|
Titel
3
|
Præstation på godt og ondt
I dette forløb har vi arbejdet med forskellige perspektiver på temaet, ”Præstation på godt og ondt”. Vi har arbejdet med psykologisk viden, der kan sige noget om, hvad der skal til for at præstere og trives imens med fokus på temaerne opmærksomhed, hukommelse, læring og motivation.
Desuden har vi arbejdet med psykologisk viden, der belyser skyggesider ved et ensidigt fokus på præstation og måder at håndtere stress, mistrivsel og sårbarhed på med fokus på begreberne præstationssamfund, motivation, stress og coping, risiko, sårbarhed og resiliens. Sidst har vi med afsæt i den aktuelle samfundsdebat og nyere empiriske undersøgelser diskuteret begrebet ’mistrivselskrise’.
Forløbet har trænet eleverne i at lave psykologiske analyser af casemateriale ved at identificere og formulere psykologiske problemstillinger og analysere dem med begreber, teorier og undersøgelser fra forløbet. Eleverne har desuden øvet sig i at forholde sig kritisk til psykologisk viden (begreber, teorier og undersøgelser).
Fokuspunkter:
- Opmærksomhed (arousal, fokuseret vs delt, uopmærksom blindhed, forandringsblindhed, automatiske processer og opgaveskift, myten om multitasking, opmærksomheden i en digitaliseret verden, Et kvalitativt studie af overspringshandlinger i brugen af teknologi i skolen (Aagaard))
- Hukommelse (multilagermodellen, eksplicit og implicit hukommelse, hukommelsesteknikker, digital amnesi)
- At få det til at sidde fast (opmærksomhed, dyb indkodning, træning, testeffekten, digital amnesi, Undersøgelse af Mueller & Oppenheimer (2014))
- To syn på læring (Piaget [kognitive skemaer, akkomodation, assimilation] og Vygotsky [samspilsprocesser, zonen for nærmeste udvikling, stilladsering]).
- Motivation (selvbestemmelsesteorien, mestringsfornemmelse, positiv psykologi, flow, målorienteringsteorien, læringsklimaer, sammenhæng mellem personlighed og motivation)
- Præstationssamfundet (præstationskultur, (institutionaliserede) krav og forventninger, idealer, præstationsindivider, arenaer)
- Alarmen afblæst (Trivselsdefinitioner, styrker og begrænsninger ved spørgeskemaer, Ane Qvortrup og Eva Lykkegaards undersøgelse fra 2023, Foulkes og Andrews hypotese om prævalensinflation, Pilotstudie fra ROCKWOOL-fonden, mediernes fejlfortolkning af CeFU’s undersøgelse ’Broget ungdom’)
- Stress og coping (kognitive, emotionelle og kvantitative krav, krav-kontrol-modellen, akut stress, kronisk stress, arousal, coping-strategier, individuelle forskelle i modtagelighed over for stress)
- Risiko, sårbarhed og resiliens (resiliens og sårbarhed, stress-sårbarhedsmodellen, vendepunkter, risikofaktorer, resiliensskabelse på individplan og socialt plan, individuelt ansvar i præstationssamfundet)
Faglige mål fra læreplanen, vi særligt har arbejdet med:
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
Kernestof:
Socialpsykologi
- social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse
- kommunikation i sociale sammenhænge og på sociale medier
Udviklingspsykologi
- menneskets udvikling, herunder betydningen af arv, miljø, køn og kultur
- […] sårbarhed og resiliens
Kognition og læring
- psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
- perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverden
Personlighed og identitet
- identitet og personlighed
- individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping.
Supplerende stof:
– videnskabelige og metodiske forhold.
Materiale (24,9 ns. + 103 minutters video/lyd):
Lærerproduceret resume af Aagaard (2015). Drawn to distraction: A qualitative study of off-task use of educational technology https://doi.org/10.1016/j.compedu.2015.03.010 (1 ns.)
Oplæg på baggrund af: Signe Tonsberg. ”Ny forskning cementerer: Flertallet af unge har høj trivsel.” Gymnasieforskning, 31. marts 2024 (10 min)
For mange unge er mistrivsel noget, der kommer og går. https://rockwoolfonden.dk/udgivelser/for-mange-unge-er-mistrivsel-noget-der-kommer-og-gaar/ (suppleret med diagrammer fra forskningsartiklen, 2 ns.)
Uddrag fra Weekendavisen, 17. august 2024, Alarmen afblæst, Henrik Dørge (0,5 ns.)
Læreroplæg om Mueller & Oppenheimer (2014) The pen is mightier than the keyboard (10 min)
’Overleverne’ - en historie om forandring og vilje https://omtv2.tv2.dk/nyheder/2018/11/overleverne-en-historie-om-forandring-og-vilje/ (ca. 1 ns)
Oplæg om prævalensinflationshypotesen på baggrund af Foulkes, L., & Andrews, J. L. (2023). Are mental health awareness efforts contributing to the rise in reported mental health problems? A call to test the prevalence inflation hypothesis. New Ideas in Psychology, 69, 1–6. (5 min)
Følgende afsnit fra Psykologiens veje (Ole Schultz Larsen)
Piagets kognitive læringsteori + Samspilsprocesser + Zonen for nærmeste udvikling (fra kap 13, 2,7 ns.)
Målorienteringsteorien (fra kap 31. Idrætspsykologi Motivation, 0,8 ns.)
Følgende afsnit fra PsykC (Magnus Riisager)
3.7.2 Resiliensskabelse på individplan + 3.7.3 Resiliensskabelse på socialt plan (1,5 ns.)
4.2 Opmærksomheden (1,6 ns.)
4.3 Hukommelsen (uddrag på 3,7 ns.)
4.4 Motivation og læring + 4.4.1 Kontekstafhængig motivation (2,5 ns.)
(Oplæg på baggrund af 4.2.1 Opmærksomheden i en digitaliseret verden, 5 min)
Følgende afsnit fra PsykB (Magnus Riisager)
12.5.2 Resiliens: at klare sig på trods af belastning + 12.5.3 Børnesyn og resiliens: fra det sårbare til det kompetente barn + 12.5.5 Risiko og sårbarhed (Uddrag, 2 ns.)
Følgende afsnit fra Fra celle til selfie (Flemming André Phillip Ravn & Troels Wolf)
Flow fra kapitlet Positiv psykologi (1,2 ns.)
Følgende afsnit fra Temaer til psykologi (Christian Skjødt Pedersen)
Samvittighedsfuldhed fra delkapitlet Motivation (0,7 ns.)
Stress og coping (3,6 ns.)
At få det til at sidde fast (uddrag på 3,7 ns.)
Derudover PowerPoint-præsentationer fra de forskellige moduler, som kan tilgås på Lectio.
Video og podcast
Forelæsning om "Unges mentale trivsel i præstationssamfundet", Aalborg Universitet, AAU Play [YouTube] (17 min.) https://www.youtube.com/watch?v=qvH2r3YsvmI
Mesterhjerner: Hukommelse [CFU] https://via.mitcfu.dk/TV0000105689 (uddrag på 5 minutter)
TV2: Overleverne – afsnit 3 [Dokumentar på CFU] https://via.mitcfu.dk/TV0000114222 (ca. 30 min)
Test Your Awareness: Whodunnit? https://www.youtube.com/watch?v=ubNF9QNEQLA (2 min)
Test Your Awareness: Do The Test https://www.youtube.com/watch?v=Ahg6qcgoay4 (1 min)
En tsunami af mistrivsel 22. september 2024 https://www.alenkaer.dk/nul18/2024/9/22/en-tsunami-af-mistrivsel (uddrag, 28:30-36:20, 8 min)
Aflys mistrivselskrisen. Brinkmanns briks. DR. 18. september 2024. https://www.dr.dk/lyd/p1/brinkmanns-briks/brinkmanns-briks-2024/brinkmanns-briks-aflys-mistrivselskrisen-11032421383 (uddrag, 06-15, 9 min)
Video med Daniel Willingham (Om at forstå og huske hvad du læser) https://www.instagram.com/reel/C2-OZaertY5/?utm_source=ig_web_copy_link&igsh=MzRlODBiNWFlZA%3D%3D (1 min)
|