Holdet 3z HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3z HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2025/26
Institution	Odder Gymnasium
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Camilla Jürgensen, Louise Margrethe Glejberg Holm Laursen
Hold	2023 HI/z (1z HI, 1z HI DHO, 2z HI, 3z HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Danmarks Besættelse
Titel 2	Europæisk Middelalder
Titel 3	Korstogene
Titel 4	DHO forløb: Danmark i 70'erne
Titel 5	Folkedrab
Titel 6	Forbrydelse og Straf
Titel 7	Romerriget
Titel 8	Indiens historie efter 1739
Titel 9	De Store Opdagelser
Titel 10	Kolonisering, Imperialisme og Afkolonisering

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Danmarks Besættelse Materiale: Kristian Iversen og Ulla N. Pedersen: Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel, side 12-16 og 97-139, Columbus 2014 Carl-Johan Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, s. 212-225, Gyldendal 2002 Oprop til Danmarks Soldater og Danmarks Folk! (1940) Scavenius om forholdet til Tyskland (1940) i: Frederiksen: Danmark – besat og befriet, s. 58, Systime 2000 Scavenius’ tilbageblik (1948) i: Frederiksen: Danmark – besat og befriet, s. 58-61, Systime 2000 Anders Fogh Rasmussen: Samarbejdspolitikken sikrede ikke demokratiet, Jyllands-Posten 2005 Hans Kirchhoff: Forsvar for historikerne, Information 2005 Artikler fra danmarkshistorien.dk (2012) -Niels Wium Olesen: Kort artikel om det danske samarbejde i europæisk perspektiv. -Peter Yding Brunbech: Retsopgøret Bjørn Pedersen: Likvideringer. Artikel fra befrielsen1945.dk (1995) Torben Andersen: Danmark under besættelsen i: Historiens kernestof, Columbus 2006 AV: Det dobbelte forræderi, TV2 1995 Store danskere – Scavenius, DR2 2005 Med ret til at dræbe, DR1 2004 Tysk Wochenschau om besættelsen af Danmark 1940 Engelsk syn på den danske modstandsbevægelse 1944 Max Manus, spillefilm, 2008 Den gode nazist, DR K 2015 Brætspil: "Besættelsen i Århus" - udgivet af Besættelsesmuseet i Århus. Introduktionsforløb til historiefaget om Danmarks besættelse med fokus på præsentation af forskellige materialetyper, historiens betydning for nutiden samt kritisk stillingtagen og vurdering. Indholdsmæssigt er der fokus på besættelsen, samarbejdspolitikken dengang og i dag, stikkerlikvideringerne samt retsopgøret. Forløbet introducerer også begreberne erindringshistorie, erindringspolitik og historiebevidsthed. Der arbejdes med forskellige former for øvelser og opgaver, både individuelt og i grupper.
Indhold	Kernestof: Sign in - Google Accounts Læs lektien til modul 2: s 212-217 i kompendiet (kan også findes på vores site under punktet "kompendium" Læs s 217-218 i kompendiet samt svar på de fire arbejdsspørgsmål på sitet (link herunder) Lektie: Læs Danmark besat og befriet, side 58-61 (Tekst 3 og Tekst 4) i kompendiet. Læs arbejdsspørgsmålene før du læser teksterne og svar ved at bruge understregninger og noter i marginen så du hurtigt kan finde svarene igen, når vi gennemgår det på Læs baggrundsteksten "besættelsen på Odder-egnen" (lav understregninger i teksten, hvor du synes, der er noget vigtigt) samt en af de syv følgende tekster (se nedenfor hvilken du skal læse - der er link til teksterne på sitet) læs Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, side 219-222 i kompendiet. Du skal lave relevante understregninger og korte noter i teksten som passer til de 8 arbejdsspørgsmål på sitet. I denne lektion skal I arbejde selv, jeg er syg. Følgende 2 opgaver: Jeg er stadig syg. I skal arbejde selv. I skal se en dokumentar: "Med Ret Til at Dræbe" som ligger på MitCFU (link herunder) brug jeres UNIlogin - og så ligger dokumentaren under "mine materialer" - dokumentaren varer 59 min. Lektie: læs Bryld: Danmark – fra oldtid til nutid, side 222-225 i kompendiet og svar skriftligt på de 8 spørgsmål på sitet. Lektie: Læs teksten om befrielsen i Odder. Lav et mindmap hjemmefra med de vigtigste pointer fra teksten. -vi hygger og spiller spil Lektie: læs teksten på Danmarkshistorien.dk om Retsopgøret og svar på spørgsmålet Meet Læs Historiens kernestof, side 11-19 (Tekst 5 (DK under besættelsen), 6 (Anders Fogh) og 7 (Hans Kirchoff)) i Kompendiet. Læs arbejdsspørgsmålene først og lav relevante understregninger og noter i teksten. Sign in - Google Accounts Vi ser dokumentaren "dobbelt forrædderi". Som lektie skal I undersøge hvad definitionen på "Landsforrædderi" er - samt hvordan det takseres i straffeloven. Hvilken straf kan man få, og hvor alvorligt er det i forhold til andre forbrydelser? Vi fortsætter med Max Manus (28.30) Som lektie bedes I researche forskellen på Danmark og Norge under besættelsen. 1. Hvordan forholdte Norge sig til nazisternes invasion, 2. hvordan var den norske modstandskamp og 3. hvordan agerede Norge i forhold til jødeforfølgelserne. Samme lektie som i onsdags Som lektie læs teksten om den erindringspolitiske strid om Frihedsmuseet. Den er vedhæftet på sitet (link herunder) på modul 14 om Frihedsmuseet. Lav opmærksomme understregninger i teksten, der passer til spørgsmål 1 og 2 (men spørgsmålene skal ikke
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Europæisk Middelalder Europæisk Middelalder Forløbet omhandler perioden europæisk middelalder. Der kigges indledningsvis på, hvad der kendetegner middelalderen som periode, herunder det feudale system, kirkens rolle, magtkampene mellem kirke og kongemagt, pesten og de europæiske stridigheder. Korstogene. Kernestof: Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 9-15, s. 17-24, 31-32 og s 37-45 Google site:https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/lh---hi---fra-middelalder-til-renaessance/01-samfundet
Indhold	Kernestof: På nedenstående link til vores nye googlesite om Middelalderen i Europa, læs venligst den lektie, der vedhæftet i bunden (Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 9-15) Middelalder II: Den Romersk-Katolske Kirke. Læs Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 17-24 og 31-32 - vedhæftet på vores site nederst (link nedenfor) Læs fra sitet: Sanne S. Knudsen m.fl.: Middelalderen - historie, religion, litteratur og kunst, Systime, 2011, s. 37-45. Brug de 8 arbejdsspørgsmål på sitet til at fokusere jeres læsning; noter svar undervejs. Vi gør de sidste spørgsmål (7+8) færdige til Middelalderens samfundsopbygning. Til denne time skimlæses nedenstående kilde. Find 3-5 konkrete eksempler på hvordan man kan se, at kilden er fra middelalderen. \| Kalkmalerier.dk Læs lektien til modul 4 "Det Byzantinske Rige" Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 29-36. Lektien er vedhæftet nederst på sitet - link herunder. Vi samler op på spørgsmål 4,5 og 6 fra sidste gang. Til idag læs Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 37-45 (lektien vedhæftet på sitet, link herunder). Forbered svar på de spørgsmål der hører til jeres nav Albert, Anders, Anna, Asbjørn, Astrid: sp 1, 2, 3 Sørg for at have læst kilden s 44-45. Vi skal arbejde med den på timen. Vi fortsætter med gennemgang af arbejdsspørgsmålene. (vi mangler 6-11) Læs lektien (s 47-56) til modul 6 - vedhæftet på sitet (link herunder) Samme lektie. Vi arbejder videre med spørgsmålene (vi har gennemgået sp 1-5) Vi gennemgår de sidste spørgsmål (10-13) Sørg for at have svar klar - også til kilden "Pave Urbans Tale" Lektie: opret dig som låner på biblioteket. (personer under 18 skal oprettes via deres forældre - se link Bliv låner) Vi ser Arn Tempelridderen: https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2740542800/arn-1---tempelridderen?login=# Brug Bibliotekslogin. Vi er nået til: 0.57.00 (57 minutter inde i filmen) Resten af filmen lektie til efter DHO.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Korstogene De middelalderlige korstoge. Vi arbejder med Det Byzantiske rige og ser herefter på Mellemøsten før korstogene. Vi fokuserer på Pave Urbans tale og det første korstog samt Jerusalems erobring. Vi ser på film som kilde - med filmen "Arn Tempelridderen" 2007, instrueret af Peter Flinth, som eksempel Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 29-56, 60-70 Peter Frederiksen m.fl.: Grundbog til historie - verdenshistorien indtil 1750, Systime, 2000, s. 136 - 141, 146-149 Rasmus Falbe-Hansen: Historie i levende billeder, Columbus, 2013, s. 34-40 og 49-56 Google site til forløbet: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/lh-middelalderogkorstog/04-det-byzantinske-rige
Indhold	Kernestof: Læs lektien til modul 4 "Det Byzantinske Rige" Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 29-36. Lektien er vedhæftet nederst på sitet - link herunder. Vi samler op på spørgsmål 4,5 og 6 fra sidste gang. Til idag læs Lars Peter Visti Hansen: Korstogene - Ìde og virkelighed, Systime, 2004-2007, s. 37-45 (lektien vedhæftet på sitet, link herunder). Forbered svar på de spørgsmål der hører til jeres nav Albert, Anders, Anna, Asbjørn, Astrid: sp 1, 2, 3 Sørg for at have læst kilden s 44-45. Vi skal arbejde med den på timen. Vi fortsætter med gennemgang af arbejdsspørgsmålene. (vi mangler 6-11) Læs lektien (s 47-56) til modul 6 - vedhæftet på sitet (link herunder) Samme lektie. Vi arbejder videre med spørgsmålene (vi har gennemgået sp 1-5) Vi gennemgår de sidste spørgsmål (10-13) Sørg for at have svar klar - også til kilden "Pave Urbans Tale" Lektie: opret dig som låner på biblioteket. (personer under 18 skal oprettes via deres forældre - se link Bliv låner) Vi ser Arn Tempelridderen: https://fjernleje.filmstriben.dk/film/2740542800/arn-1---tempelridderen?login=# Brug Bibliotekslogin. Vi er nået til: 0.57.00 (57 minutter inde i filmen) Resten af filmen lektie til efter DHO.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	DHO forløb: Danmark i 70'erne Formål Formålet med dette tværfaglige forløb er at give eleverne en fornemmelse af 70'erne som historisk og litterær periode. Som en del forløbet besøger vi også Den Gamle By, hvor 1974-afdelingen undersøges. Forløbet er inddelt i tre temaer, som hver især munder ud i en mulig opgaveformulering til DHO-opgaven. Temaerne er: 1) Velfærdsstat, 2) Ungdom og ungdomsoprør og 3) Køn og Kvindekamp. Fokus: Velfærdsstaten: fokus på udviklingen fra ca. 1849 til i dag. Ungdomsoprør: ungdomsoprørets forskellige udtryk med særligt fokus på studenteroprøret. Køn og kvindekamp: om de ændrede kønsroller og familiemønstre samt rødstrømpebevægelsen Metode Der er særligt fokus på at arbejde med forskelligt materiale og hvilke metodiske overvejelser, man bør gøre sig i den forbindelse med udgangspunkt i det funktionelle kildesyn. Der er indlagt to skriftlige træningsopgaver: træning i at skrive en redegørelse om et historisk emne en øvelse i skriftligt at lave en kildeanalyse. Materiale: I forløbet arbejdes der med forskelligt materiale: fremstillingsstof, statistik, synspunktsmateriale, billeder, taler, sange. Alt materialet er samlet på et googlesite: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/dho-a-/kampen-om-det-moderne-danmark Oplæg om Videnskabsteori (kapitel 1 i "Basal Videnskabsteori" af Kasper Larsen og Christoffer Boserup Skov, Gyldendal 2018 1. Velfærdsstaten Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærd, Fokus 3, s. 48-53 og s. 65-66 Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærdsstat, Fokus 3, s. 53-57 og s. 66-68 Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærdsstat, Fokus 3, s. 57-59 Ebbe Kühle: Danmark-Historie-Samfund, Gyldendal s. 180-181 Jens Petersen: "Vores samfund er ved at falde fra hinanden", Politiken, 15.02.2014 Debat i Aftenshowet om at være kontanthjælpsmodtager: Dovne Robert >< Joachim B. Olsen (minuttal: 5.27 - 11.32) 2. Ungdomsoprør Lars Peter Visti Hansen mfl.: Overblik - Danmarkshistorie i korte træk, Gyldendal, 2010, s. 120-124 Danskernes Egen Historie (video) "Christiania Fødes" Dr artikel: 10 nedslag om Slumstormerbevægelsen: https://www.dr.dk/historie/webfeature/derfor-besatte-de-huse#Maj%201965 Sofiegårdens Manifest Henrik Jensen: "Nogle Gange er man nødt til at få et radikalt vink med vognstangen for at komme fri af en dysfunktionel kultur" Interview i Jyllandsposten 8. maj 2020. 3. Køn og kvindekamp. Søren Hein Rasmussen mfl.: Familieliv og kvindefrigørelse fra http://danmarkshistorien.dk/perioder/kold-krig-og-velfaerdsstat-1945-1973/familieliv-og-kvindefrigoerelse/ Anne Løkke og Anette Faye Jakobsen: Familieliv i Danmark, Systime 1997 s. 243 Danmarkshistorien.dk "Rødstrømperne og den nye kvindebevægelse" Henriette Løgstrup og Astrid Elkjær Sørensen. Eva Lankow: "Søsterlil" 1972 (sang) Reklamer fra 1950erne: "I god tid med julen ... så bliver den ekstra festlig", "Tænd en North Side mens De venter", "På 10 minutter kan De få Deres mand til at tænke på andet en landbrug (Carmen Curlers)", "Hvad er livet uden en mand ? (Colgate)"
Indhold	Kernestof: Lektie: Lars Andersen: Fra verdenskrig til velfærd, Fokus 3, s. 48-53 og s. 65-66 - find det på vores DHO site herunder: Jeg er nødt til at tage hjem til et sygt barn. I skal svare på arbejdsspørgsmålene 1-6 på sitet. Kig herefter på de to kilder (Poul Møller og Bent Rold Andersen) og svar på spørgsmål 1. Læg jeres besvarelser på elevfeedback Lektie: Sign in - Google Accounts Video: Lav indholdsfortegnelse i Word: Lav indholdsfortegnelse i word Lektie: Jørn Henrik Petersen: "Vores samfund er ved at falde fra hinanden", Politiken, 15.02.2014 Lektie: læs s 120-124 i Overblik om Ungdomsoprøret. Brug de 6 arbejdsspørgsmål til at fokusere din læsning. Bordplan 1z 22. april 2024.pdf description 1z 2024 DHO-makkere Læs artiklen på sitet under modulet "Nogle gange er man nødt til at få et radikalt vink med en vognstang..." lektie: læsSøren Hein Rasmussen mfl.: Familieliv og kvindefrigørelse, samt Anne Løkke og Anette Faye Jakobsen: Familieliv i Danmark. Begge dele på sitet: Sign in - Google Accounts Lektie: Rødstrømperne og den nye kvindebevægelse ca. 1970-1985, fra www.danmarkshistorien.dk Sign in - Google Accounts Læs om Skriftlighed i historie på nedenstående link: Læs den korte intro til "Kilderne og kildekritisk analyse" ned til den grønne overskrift "hvordan laver man kildekritisk analyse" - resten gennemgår vi sammen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Folkedrab Forløbet er et projektarbejds-forløb, hvor eleverne beskæftiger sig med folkedrab som begreb og med historiske eksempler på folkedrab, der undersøges i grupper (se eksempler nedenfor) og der anvendes folkedrabsteori til analyse og diskussion. Herudover er der et fælles fokus på Holocaust, som vi undersøger grundigere. Forløbet indeholder: Teori: hvordan definerer man et folkedrab: FN folkedrabskonvention Geneve konventionen folkedrabets faser, teoretikere: Barbara Harff, Gregory Stanton, Ervin Staub (med hovedvægt på Stanton). Der er brugt artikler fra Folkedrab.dk - Folkedrabet på Bantikka (Dilemmaspil) Faglige mål: – indsamle og systematisere informationer om og fra fortiden – bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien – formidle historisk indsigt på forskellige måder og begrunde dem – demonstrere viden om fagets identitet og metoder Kilder: En tysk skolepiges syn på jøderne Rigsborgerloven Loven til beskyttelse af det tyske blod og ære Hvad skal jøden med et klaver ? Franz Suchomel om jødeudryddelsen Oplevelser i Treblinka Følgende folkedrab er undersøgt i projektgrupper: Armenien 1915-1918 Cambodia og de røde Khmerer 1975-1979 Gulag/Stalinismen 1917-1991 Bosnien - Srebrenica 1992-1995 Rwanda 1994 Saddam Hussein i Irak 1980-2003 Darfur i Sudan 2003 - nu Namibia 1904-1907 Materiale: http://www.dr.dk/Nyheder/Temaer/Oevrige_temaer/2006/Folkedrab/Topartikler/20060620175636.htm https://folkedrab.dk/ https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/armenien https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/bosnien https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/cambodja https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/darfur https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/irak https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/rwanda https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/stalinismens-forbrydelser https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/fokusartikler-om-holocaust/folkedrabet-namibia-1904-1908 https://folkedrab.dk/hvad-er-folkedrab/dilemmaspillet-folkedrabet-paa-bantikka Peter Frederiksen: Det tredje rige, Systime 1998 - 2004 s. 75 - 79, 109- 111, 183 - 187, 216 - 219 Interview with a Nazi Officer -https://www.youtube.com/watch?v=-NpF3jGmKOM https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/folkedrab-og-menneskerettigheder-2y-15-16/home
Indhold	Kernestof: Vi samler op på det forløb om Korstogene, vi slap lige før DHO. Læs lektien til modul 7 "Det Første Korstog". Vi gør arbejdsspørgsmålene færdige til modul 7 (sørg for at have læst lektien til modulet). Læs lektien til modul 8 - vær særlig opmærksom på Afsender og Modtager Hvad har Namibia og Armenien tilfælles? LH - hi.Folkedrab og menneskerettigheder - 01. Hvordan defineres et folkedrab? Sørg for at have læst de 3 artikler (fra hhv. dr.dk og folkedrab.dk) på modul 1 på vores folkedrabs-site (link herunder). På timen fortsætter vi med at udfylde arbejdsarket. Vi skal spille dilemmaspil om folkedrabet på Bantikka. Sørg for at have læst baggrundsteksten om Bantikka, læg mærke til befolkningsgrupper og skriv noter til spørgsmålene nederst på arket. Det findes på 3.modul på vores side, der hedder Bantikka dil LH - hi.Folkedrab og menneskerettigheder - 03. Dilemmaspil Om at træffe valg Alle tænker over/diskuterer med nogen derhjemme fra nedenstående diskussionsspørgsmål: UN system chart.pdf description Grupperne arbejder med research på hver deres folkedrab. Arbejdsspørgsmål og produktkrav samt links til materialer findes på sitet: LH - hi.Folkedrab og menneskerettigheder - 04. - 05. Gruppearbejde unprof b.htm Den sidste lektion I har til rådighed. Næste gang på begynder vi fremlæggelser. (Husk at have givet hinanden lektier) Jeres produkt (fremlæggelse+slides) skal gøres klar. Grupperne mødes i teams (eller live, hvis I vil) - og aftaler det sidste finpudsning inden fremlæggelserne Vi mødes på Odder Bibliotek kl 8.15 vi tager de første 4 grupper. Hav jeres materiale klar. Vi fortsætter med Srebrenica og Rwanda - og hvis vi når det Saddam Hussein i Irak. Bordplan 2z 21. oktober 2024.pdf description Saddam Hussein i Irak og Darfur-Sudan Læs fremstillingsteksten "Jødeforfølgelser 1933-39" samt de to kilder 28+31. Brug de 7 arbejdsspørgsmål som støtte når I læser fremstillingsteksten - disse repræsenterer det centrale i teksten. Læs baggrundsteksten "Holocaust 1942-45" besvar de fire arbejdsspørgsmål: Former Auschwitz II-Birkenau site / Memorial / Gallery / Auschwitz-Birkenau Camp System: Maps Forberedelse til denne OG til næste time er vedhæftede podcast. Det er Kampen om Historien fra DR, et afsnit der handler om holocaustbenægtelse. Afsnittet varer 56 minutter - I bestemmer selv, om I vil lytte det på en gang, eller dele over i 2 gange Forberedelse til denne time, er at høre/høre færdig vedhæftede podcast om holocaustbenægtelse. Læs lektien til modul 12 Menneskerettigheder (link herunder) - besvar samtidig spørgsmål 1-4. I dag afslutter vi folkedrabsforløbet og evaluerer. Bordplan 2z 2. december 2024.pdf description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forbrydelse og Straf Dette forløb er et lange linjer forløb i Danmarks historie; det undersøger forbrydelse og straf i Danmark fra middelalderen til i dag. Der er fokus på opfattelsen af hvad en forbrydelse er, og hvorfor det er en forbrydelse og hvordan samt hvorfor disse opfattelser ændrer sig gennem tiden. Ligeledes er der fokus på hvilke straffe der er blevet tildelt de forskellige forbrydelser og hvordan menneskesynet og synet på straf har udviklet sig. Til forløbet er der brugt et google site sammensat af LH: https://sites.google.com/apps.odder-gym.dk/forbrydelseogstraf/start Forløbet er underinddelt i følgende fokusområder: Middelalderens forbrydelser og straffe Hekse- og Trolddomsprocesser Seksualitet som forbrydelse Retssystemets udvikling Fængsel i Dansk Historie Moderne Straffuldbyrdelse Drab i Danmark Fremstillingstekster er primært fra Danmarkshistorien.dk og Lex.dk Kilder: Dommen i sagen mod Erik Klippings drabsmænd, 8.-10. september, 1305 Udvalgte bestemmelser fra Jyske Lov, 1241 Udvalgte citater fra retssagen mod Maren Splid fra Ribe, 1637-1641 Trolddomsforordningen, 1617 Citater fra Anna Bartskjærs erindringer om Køge Huskors Uddrag fra Ægteskabsordinansen, 1582 Dølgsmaal, benaadning for dødsstraf, Skanderborg Tidende, 1859 Barnefødsel i Dølgsmaal, Østsjællands Folkeblad, 1893 Diskussion af straffelovens forhold til homoseksualitet på Dansk Kriminalist forenings årsmøde 17. oktober 1907 "Løgnens Ansigter" Middagsposten, 1906 Forordning om Tugt- og Børnehuset i København, 1621 Podcast: "Et moderne fængsel skal passe til straffen" Dorte Chakravarty, fra serien Fængselshistorier,. afsnit 5 150 års domme: se hvor hårdt vi straffer idag, artikel DR.dk, Diana Bengtsen, 2018 supplerende materiale: Podcast. "Er du troldkvinde skal du brændes." af Ruth Storm og Olga Ravn, DR produktion, fra serien Onde Anna, afsnit 3 Mordene på Ejby Mark, 1842 (case) Tragedien fra Hammar Bakker, 1897 (case) Illustration: Det Philadelfiske Fængsel Billede: Horsens statsfængsel Billeder: Enner Mark fængsel Enner Mark Fængsels hjemmeside, Kriminalforsorgen.dk Indefra med Anders Agger, Sæson 9 Vestre Fængsel, afsnit 1 "Buret inde på 9 kvm"
Indhold	Kernestof: Ingen lektie, vi starter fælles Sign in - Google Accounts læs kilden "Dommen i sagen om Erik Klipping" hvilken slags straf får den dømte? er det en hårdere eller mildere straf end almindelig dødsstraf? Hvad fortæller den straf-type om hvordan man opfatter kongemord som forbrydelse i middelalderen? Har vi no Læs introduktionsteksten til Hekse og Trolddomsprocesser samt besvar spørgsmål 1-3 Læs introteksten "Er du troldkvinde skal du brændes", der handler om sagen "Køge Huskors" - lyt herefter til podcasten "Onde Anna" afsnit 3, der handler om de kvinder, der blev forfulgt i sagen - i dette afsnit hører vi om Johanne. Læs introduktionsteksten til Seksualitet som forbrydelse. Tag noter til følgende: Læs kilderne "Fødsel i Dølgsmål" på sitet - besvar opgaven til kilderne: "Sammenlign de to kilder, hvordan vurderes forbrydelserne og hvilken straf får kvinderne. Diskuter forskellene, hvad kan det skyldes?" Læs introteksten til retssystemets udvikling. Opsummer i 3-5 hovedpunkter. Læs baggrundsteksten Fængsel i Dansk Historie. I skal arbejde selv med spørgsmålene. Lyt til podcasten "Fængselshistorier, et moderne fængsel skal passe til straffen". Podcasten varer 19 minutter - link på sitet. Vi skal se en dokumentar om varetægtsfængsling (modulet om Drab er til næste gang) - som forberedelse til denne time skal I researche hvor mange fængsler og hvor mange arresthuse der er i Danmark, og hvor mange indsatte der er (i gennemsnit) i hver a Læs artiklen "150 års domme" under modulet Drab i Danmark. Vi arbejder med spørgsmålene på timen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Romerriget Roms grundlæggelse, myte og historie Republikken og det politiske magtspil - Res Publica - Embedsmandssystemet - De politiske embeder - Senatet og folkeforsamlingen - Kampen om magten - Nobiliteten - Klient-systemet Det Romerske samfund -Familia, dagligliv, slaver og gladiatorer Roms Erobringer Latinerforbund - De puniske krige – krigene mod Kartago - Provinsadministrationen - Marius’ hærreform - Den romerske hær Republikkens fald - 100 års borgerkrig - Gracchernes reformforsøg - Forbundsfællekrigen - Sullas diktatur - Pompejus, Crassus og Cæsar - Det første triumvirat - Cæsars diktatur - Octavian og arven efter Cæsar - Det andet triumvirat - Octavian opnår eneherredømme Augustus og Pax Romana - Fra Octavian til Augustus - Augustus’ magtposition - Pax Romana og centraladministrationen - Udviklingen af kejserdømmet - Arvefølgen Det romerske kejserdømme - De første kejsere – den julisk-claudiske slægt - Tiberius - Caligula - Claudius - Nero - Vespasian, Titus og Domitian – den flaviske slægt - Adoptivkejserne – Nerva, Trajan og Hadrian - Marcus Aurelius og Commodus - Politisk og social struktur under kejserdømmet Romerrigets undergang - Germanerinvasioner - Borgerret og skattegrundlag - Udgifterne til hæren - Provinserne ofres til fordel for fred i Rom - Romerrigets deling - Romersk og germansk kultur - Årsager til Romerrigets undergang - Det østromerske rige - Arven fra Rom Materiale: Allan Ahle: Romerriget, Gyldendals Historieportal, 2016 Kapitel 1-7 og 9-10 samt følgende kildetekster - Marcus Tullius Cicero: Om staten - Varro og Columella: Om slaven i det romerske landbrug - Marcus Tullius Cicero: Retfærdighed som menneskelig forpligtelse, 44-43 f.v.t. - Sueton: Julius Cæsar - Tacitus: Annales - Cassius Dio: Oprettelsen af soldaterpensionen med nye skatter - Det Ny Testamente - Sueton: Kejserbiografier – Divus Augustus -Augustus: Res Gestae divi augusti - Tacitus: Om Roms Brand - Sueton: om Caligula - Polyb: Romerske begravelsesskikkeJuvenal: Brød og Skuespil -Fronto: Kornuddelinger og Skuespil -En vognkørers karriere -Juvenal: Gladiatorernes tiltrækningskraft Artikel om gladiatorer: https://da.wikipedia.org/wiki/Gladiator Artikel om den italienske mafia: http://www.denstoredanske.dk/Geografi_og_historie/Italien_og_Malta/Italien_1815-1860/mafia AV: - The Rise of the Roman Empire https://www.youtube.com/watch?v=cZx7Rr3iVvc - Ancient Rome in 20 Minutes https://www.youtube.com/watch?v=46ZXl-V4qwY - Colosseum – dødens arena i det gamle Rom, BBC, sendt på TV2 2006 (findes på mitcfu.dk) - Monty Python: What have the Romans ever done for us? https://www.youtube.com/watch?v=Y7tvauOJMHo - Romersk militærteknologi og taktik https://www.youtube.com/watch?v=kkgjiCKHvoY - Filmen ”Gladiator” Ridley Scott, 2000
Indhold	Kernestof: OBS - jeg har sygt barn. I skal arbejde selv. I skal se en dokumentar om Romerriget, som er vores næste emne. Tag noter til dokumentaren, skriv de vigtigste ting på en tidslinje. Fokus på styreformer og levevilkår. Link til dokumentar: The Roman Empi Vi evaluerer forløbet Forbrydelse og Straf. Som forberedelse hertil læses noter fra forløbet igennem. Bordplan 2z 10. marts 2025.pdf description Læs vedhæftede tekst om Romerriget - Hvad er Rom?.Kapitel 1 - Rom_.pdf Vi arbejder med spørgsmålene på klassen. description Læs næste kapitel om Republikken og det politiske magtspil. Kapitel 2 - Republikken og det politiske magtspil.pdf I kan bruge spørgsmålene til at fokusere jeres læsning. I skal bruge timen til at arbejde med spørgsmålene. Vi gennemgår svarene næste g description Læs alle kilderne i sættet. Vi skal arbejde med kilderne på timen. Kilder kapitel 2 - kilder og spørgsmål.pdf Republikken - skema - Helles.pdf description Republikken - skema - Overblik.pdf description Læs kapitlet om det Romerske Samfund - I skal formulere 4-5 spørgsmål som indholdet kan besvare. Spørgsmålene skal være analyserende, det vil sige de starter med fx "hvorfor" eller "hvordan". Vi arbejder med spørgsmålene næste gang. Kære 2z - jeg bliver forsinket til timen, I begynder selv med at udfylde feedbackarket (vedhæftet herunder) udfyld begge sider. Arket skal gemmes i jeres portfolio. Feedbackark elever- INNOVATION 2025.docx description Tekst 3c.docx description Læs kapitel 4, svar på spørgsmål 1-3 1. Forklar hvordan det lykkedes Rom at kontrollere alle sine nabobyer Monty Python - What have the romans ever done for us Læs kapitel 5 og lav en liste af årsager til Republikkens fald, opdel i forskellige typer af årsager (økonomiske, politiske, kulturelle, religiøse osv.) Kapitel 5 - Republikkens fald.pdf description Tekst 5a polybios.docx description Forbered svar til jeres tildelte spørgsmål til kapitel 5, se herunder: Arbejdsspørgsmål til kapitel 5.docx description Kapitel 5 - Republikkens fald.pdf description Læs kapitel 6 Vi samler op på de spørgsmål til kapitel 5, som vi ikke nåede sidste gang. Afsnit Læs vedhæftede kilde og formuler 3 spørgsmål til kilden. Hav jeres viden fra kapitel 6 om Augustus i baghovedet, når spørgsmålene udformes. Velkommen tilbage til verdens bedste fag. Vi fortsætter med Romerriget. Læs vedhæftede kapitel om kejserdømmet og besvar nedenstående spørgsmål hjemmefra. kilde 7f Sueton on Caligula.docx description Læs kilden "Sueton om Caligula" og besvar spørgsmålene: På timen skal vi endvidere arbejde med en dokumentar om Nero. Læs kapitel 9 om romersk kultur og besvar de 3 arbejdsspørgsmål, der står nederst i kapitlet. Vi ser også Nero dokumentaren færdig (35.56) description gladiator kilder.docx description Læs kapitlet om romerrigets undergang og besvar arbejdsspørgsmål 1-4 + 6 og 7 undervejs (IKKE "opgaver til faglige mål..") Jeg sætter jer i gang med dagens opgave, og så går jeg ud og forbereder fællessamling - så I skal arbejde selv. Vi starter et ny emne op Som lektie til i dag skal I researche Kejser Marcus Aurelius' styre. hvilken type kejser var han, og hvordan forløb hans kejserdømme. Til i dag skal I researche Commodus som kejser, regeringsperiode, hvilken type kejser er han og hvad er hans eftermæle. Kig på billedet, det er en buste af Commodus - hvad fortæller den? hvad vil Commodus gerne sige om sig selv? 800px-Commodo_vestito_da_Ercole_ai_Musei_Capitolini.jpg (2.25.02) Vi afslutter forløbet Romerriget, og ser frem mod det næste.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Indiens historie efter 1739 Dette forløb handler om moderne indisk historie. Der tages afsæt i den britiske kolonitid, men hovedfokus ligger på hhv uafhængighedskampen og primært tiden efter uafhængighed samt moderne indisk politik og sociale forhold, herunder hindunationalisme og kastesystemet og kastediskrimination. Kernestof: Niels Brimnes: "Indiens Historie efter 1739" Indien - et stort land, forskelle og ligheder i geografi, kultur, religion, sociale forhold 1739-1858 Indien bliver en britisk koloni Sepoyoprøret 1857 1858-1947 Indien under britisk styre Hinduer vs Muslimer 1947 - Partition Gandhi og civil ulydighed 1947-1989 Verdens Største demokrati Nehru Indira Gandhi Punjab og Kashmir Kastesystemet og de Urørlige Reservationspolitikken Efter 1989 Indien i en globaliseret verden moderne indisk politik økonomisk udvikling Bollywood Vigtige begreber: Eurocentrisme og etnocentrisme Racisme Imperialisme Globalisering Kastesystemet Dowry (medgift) som socialt problem både ift. køn og kaste Hind Swaraj Swadeshi Hindunationalisme og hindutva Britisk Raj Kongrespartiet BJP Muslim League Historiografi: Orientalisme Kolonialisme Nationalisme Post kolonialisme Post orientalisme Kilder: T. Rice Holmes: "A History of the Indian Mutiny" 1883 V.D. Savarkar: "The Indian War of Independence of 1857", 1909 (uddrag) S.N. Sen: "Eighteen Fifty-Seven", 1957 Swami Vivekananda: "Paper on Hinduism", 1893 (uddrag) M.K. Gandhi: "Hind Swaraj", 1909- revideret oversættelse 1939 (uddrag) Jawaharlal Nehru: "The Discovery of India", 1946 (uddrag) M K Gandhi: an Autobiography og the Story of My Experiments With the Truth, 1927-29 M K Gandhi: More about "Antyajas", navijivan, 19.dec. 1920 Dr B R Ambedkar: Annihilation of Caste, 1936 Forordet til 5.udg. af V.D. Savarkar: "Hindutva", 1969 (uddrag) BJPs historie på www.BJP.org (uddrag) BJPs Valgprogram på www.BJP.org (uddrag) RSS om minoriteter i Indien på www.rsss.org (uddrag)
Indhold	Kernestof: Læs s 19-28 i vores nye bog Læs side 29-38 (resten af kapitel 2) Kapitel 2 arbejdsark.docx description Læs s 39-48 Kapitel 3 arbejdsark del 1.docx description Læs kildesæt 2 (s 121-124) Lektie: Læs s 49-61. På timen skal I arbejde selv, I skal formulere en problemstilling, gerne sammen med en makker, til hver af de otte områder nedenfor. Vælg herefter 1-2 af jeres egne problemstillinger og besvar dem. Læg jeres svar på elevfeedback. Formuler problemstillinger til følgende områder: Lektie: læs kildesæt 5 s 131-137. Forhold dig til det første kuglepunkt på side 131 læs side 61-71 - brug spørgsmålene nedenfor som fokusering af din læsning, tag noter til spørgsmålene. Indien, kapitel 3, s 61-71 saltmarch rute.jpg Subhas Chandra Bose (Indische legion) Læs kildesæt 7 (s 143-150) med opmærksomhed på de fem kuglepunkter - tag noter hertil. Læs kildesæt 8 (s 151-153) tag noter til de to kuglepunkter. Vi samler også op på Cripps Mission World's tallest Ambedkar statue comes up in Vijayawada Læs fra kapitel 4 s 73-84 (til overskriften "politiske forhold efter Nehru") S.72-84 (ned til ”Politiske forhold efter Gandhi”) Sydasiatisk historiografi elev version.pptx description Læs resten af kapitel 4 - svar på de tilhørende spørgsmål på arbejdsarket. Læg besvarelserne på elevfeedback. til denne opgave, bør der spises snacks (fx hindbærsnitte eller lakridspibe) Læs kildesæt 9 Lektie: til kildesæt 9, skal I forberede svar til kuglepunkterne på side 155. Se nedenfor hvem, der skal forberede hvilke kuglepunkter: Læs s 99- 108 (øverst) Læs side 108-113 Vi fortsætter med filmen. Læs på linket om indisk film ned til underoverskriften "Indisk films historie" indisk film – Lex (2.11.35) Til i dag, læs kildesæt 10 om Hindunationalisme. Lektie: tænk over/research input til følgende diskussion: Kan et demokrati fungere i et ikke-sekulært samfund?
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	De Store Opdagelser Reformation Renæssancen De Store Opdagelser Mini-projekt om Opdagelsesrejsende, her trænes fremlæggelse. I grupper fremlægges om hver sin opdagelsesrejsende. Krav til fremlæggelse: kontekst, tid og samfund. betydning af opdagelsen, personen samt evt. særlig teknologi/udstyr der knytter sig til rejsen. Eurocentrisme Materiale: Kim Beck Danielsen m.fl., Historie På Tværs, En Bedre Verden, s 68-81 PCW. Jørgensen "De Store opdagelser" s 7-14 Ptolomæus' Verdenskort Kilde: Uddrag fra Christopher Columbus' Dagbog (taget fra Jørgensen "De Store Opdagelser" s 86-94 Besticci om Renæssancemennesket Supplerende Materiale: AV Miniforedrag "Renæssancen i Danmark" v Carsten Porskrog Rasmussen (lex.dk) Renæssanceportrætter, bl.a. af Christian IV (maleri af Pieter Isaacsz, 1611-1616)
Indhold	Kernestof: Vi tager hul på et nyt emne: De Store Opdagelser. Som forberedelse til i dag, læses baggrundsteksten "højmiddelalder og Renæssance" - den er vedhæftet nederst på det site, der linkes til herunder. Læs teksten "Europæerne opdager verden" vedhæftet på vores site. Tag noter/highlight til de fem arbejdsspørgsmål undervejs. Læs uddraget fra Columbus-kilden på sitet. Det er den der hedder P.C.W. Jørgensen. Lav noter på Afsender, Modtager, Budskab, Tendens, Årstal Fra Opdagelser til Afkolonisering - Columbus og 1492 Mini projektarbejde om opdagelsesrejsende. Ibn Battuta - Anders+Philip Vi fortsætter med Mini projektarbejde om opdagelsesrejsende. I dag laver vi matrixfremlæggelserne af miniprojektet om Opdagelsesrejsende. Opgave: Fremlæg i jeres matrixgrupper. Efter hver fremlæggelse stiller tilhørerne opklarende spørgsmål. Efter alle fremlæggelser forholder I jer til følgende diskussionspunkter: Identificer store forskelle og overvej baggrunden for disse. Se på samti
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Kolonisering, Imperialisme og Afkolonisering Kernestof: Ulrik Grubb m.fl. Historie på tværs: "Europa og De Andre" s. 75-191 Google site: https://sites.google.com/a/apps.odder-gym.dk/fra-opdagelser-til-afkolonisering/kolonisering-og-imperialisme Dette forløb forløb behandler de store kulturmøder. Vi starter med Kolonisering og de første kulturmøder i Amerika Den Transatlantiske Slavehandel og Slaveriets afskaffelse Imperialismen Afkoloniseringen Arven fra Kolonitiden - også med Dansk perspektiv. Herunder særligt fokus på Grønland. Disse er de overordnede temaer, hvor igennem, der er fokus på mødet eller sammenstødet mellem kulturer. Med historiefaglig vinkel, er der fokus på Eurocentrisme som forståelsesfilter samt historiebrug og historieformidling. Erindringsstedsanalyse. Vi analyserer monumenter, der på forskellig vis knytter sig til Danmarks tid som slavenation. ("I am Queen Mary" på Opheliakaj i København, samt Rytterstatue Christian V på Kgs Nytorv i København) Dokumentar: "Racismens historie" (afsnit 2) BBC Kilder: Uddrag af Columbus' dagbog Francisco de Vittoria "Om Indianerne og krigens love" John Smith "Sult i Jamestown" John Easton "A relation of the Indian War" Olaudah Equianos - indlæg i debat om afskaffelse af slavehandel -fra: "The Interesting Narrative" Uddrag af den haitianske forfatning 1801 Uddrag af Peter Oxholms beskrivelse af de Dansk Vestindiske øer, 1797 P.P. Sveistrup - Tabel over Dansk Vestindiens sukkerproduktion, import eksport. P.P. Sveistrup - Opgørelse over udgifter til at drive en plantage, 1829 P.P. Sveistrup - Beregning af udgifter til slaver og arbejdsløn til arbejdere, 1848 Thomas Babington Macaulay "Minute of 2 February on Indian Education" George Washington Williams - Åbent brev til Kong Leopold II om forholdene i Congo, 1890 Jawarhalal Nehru - "the Unity of India" Niall Ferguson: "Empire: How Britain made the Modern World" FN pagten 1945 - Erklæring angående ikke-selvstyrende områder Kwame Nkruhah "I speak of freedom: A Statement of African Ideology" Jawaharlal Nehru - De alliancefri lande Arkivmateriale fra kolonitiden, der bevidst blev fjernet "Hospitaler og børnehjem i Dansk Vestindien" -uddrag af artikel i Illustreret Tidende, 1905 Hans Hedtoft- Fremtidens Grønland, 1950 Grønlandske børn sendes til Danmark, 1950'erne - uddrag af Tine Bryld: "I den bedste Mening", 2010 Viggo Kampmann - Danmark må være forpligtet over for de nye naboer, 1960 Australiens Premierminister Kevin Rudd - undskyldning til den indfødte befolkning i Australien, 13. feb., 2008 Den Amerikanske Kongres' undskyldning til slavernes efterkommerne i USA, 2009 Arnold Highfield; "Reparations for Virgin Islanders?" - uddrag "Den Danske Koloniudstilling i Tivoli", 1905
Indhold	Kernestof: Lektie: "Europa og de Andre" s 75-78 + 80-83 + 87 (Teksten er vedhæftet nederst) - Formuler 3 problemstillinger til lektien. Læs resten af kapitlet "Kolonisering og Kulturmøder" og besvar spørgsmål 1+2 fra sitet (link herunder, kapitlet er også vedhæftet på sitet - nederst) Fra Opdagelser til Afkolonisering - 4. Kolonisering Forbered svar til spørgsmål 4-8. Læs kilde 4.1 og 4.2, besvar det første spørgsmål til kilde 4.1 Læs fra kapitel 5 om slavehandel s 97-106 (ned til overskriften "Transporten over Atlanten") Tag noter undervejs til spørgsmål 1-8. På timen får I lidt tid til at udvide til besvarelser, inden vi gennemgår sammen på tavlen. Fra Opdagelser til Afkolonisering - 5. Slavehandel Læs resten af kapitel 5 Slavehandel, s 106-115. Tag noter til spørgsmål 9-13 (til sp 13 kun den første del af spørgsmålet - ikke det med kilden) Læs kilde 5.1, 5.2 og 5.3 (s 116-118) - Lav en kort og skarp AMBTÅG på alle tre kilder. Læs i kapitel 6 fra side 123 til side 132 (ned til overskriften "Kina"). Tag noter til spørgsmål 1-2 og 4-5 + 8 (fra sitet) Fra Opdagelser til Afkolonisering - 6. Imperialisme Vi tager fat i de 8 arbejdsspørgsmål til Imperialisme. Hav jeres svar færdige. Hvid mands byrde - oversat af Tom Kristensen.docx description Læs kilde 6.1 og 6.2 -Vi gennemgår også spørgsmål 5-8 af fremstillingsteksten. Hav jeres svar klar. Læs fra Afkoloniseringskapitlet s 145-154 (ned overskriften "Belgien og Portugal forlader Afrika") - Tag samtidig noter til sp. 1, 2 og 3. Fra Opdagelser til Afkolonisering - 7. Afkolonisering Tintin i Congo original version.htm Tintin opgave Læs fra side 154-162. Tag noter til spørgsmål 4,5,6 og 8 Det Arabiske Forår - Oprør i den arabiske verden - Lex Læs kilderne til kapitel 7, s 163-168 Læs kapitlet "Arven fra kolonitiden" frem til overskriften "Skal vi sige undskyld.." (s 180 midt) - Tag undervejs noter til spørgsmål 1-6 fra sitet. Fra Opdagelser til Afkolonisering - 8. Arven fra kolonitiden kilde-3-hans-egedes-syn-pa-groenlaenderne.jpeg De første missionsmetoder gik ud på at lokke til kristendom via personlige møder. Hans Egede og sønnerne boede i en periode hos nogle grønlændere og derefter kom børn og unge hjem og boede hos ham. Herefter fandt Hans Egede på at bruge kateketer. Det Lektie: Læs resten af kapitlet (s 180-183) Find et foto af DRs julekalender fra 1989 "Nissebanden i Grønland" Tag det med. Overvej et kritisk spørgsmål til billedet/julekalenderen. Vi samler også op på sp. 7+8 Vi går i gang med at repetere pensum. Kig jeres noter igennem for 3 års historie - Har jeg noter til alle emner - er der nogen huller? Har jeg fået downloadet diverse dokumenter? Vi deler oversigtsskemaerne med hinanden i klassen. Vi repeterer centrale begreber fra forløbene samt historiefaglige begreber. Kig jeres noter til Danmarks Besættelse igennem.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb