|
Titel
4
|
Verdensbilleder - flerfagligt forløb med fysik
Som flerfagligt forløb i alle 2.g-klasser har vi arbejdet med emnet
'Verdensbilleder'
i fysik og religion.
I det flerfaglige forløb om 'Verdensbilleder' med fysik og religion har vi med udgangspunkt i forskellige kosmogoniske myter arbejdet med det kristne verdensbillede og menneskesyn før renæssancen og med ændringerne af menneskesynet i renæssancen. Vi har set på, hvilken betydning det ændrede verdensbillede har fået for religionsopfattelsen og det religiøse menneske med tråde til nutidige tekster om religionens funktion og sociologiske forklaringer på, hvorfor mennesker er religiøse.
Vi har arbejdet med fagets metoder ud fra det videnskabsteoretiske begrebspar: ideografisk - nomotetisk.
Eleverne har til sidst arbejdet med en flerfaglig problemformulering:
Hvilke opdagelser ligger til grund for det ændrede verdensbillede i renæssancen og hvilke konsekvenser får det for det religiøse menneske?
Problemstillinger/underspørgsmål:
- Hvordan ændredes verdensbilledet i renæssancen?
• Redegør for Ptolomæus’, Tycho Brahes og Kopernikus’ verdensbilleder, og for hvordan de forklarer den retrograde bevægelse.
• Redegør for det kristne verdensbillede.
• Analysér uddraget af Birgitta af Vadstens tekster og Giovanni Pico della Mirandolas ”Om menneskets værdighed” og undersøg, hvordan det kristne menneskesyn påvirkes i renæssancen.
• Forklar enten Tycho Brahes argumentation for hvilken type verdensbillede, der er det mest troværdige eller forklar hvilken betydning Galileo Galileis observationer har haft for nutidens valg af verdensbillede.
I begge tilfælde skal I komme ind på, hvad der kan gå galt i forbindelse med indsamlingen af observationer og forklare hvorfor der ikke blev brugt en eksperimentel tilgang.
• Hvilken betydning har det ændrede verdensbillede haft for religionsopfattelsen i dag?
Opgaven:
Med udgangspunkt i den videnskabelige basismodel skal I lave en screencastoptagelse, hvor I fremlægger svarene på jeres problemformulering og problemstillingerne, gennemgår jeres metodiske og videnskabsteoretiske overvejelser samt, hvad der kan gå galt, når man arbejder med denne problemformulering.
|