Holdet 3y HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3y HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Odder Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Louise Margrethe Glejberg Holm Laursen
Hold	2023 HI/y (1y HI, 1y HI DHO, 2y HI, 3y HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Danmarks Besættelse
Titel 2	Europæisk Middelalder
Titel 3	Korstogene
Titel 4	DHO forløb: Danmark i 70'erne
Titel 5	Folkedrab
Titel 6	Forbrydelse og Straf
Titel 7	Romerriget
Titel 8	De Store Opdagelser
Titel 9	Kolonisering, Imperialisme og Afkolonisering
Titel 10	Indiens historie efter 1739

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Danmarks Besættelse Materiale: Kristian Iversen og Ulla N. Pedersen: Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel, side 12-16 og 97-139, Columbus 2014 Carl-Johan Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, s. 212-225, Gyldendal 2002 Oprop til Danmarks Soldater og Danmarks Folk! (1940) Scavenius om forholdet til Tyskland (1940) i: Frederiksen: Danmark – besat og befriet, s. 58, Systime 2000 Scavenius’ tilbageblik (1948) i: Frederiksen: Danmark – besat og befriet, s. 58-61, Systime 2000 Anders Fogh Rasmussen: Samarbejdspolitikken sikrede ikke demokratiet, Jyllands-Posten 2005 Hans Kirchhoff: Forsvar for historikerne, Information 2005 Artikler fra danmarkshistorien.dk (2012) -Niels Wium Olesen: Kort artikel om det danske samarbejde i europæisk perspektiv. -Peter Yding Brunbech: Retsopgøret Bjørn Pedersen: Likvideringer. Artikel fra befrielsen1945.dk (1995) Torben Andersen: Danmark under besættelsen i: Historiens kernestof, Columbus 2006 AV: Det dobbelte forræderi, TV2 1995 Store danskere – Scavenius, DR2 2005 Med ret til at dræbe, DR1 2004 Tysk Wochenschau om besættelsen af Danmark 1940 Engelsk syn på den danske modstandsbevægelse 1944 Max Manus, spillefilm, 2008 Den gode nazist, DR K 2015 Brætspil: "Besættelsen i Århus" - udgivet af Besættelsesmuseet i Århus. Introduktionsforløb til historiefaget om Danmarks besættelse med fokus på præsentation af forskellige materialetyper, historiens betydning for nutiden samt kritisk stillingtagen og vurdering. Indholdsmæssigt er der fokus på besættelsen, samarbejdspolitikken dengang og i dag, stikkerlikvideringerne samt retsopgøret. Forløbet introducerer også begreberne erindringshistorie, erindringspolitik og historiebevidsthed. Der arbejdes med forskellige former for øvelser og opgaver, både individuelt og i grupper.
Indhold	Kernestof: Medbring en genstand (eller et billede af genstanden) som kan repræsentere hvad I tænker det vil sige at være dansk. Sign in - Google Accounts Til denne lektion læses teksten: Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, side 212-217 i kompendiet. (OBS nyt kompendium - ligger på sitet, og er vedhæftet herunder - I får et nyt i papir) Læs s 217-218 i kompendiet, samt svar på de fire tilhørende arbejdsspørgsmål på sitet. Sign in - Google Accounts Læs lektien til modul 4 om Scavenius og samarbejdspolitikken tekst 3 og 4 i kompendiet - I skal bladre forbi OPROP (link til site herunder) Læs baggrundsteksten til besættelsen på Odder-egnen. Lav understregninger/highlights, hvor du synes, der er noget vigtigt. Teksten er på sitet samt vedhæftet her. læs Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, side 219-222 i kompendiet. Du skal lave relevante understregninger og korte noter i teksten som passer til de 8 arbejdsspørgsmål på sitet. I denne lektion skal I arbejde selv, jeg er syg. Følgende 2 opgaver: Jeg er desværre syg idag. I skal arbejde selv. Opgave 1: besvar de 8 arbejdsspørgsmål på sitet - læg dit svar ind på elevfeedback på denne time. Opgave 2: se den engelske nyhedsvideo om den danske modstandbevægelse (ca 10 min) - hvordan er det engels Lektie Læs vedhæftede dokument om Stikkerlikvideringer og Forklar hvad stikkerdrab er og hvilken rolle de spillede under og efter besættelsen. Skriv noter ned hjemmefra. Stikkerlikvideringer text.docx description Lektie: læs Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, side 222-225 i kompendiet og svar skriftligt på arbejdsspørgsmålene 1-8 på sitet: Sign in - Google Accounts Læs teksten fra Danmarkshistorien.dk om retsopgøret, der er linket til den her: Retsopgøret efter besættelsen, 1945-1955 Research forskellen på Danmark og Norge under besættelsen. Hvordan forholdte Norge sig til nazisternes invasion, hvordan var den norske modstandskamp og hvordan agerede Norge i forhold til jødeforfølgelserne. Vi fortsætter (38.23) Som lektie læs teksten om den erindringspolitiske strid om Frihedsmuseet. Den er vedhæftet på sitet (link herunder) på modul 14 om Frihedsmuseet. Lav opmærksomme understregninger i teksten, der passer til spørgsmål 1 og 2 (men spørgsmålene skal ikke Som forberedelse til vores afrunding på besættelsesemnet, læser I hele artiklen om Århus under besættelsen, samt ser den lille video om bombningen af Århus Universitet. Til sidst ruller I igennem fotos fra befrielsesdagene - kan I kende noget fra Årh
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Europæisk Middelalder Europæisk Middelalder Forløbet omhandler perioden fra europæisk middelalder. Der kigges indledningsvis på, hvad der kendetegner middelalderen som periode, herunder det feudale system, kirkens rolle, magtkampene mellem kirke og kongemagt, pesten og de europæiske stridigheder. Korstogene. Kernestof: Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 9-15, s. 17-24, 31-32 og s 37-45 Korstogene: Film: Tempelridderen Arn, 2007 Google site:https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/lh---hi---fra-middelalder-til-renaessance/01-samfundet
Indhold	Kernestof: På nedenstående link til vores nye googlesite om Middelalderen i Europa, læs venligst den lektie, der vedhæftet i bunden (Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 9-15) Middelalder II: Den Romersk-Katolske Kirke. Læs Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 17-24 og 31-32 - vedhæftet på vores site nederst (link nedenfor) Vi gennemgår de manglende sp 6-10 fra modul II. Læs lektien til modul 3: Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 37-45 - besvar de 8 arbejdsspørgsmål sideløbende med læsningen. Læs vedhæftede kilde fra middelalderen. Find i kilden 3-5 argumenter for hvordan man kan se, at kilden er fra middelalderen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Korstogene De middelalderlige korstoge. Vi arbejder med Det Byzantiske rige og ser herefter på Mellemøsten før korstogene. Vi fokuserer på Pave Urbans tale og det første korstog samt Jerusalems erobring. Vi ser på film som kilde - med filmen "Arn Tempelridderen" 2007, instrueret af Peter Flinth, som eksempel Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 29-56, 60-70 Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie - verdenshistorien indtil 1750, Systime, 2000, s. 136 - 141, 146-149 Rasmus Falbe-Hansen: Historie i levende billeder, Columbus, 2013, s. 34-40 og 49-56 Google site til forløbet: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/lh-middelalderogkorstog/04-det-byzantinske-rige
Indhold	Kernestof: Læs lektien til modul 4 "Det Byzantinske Rige" Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 29-36. Lektien er vedhæftet nederst på sitet - link herunder. Sørg for at have læst lektien til Mellemøsten før Korstogene. Lektien s. 37-45 er vedhæftet på sitet (link herunder) nederst. Vi gennemgår de sidste arbejdsspørgsmål (vi mangler 9-11). Sørg for at have læst kilden s 44-45 - vi skal arbejde med den på timen. Læs lektien (s 47-56) til modul 6 om Første Korstog. Lektien er vedhæftet på sitet - link herunder. Samme lektie. Vi fortsætter med arbejdsspørgsmålene (vi har gennemgået 1-7) Hav svar klar til sp 8-13. OBS: note til lærer: Bibliotekslogin Korstog på film. Vi begynder at se filmen "Tempelridderen Arn". Jeg kommer i starten af timen og sætter det i gang, og så går jeg over til 2i, som har innovationsuge. Lektien herefter er at bliver oprettet som låner på biblioteket. Vi fortsætter med Tempelridderen Arn. Vi fortsætter med Arn (1.36.00) Læs lektien til modul 7 Jerusalems erobring. Den er vedhæftet her på sitet (side 60-70) Brug arbejdsspørgsmålene til at fokusere din læsning. Læs lektien til modul 8. Den er vedhæftet på sitet. Noter AMBTÅ (afsender, modtager, budskab, tendens, årstal) på begge kilder.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO forløb: Danmark i 70'erne Formål Formålet med dette tværfaglige forløb er at give eleverne en fornemmelse af 70'erne som historisk og litterær periode. Som en del af forløbet besøges Den Gamle By, hvor 1974-afdelingen undersøges. Forløbet er inddelt i tre temaer, som hver især munder ud i en mulig opgaveformulering til DHO-opgaven. Temaerne er: 1) Velfærdsstat, 2) Ungdom og ungdomsoprør og 3) Køn og Kvindekamp. Fokus: Velfærdsstaten: fokus på udviklingen fra ca. 1849 til i dag. Ungdomsoprør: ungdomsoprørets forskellige udtryk med særligt fokus på studenteroprøret. Køn og kvindekamp: om de ændrede kønsroller og familiemønstre samt rødstrømpebevægelsen Metode Der er særligt fokus på at arbejde med forskelligt materiale og hvilke metodiske overvejelser, man bør gøre sig i den forbindelse med udgangspunkt i det funktionelle kildesyn. Der er indlagt to skriftlige træningsopgaver: træning i at skrive en redegørelse om et historisk emne en øvelse i skriftligt at lave en kildeanalyse. Materiale: I forløbet arbejdes der med forskelligt materiale: fremstillingsstof, statistik, synspunktsmateriale, billeder, taler, sange. Alt materialet er samlet på et googlesite: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/dho-a-/kampen-om-det-moderne-danmark Oplæg om Videnskabsteori (kapitel 1 i "Basal Videnskabsteori" af Kasper Larsen og Christoffer Boserup Skov, Gyldendal 2018 1. Velfærdsstaten Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærd, Fokus 3, s. 48-53 og s. 65-66 Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærdsstat, Fokus 3, s. 53-57 og s. 66-68 Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærdsstat, Fokus 3, s. 57-59 Ebbe Kühle: Danmark-Historie-Samfund, Gyldendal s. 180-181 Jens Petersen: "Vores samfund er ved at falde fra hinanden", Politiken, 15.02.2014 Debat i Aftenshowet om at være kontanthjælpsmodtager: Dovne Robert >< Joachim B. Olsen (minuttal: 5.27 - 11.32) 2. Ungdomsoprør Lars Peter Visti Hansen mfl.: Overblik - Danmarkshistorie i korte træk, Gyldendal, 2010, s. 120-124 Danskernes Egen Historie (video) "Christiania Fødes" Dr artikel: 10 nedslag om Slumstormerbevægelsen: https://www.dr.dk/historie/webfeature/derfor-besatte-de-huse#Maj%201965 Sofiegårdens Manifest Henrik Jensen: "Nogle Gange er man nødt til at få et radikalt vink med vognstangen for at komme fri af en dysfunktionel kultur" Interview i Jyllandsposten 8. maj 2020. 3. Køn og kvindekamp. Søren Hein Rasmussen mfl.: Familieliv og kvindefrigørelse fra http://danmarkshistorien.dk/perioder/kold-krig-og-velfaerdsstat-1945-1973/familieliv-og-kvindefrigoerelse/ Anne Løkke og Anette Faye Jakobsen: Familieliv i Danmark, Systime 1997 s. 243 Danmarkshistorien.dk "Rødstrømperne og den nye kvindebevægelse" Henriette Løgstrup og Astrid Elkjær Sørensen. Eva Lankow: "Søsterlil" 1972 (sang) Reklamer fra 1950erne: "I god tid med julen ... så bliver den ekstra festlig", "Tænd en North Side mens De venter", "På 10 minutter kan De få Deres mand til at tænke på andet en landbrug (Carmen Curlers)", "Hvad er livet uden en mand ? (Colgate)"
Indhold	Kernestof: Velkommen til første historietime i DHO forløbet. Som forberedelse til denne time, skal I læse Lektie: Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærd, Fokus 3, s. 48-53 og s. 65-66. Find den på vores google site under Velfærdsstaten 1 Sign in - Google Ac Lektie: Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærdsstat, Fokus 3, s. 53-57 og s. 66-68 Sign in - Google Accounts Lektie: Lektie: Jørn Henrik Petersen: "Vores samfund er ved at falde fra hinanden", Politiken, 15.02.2014 Sign in - Google Accounts Lars Peter Visti Hansen m.fl.: Overblik, Gyldendal 2005 s. 120 - 124 Sign in - Google Accounts Lektie: læs artiklen: "nogle gange er man nødt til at få et radikalt vink med en vognstang..." Læs teksterne Søren Hein "Familieliv og kvindefrigørelse" samt Anne Løkke "Familieliv i Danmark" Sign in - Google Accounts Lektie: Rødstrømperne og den nye kvindebevægelse ca. 1970-1985 Sign in - Google Accounts Som forberedelse til denne time læses om "skriftlighed i historie" på OGs historie-hjemmeside: Historie på OG (elevsite) - 11. Skriftlighed i historie Læs den korte intro til "Kilderne og kildekritisk analyse" ned til den grønne overskrift "hvordan laver man kildekritisk analyse" - resten gennemgår vi sammen. Hej 1Y. I skal arbejde selv i denne time. se mail.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Folkedrab Forløbet er et projektarbejds-forløb, hvor eleverne beskæftiger sig med folkedrab som begreb og med historiske eksempler på folkedrab, der undersøges i grupper (se eksempler nedenfor) og der anvendes folkedrabsteori til analyse og diskussion. Herudover er der et fælles fokus på Holocaust, som vi undersøger grundigere. Forløbet indeholder: Teori: hvordan definerer man et folkedrab: FN folkedrabskonvention Geneve konventionen folkedrabets faser, teoretikere: Barbara Harff, Gregory Stanton, Ervin Staub (med hovedvægt på Stanton). Der er brugt artikler fra Folkedrab.dk - Folkedrabet på Bantikka (Dilemmaspil) Faglige mål: – indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden – bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien – formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem – demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kilder: En tysk skolepiges syn på jøderne Rigsborgerloven Loven til beskyttelse af det tyske blod og ære Hvad skal jøden med et klaver ? Franz Suchomel om jødeudryddelsen Oplevelser i Treblinka Følgende folkedrab er undersøgt i projektgrupper: Armenien 1915-1918 Cambodia og de røde Khmerer 1975-1979 Gulag/Stalinismen 1917-1991 Bosnien - Srebrenica 1992-1995 Rwanda 1994 Saddam Hussein i Irak 1980-2003 Darfur i Sudan 2003 - nu Namibia 1904-1907 Materiale: http://www.dr.dk/Nyheder/Temaer/Oevrige_temaer/2006/Folkedrab/Topartikler/20060620175636.htm https://folkedrab.dk/ https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/armenien https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/bosnien https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/cambodja https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/darfur https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/irak https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/rwanda https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/stalinismens-forbrydelser https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/fokusartikler-om-holocaust/folkedrabet-namibia-1904-1908 https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/dilemmaspillet-folkedrabet-paa-bantikka Peter Frederiksen: Det tredje rige, Systime 1998 - 2004 s. 75 - 79, 109- 111, 183 - 187, 216 - 219 Interview with a Nazi Officer -https://www.youtube.com/watch?v=-NpF3jGmKOM https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/folkedrab-og-menneskerettigheder-2y-15-16/home
Indhold	Kernestof: Velkommen tilbage. Som forberedelse: Funder over begrebet "historisk" - Tænk over hvad der er sket i løbet af forår- sommer 2024 - kan noget siges at have været "historisk"? ”Dette er en historisk begivenhed””Han er historie””Historien vil vise at…””Det har kun historisk interesse””Historiens dom””Det vil gå over i historien””historiens vingesus””Sikke en grim historie””Vi skriver historie…””historien vil frikende os” Challenge: prøv at gætte vores emne. Hint: Hvad har Namibia og Armenien til fælles? LH - hi.Folkedrab og menneskerettigheder sørg for at have læst de tre artikler på vores site om Folkedrabsdefinitioner (se link) samt at have googlet genevekonventionerne - Vi arbejder videre med at udfylde folkedrabsskemaet. Læs de to artikler fra Folkedrab.dk om Folkedrabsteori (på linket under modul 2.) På timen går vi i dybden med de tre teoretikere. Læs baggrundsteksten om Folkedrabet på Bantikka - vedhæftet på sitet - klik på linket og rul ned. Vi arbejder videre med Stantons faser. Lektie: overvej/diskuter med nogen derhjemme følgende: Grupper: OBS - hvem har fransk? UN system chart.pdf description LH - hi.Folkedrab og menneskerettigheder - 04. - 05. Gruppearbejde Grupperne researcher deres folkedrab, se grupper nedenfor. Vi mødes i starten af timen: Sidste lektion for gruppernes research. Jeres præsentation inklusiv det visuelle element (slides) skal gøres færdig. Fremlæggelser begynder i næste time. De første 4 grupper fremlægger Armenien, Cambodia, Stalinismen, Namibia Vi mødes på Odder Bibliotek kl 12.40 Vi hører de næste gruppers fremlæggelser. (Namibia, Srebrenica, Rwanda) Vi tager de sidste fremlæggelser: Saddam Hussein i Irak, Darfur-Sudan og Namibia. Vi tager de sidste fremlæggelser Læs fremstillingsteksten "Jødeforfølgelser 1933-39" samt de to kilder 28+31. Brug de 7 arbejdsspørgsmål som støtte når I læser fremstillingsteksten - disse repræsenterer det centrale i teksten. Vi fortsætter med opgaverne til Jødeforfølgelser og Nazisternes racelære. Sørg for at have læst kilde 28+31 samt at have besvaret de fire arbejdsspørgsmål til kilderne. Læs baggrundsteksten "Holocaust 1942-45" besvar de fire arbejdsspørgsmål: Camp System: Maps Former Auschwitz II-Birkenau site / Memorial / Gallery / Auschwitz-Birkenau Forberedelse til denne OG til næste time er vedhæftede podcast. Det er Kampen om Historien fra DR, et afsnit der handler om holocaustbenægtelse. Afsnittet varer 56 minutter - I bestemmer selv, om I vil lytte det på en gang, eller dele over i 2 gange Forberedelse til denne time, er at høre/høre færdig vedhæftede podcast om holocaustbenægtelse. Læs lektien til modul 12 Menneskerettigheder (link herunder) - besvar samtidig spørgsmål 1-4. I dag afslutter vi folkedrabsforløbet og evaluerer.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forbrydelse og Straf Dette forløb er et lange linjer forløb i Danmarks historie; det undersøger forbrydelse og straf i Danmark fra middelalderen til i dag. Der er fokus på opfattelsen af hvad en forbrydelse er, og hvorfor det er en forbrydelse og hvordan samt hvorfor disse opfattelser ændrer sig gennem tiden. Ligeledes er der fokus på hvilke straffe der er blevet tildelt de forskellige forbrydelser og hvordan menneskesynet og synet på straf har udviklet sig. Til forløbet er der brugt et google site sammensat af LH: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/forbrydelseogstraf/start Forløbet er underinddelt i følgende fokusområder: Middelalderens forbrydelser og straffe Hekse- og Trolddomsprocesser Seksualitet som forbrydelse Retssystemets udvikling Fængsel i Dansk Historie Moderne Straffuldbyrdelse Drab i Danmark Fremstillingstekster er primært fra Danmarkshistorien.dk og Lex.dk Kilder: Dommen i sagen mod Erik Klippings drabsmænd, 8.-10. september, 1305 Udvalgte bestemmelser fra Jyske Lov, 1241 Udvalgte citater fra retssagen mod Maren Splid fra Ribe, 1637-1641 Trolddomsforordningen, 1617 Citater fra Anna Bartskjærs erindringer om Køge Huskors Uddrag fra Ægteskabsordinansen, 1582 Dølgsmaal, benaadning for dødsstraf, Skanderborg Tidende, 1859 Barnefødsel i Dølgsmaal, Østsjællands Folkeblad, 1893 Diskussion af straffelovens forhold til homoseksualitet på Dansk Kriminalist forenings årsmøde 17. oktober 1907 "Løgnens Ansigter" Middagsposten, 1906 Forordning om Tugt- og Børnehuset i København, 1621 Podcast: "Et moderne fængsel skal passe til straffen" Dorte Chakravarty, fra serien Fængselshistorier,. afsnit 5 150 års domme: se hvor hårdt vi straffer idag, artikel DR.dk, Diana Bengtsen, 2018 supplerende materiale: Podcast. "Er du troldkvinde skal du brændes." af Ruth Storm og Olga Ravn, DR produktion, fra serien Onde Anna, afsnit 3 Mordene på Ejby Mark, 1842 (case) Tragedien fra Hammar Bakker, 1897 (case) Illustration: Det Philadelfiske Fængsel Billede: Horsens statsfængsel Billeder: Enner Mark fængsel Enner Mark Fængsels hjemmeside, Kriminalforsorgen.dk Indefra med Anders Agger, Sæson 9 Vestre Fængsel, afsnit 1 "Buret inde på 9 kvm"
Indhold	Kernestof: lektie: tænk over hvad den alvorligste forbrydelse er - og hvilken straf den har vs hvilken straf den bør have? Er der forskel? Sign in - Google Accounts Læs introteksten til Middelalderens forbrydelser og Straffe (link til site nedefor) Læs uddraget fra Jyske Lov 1241 og forbered noter og tanker til spørgsmålene på sitet: Læs kilden "Udvalgte bestemmelser fra Jyske Lov" lav en oversigt over typer af forbrydelser og de straffe der hørte til? Diskuter forskelle og ligheder med samme t Gruppe 1 - 13.05 Læs introduktionsteksten til Hekse og Trolddomsprocesser besvar hertil spørgsmål 1-3. Læs baggrundsteksten om Køge Huskors og lyt til podcasten Onde Anna, afsnit 3 "Er du Troldkvinde skal du brændes". Læs introteksten til seksualitet som forbrydelse og skriv 3-5 opsummerende hovedpointer baseret på teksten. Læs de to små kilder om fødsel i dølgsmål og besvar følgende opgave: Sammenlign de to kilder, hvordan vurderes forbrydelserne og hvilke straffe får kvinderne? Overvej hvorfor der er en forskel. Læs introteksten til retssystemets udvikling. Opsummer i 3-5 hovedpunkter. Læs den vedhæftede tekst på vores site til Fængsel i Dansk Historie. vi arbejder med spørgsmålene på timen. Til i dag skal I lytte til en podcast "Fængselshistorien 5 - et moderne fængsel skal passe til straffen"- der er link på sitet herunder. På timen arbejder vi med spørgsmålene. Podcasten varer 19 minutter. Jeg er syg i dag - I skal se dokumentaren "Anders Agger Vestre Fængsel" selv. Jeg har reserveret den til jer på MitCfu.dk - kig under "mine materialer". Når I ser dokumentaren, læg mærke til i hvor høj grad vores visioner om moderne straffuldbyrdelse OBS - jeg har sygt barn. I skal arbejde selv, besvar spørgsmålene til Drab i Danmark på sitet - læg svarene i elevfeedback. Vi evaluerer forløbet Forbrydelse og Straf. Som forberedelse hertil læses noter fra forløbet igennem.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Romerriget Roms grundlæggelse, myte og historie Republikken og det politiske magtspil - Res Publica - Embedsmandssystemet - De politiske embeder - Senatet og folkeforsamlingen - Kampen om magten - Nobiliteten - Klient-systemet Det Romerske samfund -Familia, dagligliv, slaver og gladiatorer Roms Erobringer Latinerforbund - De puniske krige – krigene mod Kartago - Provinsadministrationen - Marius’ hærreform - Den romerske hær Republikkens fald - 100 års borgerkrig - Gracchernes reformforsøg - Forbundsfællekrigen - Sullas diktatur - Pompejus, Crassus og Cæsar - Det første triumvirat - Cæsars diktatur - Octavian og arven efter Cæsar - Det andet triumvirat - Octavian opnår eneherredømme Augustus og Pax Romana - Fra Octavian til Augustus - Augustus’ magtposition - Pax Romana og centraladministrationen - Udviklingen af kejserdømmet - Arvefølgen Det romerske kejserdømme - De første kejsere – den julisk-claudiske slægt - Tiberius - Caligula - Claudius - Nero - Vespasian, Titus og Domitian – den flaviske slægt - Adoptivkejserne – Nerva, Trajan og Hadrian - Marcus Aurelius og Commodus - Politisk og social struktur under kejserdømmet Romerrigets undergang - Germanerinvasioner - Borgerret og skattegrundlag - Udgifterne til hæren - Provinserne ofres til fordel for fred i Rom - Romerrigets deling - Romersk og germansk kultur - Årsager til Romerrigets undergang - Det østromerske rige - Arven fra Rom Materiale: Allan Ahle: Romerriget, Gyldendals Historieportal, 2016 Kapitel 1-7 og 9-10 samt følgende kildetekster - Marcus Tullius Cicero: Om staten - Varro og Columella: Om slaven i det romerske landbrug - Marcus Tullius Cicero: Retfærdighed som menneskelig forpligtelse, 44-43 f.v.t. - Sueton: Julius Cæsar - Tacitus: Annales - Cassius Dio: Oprettelsen af soldaterpensionen med nye skatter - Det Ny Testamente - Sueton: Kejserbiografier – Divus Augustus -Augustus: Res Gestae divi augusti - Tacitus: Om Roms Brand - Sueton: om Caligula - Polyb: Romerske begravelsesskikkeJuvenal: Brød og Skuespil -Fronto: Kornuddelinger og Skuespil -En vognkørers karriere -Juvenal: Gladiatorernes tiltrækningskraft Artikel om gladiatorer: https://da.wikipedia.org/wiki/Gladiator Artikel om den italienske mafia: http://www.denstoredanske.dk/Geografi_og_historie/Italien_og_Malta/Italien_1815-1860/mafia AV: - The Rise of the Roman Empire https://www.youtube.com/watch?v=cZx7Rr3iVvc - Ancient Rome in 20 Minutes https://www.youtube.com/watch?v=46ZXl-V4qwY - Colosseum – dødens arena i det gamle Rom, BBC, sendt på TV2 2006 (findes på mitcfu.dk) - Monty Python: What have the Romans ever done for us? https://www.youtube.com/watch?v=Y7tvauOJMHo - Romersk militærteknologi og taktik https://www.youtube.com/watch?v=kkgjiCKHvoY - Filmen ”Gladiator” Ridley Scott, 2000
Indhold	Kernestof: Læs vedhæftede om Rom Kapitel 1 - Rom_.pdf Brug spørgsmålene nederst til at fokusere din læsning og noter svar dertil undervejs. description Læs næste kapitel om Republikken og det politiske magtspil. Kapitel 2 - Republikken og det politiske magtspil.pdf I kan bruge spørgsmålene til at fokusere jeres læsning. Vi arbejder med spørgsmålene på timen. description Republikken - skema - Helles.pdf Læs alle kilderne i sættet. Vi skal arbejde med kilderne på timen. Kilder kapitel 2 - kilder og spørgsmål.pdf description Kapitel 3 - Det romerske samfund.pdf description Læs kapitlet om det Romerske Samfund - I skal formulere 4-5 spørgsmål som indholdet i kapitlet kan besvare. Spørgsmålene skal være analyserende, det vil sige de starter med fx "hvorfor" eller "hvordan". Vi arbejder med spørgsmålene i timen. Tekst 3c m spørgsmål.docx description Tekst 3d m spørgsmål.docx description Læs kapitel 4, besvar spørgsmål 1-3. 1. Forklar hvordan det lykkedes Rom at kontrollere alle sine nabobyer Monty Python - What have the romans ever done for us Læs kapitel 5 og lav en liste af årsager til Republikkens fald, opdel i forskellige typer af årsager (økonomiske, politiske, kulturelle, religiøse osv.) Kapitel 5 - Republikkens fald.pdf description Arbejdsspørgsmål til kapitel 5.docx description Vi fortsætter med kapitel 5 kilde 5c Sueton om Julius Cæsar.docx description Læs kapitel 6 Læs vedhæftede kilde og formuler 3 spørgsmål til kilden. Hav jeres viden fra kapitel 6 om Augustus i baghovedet, når spørgsmålene udformes. Velkommen tilbage til verdens bedste fag. Vi fortsætter med Romerriget. Læs vedhæftede kapitel om kejserdømmet og besvar nedenstående spørgsmål hjemmefra. Læs vedhæftede kilde om Caligula og besvar følgende: kilde 7f Sueton on Caligula.docx description Læs kapitel 8 om Romersk Religion. Besvar spørgsmålene til kapitlet - de står nederst. Spring over spørgsmål 6. Skriv begravelsenstalen til din romerske ven. Tag udgangspunkt i en du kender, ret evt navnet til, så det lyder mere romersk - talen skal udformes efter hvad der er vigtigt for en romer (så det behøver ikke være sandhed, du fylder bare på). Sigt efte (11.26) Vi fortsætter med dokumentaren om Nero. Som lektie læs teksten om historiebrug - noter de seks typer og skriv en forklaring/definition i egne ord til hver. Læs kapitel 9 om Romersk Kultur og besvar de 3 spørgsmål nederst i kapitlet. gladiator kilder.docx description Læs kapitlet om romerrigets undergang og besvar arbejdsspørgsmål 1-4 + 6 og 7 undervejs (IKKE "opgaver til faglige mål..") Til i dag skal I researche Kejser Marcus Aurelius: ophav, regeringsperiode og død/afslutning. Hvad er han kendt for? ingen lektie 800px-Commodo_vestito_da_Ercole_ai_Musei_Capitolini.jpg (1.12.16) (2.08.16) Fra Opdagelser til Afkolonisering - 1. Renæssancen
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	De Store Opdagelser Reformation Renæssancen De Store Opdagelser Mini-projekt om Opdagelsesrejsende, her trænes fremlæggelse. I grupper fremlægges om hver sin opdagelsesrejsende. Krav til fremlæggelse: kontekst, tid og samfund. betydning af opdagelsen, personen samt evt. særlig teknologi/udstyr der knytter sig til rejsen. Eurocentrisme
Indhold	Kernestof: Fra Opdagelser til Afkolonisering - 1. Renæssancen Læs lektien fra sitet: "historie på tværs, en bedre verden" læs fra toppen, spring over det med grønne krydser, stop inden kilderne. Fra Opdagelser til Afkolonisering - 1. Renæssancen Renæssancen.pdf description Læs lektien til opdagelserne "Europæerne opdagede Verden" - ligger på sitet herunder. Vi arbejder med spørgsmålene på timen. Læs kilden "Jørgensen PCW De store opdagelser" - link på sitet, det er et uddrag fra Colombus' beretning om sine opdagelser. Analyser kilden AMBTÅ Vi arbejder med at undersøge vores opdagelsesrejsende i par (tænk i at give hinanden lektier) Opgavebeskrivelse på sitet - I skal lave research og en fremlæggelse i matrix - se herunder: Fra Opdagelser til Afkolonisering - De store opdagelsesrejsende Vi laver matrix fremlæggelser af opdagelserejsende- projektet Matrix Opdagelsesrejsende 3y
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Kolonisering, Imperialisme og Afkolonisering Kernestof: Ulrik Grubb m.fl. Historie på tværs: "Europa og De Andre" s. 75-191 Google site: https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/fra-opdagelser-til-afkolonisering/kolonisering-og-imperialisme Dette forløb forløb behandler de store kulturmøder. Vi starter med Kolonisering og de første kulturmøder i Amerika Den Transatlantiske Slavehandel og Slaveriets afskaffelse Imperialismen Afkoloniseringen Arven fra Kolonitiden - også med Dansk perspektiv. Herunder særligt fokus på Grønland. Disse er de overordnede temaer, hvor igennem, der er fokus på mødet eller sammenstødet mellem kulturer. Med historiefaglig vinkel, er der fokus på Eurocentrisme som forståelsesfilter samt historiebrug og historieformidling. Erindringsstedsanalyse. Vi analyserer monumenter, der på forskellig vis knytter sig til Danmarks tid som slavenation. ("I am Queen Mary" på Opheliakaj i København, samt Rytterstatue Christian V på Kgs Nytorv i København) Dokumentar: "Racismens historie" (afsnit 2) BBC Spillefilm: Viften, 2023, Frederikke Aspöck hertil er brugt materiale fra Filmcentralen Kilder: Uddrag af Columbus' dagbog Francisco de Vittoria "Om Indianerne og krigens love" John Smith "Sult i Jamestown" John Easton "A relation of the Indian War" Olaudah Equianos - indlæg i debat om afskaffelse af slavehandel -fra: "The Interesting Narrative" Uddrag af den haitianske forfatning 1801 Uddrag af Peter Oxholms beskrivelse af de Dansk Vestindiske øer, 1797 P.P. Sveistrup - Tabel over Dansk Vestindiens sukkerproduktion, import eksport. P.P. Sveistrup - Opgørelse over udgifter til at drive en plantage, 1829 P.P. Sveistrup - Beregning af udgifter til slaver og arbejdsløn til arbejdere, 1848 Thomas Babington Macaulay "Minute of 2 February on Indian Education" George Washington Williams - Åbent brev til Kong Leopold II om forholdene i Congo, 1890 Jawarhalal Nehru - "the Unity of India" Niall Ferguson: "Empire: How Britain made the Modern World" FN pagten 1945 - Erklæring angående ikke-selvstyrende områder Kwame Nkruhah "I speak of freedom: A Statement of African Ideology" Jawaharlal Nehru - De alliancefri lande Arkivmateriale fra kolonitiden, der bevidst blev fjernet "Hospitaler og børnehjem i Dansk Vestindien" -uddrag af artikel i Illustreret Tidende, 1905 Hans Hedtoft- Fremtidens Grønland, 1950 Grønlandske børn sendes til Danmark, 1950'erne - uddrag af Tine Bryld: "I den bedste Mening", 2010 Viggo Kampmann - Danmark må være forpligtet over for de nye naboer, 1960 Australiens Premierminister Kevin Rudd - undskyldning til den indfødte befolkning i Australien, 13. feb., 2008 Den Amerikanske Kongres' undskyldning til slavernes efterkommerne i USA, 2009 Arnold Highfield; "Reparations for Virgin Islanders?" - uddrag "Den Danske Koloniudstilling i Tivoli", 1905
Indhold	Kernestof: I vores nye bog, læs kilde 4.1 og 4.2 (s 92-93) Kilde 4.1 Lektie: "Europa og de Andre" s 75-78 + 80-83 + 87 Læs det vi mangler fra kapitel 4 (s 83-91) vi fortsætter med spørgsmålene (vi er i gang med sp. 3) 3YHI fortolkning og remediering Læs side 97-103 om Slavehandel. Vi samler også op på spørgsmålene fra sidst (vi mangler sp 4-11) Læs s 104-115 Fra Opdagelser til Afkolonisering - 5. Slavehandel Læs kilde 5.1, 5.2 og 5.3. til hver af kilderne noter 2-3 sætninger, der opsummerer deres indhold/budskab Læs fra side 123-132 (ned til overskrift "Kina") Læs side 132-139 + besvar spørgsmål 6+7 Fra Opdagelser til Afkolonisering - 6. Imperialisme Vi samler også op på sp. 3-5 Rudyard Kipling Den Hvide Mands Byrde.docx description Vi færdiggør spørgsmålene (vi mangler nr 7) - Og så skal vi se en dokumentar om racismens historie. Racismens Historie, del 2 (racehygiejne) BBC dokumentar, 2007 Læs kilderne til Imperialisme kapitlet (6.1-6.4) Læs fra kapitlet om Afkolonisering s 145-153 (ned til "Afrikas svære vej til selvstændighed") tag noter undervejs til spørgsmål 1+2 Tintin i Congo original version.htm Læs resten af Afkoloniseringskapitlet, s 153-162 vue14.htm Tintin opgave Læs resten af afkoloniseringskapitlet (s 153-162) Læs tildelte kilde + tag noter til de tilhørende spørgsmål: Læs kapitlet "Arven efter kolonitiden" - besvar de 8 arbejdsspørgsmål undervejs. Fra Opdagelser til Afkolonisering - 8. Arven fra kolonitiden Som forberedelse til denne time læses kilde 8.1 - besvar spørgsmål 1 til kilden: Redegør for artiklens indhold og sæt den i relation til debatten om salget af Dansk Vestindien (sp. 4,5+8 fra kapitel 8) Danmarks statistik - Slaveri i Vestindien Vi skal arbejde med Danmarks historie som Slavenation i Vestindien. som forberedelse til denne time læs artiklen om den danske slavehandel Den danske slavehandel, ca. 1660-1848 – Danmarkshistorien \| Lex (0.23.50) Vi fortsætter med Viften. Lektie Viften arbejdsark.docx Viften Pressemateriale.pdf Historiebrug.pdf description Historiebrug: Vi fortsætter med arbejdsarket til Viften. Forbered svar til spørgsmål 7. Find to eksempler på fiktion der bruger historie forskelligt. (se evt. oversigt over historiebrug nedenfor) Vi vælger 3 spørgsmål ud fra arbejdsarket - og går mere i dybden med svarene.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Indiens historie efter 1739 Dette forløb handler om moderne indisk historie. Der tages afsæt i den britiske kolonitid, men hovedfokus ligger på hhv uafhængighedskampen og primært tiden efter uafhængighed samt moderne indisk politik og sociale forhold, herunder hindunationalisme og kastesystemet og kastediskrimination. Kernestof: Niels Brimnes: "Indiens Historie efter 1739" Indien - et stort land, forskelle og ligheder i geografi, kultur, religion, sociale forhold 1739-1858 Indien bliver en britisk koloni Sepoyoprøret 1857 1858-1947 Indien under britisk styre Hinduer vs Muslimer 1947 - Partition Gandhi og civil ulydighed 1947-1989 Verdens Største demokrati Nehru Indira Gandhi Punjab og Kashmir Kastesystemet og de Urørlige Reservationspolitikken Efter 1989 Indien i en globaliseret verden moderne indisk politik økonomisk udvikling Bollywood Vigtige begreber: Eurocentrisme og etnocentrisme Racisme Imperialisme Globalisering Kastesystemet Dowry (medgift) som socialt problem både ift. køn og kaste Hind Swaraj Swadeshi Hindunationalisme og hindutva Britisk Raj Kongrespartiet BJP Muslim League Historiografi: Orientalisme Kolonialisme Nationalisme Post kolonialisme Post orientalisme Kilder: T. Rice Holmes: "A History of the Indian Mutiny" 1883 V.D. Savarkar: "The Indian War of Independence of 1857", 1909 (uddrag) S.N. Sen: "Eighteen Fifty-Seven", 1957 Swami Vivekananda: "Paper on Hinduism", 1893 (uddrag) M.K. Gandhi: "Hind Swaraj", 1909- revideret oversættelse 1939 (uddrag) Jawaharlal Nehru: "The Discovery of India", 1946 (uddrag) M K Gandhi: an Autobiography og the Story of My Experiments With the Truth, 1927-29 M K Gandhi: More about "Antyajas", navijivan, 19.dec. 1920 Dr B R Ambedkar: Annihilation of Caste, 1936 Forordet til 5.udg. af V.D. Savarkar: "Hindutva", 1969 (uddrag) BJPs historie på www.BJP.org (uddrag) BJPs Valgprogram på www.BJP.org (uddrag) RSS om minoriteter i Indien på www.rsss.org (uddrag)
Indhold	Kernestof: Læs kapitel 1 i "Indiens Historie efter 1739" - tag noter til følgende 2 fokusområder: Hinduisme og Kastesystemet. Læs fra kapitel 2, s 19-28. Tag noter til nedenstående seks punkter: Læs resten af kapitel 2 (s 29-38) Læse fokus er nedenstående, tag noter til: Enkebrænding ca 1650 kilde.pdf description Læs fra kapitel 3 side 39-48 Indien, kapitel 3, s 39-48 Hvid mands byrde - oversat af Tom Kristensen.docx description Læs fra side 49-61 (ned til overskriften "Civil ulydighedskampagnen") Vi gennemgår også svarene fra sidst. Læsefokus er nedenstående områder. Læs side 61-71. Læsefokus er de nedenstående spørgsmål - tag noter. Indien, kapitel 3, s 61-71 Læs Kildesæt 6 (139-142) Vi gennemgår også de spørgsmål vi mangler fra sidst. 500px-Subhas_Chandra_Bose_NRB.jpg saltmarch rute.jpg Læs fra kapitel 4 s.72-84 (ned til ”Politiske forhold efter Gandhi”) - tag noter til nedenstående spørgsmål. Læs resten af kapitel 4, s. 84-98. Tag noter til nedenstående spørgsmål: Læs kildesamling 8 (s 151-153) Læs fra kapitel 5 side 99-108 (ned til overskriften "Indien i den nye globale verdensorden") Indian marriage and wedding.pptx description Læs resten af kapitel 5 (side 108-113) En kort opsamling på BJP og hindunationalisme. Herefter går vi i gang med repetetion. Kig jeres noter igennem for 3 års historie - har du et "hul" et sted. Vi deler oversigtsskemaerne med hinanden i klassen. Vi repeterer centrale begreber fra forløbene samt historiefaglige begreber. Begreber i Historie 3 års pensum.docx description Kig jeres noter til Danmarks Besættelse igennem
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb