Holdet 2024 re/e - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Skanderborg Gymnasium
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Trine Strandløv Rasmussen
Hold 2024 re/e (2e re)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til religion
Titel 2 Islam
Titel 3 Buddhisme
Titel 4 Kristendom
Titel 5 Religiøse fællesskaber

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til religion

OBS: forløbsoversigten, som er lagt ud på lektionen d. 16./9. giver overblik over hvad vi har lavet i hver enkel lektion

Temaer:
Hvad er religion? Elever forsøger at afgrænse hvad religion er - herefter diskussion af forskellige udsagn om religion
Ninian Smarts 7 dimensioner af religion: gennemgås og afprøves i fht. kristendommen
Mikael Rothstein Video: 5 minutter om religionshistorie
Synsvinkel: indefra/udefra
Religion i en global kontekst - herunder begrebet verdensreligion.
Om essentialisme og socialkonstruktivisme - læsning og begrebsafklaring. Drøftelse af styrker og svagheder ved de to tilgange => trådmetaforen.
Religion i det senmoderne samfund - samtale om kendetegn ved religionens rolle i dag. Interview med Jim Lyngvild. Kendskab til begreber som synkretisme og supermarkedsreligiøsitet
Intro til sociologi og fænomenologi
Sociologi: fire teorier om enkeltindividers religiøsitet: casestudier og diskussion.
Fænomenologi: myter, ritualer og helligt/profant.
Myter: afdækning af mytebgrebet (privilegeret talesituation; model af/model for; kaos => kosmos; kosmogoni, teogoni, antropogoni etc) - afprøvning på purushahymnen som case
Ritualer: introduktion til Van Genneps teori om overgangsritualer + Podemann Sørensens teori om kultdramaet (ritualplan, mytiske plan virkningsplan) => video om krokodille-ritual, og diskussion af ritualets karakter og faser herudfra.

Undervejs i forløbet opbygges en begrebsværktøjskasse, hvor eleverne noterer og forklarer centrale begreber til eget brug.

Anvendte tekster:
Grundbog til religion c, (3. udgave) s. 20-24; 270-275; 306-310; 311-313; 314-319; 335-336
Mikael Rothstein: Religionshistorien på fem minutter https://vimeo.com/165586373
Lea Bräuner Larsen: ”Jim Lyngvild: Jeg håber skæbnegudinderne har spundet mig et langt og spændende liv”: Kristelig Dagblad, 17. Januar 2019
"Purushahymnen" s. 20 i Allan Ahle (mfl) Horisont. Gyldendal
Video: Rites of Manhood - Crocodile scars. National Geographic https://www.youtube.com/watch?v=oJDOh3VSoxQ
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Islam

OBS: forløbsplanen som ligger på lektionen d. 18./11. giver overblik over, hvad vi har lavet i hver enkelt lektion

Et klassisk islam-forløb inddelt i tre hovedemner: 1. Hvad tror muslimer på? 2. Hvad vil det sige at være en god muslim? 3. Islam og omverdenen

Ad 1:
*Religionshistorisk overblik: Islams grundlæggelse og udvikling (historie, samfund, geografi)
*Troen: de seks trosartikler, forholdet mellem Gud og mennesker (monoteisme, shirk, tro/handlinger)
*Forbindelsen til jødedom og kristendom
*Koranen og hadith: opbygning, indhold, sprog
*Muhammeds rolle og betydning for muslimer
*Muhammed som profet og forbillede for muslimer. Muhammed belyst indefra/udefra

Ad 2:
*De fem søjler og renselse. Eleverne har arbejdet i matrixgrupper, og herefter har vi haft særligt fokus på hajj som overgangsritual (Van Gennep) og kultdrama (Podemann Sørensen).
*Jihad: forskellige jihad-former og debatten om jihad
* De fire idealtyper: modernist, traditionalist, sekularist og fundamentalist => hvordan skal islam forstås, og hvordan skal forholdet til omverdenen være.
*Kønsroller, ægteskab og tørklædedebat - de forskellige idealtypers syn på dette
*Sharia - indtroduktion: klassisk og moderne kontekst. Sharia som et sæt rettesnore, der omfatter alle aspekter af en muslims liv - tro, ritualer, moral, famlie, straf, handel, stat

Ad 3:
*Radikalisering og islamisk modkultur (introduktion til ZIehes begreber om ontologisering, potensering og subjektivisering)

Anvendte tekster:
Deniz Kitir: "Islams Grundlæggelse" i Klassisk og Moderne Islam (Systime, 2019, i-bogsudgave)
"Fem skarpe om islam" (DR K)
Koranen, Sura 3, 1-9 (om Gud)
Grundbog til Religion C (3. udgave): s. 117-118; 123-127; 135-139;144-147.
"Islams kilder" i Rebekka Albinus mfl: Religioner lever, Lindhardt og Ringhof, 2018 (4 ns)
Hadith Jibril i Deniz Kitir: "Klassisk og Moderne Islam" (Systime, 2019, i-bogsudgave)
Gruppearbejde med udgangspunkt i tre tekstuddrag: A. Sheik Abdul Khaliq: ”Muhammed som sand profet” (forkortet)  i Jens Forman: Muslimernes Religion, Systime, 2006 B. Den store danske encyclopædi: "Muhammed" (forkortet); C. Hamed Abdel Samad: Den farlige profet”. Information, 3. oktober 2015
"Centrale ritualer" i Allan Ahle mfl (red): Horisont, 2013. S. 160-169
Alia Chughtai:"An indepth look at the sacred journey": Al-Jazeera, 9./8. 2019
Udsendelse om hajj: https://www.youtube.com/watch?v=q7q_LcqbvKI
"Den lille Jihad": Interview med Rudolph Peters fra Jens Forman: Muslimernes Religion. Systime, 2006
"De fire mest almindelige former for tørklæde" www.religion.dk
Farah Qayum: "Kvinder, Islam og mig" Dokumentar, Swan Films, 2018. Vist på DR3 i 2019."Interview med Laila om forholdet mellem kønnene" Fra Kate Østergaard (2006): Danske Verdensreligioner. Islam. Gyldendal. Tekst 60
Sura 24, v. 30-31; sura 33, v. 59
"Krigerne fra nord" (instr. Nasib Farah og Søren Steen Jespersen) 2014.

Omfang, ca. 54 s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Buddhisme

OBS .en oversigt over, hvad vi har beskæftiget os med i de enkelte lektioner er vedhæftet lektionen d. 13./1. (1. lektion i kristendomsforløbet, dvs. overgangslektion mellem forløbene)

Forløbet har taget udgangspunkt i de tre juveler, buddha, dharma, sangha, og er struktureret omkring disse. Eleverne har lært om buddhismens grundlæggelse og forhold til hinduismen,  om grundlæggeren Siddharta Buddha og om buddhabegrebet. De har arbejdet med at  forstå grundlæggende begreber inden for buddhismens verdens- menneske- og frelsesopfattelser, buddhismens hovedretninger, og vi har beskæftiget os med relationerne mellem lægfolk og munke.  I forløbets anden halvdel har vi fokus været på buddhismen i Danmark - henholdsvis immigrant- og konvertitbuddhisme -  og vi har afsluttet med at undersøge begrebet "militant buddhisme" og hvor/hvordan det praktiseres.

I forbindelse med buddhistisk praksis har eleverne fået kendskab til Spiros teori om nirvanisk, karmisk og apotropæisk buddhisme. De har også fået en introduktion til teori om konversion.

Anvendte tekster:
Jørn Borup: "Buddhalegenden". Forlaget Univers
Jørn Borup: "Buddha - en historisk fremstilling" www.religion.dk 16./10. 2019
The philosophy of the buddha
Lene Madsen mfl (red) Grundbog til religion C. Systime, 2012 (3. udgave), s. 187-189; 196-200
Benarestalen: "De fire ædle sandheder"
"Ingen Sjæl" i Jens Bruun mfl (red) (1992): Buddhismen. Tanker og livsformer, Gyldendal.
"De fem skandhaer" (model) i Anders Nielsen. Buddhismen, Systime, 2015
Om ritualer (munke og lægfolk) og sangha, s. 253-255 + 257(nederst) - 259 (øverst) i Allan Ahle mfl (red): Horisont. Gyldendal, 2013
Dokumentar: Lakha Lama, 2860 Søborg (af Halfdan Muurholm) 2008
A Guided meditation on the body, space and awareness by Yongey Migyur Rinpoche": 2013 https://www.youtube.com/watch?v=5GSeWdjyr1c
Immigrantbuddhisme og konvertitbuddhisme i Anders Nielsen. Buddhismen. Systime, 2015
Jannie Holm Andersen: "Fra ølkusk til fuldtisdmunk". Horsens Folkeblad, 11./4. 2009
”Konversion" i Begrebsnøglen
"Hvorfor flygter rohingyaerne fra Myanmar? i amnesty.org
"Den fredelige buddhist er en karikatur"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Kristendom

OBS oversigt over hvad vi har beskæftiget os med i hver lektion ligger på lektionen d. 31./3.
Forløbet har været inddelt i fire dele:
1. Hvad tror de kristne på:
Klassen har arbejdet indledende med en opslagsøvelse, "Kend Bibelen" samt en gennemgang af indholdet i den apostolske trosbekendelse
2. Den kristne grundfortælling:
Første tilstand: skabelse; Anden tilstand: Problem: syndefald, den gamle pagt: (pagt, lov, profetisme)  3. tilstand: løsning: den nye pagt - Jesus som frelser.
3. Jesus-skikkelsen og overordnede temaer om næstekærlighed, synd, nåde, frelse og opstandelse:
Vi har undersøgt, hvordan Jesus beskrives som hhv. historisk person og mytisk figur (to-naturlæren), hvordan han forholder sig til Moseloven, hvad der kendetegner NTs beskrivelser af hans roller, tilhængere og modstandere. Vi har beskæftiget os med lignelsen om den barmhjertige samaritaner og diskuteret, hvordan den kan opfattes i en nutidig kontekst (biblicistisk etik//situationsetik) og vi har arbejdet indgående med Bjergprædikenen. Vi har også undersøgt hvad der sker med Jesus i de sidste dage op til korsfæstelsen, og hvilken betydning hans død (de 7 korsord) og (for de kristne) opstandelse får for de troende og udviklingen af en ny religion, kristendommen. Vi har også beskæftiget os med eksempler på, hvordan kristne i en nutidig kontekst opfatter opstandelsen.
4. Kristendommen - gammel tro, moderne liv.
Til sidst har vi beskæftiget os med kirkens rolle i samfundet. Vi har undersøgt hvorfor Luther gjorde op med den katolske kirke og hvilke aftryk Reformationen har sat på den protestantiske kristendom i en dansk kontekst. Vi har beskæftiget os med Folkekirkens rolle og status i Danmark. Eleverne har også været til gudstjeneste i Aarhus Domkirke som et mini-feltarbejde, hvor de har skullet observere forskellige kendetegn ved gudstjenesten (præst- menighed - kirkerum - gudstjenestens struktur), og vi har herefter arbejdet med gudstjenestens struktur og med nadveren som ritual (gentagelse af teori om ritualer)
Til sidst har vi beskæftiget os med hovedretninger inden for Folkekirken - Indre Mission og Grundtvigianisme, og vi har set en dokumentar og analyseret en Grundtvigssalme, som blev sunget under gudstjenesten.

Læste tekster:
Den apostolske trosbekendelse
1 Mos 1-3
Romerbrevet 5, 1-21
Grundbogen til religion c, 3. udgave, s. 63-65; 69-79 + 89-94
"5 skarpe om Jesus"
2 Mos 35, 1-3
Luk 14, 10-17
3 Mos 11, 1-8
Mark 7, 1-23
Lukas 10, v. 23-37
Anna Rask Pedersen: ”Marie Krarup: Den syriske flygtning er ikke min næste” kristendom.dk, 6./10. 2015
Podcast: Bibelen Leth fortalt (DR): "Bjergprædikenen", 17./2. 2022
Matt 5-7 (let forkortet)
De 7 korsord
"Vi skal undre os" (interview med Asger Højlund): Jesper Svendsen i folkekirken.dk (u.å.)
"Jesu opstandelse er bare et symbol" (interview med Svend Andersen): Janni Thusen, Kristeligt Dagblad, 3./3. 2007
Dokumentar: ”På sporet af Reformationen” DRK, 2017
Luther: "Om gode gerninger
”Tre ud af fire danskere er medlem af folkekirken” (fra folkekirken.dk)
Dokumentar: "Indefra med Anders Agger: Indre Missions Ungdom”. DR2, 2018
Grundtvig: "Alt hvad, som fuglevinger fik"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Religiøse fællesskaber

Forløbet har taget udgangspunkt i et overblik over kendetegn ved forskellige former for religiøse fællesskaber: kirke, sekt, denomination, kult, og eleverne har fået kendskab til Beckfords begreber om indre/ydre dimensioner ved religiøse fællesskaber.
Vi har herefter undersøgt, hvad der kendetegner Jehovas Vidner som religiøs bevægelse, både indefra og udefra gennem beskæftigelse med faktuel indføring, en dokumentar og ved at lave en analyse af Jehovas Vidners hjemmeside. I den forbindelse har vi blandt andet undersøgt, hvorfor Jehovas Vidner ikke anerkendes som en kristen gruppe af de kristne majoritetsgrupper, og vi har også undersøgt hvordan Jehovas Vidner underviser børn og unge i korrekt adfærd og sammenholdt det med bevægelsens eget udsagn om, de ikke er fundamentalister.
Herefter har vi beskæftiget os med Webers teori om karismatisk ledelse. Eleverne har fået en kort intro til de tre herredømmer (legal, traditionel og karismatisk magt), og de har fået indsigt i hvad der sker når den karismatiske ledelse rutiniseres. Vi har undersøgt, hvad der kendetegner den katolske paves autoritet og hvilken sammenhæng det har med Webers teori. Da paven er helt nyindsat har det også været et særdeles aktuelt emne. Til sidst har eleverne arbejdet med at lave en "blå bog" over forskellige religiøse ledere, hvor de dermed har øvet sig i at anvende teorierne i de konkrete sammenhænge.

Anvendte tekster:
"Religiøse fællesskaber" i Begrebesnøglen, Systime
"Splittet - af Jehovas Vidner" Dokumentar, DR1 2017
Lina Haahr Petersen: "10 vigtigste ting om Jehovas Vidner" (17./1. 2022) www.pilgrimsvandring.dk
www.jw.org. Ud over at danne sig overblik over hjemmesiden, har alle elever beskæftiget sig med artiklen: "Hvad tror Jehovas Vidner?" samt et antal selvvalgte videoer om børn/unge
"Karismatisk autoritet" i Begrebsnøglen, Systime
"Hvad skal man dog bruge en pave til?" https://www.youtube.com/watch?v=6IoqZv6hMB8&t=27s
"Paven og kurien" www.katolsk.dk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer