Holdet 2023 Ty/y - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2023 Ty/y - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2023/24 - 2024/25
Institution	Odder Gymnasium
Fag og niveau	Tysk B
Lærer(e)	Lone Just Schütt
Hold	2023 Ty/y (1y Ty, 2ay Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Es war einmal
Titel 2	Beziehungen
Titel 3	Geschichte
Titel 4	Rollen/ Rollen verkehrt. EKSAMENSGRUNDLAG.
Titel 5	Bildung und Erziehung. EKSAMENSGRUNDLAG.
Titel 6	Familie. EKSAMENSGRUNDLAG.
Titel 7	Das Dritte Reich. EKSAMENSGRUNDLAG.

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Es war einmal I dette forløb har vi fokus på genren 'eventyr', samt udvidelse af ordforråd. Vi arbejder med eventyrets opdragelsesmæssige og dannelsesmæssige betydning: hvilket menneskesyn afspejles i de forskelige eventyr? Eventyr er som bekendt ikke kun skrevet for børn, men ofte også for voksne. Fra "Vorwärtsträumen", Gyldendal 1999: * Brüder Grimm: "Frau Holle" * Wilhelm Busch: "Max & Moritz" * Theodor Storm: "Der kleine Häwelmann" Fra: "Gattungen", Gyldendal 1916: * "Merkmale des Märchens"
Indhold	Kernestof: Udlevering af materiale. Læs i "Vorwärtsträumen": s. 78 "Frau Holle" - s. 79 linje 18 ("Dienst") find mindst 10 gloser, du prøver at lære udenad; besvar også på s. 82, opg. 5, spørgsmål 1-3 + i "Einfach so": øvelse nr. 8.2 oversættes. * "Einfach so": s. 41 nr. 9.1 (husk: remsen med dativ-præpositionerne står på s. 30 i grammatikhæftet) + * "Vorwärtsträumen": læs i "Frau Holle": s. 79,18 - 80,18 og oversæt på samme side linjerne 10-18 "Einfach so": s. 41, nr. 10: oversæt de først syv sætninger (til og med 'Wolf' ; Vi begynder med samtale om "Frau Holle", så læs dine noter grundigt igennem; herefter start på ny tekst "Max & Moritz" i "Vorwärtsträumen"; I "Einfach so": øvelse nr. 11.2. (pers. stedord, se s. 25 i grammatikhæftet). Skim teksten "Frau Holle": dvs. læs (igen) eventyret , men overfladisk, således at du kan genkende hovedtræk. Medbring også "Einfach so" + grammatikhæftet. Læs (igen) "Max & Moritz": "Vorwort" + "Erster Streich" og besvar spørgsmål 1,3,4 og 7 på s. 91; + "Einfachs so": øvelse nr. 11.1 udfyldes. "Einfach so": øvelse nr. 11.2 udfyldes; på klassen læser vi sammen "Zweiter Streich" s. 92 Husk aflevering (specielt fokus på verber). Julehygge. I arbejder selvstændigt i lektionen: læs selv "Letzter Streich" i "Max & Moritz", kig på tegningerne og brug gloserne s. 286, så skulle I kunne få det til at give mening. Oversæt til sidst på s. 94 "Schluss", så det giver mening på dansk. Når vi mød Es war einmal.pdf Opsamling på fredagslektionen, d. 5/1; husk at medbringe "Vorwärtsträumen" + "Einfach so". Max.docx "Einfach so": nr. 11.3 til og med vergessen; + i "Vorwärtsträumen": s. 100 "Der kleine Häwelmann": til linje 26 "hinunter"; flg. spørgsmål skal man derefter besvare : 1. Was sollten kleine Kinder in der Nacht tun? 2. Was tut Häwelmann? 3. Warum kann Læs i "Der kleine Häwelmann": s. 100,26 - 101, 32; besvar flg. spørgsmål: 1. Wie reagiert der Mond auf das Umherfahren des Jungen? 2. Wie kommt Häwelmann aus seinem Zimmer?3. Warum wird Häwelmann enttäuscht (skuffet), als er in die Stadt kommt? + "Ei Læs resten af "Der kleine Häwelmann" fra s. 102,23; besvar spørgsmålene i noten. + "Einfach so": s. 43 nr. 12 til og med linje 31. Der kleine Häwelmann - Interpretation.docx Lektie: Læs og oversæt vedhæftede dok. Derudover opsamling på eventyret (hvad er typisk for genren etc.). Husk også at medbringe "Einfach so", hvor vi skal arbejde med 'Genitiv'. Nyt emne "Kriminalität"; læs i "Vorwärtsträumen": s. 25 linje 1: "Gnadenfrist" - s. 26 linje 24 (genug); oversæt afsnit 2 (linje 8 - 24). + øvelse nr. 13.1. Læs i "Gnadenfrist": s. 26 afsnit 3 - s. 27 rest; bemærk specielt, hvem der gør hvad, 'er' oder 'sie'? (Godt lige at have styr på 'det personlige pronomen', og til info: 'hans' = 'sein', hendes = 'ihr'); + øvelse nr. 13.2 "Einfach so": s. 44 øvelse nr. 13.1 oversættes. Læs også på begreberne til krimi-genren. Der Ausflug.pdf
Omfang	Estimeret: 17,00 moduler Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Beziehungen Parforhold og kærlighed, også i den mere perverterede udgave. Her hentydes til "Gnadenfrist" og "Der Ausflug", hvor hovedpersonerne må betegnes som værende psykopater. De øvrige tekster er mere afdæmpede og handler om parforholdets op- og nedture: om følelsen af svigt og udnyttelse. Fra: "Vorwärtsträumen", Gyldendal 1999: * Jürgen Benvenuti: "Gnadenfrist" * Milena Moser: "Der Ausflug" * Udo Lindenberg: "Ich bin ein moderner Sultan" * Udo L. : "Die kleine Zockerin" * Udo L. "Ich bin ein moderner Sultan" * Nena: "Jetzt bist du weg" * "Merkmale des Krimis"
Indhold	Kernestof: Læs "Der Ausflug": s. 106,1 - 108,6; besvar spørgsmål 1-7 på s. 111; Øv jer til sidst i at genfortælle stykket. Brug "Faste udtryk og vendinger" fra s. 38 i grammatikhæftet. Fussball "Einfach so": øv. 13.3 oversættes og analyseres (alle kendte led). "Der Ausflug": samme lektie som til onsdag. "Einfach so": s. 45 øv. nr. 13.4 til og med "ønske"; + "Der Ausflug": læs s. 108,7 - 109,23 (øv jer i pæn oplæsning); oversæt s. 108 linje 19-24 og besvar på s. 111 nr. 11 og 12. Læs resten af "Der Ausflug": fra s. 109 linje 24 + "Einfach so": resten af øv. 13.4, 14.1 og 14.2 Læs og oversæt "Nena: Jetzt bist du weg"; repetér også bestemt og ubestemt kendeord, samt det personlige stedord. På klassen arbejder vi videre med "de possesive pronomener", dvs. fra øv. 14.4 og frem. "Einfach so": øv. nr. 14.4 (tænk jer om; her er både præp. forb. samt genitiv); husk også at medbringe "Vorwärtsträumen". Vi gennemgår resten af øvelse nr. 14.4 ; + læs i "Vorwärtsträumen": s. 127-128 linje15: Udo Lindenberg: "Ich bin ein moderner Sultan"; oversæt al tekst på s. 127. "Einfach so": øv. 14.5 oversættes; lær udenad flg. to remser (præp., som styrer akk.: durch, für, gegen, ohne, wider, um - og dativ: aus, ausser, bei, gegenüber, mit, nach, seit, von zu). På klassen vil vi også øve dem i kor. Husk at medbringe "Vorwä Gennemgang af øv. 14.5; + Flg. læres udenad: bøjning af 'haben' (s. 12) + de svage verbers endelser i de tre hovedtider (præsens, præteritum, perfektun); læs videre i "Ich bin ein moderner Sultan", s. 128, 2.sp. linje 9-29 og forklar flg. 'Vokabeln': die Armut, die Kneipe, de Opsamling på "Ich bin ein moderner Sultan": I skal læse resten fra s. 128, 2. sp. linje 9. Til "Die kleine Zockerin": Welches Männerbild bekommt man in diesem Lied" (evt. kan man sammenligne med billedet i "Ich bin ein moderner Sultan") - skriv ca. 10-15 linjer. +
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Geschichte Forløbet sætter fokus på DDR-regimet, specielt den første tid efter Murens oprettelse. Vi følger en familie på østsiden, som splittes, fordi forældrene har forskellige politiske opfattelser. Teenagesønnen føler sig splittet og svigtet, og familiens bånd er under hårdt pres. Fra: "Schicksalsjahre", L&R udd. 2010: * Klaus Kordon: Mach die Augen zu und spring! Fra: "Brennpunkt Deutsch", 1/2007: * "Das berühmte Foto stammt von mir!", Interview mit Peter Leibing.
Indhold	Kernestof: "Einfach so": s. 46 øv. nr. 14.8 gøres færdig. Herefter opstart på vedh. tekst. ("Erich Hückniesel" skal I se bort fra) Mach die Augen zu.pdf Læs i "Mach die Augen zu und spring!": s. 33 linje 1 - linje 45 og understreg mindst ti nøgleord; bestem derudover: "Wer? "Wo?" "Wann?". Læs i "Mach die Augen zu und spring!" linje 1-45 og besvar flg. spørgsmål: 1. Wer ist/sind die Hauptperson/Hauptpersonen in dieser Geschichte? 2. Wie ist die Stimmung in der Familie? Warum geht Rolf nicht zu Wolle und Daggi herunter? 3. Was glaubt er Læs i "Mach die Augen zu und spring!": linje/Zeile 46 - linje/Zeile 84; pigerne oversætter: Zeile 49 - 58, drengene: Zeile 59 - 66;+ "Einfach so": øv. nr. 16.2 gøres færdig + de to første sætninger af 16.3 . "Einfach so": øv. 16.3 gøres færdig; + "Einfach so": øvelse nr. 16.4 oversættes + Læs i "Mach die Augen zu....": Zeile158 - 198; understreg nøgleord og oversæt linjerne 170-175. + Læs i "Mach die Augen...": linje 183 - 225 og markér nøgleord; læs forinden noten. + "Einfach so": øv. nr. 17 oversættes. "Einfach so": øv. nr. 18 skal oversættes; + "Mach die Augen zu...": læs fra linje 226 - 268 og understreg nøgleord. "Einfach so": øv. nr. 19.1 (modalverber); + læs i "Mach die Augen...": Zeile 309 - 342 og oversæt Zeile 333 - 338. Læs i "Mach die Augen zu und spring!": linje 343 - 379 og oversæt linjerne 343 - 353 + linje 370 - 379. Husk også at medbringe "Einfach so" + grammatikhæftet. "Einfach so": øv. 19.3 og husk også at medbringe kopien "Deutschland geteilt durch vier". Se kopiark 1. "Präsentation des Redners" gøres færdig + nr. 2. "Die Berlin-Blockade und die Luftbrücke" : besvar opgaverne 1 - 6. Herefter ser vi film.
Omfang	Estimeret: 14,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Rollen/ Rollen verkehrt. EKSAMENSGRUNDLAG. Kønsroller, klovneroller, moderroller i alle deres forskellige afskygninger. Rollefordelingen imellem mænd og kvinder kan sågar få voldsom karakter af magt, som det ses her i Heine-digtet og "Die Flut ist pünktlich". Julemændenes grove spøg i "Die Falle" kan også diskuteres, idet de overskride klare grænser for god opførsel. Og med den sidste tekst: "Ein Fan von Weihnachten" kan man diskutere moderrollens betydning: er der tale om ren selvopofring og er der her tale om en 'overskudsmor' , som det for andre er svært at leve op til? Flg. tekster læses: Fra: "Vorwärtträumen", Gyldendal 1999: * Heinrich Heine: Die Lorelei * Johann W. von Goethe: Heidenröslein * R. Gernhardt: Die Falle * K. Tucholsky: Frauen sind eitel, Männer? Nie! * Film: "Die Welle" Fra: "Brennpunkt Deutsch" 2/2014: * "Ein Fan von Weihnachten", Interview und Text: Gert Weinreich - Skr. kommenteringsstil: Brigitte Hobmeier
Indhold	Kernestof: Heine, Goethe.pdf Vi arbejder videre med "Die Lorelei" af Heine (s. 125 i "Vorwärtsträumen"); lektien: "Einfach so": s. 165 "Der Augsburger Kreidekreis": oversæt ned til og med linje 15 (se gloser i margin + hæftet s. 16/17 "Mådesudagnsord"). Læs og oversæt i "Vorwärtsträumen": s. 135 "Heidenröslein", af J.W. von Goethe; medbring "E.so", hvor vi arbejder videre med "Der Augsburger Kreidekreis" på s. 165 fra linje 11 "derfor". "Augsburger Kreidekreis", s. 165 i "E.so": oversæt ned til linje 19; + læs de nye ark "Manuskript-Blätter": "Mode" igennem , så I nogenlunde fanger indholdet. Vi øver hverdagstysk, med disse manus-ark + videoer. Mode Die Flut.pdf : Læs "Die Flut ist pünktlich": s. 50,1 - 51,33; besvar flg. sp.mål: 1. Wer ist der Erzähler 2. Wo spielt die Geschichte? 3. Wie benimmt sich der Mann im Watt?+ "Der Augsburger Kreidekreis": oversæt til linje 27 "dømme" Læs videre i "Die Flut ist pünktlich" fra s. 51,34 - linje 59; drengene oversætter linje 34 - 42; pigerne oversætter linje 42- 50. + "Augsburger Kreidekreis" : oversæt til linje 32. Læs i "Die Flut ist pünktlich": s. 51,59 - 52,84 og besvar flg. sp.mål: 1. Was lässt sich aus den Zeilen 51-58 schliessen? 2. Warum tat der Mann Tom leid? 3. Was ist es, dass die Frau nicht kann? 4. In welcher Weise ändert sich die Stimmung (Z. 76-87 Læs om det henførende stedord i grammatikhæftet s. 28 samt om adjektivbøjningen s. 33. Oversæt de første fire linjer til og med "jul" i "Das Paket". + "Die Flut": læs videre fra linje 85 - 106. Die Flut.pdf "Das Paket" skal være gjort færdig; + læs i "Die Flut" frem til og med linje 131 og oversæt linjerne 123 - 131. Vi arbejder videre med "Das Paket". "Die Flut (11)": læs resten fra linje 132, bemærk de røde understregninger og overvej, hvorfor disse linjer er understreget.+ "E.so": øvelse nr. 33.1 skal være gjort færdig + øv. 33.2 til "am teuersten war". Die Flut ist pünktlich.docx Die Flut (11).pdf Opsamling på "Die Flut": Først og fremmest skal I øve jer i at genfortælle historien; inddel den i afsnit med overskrifter, notér nøgleord og vendinger; se i grammatikhæftet s. 38 "Faste udtryk og nyttige vendinger". Husk også at medbringe "E.so". Wie stellt man e. Text vor (6).pdf Rollen.pdf Læs i "Vorwärtsträumen": s. 172, 1 - 173,32: "Die Falle" (også vedh. forrige lektion); svar på standardspørgsmålene: Wer? Wann? Wo? Was? (under "Was?: find et par eller tre fokuspunkter). Medbring "E.so", vi arbejder videre med Det henførende stedor Die Falle. Fragen..docx Ty: medbring "E.so", hæfte med øvelser samt det hvide grammatikhæfte. Læs videre i "Die Falle": s. 173,29 - 174,30; læs teksten grundigt og understreg ca. ti gloser, du vil kunne udenad. Det kan være en god idé at medbringe BOGEN "Vorwärtsträumen". + "E.so": øv. nr. 33.2 skal være gjort færdig + øv. 33.3 til og med lin Læs i "Die Falle": s. 174,31 - 176,14 og skriv stikord til spørgsmålene (se vedh.) + "E.so": rest af øv. 33.3 fra "Den artikel". Læs i "Die Falle": s. 176,14 - 177,32 (grundigt, selvfølgelig), og man kan samtidig orientere sig i spørgsmålene.? "E.so": øv. nr. 34.1. Læs i "Die Falle": s. 178,1 - 179,14 (se også sp.mål 22-26) OG husk også at samle på gloser!; + øvelse nr. 34.2 Læs resten af "Die Falle" fra s. 179,15; skriv stikord til sp.mål 27 - 32; + "E.so": øv. 34.3 til og med "tillid". "E.so": øv. nr. 34.3 gøres færdig + Øv. nr. 34.4 til og med "engang har set". Læs i "Frauen sind eitel...":s. 139,32 - s 140,16; piger oversætter første halvdel og drengene oversætter anden halvdel (som det nogenlunde passer). Husk aflevering og "E.so". I ser selv resten af filmen (Mark og Hermann er orienteret).
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Bildung und Erziehung. EKSAMENSGRUNDLAG. At gøre sig dummere, end man reelt er, er nok ikke vejen frem. Det kan de fleste sikkert blive enige om. Men hvorfor så spille dum? Det er præcis, hvad Kästner berører i sin fortælling om "Die Schildbürger", hvor dumheden bliver en løsning på borgernes problemer. Selvfølgelig mener Kästner, at man selvfølgelig skal gøre sit bedste. I fortællingen "Bluthund" er fokus rettet mod en ung, utilpasset mand, som er stærkt knyttet til sin hund. Da han mister denne, får han en ny - på betingelse af, at han opdrager denne. Giveren af hunden viser har både samfundssind og dannelse, idet han tager ansvar for den unge mands ve og vel. Teksterne "Meeresstrand", "Rettet die Erde" samt "Energieformen" skal ses i perspektivet om moderne klimabevidsthed, som i dag vel hører til dannelsesbegrebet. Denn sidste tekst: "Ich brauche kein Handy" er historien om en dreng, som klarer sig fint uden mobiltelefon. Man må stille spørgsmålet: kan det i dag overhovedet lade sig gøre at opdrage børn uden, at disse er ejere af en mobiltelefon? Flg. tekster læses: Fra "Vorwärtsträumen", Gyldendal 1999: * Erich Kästner: Waren die Schildbürger wirklich so dumm, wie sie taten? * B. Hennen: Bluthund * Theodor Storm: "Meeresstrand" * Leserbriefe: Rettet die Erde * Energieformen - so oder so Fra: "Bild der Frau" 4/2024: * Aktuell: "Ich brauche kein Handy" * Skr. kommenteringsstil: "Einfach weg"
Indhold	Kernestof: Prøve i skriftlighed: fri fremstilling; spørgsmål besvares på baggrund af kommenteringsstilen "Brigitte Hobmeier". Medbring grammatikhæftet, samt en DA/TY ordbog (hvis man derhjemme har en sådan). Arbejd med kommenteringøvelsen "Einfach weg", se lectio. Arbejd med kommenteringsøvelsen "Einfach weg", se lectio. Gennemgang af "Brigitte Hobmeier"; medbring "Vorwärtsträumen". Læs i "Waren die Schildbürger...": s. 70,1 - 71, 6; oversæt de første 11 linjer af teksten og besvar på s. 74 spørgsmål 1 -3 under "Fragen". Husk at medbringe "E.so" + grammahæftet. "E.so": øv. nr. 40.4 (Præsens og præteritum) udfyldes; + i "Schildbürger": læs fra s. 71,7- 72,8 (husk gloser s. 284) "E.so": øv. nr. 40.4 'Perfektum' + øv. nr. 40.5 til og med "fremmedord"; læs i "Schildbürger": s. 71,7-28. Læs resten af "Schildbürger"; + "E.so": nr. 40.5 gøres færdig. Læs i "Vorwärtsträumen": s. 198 "Bluthund" - til s. 199,10 og bestem: Wer? Wo? Wann? Was" (gloser s.297). + de fire første sætninger i øv. 40.6 oversættes. Læs i "Bluthund": s. 199,11- resten af kapitlet s, 200; besvar flg. spørgsmål: 1. Beschreibe das Benehmen des jungen Mannes. 2. Wie reagiert der Hund auf den Befehl: "Fass Hund!" 3. Was passiert mit Bereitholtz? 4. Was macht er, um sich zu verteidige Vi arbejder videre med "Bluthund" samt øvelser i løst sammensatte verber, øv. nr. 40.7 "Bluthund": læs resten af Kap. 2: s. 202,4 - 203,9; + "E.so": øv. nr. 40.7 til og med linje 14. Læs i "Bluthund": s. 203,9 - 204,15 og oversæt s. 204,3-14; medbring også "E.so" + hæftet. Læs grundigt i "Bluthund": s.204,17 - 206,22; god idé at øve sig på at genfortælle indholdet. Husk også at medbringe "E.so". grammatikhæftet. Læs i "Bluthund" Kap. 4 (s. 206 - 208,16) og besvar spørgsmålene dertil på s. 214. Bluthund. 4docx.docx Film Film. Napola. Mat.pdf I denne lektion arbejder I selvstændigt. "Bluthund": kap. 5 skal være læst og spørgsmålene dertil (s. 214) skal være besvaret. Svarene gennemgås i det nye år. Opsamling på film; herefter julehygge.
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Familie. EKSAMENSGRUNDLAG. Familien på godt og ondt. Familiens betydning i det moderne samfund, hvor den findes i mange former. Den unge mand i "Rausschmiss wg. zweiter Frühling" er ikke ligefrem begejstret for sine forældre. Disse har nemlig fået et "Aussteiger-flip", hvilket medfører, at de vil realisere sig selv, være unge igen og har derfor ikke tid til deres 16-årige søn. Den voksne i dette lille drama, er tydeligvis sønnen. I "Eine Schweizer Fam. surft mit" lægges der op til en diskussion ang. grænser for brug af digitale medier, et emne, som ofte er til debat i vore dages travle famile. Lidt anderledes er problemstillingen i "Im Wald von Czerwany Dwor", som handler om familien på tværs af generationer. Bedstemoderens historie, som omfatter flugt under 2. verdenskrig, får pludselig ny og stor betydning for både hendes søn og barnebarn, ligesom den fint skildrer et far/søn forhold. Teksten "Danke, Oma & Opa" er fortællingen om en familie, bestående af tre generationer, hvor specielt bedsteforældrenes støtte er vigtig. Endelig i den sidste tekst "Hilfe, ich fühle mich einsam", skildres det vilkår, at mange mennesker lever alene og føler sig ensomme; bl.a. fordi de ikke har en familie at støtte sig til. Flg. tekster læses: Fra: "Vorwärtsträumen", Gyldendal 1999: * Matthias Horx: "Rausschmiss wg. zweiter Frühling" * Balz Sporri: "Eine Schweizer Familie surft mit" * Arno Surminski: "Im Wald von Czerwany Dwor Fra: tz Wochenende, München 12/13, Okt. 2019: * von Andreas Beez: "Danke, Oma und Opa" Fra: "Bild der Frau", 4/2024: * Psychologie: "Hilfe, ich fühle mich einsam" * Skr. kommenteringsstil: "Alles gelöscht"
Indhold	Kernestof: Alle spørgsmålene til kap. 5 i "Bluthund" skal være besvaret (se s. 214 i "Vorwärtsträumen". Herefter gennemgang af adjektivernes bøjning; medbring derfor "E.so" samt hæftet. Meeresstrand.docx Adjektivernes bøjning.pptx Læs og oversæt i "Vorwärtsträumen": s. 154 "Meeresstrand" af Theodor Storm og besvar med stikord spørgsmål 1-4 (se vedhæftede); + øvelse nr. 49.1 til og med "dösen". Læs i "Vorwärtsträumen": s. 216: "Rausschmiss wg. zweiter Frühling" linje 1 - 22 og oversæt de første ni linjer (gloser s.299): + resten af øvelse 49.1 Læs resten af "Rausschmiss wg. zweiter Frühling" s. 216,23 - 217,25 og besvar på s. 218 flg. spørgsmål: nr. 3 - 7 incl. + nr. 10. Husk at medbringe "Einfach so", vi arbejder videre med adjektiverne. Læs i "Vorwärtsträumen": s. 145-147: "Eine Schweizer Familie surft mit" og besvar disse tre sp.mål: 1. Wo befinden wir uns? 2. Was ist das Thema dieses Textes? 3. Wie hängt der Text mit unserem Thema "Familie" zusammen? + øvelse nr. 49.2 i "Einfach s Læs i "Vorwärtsträumen": s. 237 "Info" og studér kortene på s. 238/239; + "Einfach so": øv. nr. 49.3 til og med "vidste det". "Einfach so": s. 80 øv. 50.1 ned til "Zimmer"; + "Im Wald von ...": læs s. 239 - 240,31 (gloser s. 301). E.so; øv. 50.3 til g med "vanskeligheder"; + "Im Wald von.." læs s. 240,32 - 241,32 (gloser s. 302), (tag noter og vær omhyggelig med dette). Læs i "Im Wald von...": s. 241,32 - s. 243,4; (husk gloser s. 302); find mindst 10 nøgleord, som du kan forklare på tysk (helst uden at slå op). + "E.so": øv. 50.1: udfyld indtil l. 37.
Omfang	Estimeret: 15,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Das Dritte Reich. EKSAMENSGRUNDLAG. I dette forløb er tysk historie i fokus, specielt Det 3. Rige (1933 - 1945). Teksterne fortæller om perioden op til, under og efter og berører enkelte menneskeskæbner mere indgående. Vi skal lære af historien, og derfor er den sidste tekst medtaget "Steine gegen das vergessen", en enkelt mands projekt med såkaldte 'Stolpersteine'. Flg. tekster læses: Fra: "Vorwärtsträumen", Gyldendal 1999: * "Berliner Illustrierte: Der Schicksalstag für die deutsche Nation" * Heil Hitler, Herr Lehrer - 3 Zeitzeugen berichten * Der Sinn des Hitlergrusses * B. Brecht: Schweyk im zweiten Weltkrieg * Josef Reding: "Mühsam stirbt der Schneee" Fra: "Brennpunkt Deutsch 4/2021/22: * "Steine gegen das vergessen", Interview mit Gunter Demnig von H. Jess Kommenteringsstil: "Bin ich schön?"
Indhold	Kernestof: Test : hjælpemidler: det lille grammatikhæfte; læs/repetér kommeteringsstilen "Einfach weg", fra 25/11. Husk at medbringe "Vorwärtsträumen", hvor vi arbejder videre med "Im Wald von..." fra s. 243 nederst til 245,28. "Im Wald von...": læs stykket: s. 245,29 - 246,31 og oversæt de sidste linjer i stykket fra linje 24 - 31; Opsamling på lektien fra i onsdags. Til "Im Wald von...": besvar på s. 254 flg. spørgsmål: nr. 5 - 15. Im Wald von Czerwany Dwor.docx Im Wald von Czerwany Dwor 4.docx Im Wald von Cerwany Dwor.docx Læs afsnit 4 i "Im Wald von Czerwany Dwor"; læs også vedhæftede dok. Im Wald von Czerwany Dwor 4.docx Læs s. 1-2 til og med første spalte i: "Danke Oma und Opa.pdf" Læs resten af "Danke, Oma und Opa", hvordan: 1. Inddel teksten, giv overskrifter, 2. Find relevante citater og forklar/uddyb 3. Vurdér indholdet (har jeg en holdning/mening om dette?) Læs i "Vorwärtsträumen": "Der Schicksalstag für die deutsche Nation" s. 37-38, anden spalte, linje 15; oversæt kursiven s. 37 og forklar med egne ord, hvad der skete på flg. datoer: 9. Nov. 1918; 9. Nov. 1923 og 9. Nov. 1938; + "E.so": s. 165 "Der Au Læs i "Der Schicksalstag der dt. Nation": s. 38 anden spalte linje 16 - resten; understreg 10 - 15 nøgleord, som du kan forklare på tysk; + "E.so": s. 165 fra linje 20 - 27 "dømme". Hitlerjugend.pdf Læs kommenteringsstilen "Bin ich schön" grundigt; har man allerede skrevet den, bruger vi det skrevne som udgangspunkt for en snak/evaluering. "E.so": s. 166 "Jugend ohne Gott": indsæt stærke verber til og med linje 20 von mir; Verberne indsættes i den form, der passer i sammenhængen, derfor er det vigtigt at få begyndt rigtigt. Som afslutning på "Schicksalstag der dt. Nation": Beschreibe m Vi arbejder videre med "Bin ich schön"; alle har til lektionen besvaret opgave 2 (dvs. de fire pinde); hvis man har lavet opg. 2, kaster man sig selvfølgelig over opgave 3. Vi starter herefter samtaler om teksten. Læs i "Vorwärtsträumen": s. 264: "Heil Hitler, Herr Lehrer" ned til linje 24; oversæt de første 9 linjer; + i"E.so": s. 166 Jugend ohne Gott" : indsæt ned til linje 29 "Ast". Læs i "Vorwärtsträumen": s. 266-267: ""Der jüdische Schüler als Zeitzeuge" + "Der deutsche Schüler als Zeiteuge; + "E.so": s. 166: resten af "Jugend ohne Gott": Læs i "Vorwärtsträumen": s. 269 - 272 "Schweyk im zweiten Weltkrieg"; Husk gloser s. 306. + "E.so": s. 167 "Auf der Fähre": oversæt til og med linje 11.
Omfang	Estimeret: 18,00 moduler Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb