Holdet 3e EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Celia von Benzon
Hold 2023 EN/e (1e EN, 2e EN, 3e EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Globalization
Titel 2 Class in Britain EKSAMEN
Titel 3 Multiculturalism in Britain
Titel 4 Post-racist America? EKSAMEN
Titel 5 Dystopian literature
Titel 6 Election year
Titel 7 The (un)United States of America
Titel 8 South Africa: Born a Crime EKSAMEN
Titel 9 Digitale hjælpemidler
Titel 10 The Twisted Mind EKSAMEN
Titel 11 Modernism/Postmodernism EKSAMEN
Titel 12 Skriftlighed og grammatik
Titel 13 Shakespeare: The Merchant of Venice EKSAMEN
Titel 14 Modern India + The White Tiger
Titel 15 Forløb#11

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Globalization

I dette forløb har vi haft fokus på først og fremmest at definere samt forstå begrebet 'Globalization'. Dette har vi gjort ved at undersøge og diskutere FN's verdensmål, at lytte til TED talk omkring faren ved at forstå verden fra et begrænset perspektiv og at tale om hvordan alle i verden er influeret af andre lande.
Vi har arbejdet primært med fiktion i dette forløb og vi har i den forbindelse arbejdet med relevante analysebegreber herunder filmiske virkemidler.
Alle tekster vi har arbejdet med har vi relateret til vores fælles opnåede forståelse af begrebet globalisering.
Vi har arbejdet med materiale bredt fordelt i tidsperioden 1938-2014.

Pensum ‘Globalization’:

The United Nations’ 17 Sustainable Development Goals – United Nations

The Danger of a Single Story – Chimamanda Ngozi Adichie (2014)

The Gentlemen of the Jungle – Jomo Kenyatta (1938)

Pink – Judith Thompson (1986)

A Family Supper - Kazuo Ishiguro (1982)

Slumdog Millionaire – Danny Boyle (2008)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Class in Britain EKSAMEN

I dette forløb har vi beskæftiget os med at opnå en forståelse af klassesystemet i Storbritannien. Vi startede ud med en introduktion til forskellige accenter (RP, contemporary RP og Cockney). Her skulle eleverne selv forsøge sig med accenterne samt diskutere accenternes betydning for klassesamfundet. Eleverne har lavet præsentationer om perioden 1980'erne i Storbritannien med fokus på kultur, politik og samfund.
Vi har set to film der beskæftiger sig med henholdvis arbejderklassen og overklassen og fokus har været på at undersøge hvordan de forskellige klasser portrætteres i filmatiseringerne.
Forløbet var del 1 af 2 UK forløb, hvor næste forløb i forlængelse af dette omhandlede Multicultural Britain.

Pensum ’Class in Britain’:



Prospect House – Frances Child (2002)

This is England - Shane Meadows (2006)

England vs England – Doris Lessing (1963)

The Riot Club – Lone Scherfig (2014)

Sekundær materiale:

Artikel: Amelia Hill: How the UK halved its teenage pregnancy rate (2016)

British English Accents – Tom Eat Sleep Dream English (2019) https://www.youtube.com/watch?v=DPZkrRpJ4Zc

Contemporary RP – Tom Eat Sleep Dream English (2019)
https://www.youtube.com/watch?v=xrWXsoXuuKs&t=450s

Learn the Cockney Accent – Pappa English (2015)
https://www.youtube.com/watch?v=1WvIwkL8oLc&t=382s
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Multiculturalism in Britain

Forløbet har til formål at skabe en forståelse af den multikulturelle diversitet der er i England og hvilken indflydelse dette har, både på individniveau og samfundsniveau. Forløbet begyndelse har taget udgangspunkt i anti-immigrationsoptøjerne i England i 2024. Forløbet har derfor startet med non-fiktion og fokus på aktualitet med formålet at perspektivere tekster kulturelt og samfundsmæssigt. Vi har arbejdet med begreber indenfor non-fiktionsanalyse og brugt analysemetoderne: Kommunikationsanalyse, retorisk analyse (herunder appelformer) og argumentationsanalyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Post-racist America? EKSAMEN

I dette forløb sætter vi spørgsmålstegn ved om racismen i Amerika forsvandt ved ophævelsen af Jim Crow lovene og indførelsen af den 13. forfatning. Det gør vi ved at dykke ned i litteraturens behandling af emnerne diskrimination, forskel på hvide og sorte, racisme, lighed og tanken om 'The American Dream'.
Både fiktion og non-fiktion er blevet analyseret i dette forløb og vi har arbejdet med udviklingen af racediskrimination fra 1960'erne og frem til i dag. Vi har haft særligt fokus på non-fiktionsanalyse herunder retorisk analyse, kommunikationsanalyse og argumentationsanalyse.

Eleverne har arbejdet med selv at skrive taler i forløbet, og fokus har blandt andet været på retoriske og stilistiske virkemidler.

Pensum ’Post-Racist America?’:

I have a Dream – Martin Luther King (1963)

Tales of Simple: Coffee Break – Langston Hughes (1965)

Americanah – Chimamanda Ngozi Adichie (2013)

A Mother’s White Privilege – Elizabeth Broadbent (2014)

For Black Kids in America, A Degree Is No Guarantee – Janell Ross (2014)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Dystopian literature

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 8 South Africa: Born a Crime EKSAMEN

Undervisningsbeskrivelse Born a Crime:

Forløbet tager udgangspunkt i værklæsning af romanen Born a Crime af Trevor Noah (2016). Forløbet har derudover fokus på at forstå perioden EFTER apartheidlovene blev ophævet, for at undersøge hvor Sydafrika så ud i perioden efter og frem til nu. Vi beskæftiger os med Trevor Noah som person og lytter derfor til noget af det han har lavet som vært og komiker, for også her at tale om stilistik og virkemidler (lav stil og humor, ironi som kommunikationsmiddel).
Derudover har vi fokus på at undersøge TRC (Truth and Reconciliation Commision) og dets rolle i perioden efter apartheid, og læser her også et digt af James Matthews med henblik på at forstå kritikken af TRC samt at anvende begreber relateret til digtanalyse. Vi hører også en podcast om TRC.
Til at analysere værket, Born a Crime, anvender vi både fiktionsanalyse og non-fiktionsanalyse, og taler løbende om at værket er en blandingsform der kan behandles som begge dele.
Vi har arbejde i litteraturcirkler af to omgange.

Primær litteratur:
Trevor Noah, Born a Crime (2016)
James Matthews, do i offer bouquets of reconciliation
TED talk: Rose Motene: Reclaiming my African Identity (2019)
Podcast: PowerTalk, Dr Mbuyiseni Ndlozi: The Legacy and Oongoing Impact of Souch Africa’s Truth and Reconciliation Commision (TRC) (2024): https://www.justice.gov.za/trc/

Sekundær litteratur:
Trevor Noah talking to his grandmother on apartheid:
https://www.youtube.com/watch?v=1s5iz6ml-qA
Trevor Noah comedy shows:
https://www.dailymotion.com/video/x3ek1pl
https://www.youtube.com/watch?v=yEVgdPHKF00
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Digitale hjælpemidler

- Oxford Learner's Dictionaries: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
- Miriam Webster: https://www.merriam-webster.com
- Cambridge: https://dictionary.cambridge.org
- Ordbogen: Ordbogen.com
- Minlæring: Minlæring.dk
- Synonymordbog: https://www.thesaurus.com/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 The Twisted Mind EKSAMEN


Formålet med forløbet er, at eleverne skal opnå en forståelse af hvordan psykisk sygdom er blevet portrætteret igennem litteraturen igennem de sidste mange hundrede år og stadig bliver det i nutidens litteratur og medier. De skal undersøge hvordan litteraturen kan være med til at give et indblik i en for læseren ellers ukendt verden af psykiske lidelser som skizofreni, psykopati og PTSD.

De skal derfor dybdeanalysere passager af udvalgte værker med henblik på at forstå hvordan den psykisk syge agerer og hvordan dette fremstilles. De skal gøres bekendt med Freuds psykoanalytiske teori, så de kan bruge denne til at lave en psykoanalytisk analyse på nogle af værkerne. Dette skal de for at forsøge at forstå den psykisk syges handlinger ud fra et psykologisk perspektiv.


Kernestoffet består primært af fiktionstekster som fordeler sig på perioden fra 1623-2022. De skal løbende drage paralleller til fakta omkring psykiske lidelser, som de læser sig til, samt det stof de skal forstå omkring Freuds teori, som er en af de engelskfaglige metoder der kan anvendes analytisk. Derudover skal de se forskellige film/teater adaptations af et værk, for at se hvordan flere instruktører igennem tiden har valgt at fremstille den samme karakter (Hamlet) og hans psykiske lidelser.

Primærtekster:

Uddrag fra Shakespeare: Hamlet (1603)

Edgar Allan Poe: The Tell-Tale Heart (1843)

Uddrag fra Robert Louis Stevenson: Dr. Jekyll and Mr. Hyde,  (1886)

Uddrag fra: Mary Harron: American Psycho (2000):

https://www.youtube.com/watch?v=RjKNbfA64EE

https://www.youtube.com/watch?v=nRTjNEP6v2U

https://www.youtube.com/watch?v=7OARf8dNLBc

Charlotte Perkins Gilman: The Yellow Wallpaper (1892)

'The Raven' Edgar Allan Poe (1845)

Film: Ron Howard: A Beautiful Mind (2001)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Modernism/Postmodernism EKSAMEN

Undervisningsbeskrivelse Modernism/Postmodernism

Forløbet har til formål at dække kernestoffet ’væsentlige strømninger’ i amerikansk litteraturhistorie, og eleverne har med udgangspunkt i to modernistiske og to postmodernistiske tekster arbejdet med at forstå hvilke karakteristika hhv. moderne og postmoderne litteratur har. Vi har arbejdet med de forskellige syn modernistisk og postmodernistisk litteratur har på det fragmenterede verdensbillede de begge projicerer, og fokus har været på at forstå hvordan den ene strømning søger at skabe mening, hvorimod den anden omfavner den kaotiske verden og viser den i sin brutale form. Vi har derudover arbejdet med begreber der knytter sig til fiktionsanalyse, herunder characterization, setting, point of view, narrator, composition etc.

Primær litteratur:

Virginia Woolf: Jacob’s Room, Chapter one (1922)
Ernest Hemingway: Indian Camp (1924)
Margaret Atwood: Happy Endings (1983)
Bret Easton Ellis: American Psycho, Killing Child at Zoo (1991)

Sekundær litteratur:

Mary Klages: Excerpt: Literary Theory: A Guide for the Perplexed: Postmodernism (2007)
PowerPoint: ’Modernism and Postmodernism’
Clarice Lispector: The Fifth Story (1964)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 13 Shakespeare: The Merchant of Venice EKSAMEN

Shakespeare forløb The Merchant of Venice, undervisningsbeskrivelse:

Dette forløb har til formål at afdække lærerplanens krav om kendskab til Shakespeare og læsning af uddrag af et at hans værker.
Vi har beskæftiget os med 'The Merchant of Venice' (1596-1599). Vi har taget udgangspunkt i de uddrag der er udvalgt i bogen 'Shakespeare in our Time' af Birgitte Speyer.

Primær litteratur:

William Shakespeare: The Merchant of Venice (1600)

Act I, scene i (setting the scene with a sad Antonio)
Act III, scene i (Shylock's famous speech)
Act III, scene IV
Act IV, scene I (The court where Shylock prepares to cut out Antonio's heart, but ends up defeated)
Film: Michael Radford: The Merchant of Venice (2004)
William Shakespeare: Sonnet 18 (1609)
William Shakespeare: Sonnet 130 (1609)


Vi har haft følgende fokuspunkter for læsningen af værket: gender roles, justice, prejudice/discrimination, love/friendship.

Eleverne har arbejdet dybdegående med de læste værker, heriblandt talt om 'metaphors', 'dramatic devices', 'genre', 'structure', 'Iambic pentameter' mm.

Derudover har vi læst samt arbejdet med to sonetter med fokus på:
Sonnet-form, indhold og måden indholdet formidles.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 15 Forløb#11

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer