Holdet 2b En (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Jonas Djurhuus
Hold 2024 En/b (1b En, 2b En)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 American Identity, values and myths
Titel 2 Minimalism in American literature
Titel 3 WWI Poetry  [Exam]
Titel 4 Global English  [Exam]
Titel 5 Spectators  [Exam]
Titel 6 Protest songs [Exam]
Titel 7 Reading Drama
Titel 8 Who Controls the Narrative?  [Exam]
Titel 9 Perspectives on India  [Exam]
Titel 10 Digitale hjælpemidler i undervisningen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 American Identity, values and myths

Dette forløb har med afsæt i det amerikanske præsidentvalg udforsket den amerikanske identitet og de grundlæggende værdier og myter, der både forener og splitter amerikanerne. Eleverne har fået en grundlæggende indføring i det politiske system, hvorefter eleverne er blevet introduceret til retorisk analyse, der så er blevet anvendt på et udvalg af taler og kampagnevideoer. Vi har også kigget på andre "tekster" der kunne sættes i forbindelse med det aktuelle valg. Vi dykkede også ned i abortdebatten som et valgemne og afholdte vores egen debat.

Kernestof:

Donald Trump's victory speech Nov. 6 2024. https://www.youtube.com/watch?v=WI9fbbQ-aTo.

Donald Trump's Inaugural address Jan. 20 2025. [youtube] https://www.youtube.com/watch?v=WQuk73KIqZ8

Kamala Harris concession speech Nov. 6 2024. https://time.com/7173617/kamala-harris-concession-speech-full-transcript/

Kampagnevideoer fra: https://www.livingroomcandidate.org/commercials/2024

Nikki Haley's "consensus on abortion" speech April 2023.

Oliver Anthony (2023): "Rich Men North of Richmond" (sang).

Preambles fra de to partiers "party platforms": https://democrats.org/where-we-stand/party-platform/ og https://www.presidency.ucsb.edu/documents/2024-republican-party-platform


Sekundært:

Penguin Books UK: Why do people vote for Trump? | Footnotes with Michael Sandel. [youtube].

Lotte Genefke m.fl. (2024): Kapitel 1 "How the System Works" i Election Year. Columbus. s. 9-22.

Statistics on Americans' dismal views of the Nation's politics and political polarization + statistics on key facts about abortion.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Minimalism in American literature

Dette forløbet har behandlet minimalisme i amerikansk litteratur med fokus særligt på Ernest Hemingways og Raymond Carvers noveller. Formålet med forløbet har været at træne elevernes begrebsapparat og analytiske blik på fiktionstekster og at kunne genkende minimalistiske træk i teksterne. Undervejs i forløbet har vi afholdt skriveworkshops med henblik på at træne essaygenren. Vi brugte en enkelt digt undervejs som paralleltekst til en Carver tekst, for også at introducere eleverne til digtanalytiske begreber.

Kernestof:


Ernest Hemingway (1925): "The End of Something". (novelle)

Ernest Hemingway (1927): "Hills Like White Elephants" (novelle)

Raymond Carver (1977): "Popular Mechanics" (novelle)

Raymond Carver (1978): "Why Don't You Dance?" (novelle)

Raymond Carver (1983): "Morning, Thinking of Empire" (digt)

Sekundært:

S.C. Farrow (2024): The Power of Dirty Realism. [ur]https://scfarrow.com/the-power-of-dirty-realism-in-fiction[/url]

Handout: "Minimalism - list of style traits".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 WWI Poetry [Exam]

Forløbet har undersøgt britisk poesi fra 1. verdenskrig med særligt fokus på, hvordan forskellige holdninger til krigen kommer til udtryk i digtningen. Gennem arbejdet med digte fra både krigens begyndelse og senere i krigsforløbet har eleverne undersøgt spændingen mellem patriotiske forestillinger om krigen og soldaternes konkrete erfaringer fra fronten.

Eleverne har arbejdet med centrale digtanalytiske begreber og vi har haft fokus på sammenhængen mellem form og indhold, herunder hvordan rytme og sproglige virkemidler understøtter digtenes budskaber og stemninger.

Forløbet er indledt med fokus på britisk patriotisme, propaganda og rekruttering gennem arbejdet med “Rule Britannia”, Jessie Pope’s “The Call” samt rekrutteringsplakater fra perioden. Herefter har eleverne arbejdet med Rupert Brooke’s “Peace” og Laurence Binyons “For the Fallen”, hvor der har været fokus på idealisering og patriotisk krigsforståelse.

I anden del af forløbet har eleverne arbejdet med Wilfred Owens “Dulce et Decorum Est” samt Siegfried Sassoons digte “Base Details” og “Does it Matter?”, hvor fokus har været på desillusion, krigens brutalitet og kritik af magthavere og samfund.

Afslutningsvis har eleverne arbejdet med kvindelige perspektiver på krigen gennem ét af tre digte: “The Jingo-Woman”, “Nostra Culpa” eller “Many Sisters to Many Brothers”.

Kernestof:

James Thomson (1740): “Rule Britannia” [digt]

Jessie Pope (1915): “The Call” [digt]

Rupert Brooke (1914): “Peace” [digt]

Laurence Binyon (1914): “For the Fallen” [digt]

Wilfred Owen (1917): “Dulce et Decorum Est” [digt]

Siegfried Sassoon: “Base Details” og “Does it Matter?” [digte]

Ét af følgende digte:
• Helen Hamilton: “The Jingo-Woman” (1914)
• Lady Margaret Sackville: “Nostra Culpa” (1916)
• Rosa Macauley: “Many Sisters to Many Brothers”

Supplerende stof:

• Rekrutteringsplakater fra 1. verdenskrig

• Lord Kitchener’s Advice to British Troops (1914)

• Kort introduktionsvideo om 1. verdenskrig

• Uddrag om “the clash between expectations and experience”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Global English [Exam]

Forløbet har haft fokus på det engelske sprogs rolle som globalt sprog og på, hvordan sprog hænger sammen med kultur, identitet og magtforhold. Eleverne har arbejdet med begreber som Global English og English as a Lingua Franca samt undersøgt, hvordan engelsk har udviklet sig i forskellige kulturelle og geografiske sammenhænge.

I den første del af forløbet har eleverne arbejdet med det engelske sprogs globale udbredelse, herunder Kachrus cirkelmodel og sproglige kendetegn ved English as a Lingua Franca. Der har været fokus på sproglig variation, normer og kommunikation på tværs af kulturer.

Herefter har eleverne arbejdet med Xiaolu Guos “Sorry of my English”, hvor der har været fokus på forholdet mellem sprog og identitet samt på, hvordan sproglig usikkerhed, migration og kulturelle møder fremstilles gennem sproget i teksten.

Afslutningsvis har eleverne arbejdet med John Agards digte “Listen Mr. Oxford Don” og “Reporting from the Frontline of the Great Dictionary Disaster”, hvor der har været fokus på Caribbean English, postkoloniale perspektiver og udfordringen af standardiserede sprognormer.

Kernestof:

Anne Mette Finderup og Agnete Fog: Worlds of English, Systime. Kapitlerne om “Global English” og “English as a Lingua Franca”

Xiaolu Guo (2008): “Sorry of my English”, extract from A Concise Chinese-English Dictionary for Lovers. I: Timeless Themes, ed. by Ramberg Beyer, pp. 64–67. L&R, 2013.

John Agard (1985): “Listen Mr. Oxford Don” [digt]

John Agard (2006): “Reporting from the Frontline of the Great Dictionary Disaster” [digt]

Supplerende stof:

David Crystal-videoer om:

Global English
English as a Lingua Franca
Caribbean English

Kachru’s Model of World Englishes
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Spectators [Exam]

Forløbet “Spectators” har haft fokus på normer, konformitet og spectatorship, og særligt menneskets tendens til at følge flokken og observere frem for at handle. Gennem arbejdet med både fiktive og ikke-fiktive tekster har eleverne undersøgt, hvordan sociale normer, gruppepres og ønsket om at passe ind påvirker menneskers handlinger og moralske valg.

Forløbet er indledt med introduktion til centrale begreber som social influence, social pressure, conformity og the bystander effect med udgangspunkt i psykologi og hverdagsobservationer.

Herefter har eleverne arbejdet med Mary Paynes digt “Song of the Spectators” samt Shirley Jacksons novelle “The Lottery”, hvor der har været fokus på konformitet, traditionskritik og spectatorship. Eleverne har arbejdet med læsecirkler og analytiske begreber såsom symbolik, tone, foreshadowing og karakterfremstilling.

Forløbet har desuden inddraget Black Mirror-afsnittet “Nosedive”, hvor eleverne har undersøgt sociale medier, social rating og behovet for anerkendelse med fokus på filmiske virkemidler og socialt pres.

Afslutningsvis har eleverne arbejdet med sange om konformitet og sociale normer samt gennemført egne små sociale eksperimenter, hvor de bevidst brød sociale normer og efterfølgende reflekterede over reaktioner, gruppeadfærd og spectatorship.

Kernestof:

• Mary Payne (1994): “Song of the Spectators” [digt]

• Shirley Jackson (1948): “The Lottery” [novelle]

• Black Mirror: “Nosedive” (Season 3, Episode 1) [Netflix-serie]

• Katy Perry ft. Skip Marley (2017): “Chained to the Rhythm” [musikvideo]

• David G. Myers (2008): uddrag fra Exploring Psychology [fagtekst]

Supplerende stof:

• Materiale om the bystander effect og social influence

• Reklamer og slogans med fokus på imperative mood og social påvirkning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Protest songs [Exam]

Forløbet har haft fokus på protestsange som kulturelle og politiske udtryk samt på, hvordan musik kan bruges til at kritisere sociale forhold, skabe fællesskab og give stemme til bestemte grupper eller perspektiver.

Eleverne har arbejdet med forskellige former for protestmusik fra USA og Storbritannien med særligt fokus på arbejderklasseforhold, raceulighed og ungdomsprotest. Forløbet blev indledt med Woody Guthries protestsange i forbindelse med Dust Bowl-perioden i 1930’ernes USA, hvorefter eleverne arbejdede med britisk punk som protestform i 1970’erne med fokus på anti-establishment, arbejdsløshed og “no future”-følelsen.

Senere i forløbet arbejdede eleverne med protestsange om raceulighed og diskrimination i USA, herunder Billie Holidays “Strange Fruit” og Nina Simones “Mississippi Goddam”, samt med grime som moderne protestkultur i Storbritannien med fokus på race, klasse og identitet.

Vi har arbejdet med en definition af protestsange som sange, der forholder sig kritisk til en bestemt politisk, historisk eller social situation – enten ved at være magnetic (samle folk om et værdisæt) eller rhetorical (udpege et problem og ændre lytterens holdning til det). Vi har talt om, at protestsange kan være stærkt situationsbestemte og konkrete, eller mere abstrakte og generelle, og at de enten kan udpege et problem (epideictic songs) eller foreslå en løsning (deliberative songs).

Kernestof:

Woody Guthrie: “Talking Dust Bowl Blues”, “Do-Re-Mi”, “Ain’t Got a Home in This World Anymore”

Sex Pistols: “God Save the Queen” (1977)

Billie Holiday: “Strange Fruit” (1939)

Nina Simone: “Mississippi Goddam” (1964)

Dave: “Black” (Live at the BRITs 2020)


Supplerende stof:

“The Dust Bowl” (PBS / Ken Burns, uddrag)

“The context of racism in America: A 400-Year Legacy Explained Through Animation” [Youtube]

“The story behind Nina Simone’s protest song, ‘Mississippi Goddam’” [PBS]

“Punk: A Feeling of No Future”

Udvalgte grime- og punktekster fra undervisningens playlister.

“London Grime Scene’s socio-economic and socio-political circumstances” [artikel/pdf]
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Reading Drama

I forløbet har eleverne arbejdet med dramagenren med fokus på, hvordan køn, magt og konflikt kommer til udtryk gennem dialog, subtekst og handling.

Eleverne har gennem nærlæsning analyseret, hvordan karakterer fremstilles og positioneres gennem sprog, og hvordan magtforhold etableres og udvikles i dramatiske situationer. Der har været fokus på centrale dramatiske virkemidler såsom dialog, monolog, stage directions og subtext.

Forløbet har taget udgangspunkt i uddrag fra Macbeth samt A Streetcar Named Desire, hvor eleverne har arbejdet med kønsroller, identitet og konflikt. Derudover har eleverne arbejdet med kortere moderne dramatekster, herunder Helen at Risk, med fokus på karakterfremstilling og konfliktudvikling.

Som supplement har eleverne arbejdet med filmiske fortolkninger af dramateksterne med henblik på at sammenligne tekst og iscenesættelse.

Kernestof:

• William Shakespeare, ca. 1606, Macbeth (uddrag: Lady Macbeths soliloquier og centrale dialogscener)

• Tennessee Williams, 1947, A Streetcar Named Desire (udvalgte scener)

• Dana Yeaton, 1995, Helen at Risk (one-act play)

• Jonathan Rand, uddrag af moderne kortdrama (one-act play)

Supplerende stof

• Filmatisering af A Streetcar Named Desire fra 1951 af Elia Kazan

• Sceneopførelser af "Macbeth" fra Youtube
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Who Controls the Narrative? [Exam]

I forløbet “Who Controls the Narrative?” har eleverne arbejdet med, hvordan sprog og argumentation kan bruges til at forme og kontrollere vores opfattelse af virkeligheden.

Med udgangspunkt i Animal Farm har eleverne analyseret, hvordan sprog, propaganda og fortællinger bruges til at skabe og opretholde magt. Der har været fokus på allegori, karakterfremstilling og udviklingen af et totalitært system.

Forløbet er desuden blevet perspektiveret til nutidige problemstillinger såsom fake news og post-truth politics gennem arbejdet med politiske taler, herunder Donald Trump’s tale til sine støtter den 6. januar 2021 før stormen på Kongressen samt hans efterfølgende “go home”-budskab. Her har eleverne analyseret retoriske virkemidler, intention og modtager samt diskuteret forholdet mellem overtalelse og manipulation.

Eleverne har arbejdet med både fiktive og ikke-fiktive tekster og har gennem mundtlige og skriftlige opgaver trænet analyse, fortolkning og perspektivering.

Kernestof:

George Orwell (1945): "Animal Farm".

George Orwell (1946): Politics and the English Language (uddrag, ca. 2–3 sider)

Donald Trump: Trump’s address to his supporters just before the riot at the Capitol
January 6, 2021 [tale]

Donald Trump:  “Go home”-message (video, ca. 1–2 min.) https://www.rev.com/transcript-editor/shared/bMpzPYE0lOuplzL1fVZCGfVuM647Lbo2a65hiRS1dFB4mEebUdLTfpDrZsvFkXPmBj0oDZ4XIfNiMmPGWbyNKfoWeRg?loadFrom=PastedDeeplink&ts=0.46

Supplerende stof

Amanda Taub (2017): "When Democracies choose Authoritarianism". npr. [Podcast]

Coldplay: "Trouble in Town". 2019. [Musikvideo] [Youtube] https://www.youtube.com/watch?v=aKlwJROuo-Q&time_continue=0&source_ve_path=NzY3NTg&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.lectio.dk%2F

“Propaganda: Power and Persuasion – Defining Propaganda” [Youtube]

Jonathan Russo (2017): "‘Animal Farm’ Perfectly Describes Life in the Era of Donald Trump". Observer. [Artikel]
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Perspectives on India [Exam]

Forløbet har haft fokus på Indien som kulturelt, socialt og politisk komplekst samfund med særligt blik for, hvordan fortællinger er med til at forme og formidle identitet. Gennem arbejdet med både fiktive og ikke-fiktive tekster har eleverne undersøgt, hvordan Indien fremstilles fra forskellige perspektiver – lokalt og globalt.

Forløbet er indledt med en analyse af en politisk tale af Narendra Modi, hvor eleverne har arbejdet med retoriske virkemidler og konstruktionen af en national fortælling om Indien. Herefter har eleverne arbejdet med kortfilmen “Noise – The Rickshawala” med fokus på sociale uligheder, hverdagsliv og filmiske virkemidler.

Herefter har forløbet bevæget sig over i et globalt perspektiv med et uddrag fra Kim Stanley Robinsons “The Ministry for the Future” (2020), hvor Indien fungerer som setting for en klimakatastrofe. Her har eleverne arbejdet med nærlæsning, setting, karakter og sproglige virkemidler samt trænet mundtlig analyse gennem optagede præsentationer.

Forløbet er afsluttet med et fokus på Bollywood som kulturel fortælleform, hvor eleverne har analyseret genrekendetegn og produceret egne korte film inspireret af genren.

Kernestof:

Narendra Modi: Today's India is an aspirational society: PM Modi on Independence Day. August 15th, 2022 [tale]

Noise – The Rickshawala [kortfilm] [Youtube] https://www.youtube.com/watch?v=1wrI6yjqfd8&time_continue=0&source_ve_path=NzY3NTg&embeds_referring_euri=https%3A%2F%2Fwww.lectio.dk%2F

Kim Stanley Robinson (2020): The Ministry for the Future [romanuddrag - kap. 1]

Real Stories: "Bollywood: Secrets of The World's Biggest Film Industry"  [dokumentar] [Youtube] https://www.youtube.com/watch?v=dTUIMEC9bDQ(uddrag - første 45 min.)


Supplerende stof:

“How stable is India’s economy 75 years after independence?” (DW Business, video, ca. 5–6 min.)

“Scrolling into stress: how climate fears hit youth” (The Times of India, 2023)

“What is climate fiction? (cli-fi)” (University of Copenhagen, kort introduktionstekst)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Digitale hjælpemidler i undervisningen

Hjælpemidler brugt i undervisningen - tilladt til årsprøven

- Oxford Learner's Dictionaries: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
- Merriam-Webster: https://www.merriam-webster.com/thesaurus/
- Ordbogen: www.ordbogen.com
- Minlæring: www.minlæring.dk
Indhold
Omfang Estimeret: 0,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer