Holdet 3g4i bk 1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Sankt Annæ Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Kristoffer Horn Jensen
Hold 2025 bk/3g4i bk 1 (3g4i bk 1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Fotografi-forløb
Titel 2 Ikoner og ikonoklasme
Titel 3 Perspektiv og rumdannelse i kunsthistorien
Titel 4 Modernisme og avantgarde
Titel 5 Keramik, kultur- og kønspolitik i samtidskunsten
Titel 6 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Fotografi-forløb

Vi lever i en verden, hvor vi bombarderes med visuelle udtryk. Samtidigt kan vi i stigende grad se, billeder lavet med kunstig intelligens cirkulere på sociale medier. Kan vi stadig stole på de fotos, vi ser? For at forstå, hvad der er på spil i den visuelle kultur, vi lever i,, dykker vi ned helt centrale spørgsmål om fotografiet:

- Hvad er et fotografi? Og hvad er fotografiets historie?
- Hvilken rolle spiller fotografiet i vores liv (og i kunstens historie)?
- Hvilke forskellige kunstneriske tilgange til fotografiet findes der?

Formålet med forløbet er at udstyre eleverne med en kritisk sans og en historisk bevidsthed ifht de mange billeder, de møder  hver eneste dag. Dermed sigter vi mod at dække faglige mål som:

- undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
- eksperimentere med forskellige metoder og strate- gier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
- forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elemen- perioder og visuelle kulturers tære karakteristiske træk
- anvende fagterminologi”
- kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemid- ler, herunder digitale

Kernestoffet er:
- forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
- danske, vestlige udtryk, herunder samtidskunst

Pensum er:
Vedhæftede pdf om fotografiet
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Ikoner og ikonoklasme

Hvad sker der, når forskellige kulturer støder sammen inden for kunst/billedproduktion? Hvorfor skabte det så stor røre og opmærksomhed, da Muhammedtegningerne blev trykt i Jyllandsposten? For at forstå spørgsmål som disse, må man vende blikket tilbage til ikonoklasmen og forstå, at det i en lang periode var ulovligt at gengive alt guddommeligt (og endda det meste andet) også i kristendommen. Vi arbejder med spørgsmål som repræsentation, ikoner og ikonoklasme i dette lille forløb.
Elevernes praktiske arbejde består i at de laver deres eget ikon af en selvvalgt helgen.

Faglige mål er:
- undersøge en problem- stilling gennem en vekselvirk- ning mellem praksis, analyse og teori
- eksperimentere med forskellige metoder og strate- gier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter
- forstå udvalgte perioder og visuelle kulturers karakteristiske træk
- anvende fagterminologi


Kernestof:
visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
- før 1800
- vestlige og ikke-vestlige udtryk (sammenstødet mellem dem)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Perspektiv og rumdannelse i kunsthistorien

Mål for forløbet
Først og fremmest er det mit mål at vise, hvordan man skaber rum i billedkunsten. Dernæst ønsker jeg at vise eleverne, hvordan man gradvist har tilegnet sig nye måder at skabe rum på, men også at det ikke alene er en lineær vej mod korrekt rumskabelse. Derimod er det min ambition at vise, hvordan det 20 århundredes mange ismer tog afsæt i forskellige teknikker, og hvordan de direkte var inspireret af bestemte perioder/kunstnere.

Faglige mål:
–      løse elementære visualiseringsopgaver i samspil med det analytiske arbejde med andres eller egne billeder
–      vælge og analysere et relevant billedmateriale med udgangspunkt i en overskuelig faglig problemstilling. Elevens eget arbejde skal indgå i billedmaterialet.
–      samle analytiske resultater i en konklusion
–      forstå kunstfaglige tekster på et elementært niveau
–      skelne mellem tre udvalgte kunsthistoriske perioder med den i kernestof nævnte spredning og beskrive disse periodes væsentligste træk
–      kommunikere om og ved hjælp af visuelle udtryk.

Kernestof:
–      praktisk og teoretisk arbejde med billeder på flader, skulpturer og installationer samt arkitektur
–      udvalgte værker og tekster herom med følgende spredning: 1) før 1800, 2) efter 1800 samt 3) samtidskunsten,  herunder global samtidskunst
–      praktisk og teoretisk arbejde med forskellige visuelle gengivelsesstrategier
–      praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger

Elevernes praktiske arbejde består af en række mindre værker, og derudover af et større maleri, som skal tematisk tage afsæt i rumskabelses-metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Modernisme og avantgarde

Med dette forløb stiller vi skarpt på modernismen og avantgarden, herunder også neoavantgarden og dens betydning for samtidskunsten i både vestlige og ikke vestlige kulturer. Vi dykker ned i følgende perioder og metoder, teorier og kreative tilgange, der ligger bag dem:

Impressionisme
Ekspressionisme
Futurisme
Kubisme og orfisme
Surrealisme
Disse metoders betydning for samtidskunsten globalt set

Kernestof:
- praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
Visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
- efter 1800 og disse kunstretningers betydning for  de seneste ti år
- forskellige værktyper, medier og udtryksformer (maleri, tegning, collage, skulptur)
- danske og vestlige (og til dels ikke-vestlige) udtryk, herunder international samtidskunst

faglige mål:
- æstetiske og innovative processer
- ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
- udvalgte teorier til at belyse almene kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
- elementære analytiske tilgange til at forstå forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Keramik, kultur- og kønspolitik i samtidskunsten

Vi undersøger samtidskunsten i keramikken med udgangspunkt i 4 kunstnere

- Vl lægger ud med Rose Ekens formsprog og vi laver en parafrase over hendes værker
- Derefter ser vi på Ai Weweis praksis, og hvordan han udfordrer klassiske kunst i hans konceptværker. Vi øver dels drejeteknikken, men smadrer også noget keramik.
- Så kigger vi på Frederik Næblerøds groteske skulpturer, som vil senere skal glasere og brænde
- Sidst ser vi på det feministiske billedsprog og snakker kønspolitik og samtidskunsten, når vi glaserer vores lerværker.


Faglige mål:
- eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
- forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
- forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers  perioder og karakteristiske træk
- anvende fagterminologi
- kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag

Kernestof:
- danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst
- ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
- æstetiske og innovative processer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer