Holdet 3c EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Viby Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e)
Hold 2023 EN/c (1c EN, 2c EN, 3c EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Global Voices
Titel 2 Forløb 2: American Minimalist Fiction
Titel 3 Forløb 3 - Choices
Titel 4 Forløb 4 - Værklæsning: Animal Farm
Titel 5 Forløb 5: The British and Irish Identities
Titel 6 Forløb 6: Polarization in the US (intro til SRO)
Titel 7 Forløb 7: America in War
Titel 8 Forløb 8: Dystopian Fiction
Titel 9 Forløb 9: Shakespeare and Poetry
Titel 10 Forløb 10: English as a Lingua Franca
Titel 11 Forløb 11: Post-colonialism (Things Fall Apart)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 1: Global Voices




In Global Voices we focus on the notions of home, identity and belonging. By reading fiction and non-fiction texts from different places and cultures in the world we explore the following questions.
Questions to explore:
- How is home defined?
- Why is this concept problematic for some people?
- What happens to the notion of home for people who have migrated from one place to another (from a home country to a host country)?
- Why would ideas about race, ethnicity and gender exclude some people from feeling part of the nation’s people?
- What is a physical homeland and what is a mental homeland? Is there a difference?

Kernetekster:
- ”The Knife” by Judah Waten ( a short story)
- ”Rabbit-Proof Fence” by Philip Noyce (a film)
- ”Leeds United, Life And Me” by Caryl Phillips (an essay)
- ”World Cup 2010: Nigearia, Ghana, Ivory Coast, Cameroon and South Africa – My Boys” by Chimamanda Adichie (an essay)
- ”Son” (a short story)

Tools and devices: character analysis – symbols – repetitions –

Keywords: knife violence – knife crime – memories – to feel at home – father-son relationships – legacies – multiculturalism – football and identity – cultural gap – sense of self – racism – nationalism – benign vs. malign nationalism – family – victory – privilege – being Americanised – religion – relationship to religion – duties – dual identity – home – belonging – migration
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 2: American Minimalist Fiction

Focusing on American fiction by Ernest Hmeingway, Raymond Carver and Ann Beattie we explore the writing style in minimalist fiction.
All short stories deal with themes like gender relationsips and female
lives.
In our analysis of the short stories we use Hemingway’s Iceberg Theory.

Kernetekster:
- ”Cat in the rain” by Ernest Hemingway (a short story)
- ”Janus” by Ann Beattie (a short story)
- "Neighbors" by Raymond Carver

Supplerende materialer:
- Hemingway’s Iceberg Theory.

Tools and devices:
character analysis (outer and inner characterization) – protagonist – character development – setting – narration – point of view – message – symbol – simile – metaphor

Keywords:
female lives – gender roles – male-female relationships – isolation – frustration – change – unfulfilling relationhips – dissatisfaction – loneliness – selfishness – settling down – thoughtfulness – oldfashioned values – traditional and modern culture – comfort versus risktaking – being two-faced – honesty – love – passion - success
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3 - Choices

Tema: Choices

Formål med undervisningen:
I dette forløb udforskes temaet "Choices" gennem en dybdegående analyse og diskussion af en række tekster og multimodale værker, der spænder fra litteratur og film til indflydelsesrige taler. Formålet er at udvikle elevernes kritiske tænkning, deres evne til tekstforståelse på engelsk, og deres indsigt i, hvordan valg influerer personlig og kollektiv identitet.

Eleverne vil lære at identificere og diskutere valgmuligheder og konsekvenser inden for forskellige kulturelle, historiske og personlige kontekster. Dette vil fremme en dybere forståelse af sprogets rolle i formidlingen af komplekse ideer og værdien af forskellige perspektiver i beslutningstagning.

Indhold:
• Litterære værker:
"Hard Choices" af Jojoba Mansell (2012) - Digt
"Why I Left College, Twice" af Rachael Seamands (2017) - Artikel
"The Road Not Taken" af Robert Frost. - Digt
"Choice, choice everywhere. How do I opt out?" - Phil Daust (2016) - Artikel
"The Road Less Programmed" - Njal Laursen Würtz (2024) -Digt


• Film:
"Dead Poets Society"
"The Butterfly Effect"

• Taler:
Steve Jobs’ Stanford Commencement Address (2005),
Ashton Kutcher's Teen Choice Awards Speech (2013) - Tale + transcript

Metoder:
• Digtanalyse og filmanalyse: Fokus på at identificere tematiske elementer, sprogbrug, og narrativ struktur.
• Sagprosaanalyse og retorik: Dybdegående undersøgelse af talekunst, overbevisningsteknikker, og formidlingsstrategier.
• Gruppearbejde og klasseundervisning: Fremmer diskussion, kritisk tænkning, og samarbejde gennem variende arbejdsformer.
• Kreative opgaver: Inkluderer skriftlige reflektioner og præsentationer, der giver eleverne mulighed for selv at udtrykke deres syn på valg og deres konsekvenser.

Evaluering: Forløbet afsluttes med en kombination af mundtlig og skriftlig evaluering. Eleverne skal præsentere en analyse af, hvordan temaet "Choices" udspiller sig i et udvalg af de studerede værker, med vægt på tværmedial forståelse og kritisk tænkning. Derudover skal de indlevere en skriftlig opgave, hvor de reflekterer over personlige valg eller samfundsmæssige beslutninger, inspireret af forløbets indhold.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 3 15-03-2024
Writing a speech 13-05-2024
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 4 - Værklæsning: Animal Farm

I dette undervisningsforløb har klassen arbejdet med George Orwell's Animal
Farm som en del af kernestoffet under "Værklæsning". Eleverne har gennem læsning, analyse og diskussion udforsket værkets centrale temaer og budskaber. Fokus har været på Animal Farm som en politisk allegori, der kritiserer totalitarisme og magtmisbrug.

Centrale temaer og fokusområder:

Animal Farm som en politisk satire og allegori over den russiske revolution og
totalitære regimer.

Analyse af værkets temaer: magt og korruption, manipulation og propaganda,
samt social uretfærdighed.

Symbolik i værket, herunder karakterernes repræsentation af historiske figurer
og den symbolske betydning af gården.

Relevansen af Animal Farm i forhold til nutidige politiske og sociale
problemstillinger.

Faglige mål:

- At eleverne opnår en dybdegående forståelse for Animal Farm og dens
anvendelse af allegori og symbolik.

- At udvikle elevernes evne til at analysere og fortolke litterære værker på
engelsk, herunder brug af relevant litteraturteori.

- At styrke elevernes færdigheder i skriftlig og mundtlig formidling, med fokus
på klare og velunderbyggede argumenter.

- At fremme elevernes evne til at sætte litterære værker ind i en bredere
historisk og kulturel kontekst
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 5: The British and Irish Identities

Undervisningsforløbet har handlet om Storbritannien og Irland med henblik på at opnå en grundig historisk og sproglig baggrundsviden om de to lande samt en forståelse for hvad det vil sige at være britisk eller irsk. Eleverne har arbejdet med migration, folkefærd, sprogfamilier og etymologi i forbindelse med det engelske sprogs oprindelse, og efterfølgende dets spredning via. det britiske imperie. Som et nutidigt perspektiv har forløbet fokuseret på Storbritannien som klassesamfund med udgangspunkt i den sociale og økonomiske ulighed i samfundet. Derudover har eleverne arbejdet med konflikten i Nordirland, for at få en forståelse for relationen mellem Storbritannien og Irland. Som optakt til studieturen (til Dublin) har vi gennemgået tre af de store irske forfattere Joyce, Yeats og Wilde. Som nutidigt perspektiv har vi fokuseret på Irlands økonomiske afhængighed af internationale virksomheder samt det økonomiske begreb "Den Keltiske Tiger".

Materiale, tekster og film:
Angelique Chrisafis - "Celtic Tiger Roars Again - But Not for the Poor", 2004. (artikel)
Anne Mette Finderup & Agnete Fog - "Worlds of English", 2010. (grundbog)
Brian Lavery - "Belfast Protests Leaving Scars on Schoolchildren”, 2001. (artikel)
Chris Plougheld - "Britain: Past and Present", 2008. (grundbog)
Cormac Lucey - "Relying on multinational potato will be a blight on our economy", 2024. (artikel)
James Joyce - "Araby", 1914. (short story)
James Thomson - "Rule, Britannia!", 1740. (digt)
Oscar Wilde - "The Nightingale and the Rose", 1888. (short story)
Rudyard Kipling - "The White Man's Burden", 1899. (digt)
Stephen Daldry - "Billy Elliot", 2000. (film)
The Clash - "Career Opportunities", 1977. (sangtekst)
The Guardian - "The Rich Mind the Gap", 2008. (artikel)
U2 - "Sunday Bloody Sunday", 1983. (sangtekst)
William B. Yeats - "Down by the Salley Gardens", 1889. (digt)
William B. Yeats - "The Lake Isle of Innisfree", 1890. (digt)

Faglige mål:

Læse- og lyttestrategier: Eleverne skal kunne forstå og analysere artikler, digte, lyrik og fiktion.

Skriftlig: Eleverne har arbejdet med analyse af nonfiktion.

Mundtlig: Eleverne diskuterer historiske, samfundsmæssige og politiske forhold på klassen og inderbyrdes. Eleverne øver sig i korrekt udtale og accenter. Eleverne fremlægger deres filmanalyse af "Billy Elliot".

Kulturel indsigt: Eleverne får kendskab til britiske samfundsforhold, herunder det politiske system, kongehuset, sociale klasser og nationalisme i de selvstyrende nationer. Derudover lærer de om irsk genopblomstring.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Skriveøvelse om "The Troubles" 05-02-2025
Analytical Essay - The Troubles 09-03-2025
Omfang Estimeret: 28,00 moduler
Dækker over: 28 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 6: Polarization in the US (intro til SRO)

Undervisningforløbet har handlet om polarisering i amerikansk politik og samfund. Eleverne har lært om de to fløjes politiske holdninger og værdier med henblik på at få en dybere forståelse for kløften mellem de to grupperinger. Eleverne har desuden lært om subjektivitet inden for nyhedsmedier, og læst artikler med forskellige politiske vinklinger. Sidst men ikke mindst har eleverne lært om retorisk analyse og de politiske narrativer inden for hhv. økonomisk ulighed og racekonflikter som opvarmning til SRO.

I den grammatiske del har vi arbejdet med pronominer og passive/aktive sætninger.

Materiale:
Anne Moody - "Coming of Age", 1968. (uddrag af biografi)
Bianca Erlich-Møller og Mathilde Thomsen - "Black Voices", Gyldendal 2016, 1. udgave. (grundbog)
Billie Holiday - "Strange Fruit", 1939. (sangtekst)
Donald Trump (AP) - "Transcript of Trump’s speech at rally before US Capitol riot", 2021. (tale)
Donald Trump - "Remarks by President Trump on American Energy and Manufacturing", 2019. (tale)
Freddie Gibbs - "Broken", 2014. (sangtekst)
Kiara Alfonseca (ABC News) - "Anti-transgender sentiment follows Nashville shooting", 2023. (artikel)
Mette Holm - “Being American. Identity, politics and contemporary society”, 2020 ibogsudgave. (grundbog)
Neil Munro (Breitbart) - "Nashville Christian School Shooter Was Second 'Transgender' Female Killer in 4 Years", 2023. (artikel)
Rudy Giuliani - "2020 RNC Speech", 2020. (tale)

Faglige mål:

Læse- og lyttestrategier: Eleverne skal kunne forstå og analysere forskellige typer af tekster, herunder politiske taler og artikler om samfundsrelevante emner.

Skriftlig: Eleverne har arbejdet med at lave retoriske analyser.

Mundtlig: Eleverne diskuterer politiske forhold på klassen og inderbyrdes.

Kulturel indsigt: Eleverne skal få kendskab til amerikansk samfundsforhold, samt hvilke retoriske virkemidler de to fløje bruger mod hinanden.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb 7: America in War

Undervisningsforløbet har fokuseret på den amerikanske deltagelse i krige fra Første Verdenskrig til i dag. Eleverne har arbejdet med krig multimodalt for at undersøge forskellige fremstillinger og perspektiver. Kernestoffet består af fortællinger om overlevelse, hvor både soldater og civile kæmper for at forstå og bearbejde krigens følger. Forløbet har desuden haft fokus på, hvordan det amerikanske samfunds opfattelse af krig og national identitet har forandret sig historisk og kulturelt.

Tekster og Film:
- "A history of the United States" af Philip Jenkins (2012) fagbog
- "A picture made him a hero. Then his life fell apart" af Paul Harris (2006) artikel
- "Ambush" af Tim O'Brien (1990) novelle
- "American History" af David Nye (2012) fagbog
- "Born on the Fourth of July" af Ron Kovic (1976) autobiografi
- "Der Fuehrer's Face" af Jack Kinney og Walt Disney (1943) tegnefilm
- "I feel like I'm fixin' to die rag" af Country Joe (1967) sang
- "Jojo Rabbit" af Taika Waititi (2019) film
- "Maus" af Art Spiegelman (1991) grafisk roman
- "President Bush Adresses the Nation" af George W. Bush (2001) tale
- "Soldier's Home" af Ernest Hemingway (1925) novelle

Læringsmål:
- at gøre eleverne bekendte med forskellige genrer og mediers portrættering af et emne
- at udvikle elevernes analytiske og fortolkende kompetencer
- at styrke deres forståelse af amerikansk kultur, historie og værdier i relation til krig og national identitet
- at øge elevernes kritiske bevidsthed gennem analyse af propaganda, retorik og satire.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
League of Nations speech 19-08-2025
Skriveøvelse: Maus 28-08-2025
Essay 1 - Fiction 19-09-2025
Omfang Estimeret: 26,00 moduler
Dækker over: 27 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb 8: Dystopian Fiction

Forløbet har til formål at introducere eleverne til den dystopiske genre og give en forståelse af, hvordan værker inden for genren kritiserer negative tendenser i vores samfund - herunder omhandler forløbet desuden teknologi. Indledningsvist skal eleverne gøres bekendt med de forskellige genretræk. De introduceres til forskellige værktøjer indenfor fiktionsanalyse som de afprøver på en række tekster og film. Eleverne kommer også til at drage paralleller mellem forskellige dystopiske værker for at sammenligne genretræk. Forløbet vil desuden skærpe elevernes kritiske sans, og få dem til at reflektere over mennesketes brug af teknologi. Forløbet tager udgangspunkt i det amerikanske samfund, men berører emner der er universelle.

Tekster og film:
Elissa Nadworny - "Why Teens Find The End Of The World So Appealing", 2017. (artikel)
Eloise Hendy - "iPad Kids Are Getting Out of Hand", 2023. (artikel)
National Geographic - "Doomsday Preppers", 2012. (TV-serie)
Peter Weir - "The Truman Show", 1998. (DVD)
Ray Bradbury - "The Pedestrian", 1951. (novelle)
Ray Bradbury - "The Veldt", 1950. (novelle)
Sara Teasdale - "There Will Come Soft Rains", 1920. (digt)
Shirley Jackson - “The Lottery”, 1948. (novelle)

Faglige mål:

Læse- og lyttestrategier: Eleverne skal kunne forstå og analysere artikler, fiktion og film.

Skriftlig: Eleverne arbejder med fiktionsanalyse samt personkarakteristik, herunder følgende grammatiske fokuspunkter: artikler, substantiver og adverbier.

Mundtlig: Eleverne diskuterer fiktionsværker, samfundsmæssige og politiske forhold på klassen og inderbyrdes. Eleverne fremlægger deres filmanalyse af The Truman Show.

Kulturel indsigt: Eleverne får kendskab til de tendenser i det moderne samfund, der er grundlag for de dystopiske værker og deres budskab.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Dystopian Characterization 24-10-2025
Essay 2 - Fiction 23-11-2025
Virtuel Lektion 27-11-2025
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb 9: Shakespeare and Poetry

Eleverne er blevet introduceret til grundlæggende begreber og værktøjer inden for lyrikanalyse, herunder arbejde med billedsprog, komposition, tema, semantik og fortolkning. Disse analytiske redskaber har eleverne anvendt i arbejdet med en række engelsksprogede digte. I løbet af forløbet har eleverne arbejdet med digte fra forskellige perioder, heriblandt romantikken. Derudover har eleverne arbejdet med Shakespeares sonnets og første akt af Macbeth, hvor der har været fokus på sprog, temaer og dramatiske virkemidler. Som en del af forløbet har klassen desuden deltaget i et foredrag om Shakespeares liv og værker, hvilket har givet eleverne yderligere indsigt i hans betydning for det engelske sprog. Afslutningsvist har eleverne selv prøvet kræfter med digtskrivning, bl.a. efter Limerick-formen.

Tekster:
Alfred Housman - "When I Was One-and-Twenty", 1896. (digt)
John Keats - "In drear-nighted December", 1818. (digt)
Robert Herrick - "To the Virgins, to Make Much of Time", 1648. (digt)
William Cowper - "The Negro's Complaint", 1788. (digt)
William Shakespeare - "To be, or not to be" uddrag fra "Hamlet", 1623. (skuespil)
William Shakespeare - Akt 1 af "Macbeth", 1623. (skuespil)
William Shakespeare - "Sonnet 12", 1609. (digt)
William Shakespeare - "Sonnet 18", 1609. (digt)
William Wordsworth - "I Travelled among Unknown Men", 1801. (digt)
William Wordsworth - "I Wandered Lonely as a Cloud", 1804. (digt)

Faglige mål:

Læse- og lyttestrategier: Eleverne skal kunne forstå og analysere digte, heriblandt gammeldags poetiske ord og udtryk.

Skriftlig: Eleverne arbejder med kreativ skrivning, og følgende grammatiske fokuspunkter: præpositioner og relativsætninger.

Mundtlig: Eleverne læser højt, diskuterer poesi i grupper og plenum og fremlægger digtanalyser for hinanden.

Kulturel indsigt: Eleverne får kendskab til romantikken i England, og den litterære periodes særtræk.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Creative Writing Task 11-01-2026
Macbeth Gruppeaflevering 25-01-2026
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Forløb 10: English as a Lingua Franca

Forløbet dækker kernestoffet engelsk som globalt lingua franca. Der arbejdes med engelsk i internationale kommunikationssituationer, sproglig variation og interkulturel kommunikativ kompetence. Der er fokus på sprogets funktion som fælles kommunikationsmiddel og elevernes bevidsthed om sprog og identitet i en globaliseret verden.

Faglige mål:
- Reflekterer over eget sprogbrug og udtale.
- Lære om forskellige former for engelsk mht. udtale, stavemåde og ordforråd.
- Reflektere over sprogbrug og sprogets rolle i globale sammenhænge.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Forløb 11: Post-colonialism (Things Fall Apart)

I dette undervisningsforløb har klassen arbejdet med Chinua Achebes "Things Fall Apart" som en del af kernestoffet "Værklæsning". Forløbet har haft til formål at sætte eleverne ind i bestemte litterære tilgange, hvor eleverne gennem læsning, analyse og diskussion har udforsket værkets centrale temaer og problemstillinger. Fokus har været på romanen som et postkolonialt værk, der belyser mødet mellem afrikanske samfund og europæisk kolonialisme.

Tekster:
Chimamanda Ngozi Adichie - "The danger of a single story", 2009. (TED talk)
Chinua Achebe - "Things Fall Apart", 1958. (roman)
Daniel Defoe - "Robinson Crusoe", 1719. (uddrag)

Fokusområder:
- Things Fall Apart som et postkolonialt værk med fokus på kulturmøder og konsekvenserne af kolonialisme.
- Analyse af værkets temaer: identitet, tradition vs. forandring, magtstrukturer samt kulturkonflikter.
- Karakteranalyse med særligt fokus på Okonkwos rolle som tragisk helt og repræsentant for et samfund i opbrud.
- Hvordan Achebe nuancerer fremstillingen af Afrika som et modsvar til endimensionelle europæiske fremstillinger.
- Relevansen af romanen i forhold til forståelsen af kolonihistorie og nutidige diskussioner om kultur, identitet og globalisering.

Faglige mål og arbejdsformer:
- At eleverne opnår en dybdegående forståelse for Things Fall Apart og dens tematikker i et postkolonialt perspektiv.
- At udvikle elevernes evne til at analysere og fortolke litterære værker på engelsk med inddragelse af relevant litteraturteori, herunder postkolonialisme.
- At fremme elevernes evne til at sætte litterære værker ind i en historisk, kulturel og global kontekst.

Eleverne har løbende diskuteret romanen i plenum og i grupper med forskellige fokuspunkter. Derudover har de udarbejdet resuméer af de enkelte kapitler for at skabe overblik over romanens tre dele.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer