Holdet 2024 ol/2b - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Skanderborg Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Mads Østerlund Christensen
Hold 2024 ol/2b (2b ol)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro
Titel 2 Homer
Titel 3 Kunst
Titel 4 Drama
Titel 5 Filosofi
Titel 6 Rom

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro

INTRODUKTION TIL OLDTIDSKUNDSKAB

Forløbet introducerede eleverne til faget oldtidskundskab og til begreber som tradition, reception, autopsi og perspektivering. Forløbet var bygget op omkring Homers beskrivelse af Odysseus' møde med sirenerne i Odysséens 12. sang holdt op imod kortere passager om selvkontrol i de senere forfattere Seneca og Horats. Sirene-motivet og kontrol-problematikken blev efterfølgende fulgt på tværs af forskellige moderne genrer.

Fokus har været på at introducere arbejdet med kulturhistoriens lange linjer og at illustrere hvordan oldtidskundskabens antikke tekster og problemstillinger dukker op og bliver diskuteret i forskellige moderne sammenhænge.

Der opgives ikke eksamenstekster fra introforløbet.

KURSORISK LÆSTE ANTIKKE TEKSTER

Horats, Ode 1.11
Seneca, Brev 1.1-2
Homer, Odysséen 12.36-54, 144-200
Seneca, Brev 31

PERSPEKTIVERENDE MATERIALE

Filmplakater og indtryk fra fire filmatiseringer af Odysséen/Sirene-motivet:
- Ulysses (1954)
- The Odyssey (1987)
- Sirens (1994)
- The Return (2024)

Antikke og moderne afbildinger af Sirener:
- Sirene-vasen (5. årh. fvt)
- Armitage (1888)
- Waterhouse (1891)
- Chagall (1975)
- Ice Age: Continental Drift (2012)

Remediering:
- Tim Buckley: Song to the Siren (1970)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Homer

ODYSSEUS' REJSER
Dette forløb har introduceret eleverne til læsningen af antik litteratur generelt og til det græske epos i særdeleshed.

Eleverne er med udgangspunkt i Paideias fremstilling blevet introduceret til epos-genren, dets karakteristiske træk og til Odysseens overordnede struktur. Vi har haft særligt fokus på rapsoden Demodokos i 8. sang og overvejet forskelle og ligheder mellem Homer og Demodokos i lyset af det homeriske spørgsmål.

Vi har gennem læsningen af centrale dele af Odysséen fulgt helten Odysseus' rejser og analyseret hvordan Homer beskriver de forskellige lande og kvinder som Odysseus møder. Vi har talt om hvordan centrale lokaliteter som Ithaka (1. sang), Kalypsos ø (5. sang), og Scheria (6./8.sang) kan sammenlignes systematisk ved at observere øernes materielle kultur, deres forhold til guderne og deres forskellige kønsroller. Vi har haft særligt fokus på hvorfor Odysseus ikke kan være rigtigt glad før han er hjemme igen, og behandlet dette som et eksistentielt spørgsmål hvor forskellige lykkelige liv frister og afvises på de forskellige øer. Vi har i denne forbindelse overvejet hvordan centrale "homeriske begreber" (se nedenfor) kan anvendes til at beskrive Odysseus' værdier. Mere generelt har vi i den forbindelse diskuteret indefra/udefra-perspektiver som problemstilling: hvilken forskel gør det, for eksempel, at anvende grækernes egne begreber i vores analyse fremfor moderne begreber?

Afsluttende har vi læst fire kortere eksempler på de "eventyr" Odysseus oplevede på sin rejse. Vi har overvejet hvordan disse kan analyseres isoleret og som elementer i den længere fortælling.

Det blev i dette længere forløb prioriteret at introducere eleverne til forskellige typer perspektivering som opfølgning på Introduktions-forløbets perspektivering af sirene-motivet. Vi har både kigget på hvordan vi bedre forstår senere værker gennem Homer, og på hvordan senere receptioner kan åbne op for nye læsninger af Odysseen. Vi læste og talte, for eksempel, om hvordan Odysseus rejser kan sammenlignes med filosoffens Robert Nozicks experience machine, som parallelle afvisninger af "hedonisme", og hvordan Anders "Odyssand"'s fremstilling af fortællingen om Odysseus adskiller sig fra Homers – og fra Nozicks.

BASISTEKSTER (1655 vers, ca 55 sider):

ODYSSÉEN

Ithaka
1.1-444
Ogygia
5.1-312
Scheria
6. 1-331
Demodokos
8.26-108
8.234-369
8.477-586
Odysseus' eventyr
9.1-105
10.1-134


TEMATIKKER OG BEGREBER
- Aidos
- Antropomorfe guder
- Arete
- Daktylisk heksameter
- Do ut des
- Epitet
- Epos
- Formelvers
- Fabula og sjuzet
- Homer
- Homerisk lignelse
- Kleos
- Kydos
- Moira
- Musepåkaldese
- Myte
- Nostos
- Odyssé
- Oikos
- Patronymikon
- Polis
- Prooímion
- Rapsode
- Teofani
- Time
- Xenia

BAGGRUNDSLITTERATUR
Paideia
- 11-13 og 16-30 (Om græsk epos)

Ark:
- Homeriske værdier.pdf
- Guder i den græske mytologi.pdf


PERSPEKTIVTEKSTER:

Sange:
- Calypso (Suzanne Vega)

Billeder:
- https://en.wikipedia.org/wiki/Calypso_(mythology)#Gallery

Musik:
- Robert Smith, The Isle of Calypso (from The Odyssey (Symphony No. 2))

Artikler:
- Homer on Hedonism (Joachim I. Krueger, Psychology Today 2016, Online)

Tegneserier:
- Odyssand (Jumbobog 166)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Kunst

ANTIK SKULPTUR

I kunstforløbet har eleverne fulgt den antikke skulpturs udvikling fra den tidligste ægyptiske inspiration frem til den romerske reception af den græske og hellenistiske kunst.

Vi er gået kronologisk frem med udgangspunkt i Paideias kunstafsnit og har i hvert afsnit fokuseret særligt på visse særligt eksemplariske skulpturer. Disse var kernestoffet og er angivet nedenfor - numrene henviser til Paideias nummerering af illustrationerne.

Vi har suppleret kernestoffet med kortfattede historiske oversigter og sammenligninger mellem tendenser i vasemaleriet og skulpturene. Yderligere skulpturer ofte hentet fra andre kilder er blevet anvendt i forskellige prima vista-øvelser og som sammenligningsmateriale. Disse skulpturer angives nederst og er ikke kernestof. Det samme gælder eksempler på vasemaleri og lignende.

Undervisningen var typisk bygget op omkring Powerpoint-præsentationer hvor baggrunden, skulpturerer og parallelerne blev fremvist og hvor klassen trænede den selvstændige beskrivelse af skulpturerne og anvendelsen af centrale begreber i analysen.

Præsentationerne vekslede med forskellige slags gruppearbejde, hvor eleverne blandt andet har produceret deres egne præsentationer som et mini-projekt.

I forløbets sidste del har vi haft særligt fokus på receptionen af de græske skulpturer: først hos romerne og endelig i den efterantikke periode.


ARKAISK TID (PAIDEIA 45-53)

- Ægyptiske mandeskulptur (#29)
- 'Anavyssos'-kouros (#31)
- 'Aristodikos'-kouros (#32)

TIDLIG OG HØJKLASSISK TID (PAIDEIA 93-100 og 129-136)

- Kritiosdrengen (#72)
- Metope fra Zeustemplet i Olympia (#75)
- Diskoskasteren (#76)
- Zeus eller Poseidon (#77)

- Den sandalbindende Nike (#108)
- Spydbæreren (#114)

SENKLASSISK (PAIDEIA 171-176)

Disse skulpturer blev brugt til gruppepræsentationer.
- Hermes med Dionysosbarnet (#142)
- Afrodite fra Knidos (#143)
- Skraberen (#144)
- Apollon Belvedere (#147)

HELLENISTISK (PAIDEIA 201-206)

- Laókoon (#164)
- Galler der dræber sig selv og sin hustru (#166)
- Nike fra Samothrake (#167)
- Fuld gammel kone (#168)
- Bokseren (#170)


ROMERSK (PAIDEIA  247-254)

- Portrætbuste af mand (#194)
- Augustus fra Prima Porta (#195)
- Kejser Claudius (#196)
- Kejser Commodus (#197)


PRIMA VISTA/ANTIKKE PERSPEKTIVER

- Sandalbinderen
- Afrodite og pan
- Kalvebæreren

- Bronzekriger fra Riace
- Ynglingen fra Motya
- Apollon fra Piombino

- Sovende hermafrodit

- Sovende satyr
- Afrodite Kallipygos
- Herakles Farnese
- Markedskone

- Serapis med Kerberos
- Relief af skuespillerforfatter
- Relief fra Marcus Aurelius-søjlen
- Marcus Aurelius
- Senator i bronze
- To buster af romerske kvinder
- To buster af romerske mænd

EFTERANTIK PERSPEKTIVERING

Prima vista-perspektiveringer:
Christus, Bertel Thorvaldsen 1833
Kysset, Auguste Rodin 1882
Havfrue, Anne Marie Carl-Nielsen 1921
Jomfru med slør, Giovanni Strazza, 1850

Paideia-perspektiveringer:
Astrid Noack - Stående kvinde (#38)
Leni Riefenstahl - Olympia (#79)
Michelangelo - David (#115)
Salvador Dali - Venus (#150)
Bernini - Pluto og Proserpina (#171)
Saly - Frederik d. 5 til hest (#202)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Drama

TILFÆLDET ØDIPUS - SKÆBNE OG SKYLD

I dette forløb har vi undersøgt hvordan problemstillinger som skæbne, skyld og menneskets begrænsede selvforståelse blev behandlet i tragediedigteren Sofokles tragedie, Ødipus. Eleverne er parallelt med denne tematiske læsning blevet introduceret til den græske tragedie som genre mere generelt. Vi har i den sammenhæng haft særligt fokus på hvordan tragediedigteren kan tage mytologiske stof og bruge det til at behandle almenmenneskelige problemstillinger.

Vi har også haft fokus på korsangenes forskellige funktioner i værkets dramatiske projekt. Eleverne er derudover kort blevet introduceret til Aristoteles' teorier om dramaet og til centrale aristoteliske begreber, som de introduceres i Paideia.

BASISTEKSTER (ca 88 sider):
Sofokles, Ødipus (overs. Alex Garff og Leo Hjortsø)

BAGGRUNDSLITTERATUR:
Paideia:
- Om græsk drama: 101-108
- Om skæbnen: 69-70
- Om fortolkning: 115-116

Mytologi:
- Alex Garff og Leo Hjortsø: "Sagnet" (Ødipus-bogen, side 101-104)
- Stephen Esposito - What really happened to Oedipus? (5 minutters videoklip)
https://www.youtube.com/watch?v=0a9Wuz7MvUE
- Chr. Gorm-Tortzen: Teiresias  (Antik mytologi, s. 185 beskåret (PDF))

Koret:
- The Ancient Greek Chorus in Historical Context
https://www.youtube.com/watch?v=iRMc-u9Nj74

Slides:
Græsk drama 1 - Introduktion (Powerpoint).pdf
Græsk drama 2 - Tragedien (Powerpoint).pdf
Græsk drama 3 - Fortolkning (Powerpoint).pdf

PERSPEKTIVTEKSTER

Antikke perspektiver:
- Herodot, Historien om Gyges (1.7-13)

Moderne opsætninger af græsk drama/korsange:
- Douglas Campbell , Oedipus Rex (Prolog + Parodos+ Andet epeisodion, 1957,  ialt 21 minutter)
- Igor Stravinsky, Oedipus Rex (Prologen, 1927, 8 minutter)
- Rocky Horror Show (Opsætning fra  2015, Eddie)



TEMATIKKER, PERSONER OG BEGREBER:
Agon
Anagnorisis
Apollon
Drama
Eleos
Epeisodion
Etos
Exodos
Fobos
Hybris
Hyrden
Jokaste
Katarsis
Kommos
Koros
Kreon
Liturgi
Mimesis
Mytos
Moira
Nemesis
Orkestra
Parodos
Peripeteia
Prologos
Pythia
Sofrosyne
Stasimon
Stikomytia
Teatron
Teiresias
Theben
Tragodia
Tyke
Ødipus
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Filosofi

SOKRATES' FILOSOFISKE PROJEKT

I dette forløb er eleverne blevet introduceret til den græske filosofis historiske udvikling fra den tidligste naturfilosofi over sofisterne til Sokrates og Platon. Fokus har været på Sokrates' filosofiske projekt, men tendenserne i den tidligere filosofi er inddraget for at belyse den historiske baggrund for både Sokrates' filosofi og retssagen mod ham: Hvorfor blev borgerne i Athen så vrede på Sokrates at de endte med at dømme ham til døden? Og hvorfor mente Sokrates at det var det hele værd?

I læsningen af tre forskellige platoniske fremstillinger af Sokrates har vi haft særligt fokus på Sokrates-karakteren og analyseret teksternes fremstilling af hans virke og metoder i opposition til sofisterne og naturfilosofferne. Vi har læst den pseudoplatoniske dialog Rivalerne som et eksempel på hvordan Sokrates kunne udspørge borgerne i Athen, og så derefter læst Forsvarstalen 1-10 og Hulebilledet som forklaringer på hvorfor Sokrates arbejdede på denne måde.

Enkelte førsokratiske fragmenter er blevet læst kursorisk og perspektiverende på klassen, og vi har i perspektiveringen ganske kort overvejet hvilken relevans Sokrates' projekt har i dag, og hvilken indflydelse den græske filosofi har haft på eftertiden.

BASISTEKSTER (ca. 30 sider)

Platon:
Rivalerne  (overs. Heine Hansen, fra Platons Samlede værker III)
Forsvarstalen 1-10 (overs. Jørgen Mejer og Chr. Gorm Tortzen, fra 'Kend dig selv')
Hulebilledet (overs. Jørgen Mejer og Chr. Gorm Tortzen, fra 'Kend dig selv')

TEMATIKKER,  BEGREBER OG FILOSOFFER

Akademiet
Anaximander
Aporia
Arete
Aristofanes
Arké
Átomos
Demokrati
Dialektik
Dialoger
Doxa
Élenkos
Epísteme
Etik
Fænomen
Filosofi
Førsokratikere
Fysis
Gorgias
Heraklit
Idéa
Kulturmøder
Logos
Maieutik
Mytos
Naturalisme
Naturfilosofi
Nomos
Observation
Parmenides
Platon
Protagoras
Pythagoras
Relativisme
Skepticisme
Sofist
Sokrates
Spekulation
Thales
Xenofon


BAGGRUNDSLITTERATUR
Paideia om græsk filosofi:
-  137-154 (Øverst)

Baggrundsmateriale til Platonteksterne:
- Indledning til Rivalerne (s. 45-47 i Basisteksten)
- Indledning til Sokrates' Forsvarstale (s. 207-210 i Basisteksten)
- Indledning til Hulebilledet (s. 159-162 i Basisteksten)

PERSPEKTIVTEKSTER:

Sophus Claussen: Den følende blomst (v. 288-299)
Efter "The Sensitive Plant" af Percy Bysshe Shelley, 1820

Berit Holbek Jensen: Måske sku´man prøve en filosof
Fredericia Dagblad, d. 6. september 2004
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Rom

RECEPTION: ROMERSK EPOS

Vi har i dette sidste, korte forløb set på hvordan romerne overtog den tidligere græske kultur og litteratur med særligt fokus på romernes videreudvikling af det græske epos.
Vi har kort orienteret os i historiske baggrund og kigget på, hvordan den hellenistiske litteratur var præget af en skriftlig bogkultur, der dyrkede en lærd litteratur fyldt med henvisninger/allusioner, og så set hvordan denne litteratur blev det direkte udgangspunkt for romerne.

I tekstlæsningen har vi fokuseret på nærlæsning af uddrag fra Ovids Forvandlinger (også kaldet Metamorfoser), og vi har set på, hvordan Ovid overholder mange epos-konventioner, men også genopfinder genren og bruger traditionelle genretræk på en ny måde. Vi har også analyseret, hvordan man i Ovids fortællinger ofte kan se flere, forskellige "forvandlinger" finde sted i samme fortællinger: nogle overnaturlige, andre naturlige eller kulturelle.

Vi har orienterende og meget kursorisk sammenlignet de første vers i Vergils Æneiden og Ovids Forvandlinger, og sammen læst slutningen af Forvandlingerns 2. sang højt, for at etablere konteksten for 3. sang.

I perspektiveringen af Ovid har vi talt og læst om Forvandlingernes betydning for senere europæisk kunst og litteratur, og vi har set på forskellige senere afbildninger af de mytologiske fortællinger i vores basistekster.


BASISTEKSTER (ca 10 sider):

Ovid - Forvandlinger
- 3. sang, vers 1-252

ANTIKKE PERSPEKTIVER (ca. 6 sider)

Ovid - Forvandlinger
- 2. sang, vers 833-875 (Europa)
- 4. sang, vers 55-166

- Martial, Epigram I. 109
- Catul, Digt 2

TEMATIKKER, NAVNE OG BEGREBER

- Actaeon
- Æneiden
- Allusioner
- Apollon/Oraklet i Delfi
- Artemis/Diana
- Athene/Minerva
- Augustus
- Bogkultur
- Cadmus
- Dionysos/Bacchus
- Episke træk (se under Homer!)
- Europa
- Forvandlinger
- Hellenistisk litteratur
- Lærdom
- Mand/kvinde
- Moral
- Mytologi
- Natur/kultur
- Ovid
- Prestige
- Reception
- Skriftlighed
- Theben
- Vergil
- Zeus/Jupiter


BAGGRUNDSLITTERATUR
Paideia:
- Om romersk epos: side 31-38

PERSPEKTIVTEKSTER:

Reflekterende anmeldelse:
Ars longa, vita brevis
Erik Ingemann Sørensen, Historie-online.dk
den 26. april 2023
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer