen.

Vurder med afsæt i redegørelsen og analysen, hvad filmen bruger historien om Hvidstengruppen til. Diskuter i forlængelse heraf de problemstillinger, der er forbundet med filmatiseringen af historiske begivenheder.



Dansk:
I danskdelen af forløbet fokuseres på personkarakteristik af udvalgte personer samt filmisk næranalyse af dele af filmen. Derudover præsenteres eleverne for forskellige holdninger til fordele og ulemper ved at lave historiske film. Til dette læser eleverne udvalgte artikler.


Materiale i dansk:

Poul Henningsen og Kjeld Abell, 1940: Man binder os på mund og hånd
Morten Nielsen, 1944: Høstdigt
Peter Schepelern, 2007, ”Filmenes Vingesus” i Filmmagasinet EKKO, 6. november 2007

Linda Corfitz Jensen, 2019, ”Historiske film skævvrider vores syn på den virkelige historie,” i Kristeligt Dagblad, 10. januar 2019

Claus Rosenkrantz Hansen, 2011, ”Glansbilleder fra besættelsestiden,” i Videnskab.dk 29. januar 2011

Marte Dæhlen, 2021, ”Netflix og fiktion vinder over historiebøgerne: Vi husker det, vi ser, bedre end det, vi læser,” i Videnskab.dk den 2. januar 2021



Historie:

I historiefaget belyses forløbet op til besættelsen, samarbejdspolitikken og modstandskampen. Af aspekter ved modstandskampen belyses især modstandsfolkene og deres motiver, samt modstandskampens dilemmaer og betydning. Videre belyses også eftertidens tolkning af besættelsen og modstandskampen.



Kernebegreber

besættelsestid

samarbejdspolitik og samlingsregering

aktiv og passiv modstandskamp

motiver og dilemmaer

historiebevidsthed

historiebrug



Materiale i historie:



Litteratur

Fredriksen, Peter (2012): Vores Danmarkshistorie. Columbus

Hassing, Anders og Christian Vollmond (2014): Fra fortid til historie. Columbus

Sørensen, Jakob (2019): Modstandsbevægelsen. Systime

  

Dokumentarer

Refsbo, Ole (2013): Modstandskampens sidste vidner. DRKultur

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 SOLO

Første forløb efter lærerskift gen-introducerer eleverne til faget og til analyse og fortolkning. Gennem arbejdet med tekster fra forskellige genrer undersøges nøglebegrebet Isolation og det, som isolation gør ved mennesker. Corona-nedlukning har fyldt i elevernes skoletid, så de har selv Isolationen tæt inde på livet. Går man i frø, når man isoleres? Bliver man desperat? Udfordrer man regler og rammer - eller efterlever man dem? Bliver man dummere eller klogere? Hvad hvis isolationen er selvvalgt? Nogen blomstrer, vokser og føler sig frie. Forløbet indeholder endvidere klassens første værklæsning: Anders Thomas Jensens "Blinkende lygter" - isolation som gavnlig, afrettende og terapeutisk.

Faglige mål
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
• dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
• anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
• anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
• analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
• dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
• demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof
Litterære perspektiver
• tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
• fra dansk litteraturs kanon læses Martin Andersen Nexø og Karen Blixen
• litteraturanalyse og -fortolkning
• anvendelse af relevante litterære metoder
• tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Sproglige perspektiver
• sproglig analyse, fortolkning og vurdering
• retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation
• produktivt og refleksivt arbejde med elevernes udtryksfærdighed i dansk og andre fag, herunder forløb med særligt fokus på skriftlighed i 1. og 3.g.

Mediemæssige perspektiver
• kommunikationsanalyse
• medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
• analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
• produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering

VÆRK: Anders Thomas Jensen: "Blinkende lygter"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Dokumentar og virkelighed

Forløbet bygger videre på elevernes kendskab til sagprosagenren og arbejder i dybden med dokumentargenren og dens forskellige undergenrer og specifikt med Jesper Dalgaards "Kandis - for livet". Fokus er på analyse og fortolkning af filmiske virkemidler og på diskussionen om den altid fortolkende filmatisering af virkeligheden.

Faglige mål
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
• anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
• anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
• analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
• demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
• demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof
Litterære perspektiver
• tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
• tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Mediemæssige perspektiver
• kommunikationsanalyse
• medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
• analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
• produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering

VÆRK: Jesper Dalgaard: "Kandis for livet"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Medier og meninger

Dette forløb arbejder i dybden med begrebet "medielandskab" og sætter det nuværende relationelle mediebillede i forhold til det tidligere redaktionelle ditto. Hvor vi nu alle er nyhedsproducenter, og de etablerede nyhedsmedier blot kan se til som gate-watchers, var sidstnævnte før internettets ankomst mere magtfulde gate-keepers, der filtrerede og prioriterede nyhedsstrømmen til nyhedsforbrugerne - i et helt andet tempo end i dag. Fra en kort baggrundsrejse til en af de første bloggere og meningsmagere, Ludvig Holberg, flytter forløbet fokus til forholdet mellem Danmark og Grønland, som pludselig er blevet højaktuelt takket være Præsident Trumps planer om at købe eller overtage Grønland.

Faglige mål
• udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
• beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
• dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
• anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
• anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
• analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
• dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
• demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
• demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
• demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder

Kernestof
Litterære perspektiver
• tekster fra 1700- og 1800-tallet, herunder fra oplysningstid, romantik, romantisme og naturalisme
• tekster fra 2000-tallet, herunder fra de seneste fem år
• fra dansk litteraturs kanon læses Ludvig Holberg
• litteraturanalyse og -fortolkning
• litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer
• tekster gennem kreative arbejdsprocesser.

Sproglige perspektiver
• sproglig analyse, fortolkning og vurdering
• retorisk analyse, herunder analyse af kommunikationssituationen, appelformer og argumentation

Mediemæssige perspektiver
• kommunikationsanalyse
• medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
• analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge
• produktivt arbejde med medieudtryk i sociale sammenhænge, herunder kendskab til remediering

VÆRK: Christina Rosendahl: "Idealisten"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer