Holdet 3r HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3r HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Paderup Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Martin Brix Petersen
Hold	2023 HI/r (1r HI, 2r HI, 3r HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Antikken - Romerriget
Titel 2	Middelalderen
Titel 3	DHO
Titel 4	Folkedrab - og vejen dertil
Titel 5	Tværfagligt forløb med fysik
Titel 6	Kina
Titel 7	Det moderne samfunds fødsel
Titel 8	Den kolde Krig
Titel 9	Danmark i krig
Titel 10	Danmarks koloniale fortid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Antikken - Romerriget Vi starter kort med at se på Antikkens karakteristika og hvordan man kan periodisere perioden. Dernæst koncentrerer vi os om Romerriget. Eleverne arbejder med rigets styreformer i dens forskellige afskygninger og hvordan det kom til udtryk. Dernæst arbejder eleverne med byens og rigets hierarkiet, livet i Rom samt med slaver og gladiatorer. I den forbindelse arbejder eleverne med gladiatorernes, gladiatorkampenes og slavernes betydning for Romerriget. Til sidst ser klassen på årsagerne til Romerrigets fald. Materiale: Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 - i dansk perspektiv, Systime: s. 37-42, 59-66 Carlsen, Jesper: Romerrigets Historie, Systime: s.41-44, 55-59, 60-67, 116” Hemmersam, Karl-Johan: ”Fokus - kernestof i historie 1” s. 39-43 The Roman Senate during the Republic”, https://www.youtube.com/watch?v=QcWqu0Ifxjc ”Plinius, Mordet på en senator” ”Quintus Cicero, Kortfattet vejledning i valgkamp” ”Antikkens Rom #20: Rom lever videre overalt i nutiden”: https://politikenhistorie.dk/podcast/antikkens_rom/art7205702/Rom-lever-videre-overalt-i-nutiden Film: Gladiator(2000) TV: ”Hvordan romerne ændrede verden” Mitcfu, 15/02-2016
Indhold	Kernestof: Antikkens riger.docx description Læs "Verden før 1914", side 37-38. Medbring høretelefoner. Romerriget Antikkens Rom #20: Rom lever videre overalt i nutiden Arbejdsark til det politiske system.docx description Læs "Verden før 1914", s. 39-41 øverst. OBS: det er ikke hele dokumentet, der skal læses. Fokuspunkter: 1. Hvad var forskellen på patricier og plebejerne? 2. Hvad var senatet og kan i finde en nutidig institution der minder om det? 3. Hvad var folkef description Spørgsmål til Quintus Cicero, Quintus Cicero.docx description Quintus Cicero.pdf description Læs "Verden før 1914", s. 40-42Fokus: Hvad er klient-forholdet? Spørgsmål til livet i Rom - Fokus s.39-43.docx description Fokus 1, s.39-43.pdf description Spørgsmål til slaver og gladiatorer.docx description Læs uddraget fra "Romerriget" s.60-71. Læg mærke til hvilken rolle slaverne og gladiatorerne havde i Romerriget. description Vi følger op på filmen. Spørgsmål.docx description Opgave til Augustus.docx description Vi mødes i Teams i PG23-r-HI. Vi følger op på filmen. Læs desuden "Romerrigets historie" s.41-44. Hvem var Augustus, og hvorfor er han vigtigt for Romerrigets historie? description Augustus, Bedrifter - Romerrigets historie s.60-61-3.pdf description Spørgsmål til filmen Gladiator.docx description Spørgsmål til kilden.docx description Opfølgning på filmen og Augustus-lektionen 1r, Opgave til Romerrigets fald.docx description Romerrigets fald Verden før 1914, s.59-66.pdf description Vi skal arbejde med Romerrigets fald. Der findes fire historiske epoker.docx description Vi afslutter forløbet om Romerriget.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Middelalderen I nærværende forløb beskæftiger vi os indledningsvis med hvad der kendetegner feudalismen. Vi kigger på den teknologiske udvikling i Middelalderen. Dernæst arbejder vi med Investiturstriden for derefter at koncentrere os korstogene, deres årsager og deres konsekvenser. Vi arbejder i den forbindelse med filmen ”Kingdom of Heaven” - herunder blandt andet med historiebrug. Vi afslutter Middelalderen med pesten, før vi arbejder med Reformationen herunder hvad der kendetegner den og hvilke konsekvenser den får. Bryld , Carl Johan: Verden før 1914, s.69-80, 83-86, 97-100, 111-115, 132-143 Knudsen, Sanne Stemann, ”Middelalder” 147-148 Gress, David, ”Deus lo volt”, 21/2-2008 ”Pave Urbans 2.2’s tale i Clermont 1095”, Fokus 1 – Fra antikken til reformationen, s. 144-146(Pave Urban kalder til korstog) ”Froissart om flagellanterne og jøderne” ”Freiburgs markedsrettigheder”, Knudsen, Sanne Stemann, ”Middelalder”, s.60 Skånske Lov,Kap. 215, 223 1. Mosebog 3,16 ”Den protestantiske kirke har lagt grunden til en høj arbejdsmoral”, Bjarne Nørum, 4/10-07, Kristeligt Dagblad “New Medieval Technology park”: https://www.youtube.com/watch?v=4ADd4la0Cw4
Indhold	Kernestof: Middelaldertekster.pdf description Spørgsmål til Middelalder, Verden før 1914, s.69-71.docx description Middelalderen Nyt forløb om Middelalderen. Læs "Verden før 1914", s.69-74. I helt store træk: hvad kendetegner den europæiske middelalder i følge lektien til i dag? I skal læse "Verden før 1914" s. 74-80. I skal ikke læse kilderne. I skal med jeres egen ord kunne redegøre for hvad feudalisme er samt kunne gøre rede for hvorfor samfundet bevægede sig i en feudal retning (sidste afsnit). I skal ikke læse kilderne. Den teknologiske udvikling i Middelalderen.docx description I skal læse "Middelalderen" s.147-148 om den teknologiske udvikling i Middelalderen. I skal overveje hvilken indflydelse den teknologiske udvikling fik for samtiden? Arbejdsark til investiturstriden-kopi.docx description -I er spindoktorer for enten Henrik d.4 eller Gregor d.7 De sidste oplæg fra sidst skal fremlægges. Læs "Verden før 1914" s.82-85. I skal ikke læse kilderne. Fokus i læsningen skal være investiturstriden. Overvej hvad de stridende parter var uenige om og hvordan de løste det. description Pave Urban kalder til korstog, original.docx description Læs "Verden før 1914", s. 112-115. I skal ikke læse kilderne. Husk Pave Urbans tale fra sidst. Arbejdsspørgsmål til korstog og Kingdom of Heaven.docx description Vi ser videre på filmen. Vikingetiden Grundbog - Vores Danmarkshistorie - vikingetid.docx description Faktalink om vikinger(uddrag).docx description M2.pptx description Redergørelse.HEIC description Ibn Fadlan om vikingerne.docx description Vi skal arbejde med analysedelen i dag. I lektionen skal I læse Ibn Fadlans beretning om vikingerne. Som lektie skal I læse "Fra fortid til historie", s.30-33. Det handler om kildekritik. Vi skal bruge kildekritikken på Ibn Fadlan-kilden i timen. description Analyse del 2 Vi skal arbejde med diskussionsdelen i dag. I lektionen skal vi arbejde med historiebrug og hvordan man bruger vikingetiden i dag. I skal læse den vedhæftede tekst om historiebrug og så skal I finde et moderne billede/foto, hvor man bruger vikingetid description Analyseskema til udstillingen.docx description Vi arbejder videre med diskussionen. I skal (gen)læse de to vedhæftede artikler. description Jim Lyngvild om kritik af ny udstilling - Det er overhovedet ikke fair.docx description Spørgsmål.docx description Vi skal videre med Middelalderen, som vi arbejdede med inden DHO. I skal læse "Verden før 1914", s.97-100. I skal også læse de to kildebokse. Fokus: Hvad dækker begrebet ”Den sorte død” over og hvad var følgerne af den? description Luther Arbejdsopgave 1.docx description Vi skal arbejde med reformationen. I skal læse "Verden før 1914" s. 132-138. I skal læse til afsnittet "Den evangelisk-lutherske...". Fokus: Hvad er reformationen, hvad er Martin Luther utilfreds med, og hvordan forløber reformation? OBS: Det er ikke Verden før 1914, s.132-144.pdf description Læs "Verden før 1914"s. 137-143 Den protestantiske kirke har lagt grunden til en høj arbejdsmoral.docx description Læs s. 140 i det vedhæftede dokument om reformationen i Danmark. Fokusspørgsmål: Hvordan forløb reformationen i Danmark?
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	DHO
Indhold	Kernestof: Vikingetiden Grundbog - Vores Danmarkshistorie - vikingetid.docx description Faktalink om vikinger(uddrag).docx description M2.pptx description Redergørelse.HEIC description Ibn Fadlan om vikingerne.docx description Vi skal arbejde med analysedelen i dag. I lektionen skal I læse Ibn Fadlans beretning om vikingerne. Som lektie skal I læse "Fra fortid til historie", s.30-33. Det handler om kildekritik. Vi skal bruge kildekritikken på Ibn Fadlan-kilden i timen. description Analyse del 2 Vi skal arbejde med diskussionsdelen i dag. I lektionen skal vi arbejde med historiebrug og hvordan man bruger vikingetiden i dag. I skal læse den vedhæftede tekst om historiebrug og så skal I finde et moderne billede/foto, hvor man bruger vikingetid description Analyseskema til udstillingen.docx description Vi arbejder videre med diskussionen. I skal (gen)læse de to vedhæftede artikler. description Jim Lyngvild om kritik af ny udstilling - Det er overhovedet ikke fair.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Folkedrab - og vejen dertil Forløbet giver eleverne indblik i, hvordan folkedrab kan udvikle sig, og hvordan regimer og hele befolkninger kan vende sig imod én bestemt gruppe. Eleverne arbejder med en række eksempler, hvor forestillinger om ”de andre” over tid har udviklet sig til fastlåste og unuancerede generaliseringer og i sidste ende har medvirket til at skabe betingelser for folkedrab. I forløbet er der bl.a. taget udgangspunkt i Stantons stadier før folkedrab. Vi undersøge ligeledes vilkår og betingelser for de implicerede under et folkedrab, ligesom vi arbejder med Stantons sidste stadie: benægtelsen. ”Hvad er folkedrab?”: https://folkedrab.dk/artikler/hvad-er-folkedrab ”FN’s Folkedrabskonvention.” ”Stanton: Folkedrab som stadier”: https://folkedrab.dk/artikler/stanton-folkedrab-som-stadier ”Eksempler på folkedrab”: https://folkedrab.dk/eksempler-pÅÅ-folkedrab ”Fordomme”: https://folkedrab.dk/artikler/fordomme ”Stereotyper”: https://folkedrab.dk/artikler/stereotyper ”Fjendebilleder”: https://folkedrab.dk/artikler/fjendebilleder ”Racisme”:https://folkedrab.dk/artikler/racisme ”Hvad er modstand?”: https://folkedrab.dk/temaer/modstand/hvad-er-modstand K.K. Steincke. "Fremtidens Forsørgelsesvæsen" (1920). "Raceforbedring" (Racehygiejne, Eugenik), s. 237‐ 238. Adolf Hitler. "Min Kamp" (1925) Folk og race, s. 192‐193 ”Gruppepres, lydighed og ideologi – hvordan almindelige mænd bliver gerningsmænd” https://folkedrab.dk/artikler/gruppepres-lydighed-og-ideologi-hvordan-almindelige-maend-bliver-gerningsmaend ”The Danish Center for Holocaust and Genocide Studies”: http://www.holocaust-uddannelse.dk/baggrund/nurnberglovene.asp https://folkedrab.dk/files/media/documents/holocaust/lti_stjernen/lti-stjernen.mp3 Milgram Experiment - Big History NL, threshold 6: https://www.youtube.com/watch?v=xOYLCy5PVgM "Theresienstadt”– danske børn i nazistisk fangenskab", https://folkedrab.dk/laererforum/undervisningsmateriale-om-holocaust-andre-folkedrab/danske-joeder-theresienstadt/se/se ”Er ondskaben et grundvilkår for mennesket?” Egil Bargfeldt, 26/9-2010, religion.dk ”Vejen til folkedrab”, Solvej Berlau, m.fl., 2023, 114-122 (uddrag), 126-135(uddrag), 176-182(uddrag).
Indhold	Kernestof: Velkommen tilbage fra sommerferie. Vi skal snakke om det kommende skoleår. Ingen lektier. I skal læse linket, men kun til og med afsnittet "FN's folkedrabskonvention definerer folkedrab". Læs også de grønne bokse. Arbejdsark til Folkedrabskonventionen.docx description Dem som ikke har fremlagt om deres folkesdrab, skal gøre det i starten af denne time. I skal læse Stantons teori om folkedrabets 10 stadier(ligger i linket). Det vil være en god ide lige at skrive en sætning til hvert stadie. Racisme Læs de tre tekster om de tre begreber "fordomme", "stereotyper" og "fjendebilleder". I skal selv vælge dem på siden. Noter hvad der kendetegner hvert begreb. Fordomme og fjendebilleder Steincke og Hitler.docx description I skal læse linket om gruppepres, lydighed og ideologi. I lektionen skal vi også snakke om Hitler og Steincke. Ondskabens banalitet.docx description Læs om Nürnberglovene i linket. Hvad er lovene og hvad var formålet med dem? Opgave til livet og døden i lejrene.docx description Følgende skal læse om døden i lejrene:Jonas, Frida, Magnus, Sofia, Alberte B, Alfred, Emilie, Emil, Barni, Laura, Signe, Anna-Birgitta, Sofie, Mathilde I linket skal I læse de to afsnit "Et omdiskuteret begreb" og "Modstand, smalt og bredt definere". Overvej hvad modstand er. Hvad er modstand? Afsnit Benægtelse.pdf description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Tværfagligt forløb med fysik
Indhold	Kernestof: Kilde - Aristoteles verdensbillede.pdf description Læs. ”Videnskab og religion i historisk perspektiv” s. 18-24(midt). Læseformål: Hvordan beskriver forfatteren forholdet mellem tro og viden? description Idiografisk og Nomotetisk .docx description Middelalder vs. renæssance(kilder)_.docx description Læs ”Verden før 1914” – s. 123-128(midt). •Hvordan periodiserer forfatteren(lektien til i dag) perioden? Overvej hvor og hvorfor han sætter skel mellem perioderne. I skal læse ”Verden før 1914” s.129-132(midt). Hvad er den naturvidenskabelige revolution og hvordan bryder menneskets forestilling om jorden med den tidligere opfattelse? Derudover er det meget vigtigt, at I enten genlæse eller læser (for første gan Spørgsmål til udsendelsen.docx description Kildekritik.docx description Kilder med Galilei.pdf description I skal læse fra side 28-32 i det vedhæftede dokument. Hvilke konsekvenser fik Galileis skrifter? description I skal arbejde med jeres opgave.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Kina Efter en kort gennemgang af Opiumskrigene og Bokseropstanden, arbejder vi indledningsvis med Maos vej til magten, Maos reformer samt reformerne efter Mao og hvordan Kina har udviklet sig til det Kina, vi ser i dag. Hovedvægten i forløbet ligger på Kinas aktuelle forhold til menneskerettigheder, ytringsfrihed og demokrati - her arbejder eleverne med forskellige minoriteter i Kina. Afsluttende arbejder eleverne med Panda-diplomati og Kinas forhold til Danmark. "Kina efter 1840", Henrik Bonne Larsen m.fl. s. 16-23, 26-27, 31-36, 47-48, 63-64, 67-71 73-76, 79-80, 83-88,100(n)-101, 103-105, 108(m)-110(ø) ”Mao Zedong om den lange march”, "Kina efter 1840", Henrik Bonne Larsen m.fl ”Jung Chang og Jon Halliday: Mao – uddrag om den lange march”, "Kina efter 1840", Henrik Bonne Larsen m.fl ”Kina - temaer i moderne kinesisk historie”, Christian Nielsen, m.fl, 2022, 208-210, 218-244(uddrag), ”Hongkong-protesternefortsætter: Derfor går aktivisten Jaco på gaden”: https://www.dr.dk/nyheder/udland/hongkong-protesterne-fortsaetter-derfor-gaar-aktivisten-jaco-paa-gaden ”Det kinesiske styre går ikke i demonstranternes fælde i Hongkong”: https://www.dr.dk/nyheder/udland/ekspert-det-kinesiske-styre-gaar-ikke-i-demonstranternes-faelde-i-hongkong ”Se listen: Her er ni eksempler på kinesernes pres på Danmark”, berlingske.dk, 13/2, 2020 ”Horisont: Det Kina, du ikke kender (2:2)”, dr.dk, 2025
Indhold	Kernestof: Intro til nyt forløb om Kina 2r, Opgave til opiumskrigen og bokseropstanden.docx description Følgende skal læse om opiumskrigene på læs s. 16-23, 26-27: Fra Alberte til Jonas 2r,Arbejdsark til Den Lange March.docx description Kilder.pdf description Læs "Kina efter 1840" side 47-48, 51-53 vedhæftet. 2r, Markedsøkonomi og planøkonomi, øvelse.docx description 2r, Arbejdsark Kommunisme og planøkonomi.docx description Læs om ”Kommunisme og planøkonomi” side 63-64, 67-71. Læg især mærke til hvordan den sovjetiske model og den måde kineserne havde gennemført revolutionen på. description Øvelse.docx description Det store spring fremad.docx description 2r, Arbejdsark, kulturrevolutionen.docx description Følgende læser om ”Det store spring fremad” side 73-76, 79-80: Alberte til og med Jonas. Læg især mærke til hvad Det store spring fremad indebar og hvilke konsekvenser det fik. Arbejdsark til Tiden efter Mao - Deng Xiaopengs reformer.docx description Denne gang er der ikke så meget læsning. I skal læse s.100(n)-101, 103-105, 108(m)-110(ø) i det vedhæftede. Mao er væk og Deng får magten i Kina og med ham kommer der reformer. Fokus i læsning er:Hvad er "Socialisme med kinesiske kendetegn"(de fire p Demonstrationerne på Den Himmelske Freds Plads 1989 og demonstrationerne i Hong Kong i 2019 og Kina i dag.docx description Kina, minoriteter og diskrimination.pdf description Kina, minoriteter og diskrimination.docx description Fremlæggelser af gruppearbejdet fra sidst. Kina, temaer i moderne kinesisk historie s,208-210.pdf description Kina pres på Danmark.docx Vi skal tilbage til Kina-forløbet. Vi mangler lige et par lektioner. I dag skal vi arbejde med pandadiplomati. Ingen lektier. Oversigt over Kina-forløb, øvelse.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Det moderne samfunds fødsel Forløbet tager sit udgangspunkt i revolutioner der skabte det moderne samfund. I forløbet arbejder eleverne med enevælde, oplysningstiden, den franske revolution, den amerikanske revolution, den danske revolution samt den industrielle revolution. Vi arbejder med de tendenser og begivenheder, der ændrede styreformerne. Forløbet koncentrerer sig om korte nedslag i de revolutioner og forandringer - sociale, demokratiske såvel som teknologiske, der skabte det moderne samfund. Det er forløbets sigte, at eleverne skal have indblik i de mekanismer, der lå til grund for forandringerne og hvilke konsekvenser revolutionerne og forandringerne medførte. Vi afslutter forløbet med at undersøge og diskutere menneskerettigheder og udfordringer for demokratiet i dag. Materiale: ”Enevælde”, https://faktalink.dk/emner/historiekanon-12-statskuppet-1660 Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 - i dansk perspektiv, Systime: s. 199-206, 211-214, 218-223 Frederiksen, Peter: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, s. 133-137, 146-147, 157 ”Industraliseringen”, https://faktalink.dk/emner/industrialiseringen ”Andelsmejerier, 1882-”https://danmarkshistorien.lex.dk/Andelsmejerier,_1882- https://www.youtube.com/watch?v=xLhNP0qp38Q Historien om Danmark: Grundloven, folket og magten, episode 8(uddrag)
Indhold	Kernestof: Vi starter på et nyt forløb om det moderne samfunds fødsel. I dag om enevælde. I skal læse det vedhæftede dokument fra faktalink. Hvad betyder enevælde og hvordan blev det indført i Danmark? description Opgave til filosoffer.docx description Verden før 1914. s.199-206.pdf description Vi skal arbejde med oplysningstiden og oplysningsfilosofferne. Vi skal arbejde med Den amerikanske revolution og ideerne bag. Læs "Verden før 1914" s.211-214. Hvilke former for revolution findes der og hvad er "The Bosten Tea Party"? Den franske revolution.docx description Læs "Verden før 1914" s.218-223 midt. •Lav en tegneserie hvor Den franske revolution illustreres. Podcast om revolutioner.docx description Vi arbejder videre med den franske og amerikanske revolution. Spørgsmål til _Grundbog til Danmarks historie_ s.133-137.docx description Feedback.docx description Læs Grundbog til Danmarkshistorien s. 133-137. SRO Orla Lehmann.pdf description Det er lang tid siden, vi arbejdede med Den danske revolution. Skim lige lektien igennem fra sidst. Arbejdsark, Opfindelser under Den industrielle revolution.docx description The Industrial Revolution (18-19th Century) Læs dokumentet om industrialiseringen. Hvad er industrialiseringen, og hvilke konsekvenser får den? Arbejdsark til andelsbevægelsen.docx description Ingen lektier. FNs menneskerettigheder.docx description Er demokratiet udfordret i Danmark.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Den kolde Krig Vi tager udgangspunkt i efterkrigstidens Europa og ser på de politiske ideologier og deres modsætninger og hvordan de kommer til udtryk. Vi arbejder kort med Cubakrisen. Derefter arbejder vi med DDR, statens ideologi, skolesystemet og generelt hvordan hverdagen var i den kommunistiske stat. To lektioner bruges på amerikanernes engagement i Vietnamkrigen. Vi ser på hvordan den kolde krig kom til udtryk i sportens verden. Vi afslutter med afslutningen af den kolde krig og perspektiverer til den aktuelle situation i Europa med Ukraine og Rusland. Carl Johan Bryld: ”Verden efter 1914”: 149-158, 169-171, 204-208, 210-212 Strand, Mathias: ”På sporet af den kolde krig”, 2024, Praxis Forlag, København, s.87-93. Peter Fredriksen, ”Vores Verdenshistorie”, Columbus, 134-135, 213-222 Uddrag af kapitel 5(”Den kolde krig i arenaen”) i bogen ”Med kroppen ind i kulturen”, Hans Bonde, Syddansk Universitet ”En opposition er nyttesløs”, ”Vores Verdenshistorie” ”Trumans tale til den amerikanske kongres 12.marts, 1947” ”Redegørelse fra kulturminister Lise Østergaard om OL i Moskav 1980”, https://idraetshistorie.dk/wp-content/uploads/2020/03/kap-5_kilde-4.pdf ”Country Joe McDonald - I-Feel-Like-I'm-Fixin'-To-Die Rag”, https://www.youtube.com/watch?v=3W7-ngmO_p8 Film: ”Thirteen Days”, 2000
Indhold	Kernestof: Vi skal snakke lidt om sommerferien og om det kommende skoleår. Ingen lektier til denne lektion. Læs FØRST ”Verden efter 1914 s. 149-152" og dernæst om Jaltakonferencen. Verden efter 1914 s. 149-152.pdf description Jaltakonferencen - Den kolde krig - optakten.docx description Lande efter krigen.docx description pressemeddelelse fra Jalta-konferencen .docx description Jalta-konferencen Truman-tale.pdf description Læs "Verden efter 1914 s.153(nederst)-158". Fokus: Hvordan bliver Europa delt op og hvad er Trumandoktrinen og Marshallplanen? I skal ikke læse kilderne. description Læs "Vores verdenshistorie" s.221-222(uddrag). Hvilken betydning fik muren? description §Skab en rollefigurHvert par læser deres afsnit og opfinder en DDR-person, der passer til stoffet. "Vores verdenshistorie" s.213-220 (uddrag).Overvej hvordan den kommunistiske ideologi kom til udtryk i DDR. Profil - Paderup Gymnasium §Læreplanerne blev dog efterhånden mere og mere politiserede, og fra 1948 stillede SED krav om, at lærerne skulle drive marxistisk pædagogik efter sovjetisk forbillede. Det betød en udpræget lærerstyret undervisning efter nøje udformede læreplaner. I Vi fortsætter med DDR. Genlæs det korte afsnit om det østtyske skolesystemet fra sidst. Læs Verden efter 1914 s. 169-171m. Vietnamoplæg-kopi.docx description Lav spørgsmålene til filmen fra sidst. Vi har haft om DDR, Berlinmuren og Cubakrisen. Nu skal vi have om Vietnamkrigen under den kolde krig. Læs "Verden efter 1914" s. 204m-208, 210-212. I skal ikke læse kilderne. Fokus: Hvad ligger til grund for Vie Spørgsmål til Thirteen days.docx description Spørgsmål, Den kolde krig i areanen.docx description Læs uddrag af kapitlet 5 i "Med kroppen ind i kulturen". Vedhæftet. Læs "Den kolde krig" s.87-93. Afsnit •Midt på jeres ark skriver I ”Sovjetunionens sammenbrud (1991)”. Prøveeksamen.docx description Kilde-øvelse
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Danmark i krig I forløbet undersøger vi hvordan Danmarks udenrigspolitik har ændret sig fra under den kolde krig til i dag. Fra passivitet under den kolde krig til 90’ernes og 00’ernes aktivistiske udenrigspolitik. Vi analyserer den danske deltagelse i krigene i Balkan, Afghanistan, Irak og Libyen. Vi kigger blandt andet på forudsætningerne for den danske deltagelse og hvilke konsekvenser det har haft. Afsluttende arbejder vi med Danmarks nye udenrigspolitiske linje. Oluf Søndberg: ”Danmark i krig” s. 137-143, 147-151, 152-155 Ebbe Kühle s. 88-91- ”Danmark under den kolde krig”. Fodnotepolitikken og det alternative sikkerhedspolitiske flertal, 1982-1988: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/fodnotepolitikken-og-det-alternative-sikkerhedspolitiske-flertal/ Direktiv 7, fra sagen mod Radislav Krsic: Krstic IT-98-33 "Srebrenica”, Judgement, 2. august 2001, s.28. Dansk oversættelse Casper Rask og Camilla Pedersen, https://folkedrab.dk/kilder/kilde-direktiv-7(Uddrag) ”Danmark støtter udvidet mandat”, Berlingske Tidende, 20. april 1994, 1. sektion, side 8, https://www.folkedrab.dk/kilder/kilde-danmark-stoetter-udvidet-mandat(Uddrag) ”Farvel til Afghanistan” Kilde: https://www.forsvaret.dk/da/opgaver/afsluttede-operationer/delmangde-afsluttede-oprationer/temaside-om-afghanistan/ ”Efter et år med Taliban ved magten står kriserne i kø”, 15/8 – 2022, https://nyheder.tv2.dk/udland/2022-08-15-efter-et-aar-med-taliban-ved-magten-staar-kriserne-i-koe ”Krigen i Afghanistan har ikke været forgæves, siger Ellemann-Jensen”, 15.08.2021, https://nyheder.tv2.dk/udland/2021-08-15-krigen-i-afghanistan-har-ikke-vaeret-forgaeves-siger-ellemann-jensen ”Enhedslisten: Sig undskyld for krigen i Afghanistan”, 14.04.2021, https://www.berlingske.dk/politik/enhedslisten-sig-undskyld-for-krigen-i-afghanistan https://www.information.dk/telegram/2011/11/se-danske-libyen-indsats-tal-fakta ”PTSD-ramte Piet var i klar bedring, men nu holder brutale krigstraumer ham vågen igen”, dr.dk, 22/8-2021, https://www.dr.dk/nyheder/indland/ptsd-ramte-piet-var-i-klar-bedring-men-nu-holder-brutale-krigstraumer-ham-vaagen ”Var 20 års krig det hele værd?”, 15/3-2021, https://nyheder.tv2.dk/2021-04-15-var-20-aars-krig-det-hele-vaerd-her-er-tre-veteraners-svar ”Det arabiske forår manglede grundlaget for demokratisk succes”, 01.09.2014, Nikolaj Krak, Kristeligt Dagblad, https://www.kristeligt-dagblad.dk/udland/2014-09-01/det-arabiske-forår-manglede-grundlaget-demokratisk-succes ”Hvem vil dø for Narva?”(uddrag) Ole Nyeng, Weekendavisen, 10/12-2025 ”UDSYN 2025, En efterretningsbaseret vurdering af de ydre vilkår for Kongeriget Danmarks sikkerhed”, 2025, Forsvarets Efterretningstjeneste, https://www.fe-ddis.dk/globalassets/fe/dokumenter/2025/-fe-udsyn-25-.pdf Film: Armadillo
Indhold	Kernestof: Arbejdsspørgsmål.docx description Vi starter på et nyt forløb om dansk udenrigspolitik. Jeg har vedhæftet et dokument (”Danmark i krig”), som giver en oversigt over de lektioner, vi skal igennem. Nederst i dokumentet er desuden beskrevet hvad formålet med forløbet er og hvad der forv Danmark i krig - Balkan.docx description I lektionen skal vi arbejde med Danmarks udenrigspolitik efter den kolde krig og det danske engagement på Balkan. Lektien til denne lektion er: "Sønderberg - Danmark i krig, s.137-143" . Hvad kendetegner Danmarks udenrigspolitik efter den kolde krig Opgave til Irakkrigen.docx description I lektionen skal vi arbejde med den danske deltagelse i Irakkrigen og hvilke motiver der lå bag deltagelsen. Lektien til denne lektion er: "Sønderberg - Danmark i krig, s.147-151.pdf". Fokusspørgsmål og formål: Hvilke overvejelser lå der bag beslutni description Afghanistankrigen.docx description I lektionen skal vi arbejde med den danske deltagelse i Afghanistankrigen og hvilke motiver der lå bag deltagelsen. Lektien til denne lektion er: "Søndberg- Danmark i krig, s. 152-154". Fokusspørgsmål og formål: Hvorfor gik Danmark ind i Afghanistan description Afghanistan i dag.docx description Afghanistankrigen - succes eller fiasko.docx description Interventionen i Libyen var en stor fejl.docx description I lektionen skal vi arbejde med det arabiske forår og den danske deltagelse i Libyen herunder hvilke motiver der lå bag deltagelsen. Lektien til denne lektion er: "Danmark i krig" s. 154-155. I skal læse fra afsnittet "Det arabiske forår". Det sidste description Hvem vil dø for Narva.docx description Grønland.docx description Vi afslutter opgave 2 fra torsdag. UDSYN 2025.docx description Scenarier i fremtidig dansk udenrigspolitik.docx description Vi skal arbejde med en vurdering Danmarks sikkerhed. Ingen lektier. I skal i timen arbejde med et eksempel på et kildesæt. Læs det vedhæftede kildesæt igennem, så du er forberedt på at arbejde med det i lektionen. Du skal ikke lave kildekritik og spørgsmål til kilderne, men blot orientere dig i dem. Find dit material description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Danmarks koloniale fortid I forløbet arbejder vi med Danmarks koloniale fortid på de tidligere Dansk Vestindiske Øer. Herunder arbejder vi med slavehandel, menneskesyn og slavernes vilkår. Derudover arbejder vi med salget af øerne, hvilken arv den danske kolonitid har efterladt i Danmark såvel som på de amerikanske Jomfruøer. Vi diskuterer om Danmark bør undskylde for landets fortid som koloni- og slavenation. Afslutningsvis arbejder eleverne med moderne slaveri. ”Nytårstale: Bryd tavsheden”, Anders Bjørn, http://pov.international/nytarstale-bryd-tavsheden/, 1/1-17 Tekst i brochure fra Bravo Tours, 2016 Hallberg, Rikke Lie og Bertha Rex Coley: Dansk Vestindien – fra dansk koloni til amerikansk territorium, Frydenlund, 2016, s. 39-48, 123-128 ”Racisme”: https://menneskeret.dk/viden/laeringsportalen/faq/racisme Peters, Rikke Alberg m.fl: Da Danmark var en slavenation, HistorieLab, 2016, s. 11-19, 23-28, 37-43, 53-57 Uddrag af ”Olaudah Equianos erindringer”, ”Dansk Vestindien – fra dansk koloni til amerikansk territorium”, s.32-33 Vraa, Mich, ”Haabet”, Lindhardt og Ringhof, 2016, s.159-161.pdf ”Vurderinger af H. C.Schimmelmann, Finansgeniet”: Uddrag af Harald Jørgensen i Dansk biografisk leksikon bd. 21. s.143. Lars Løkke Rasmussens tale ved Transfer Day på St. Croix, 31. marts 2017 "Er det på tide at droppe von Scholten og fortælle kolonihistorien anderledes?", 1./9 2017, Anne Bech- Uddrag af tekster om General Buddhoe: https://snwmf.com/phorum/read.php?1,87859 og Susanna Henighan Potters bog ”US & British Virgin Island” "50 millioner mennesker lever i moderne slaveri – ny rapport advarer om alvoren!, https://www.dr.dk/nyheder/udland/50-millioner-mennesker-lever-i-moderne-slaveri-ny-rapport-advarer-om-alvoren, dr.dk, 28/4-2025 Anders Jerichow, 21/9 – 2017, https://politiken.dk/udland/art6121315/Der-er-40-millioner-slaver-i-dag Jan Horn Petersen, ”Historie i brug”, Frydenlund, s.17-18 ”Paul Isert om et slavemarked på St. Croix”, https://www.his2rie.dk/kildetekster/dansk-vestindien/ ”Hans West: Slaverne er ikke ulykkelige”, https://www.his2rie.dk/kildetekster/dansk-vestindien/ Victor Cornelins: ”Erindringer om Dansk Vestindien” Kildetekster fra Victor Cornelins: Fra St. Croix til Nakskov. Frimodts Forlag, 1977, side 13-14 og 25-27, Politiken
Indhold	Kernestof: Nytårstale.docx description Intro til nyt forløb om dansk slavehandel. Ingen lektier. Racisme Opslaget Afrika.pdf description Læs "Dansk Vestindien" s.39-47 •J.R. Haagensen Schimmelmann.docx description Calundan s. 133-134 - H.C. Schimmelmann.pdf description Vi starter med at kigge på opslaget om Afrika fra sidst. Hav det klart til lektionen. Læs desuden "Da Danmark var en slavenation" s.11-17. Siderne er meget letlæste. Olaudah Equiano.pdf description Mich Vraa, Haabet, s.159-161.pdf description Læs "Da Danmark var en slavenation" fra s.24-27. Udklip om Buddhoe.docx description Historie i brug s.17-18(uddrag).pdf description Peter von Scholten.docx description Læs "Da Danmark var en slavenation, s 37-43". Løkke-taler.docx description Læs "Da DK var en slavenation", s.53-57ø. Arbejdsark til undskyldninger.docx description Læs "Halberg s. 123-128" Artikler om kaffe.docx description Læs linket om moderne slaveri. Fokus: Hvordan kommer moderne slaveri til udtryk? Tag desuden et billede af jeres kaffe og chokolade i skabet derhjemme. 3r,Kilder til eksamensøvelse.docx description Viften.docx description Læs kilderne grundigt, så I er klar til at arbejde med dem i lektionen. I fik dem også udleveret i sidste lektion. description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb