Holdet 3g KI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2021/22 - 2026/27
Institution Egaa Gymnasium
Fag og niveau Kinesisk A
Lærer(e) Trine Tranum Pedersen
Hold 2023 KI (1g KI, 2g KI, 3g KI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Præsentation I
Titel 2 #Transport：At finde vej
Titel 3 #At rejse
Titel 4 #Mad og hverdagsliv
Titel 5 #Højtider og kultur
Titel 6 #Sociale medier, Dyrk sproget konkurrence
Titel 7 #Hobby og fritid
Titel 8 #Hobby, repetition
Titel 9 #Fritid og ungdomskultur
Titel 10 #Kinas historie
Titel 11 Zoo og dyr (#Fritid og ungdomskultur)
Titel 12 #Tegnforløb og eksamensforberedelse
Titel 13 #Migration i KIna
Titel 14 #Mundtlighed – kommunikation og strategier
Titel 15 #Hverdag og identitet – fødselsdag og traditioner
Titel 16 #Hverdagsliv, kommunikation og studier

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Præsentation I

I dette forløb er der fokus på en helt basal introduktion til sproget kinesisk. I lærer at udtale kinesisk ved hjælp af pinyin-systemet, I tilegner jer de første basale gloser i sproget, der gør det muligt at kommunikere både skriftligt og mundtligt om et enkelt emne: præsentation af jer selv, familie, nationalitet.

I introduceres for kinesiske skrifttegn, og vi arbejder med hukommelsesteknikker, memnoteknikker og kobler tegnene på billeder, lyd osv, der kan hjælpe jer til at danne associationsrækker, der gør det nemmere at indlære tegn, gloser, udtale osv.

Samtidig får I et indblik i den kinesisk kultur med fokus på kinesiske familieforhold, etbarnspolitikken og dens konsekvenser for samfundet i dag. Vi ser blandt andet dokumentaren "Leftover Women" ("剩女 shèngnǚ"), der igennem et ærligt portræt viser kvindernes kamp for selvstændighed og frigørelse fra samfundets normer.

Vi afslutter forløbet med jeres præsentationer af etbarnspolitikken, konsekvenserne af denne med særligt fokus på begrebet 剩女 shèngnǚ.

Materiale:
Kinesisk 1， kapitel 1-6 af Lene Sønderby Beck & Christian Nielsen

Lene Sønderby Bech og Christian Nielsen, ”Den kinesiske familie”, ”Navne og efternavne”, Nihao Zhongguo modul 1, Systime, ibog (sidst besøgt den 1.juni, 2025, https://nihao1.systime.dk/?id=198 ) (4ns)

Lene Sønderby Bech og Christian Nielsen, Kinesisk 1, Kap 3, Systime, 2012, 1.udgave, 3.oplag, s.
kap.3, s.62-63 (2ns)
Lene Sønderby Bech og Christian Nielsen, ”Hvordan finder kineserne en kæreste?”, Nǐ hǎo Zhōngguó, modul 3, Systime, Ibog (sidst besøg den 1.juni 2025), (3ns)

计划生育政策 "jìhuà shēngyù zhèngcè" (familieplanlægningspolitikken)

Nissen, Maya (2021, 31. maj): Farvel til tobarnspolitikken: Nu må kinesiske par få tre børn, DR Nyheder. (sidst besøgt den 1.juni 2025, hentet fra https://www.dr.dk/nyheder/udland/farvel-til-tobarnspolitikken-nu-maa-kinesiske-par-faa-tre-boern), (1ns)

- “Marriage Market Takeover”, SKII-Changdestiny Movement, 6. apr. 2016, (sidst besøgt den 1.juni 2025, https://www.youtube.com/watch?v=irfd74z52Cw&t=3s), (ns?)

Kinesiske Skrifttegn af Lene Sønderby Beck & Christian Nielsen
Pinyin-systemet, TP's skrifttegnsmateriale

Kernestof
- et alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation med særligt fokus på emnet præsentation
- centrale dele af kinesisk grammatik, fx ordstilling.
̶  elementære kinesiske tekster og billedmateriale, der belyser kulturelle og samfundsmæssige forhold i det moderne Kina
-tegnlæsning, herunder skrifttegnenes opbygning


faglige mål:
-benytte fagets relevante hjælpemidler og anvende relevante digitale redskaber samt medier samt forholde sig til deres muligheder og begrænsninger
- forstå kinesisk i dagligdags kommunikation og kommunikere på kinesisk om emnet præsentation ved at udtale kinesisk forståeligt og benytte et basalt ordforråd
- perspektivere studerede tekster og emner til kinesisk kultur og samfundsforhold samt vise basal interkulturel kompetence.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
DIKTAT 19-12-2023
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 #Transport：At finde vej

I forløbet introduceres stedspartikler og retningsangivelser og der er et stort fokus på den kinesisk ordstilling med adverbialledets placering (SAVO). Der vil i forløbet indgår både mundtlige og skriftlige øvelser, hvor eleverne træner ordstilling på kinesisk med fokus på placeringer og retninger. Der indgår nye gloser om præpositioner: over, under, foran, bagved, i, på, osv.
Forløbet ender ud i en "påskeægsskattejagt", som eleverne har forberedt i grupper til hinanden.

Faglige mål:
- kommunikere på kinesisk om retning og placeringer ved at udtale kinesisk
forståeligt, benytte et basalt ordforråd inden for emnet #at finde vej
- anvende centrale syntaktiske og grammatiske
former nogenlunde korrekt i et ukompliceret, men forståeligt kinesisk talesprog
- læse og forstå enkle kinesiske tekster
- skrive korrekt kinesisk med skrifttegn i forskellige meddelelsessituationer (aflevering 1)

Materiale: Kinesisk 1, kap.7, kap. 8
Dokumentar: "I Kina går det godt", episode 1
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 #At rejse

I dette forløb lærer i relevante gloser om at rejse. I skal læse dialoger og tekststykker om at rejse, træne gloser om penge, transportmidler, afstande, lande, hotelophold, turistattraktioner osv. Forløbet afsluttes med at I skal forberede jeres egen fiktive rejse til Kina, hvor I planlægger de enkelte dage med program i Beijing og Shanghai og holder et oplæg om jeres rejse.

Produkt: PPT med slides på kinesisk om transport, billetpriser, værelsesreservationer, hotelpriser og sightseeing på de enkelte dage samt samlet beløb for turen. ET enkelt slide skal være på dansk, hvor I formidler viden om en af de turistattraktioner, I har "besøgt" på turen.

Materiale:
Kinesisk 1, Uddrag fra kapitel 9-14 med fokus på transport, datoer, betaling, leje af hotelværelser og sightseeing
Tekst: Chinese in Steps, Vol 2, P109 我的第一次中国旅行 (旅行)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 #Mad og hverdagsliv


Forløbsbeskrivelse:
I dette forløb arbejder vi med mad og hverdagsliv med fokus på restaurantbesøg i Kina. Eleverne opbygger et centralt ordforråd (fx 菜、中国菜、吃、喝、点菜) og træner mundtlig kommunikation gennem dialoger og rollespil. Der arbejdes med udtale og tonetræning samt centrale grammatiske strukturer som resultatkomplementer, brug af 了 og sætningsopbygning.

Særlige fokuspunkter:

Mundtlig kommunikation i hverdagssituationer
Udtale og tonemønstre
Grundlæggende grammatik (了, resultatkomplementer)

Arbejdsformer:
Dialogøvelser, rollespil, quiz og glosetræning, video- og filmproduktion, par- og gruppearbejde

Skriftligt arbejde:
Korte dialoger og manuskript til mundtlig produktion

Materiale:
Kinesisk 1 (relevante kapitler om mad og restaurant), suppleret med video, lydfiler og artikler

Kobling til faglige mål og eksamen:
Forløbet træner elevernes evne til at føre en enkel samtale, anvende centralt ordforråd og udtrykke sig forståeligt og sammenhængende.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 #Højtider og kultur



Forløbsbeskrivelse:
I dette forløb arbejder vi med kinesiske højtider med fokus på kinesisk nytår. Eleverne opnår indsigt i kinesisk kultur og traditioner og arbejder med ordforråd knyttet til højtider (fx 春节、年、吃饺子、红包). Der arbejdes med korte tekster og mundtlig formidling samt sammenligning mellem kinesiske og danske traditioner.

Særlige fokuspunkter:

Kulturforståelse og interkulturel kompetence
Sammenligning mellem Kina og Danmark
Læse- og lytteforståelse

Arbejdsformer:
Oplæg, klassediskussion, tekstlæsning, quiz og mundtlige øvelser

Skriftligt arbejde:
Noter og korte præsentationer

Materiale:
Kinesisk 1 og kompendium om højtider (kinesiske tekster og gloser om jul og nytår), suppleret med video, lydfiler og artikler

Kobling til faglige mål og eksamen:
Forløbet understøtter elevernes evne til at redegøre for kulturelle forhold og perspektivere.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 #Sociale medier, Dyrk sproget konkurrence

I dette projektorienterede forløb arbejder vi med sociale medier i Kina og Danmark. Eleverne opbygger et tematisk ordforråd (fx 手机、网络、微信、视频) og arbejder med sammenligninger ved hjælp af 比-konstruktioner. Forløbet munder ud i et videoprodukt i forbindelse med Dyrk Sproget-konkurrencen.

Særlige fokuspunkter:

Sammenligninger (比)
Mundtlig sammenhæng og præsentation
Perspektivering til samfundsforhold

Arbejdsformer:
Projektarbejde, gruppearbejde, research, manuskriptskrivning, video- eller præsentationsproduktion

Skriftligt arbejde:
Manuskript til præsentation

Materiale:
Kinagram (Århus Universitets grammatikhjemmeside, https://cas.au.dk/kingram), materiale fra Dyrk Sproget

Kobling til faglige mål og eksamen:
Forløbet styrker elevernes evne til at præsentere et emne sammenhængende og anvende sproget funktionelt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 #Hobby og fritid

Forløbsbeskrivelse:
I dette forløb arbejder vi med hobby og fritid med fokus på mundtlighed og repetition. Eleverne opbygger ordforråd (fx 运动、音乐、喜欢、每天) og arbejder med dialoger fra undervisningsmaterialet (Kinesisk 2, lektion 15–16). Der arbejdes med grammatiske konstruktioner som 比 (repetition), samt strukturer som “除了…以外” og “因为…所以…”.

Særlige fokuspunkter:

Samtale om personlige forhold
Repetition og konsolidering
Mundtlig fluency

Arbejdsformer:
Samtaleøvelser, “quiz og byt”, dialogarbejde, mundtlige oplæg

Skriftligt arbejde:
Korte sætninger og resumeøvelser

Materiale:
Kinesisk 2 (lektion 15–16 og tilhørende gloser og dialoger), suppleret med lydfiler og video

Kobling til faglige mål og eksamen:
Forløbet understøtter elevernes evne til at indgå i samtale og udtrykke sig spontant og sammenhængende.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 9 #Fritid og ungdomskultur

I dette forløb arbejder eleverne med temaet fritid blandt unge i Kina. Gennem arbejdet med ordforråd, dialoger, lytteøvelser, tekster og videoer opnår eleverne indsigt i kinesiske unges fritidsinteresser og hverdagsliv. Der arbejdes med sammenligninger mellem kinesisk og dansk ungdomskultur, og eleverne udvikler deres mundtlige og skriftlige kommunikative kompetencer gennem øvelser, præsentationer og samtaler på kinesisk.

Forløbet styrker elevernes interkulturelle forståelse ved at undersøge ligheder og forskelle mellem unges livsvilkår i Kina og Danmark. Derudover arbejdes der med grammatisk fokus på attributivmarkøren 的 (de) og udvidelse af elevernes aktive ordforråd inden for fritidsaktiviteter og ungdomskultur.

Materiale:

Kinesisk 2, Lektion 17-19

Allen, Kerry (3 June 2021)：“ China's new 'tang ping' trend aims to highlight pressures of work culture“，BBC News (sidst besøg den 1.juni 2025, Link: BBC artikel), (2ns)
Chi Hui Lin, Xiaoqian Zhu (26. maj 2022): “The rise of ‘bai lan’: why China’s frustrated youth are ready to ‘let it rot’”, The Guardian, (sidst besøgt den 1.juni, 2025, Link: Læs artiklen), (2ns)
Kelter, Frederik (2022): ”Kinas unge lægger sig fladt ned – det er en torn i øjet på Xi Jinping, Zetland (sidst besøg den 1.juni, 2025), (6ns)


快乐的星期天，Beginning Level, 146

Kingram om attributivmarkøren 的 (de) (https://cas.au.dk/kingram/attributiv)

Digitale læringsressourcer:

Quizlet-forløb om fritidsgloser
Blooket-øvelser til ordforrådstræning

China Talk: Youth Culture in China* (video/podcast)
Elevernes egne søgninger om kinesiske unges fritidsliv
Artikler, videoer og andet materiale fundet og delt i elevgrupperne

Elevoplæg om selvvalgte emner relateret til Kina og kinesisk kultur
Kinaaften med kulturelle aktiviteter, oplæg og fællesspisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 #Kinas historie

Forløb: Kinas historie

Forløbet tager udgangspunkt i moderne kinesisk historie med særligt fokus på samspillet mellem individ og samfund i det 20. århundrede. Gennem arbejdet med filmen To Live af Zhang Yimou har eleverne arbejdet med centrale historiske begivenheder såsom borgerkrigen, Mao-perioden, Det Store Spring Fremad og Kulturrevolutionen. Der er arbejdet med kulturforståelse, historiske perspektiver og kinesiske samfundsforhold samt med mundtlig formidling gennem elevoplæg og diskussioner.
Særlige fokuspunkter:

moderne kinesisk historie og samfundsforhold
kulturforståelse og historisk perspektivering
mundtlig kommunikation og redegørelse
ordforråd knyttet til historie, kultur og familieforhold
forståelse af autentisk kinesisk kulturmateriale

Arbejdsformer:
Klasseundervisning, filmarbejde, elevoplæg, gruppearbejde, mundtlige diskussioner, skriftlige refleksioner og tidslinjearbejde.

Skriftligt arbejde:
Historieoplæg og skriftlige besvarelser til filmarbejde.

Materialer:

Zhang Yimou: To Live
spørgsmål og arbejdsark til filmen
Kinesisk 1, kap.2, s.48-49 (2ns)
”Historie”, ”Kinas dynastier”, ”Kongernes Kina”, ”Kejsernes Kina”, ”Republikken Kina”, ”
Folkerepublikken Kina”, Nihao Zhongguo modul 1, Systime, ibog (sidst besøgt den 1.juni, 2025, https://nihao1.systime.dk/?id=548) (7ns)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Zoo og dyr (#Fritid og ungdomskultur)

Forløbet har fokus på ordforråd og kommunikation om dyr, zoo og placeringer i kinesisk. Eleverne arbejder med beskrivelser, dialoger og oversættelser med særlig vægt på stedspartikler og kinesisk sætningsstruktur. Der er arbejdet med mundtlig interaktion gennem dialogøvelser, oplæsning og indspilning samt med skriftlige oversættelsesøvelser. Forløbet styrker elevernes kommunikative kompetencer og deres aktive anvendelse af ordforråd og grammatiske strukturer.

Særlige fokuspunkter:

ordforråd om dyr og zoo
stedspartikler og placeringer på kinesisk
mundtlig dialog og udtale
kinesisk sætningsstruktur og oversættelse
anvendelse af grammatiske strukturer i kommunikative situationer

Arbejdsformer:
Pararbejde, dialogøvelser, oversættelsesarbejde, mundtlige fremlæggelser, lydoptagelser og klasseundervisning.

Skriftligt arbejde:
Dialogskrivning og oversættelsesøvelser.

Materialer:

dialog- og øvelsesark om zoo og dyr
videoer om stedspartikler og kinesisk grammatik
tekster og oversættelsesøvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 #Tegnforløb og eksamensforberedelse

Forløbet har fokus på eksamensforberedelse med vægt på skrifttegn, ordforråd, grammatik og mundtlig kommunikation. Eleverne arbejder systematisk med tegnindlæring, ordlister, flashcards og centrale grammatiske strukturer med henblik på både den skriftlige og mundtlige prøve. Der er desuden arbejdet med resume, billedbeskrivelse og samtaletræning som forberedelse til den mundtlige eksamen. Forløbet har styrket elevernes sproglige sikkerhed, aktive ordforråd og strategier til mundtlig interaktion.

Særlige fokuspunkter:

træning af kinesiske skrifttegn
eksamensrelevante ordlister og ordforråd
kinesisk ordstilling og grammatik
resume, billedbeskrivelse og mundtlig samtale
udtale, fluency og kommunikative strategier

Arbejdsformer:
Individuelt arbejde, repetition, flashcards, mundtlige samtaler, oversættelsesøvelser, klasseundervisning og eksamenstræning.

Skriftligt arbejde:
Arbejdsopgaver, grammatikøvelser, resumeer og sætningsskrivning.

Materialer:

tegnlister og ordlister
grammatik- og ordstillingsøvelser
materiale til mundtlig eksamensforberedelse
resume- og billedbeskrivelsesøvelser

MATERIALER:
Eleverne har i undervisningen arbejdet med og anvendt en række digitale hjælpemidler,  herunder elektroniske ordbøger, grammatiske ressourcer, glosetræning og digitale læringsplatforme.

Der er blandt andet anvendt følgende ordbøger og opslagsværker:

Der er blandt andet anvendt følgende ordbøger og opslagsværker:
• MDBG Chinese Dictionary (engelsk-kinesisk ordbog med søgning på tegn, pinyin og engelsk) https://www.mdbg.net/chinese/dictionary
• Arch Chinese (analyse af skrifttegn, tegnopbygning og ordforråd) https://www.archchinese.com/
• Cambridge Dictionary Chinese-English (engelsk-kinesiske oversættelser og forklaringer) https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english-chinese-simplified/
• YellowBridge Chinese Dictionary (analyse af sætninger, faste vendinger og tegn) https://www.yellowbridge.com/
• Lingea (dict.com) dansk-kinesisk ordbog https://www.dict.com/%E4%B8%B9%E9%BA%A6%E8%AF%AD-%E6%B1%89%E8%AF%AD
• Yabla Chinese Dictionary (udtale, lytteøvelser og ordbogsopslag) https://chinese.yabla.com/
• Naver English–Chinese Dictionary (engelsk-kinesisk ordbog med oversættelser, eksempelsætninger og udtale) https://english.dict.naver.com/english-chinese-dictionary/#/main
• Chinese-English Dictionary som udvidelse i Google Chrome-browseren

• Microsoft Word Online, herunder de integrerede funktioner til tekstbehandling og sproglig støtte
Ordbogen.com https://www.ordbogen.com/da/mobile/

I undervisningen har eleverne desuden arbejdet med digitale læringsressourcer som
Quizlet https://quizlet.com/join/dfMfHTWBf?i=4p68r&x=1bqt
Blooket
Duolingo www.duolingo.com/classroom/abvbbf
Kinagram https://cas.au.dk/kingram
samt lærerstillede digitale materialer og lydfiler til træning af ordforråd, skrifttegn, udtale og mundtlig kommunikation.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 #Migration i KIna

I dette forløb arbejder vi med intern migration i Kina og undersøger, hvordan urbanisering og økonomisk udvikling påvirker individ og samfund. Eleverne arbejder med video og tekst og udvikler et tematisk ordforråd (fx 城市、农村、工作、发展).

Særlige fokuspunkter:

Samfundsforståelse
Perspektivering
Faglig samtale

Grammatik:

Forklarende sprog
Sammenhængsmarkører (因为…所以…)

Arbejdsformer:
Videoanalyse, diskussion, spørgsmål

Materiale:
Video, artikler og arbejdsark om migration

Kobling til faglige mål:
Eleverne træner at forklare samfundsforhold og indgå i faglig samtale.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 #Mundtlighed – kommunikation og strategier

I dette forløb arbejder eleverne med aktiv sprogbrug gennem spil, forklaringsøvelser og elevstyret grammatikformidling. Fokus er på at kunne forklare, omskrive og kommunikere strategisk på kinesisk.

Særlige fokuspunkter:

Kommunikationsstrategier
Mundtlig interaktion
Metasprog

Grammatik:

Gentagelse og anvendelse af centrale strukturer
Omskrivning og forklaring

Arbejdsformer:
Spil (fx HINT), elevfremlæggelser, samarbejdsøvelser

Materiale:
Øvelser, spil og elevmateriale
Gambit-lister

Kobling til faglige mål:
Eleverne træner at anvende sproget fleksibelt i nye situationer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 #Hverdag og identitet – fødselsdag og traditioner

I dette forløb arbejder vi med hverdagsliv og identitet med udgangspunkt i emnet fødselsdag. Eleverne arbejder med tekst, samtale og billedbeskrivelse og sammenligner egne erfaringer med kinesiske forhold.

Særlige fokuspunkter:

Personligt sprog
Samtale og beskrivelse
Kultur

Grammatik:

Tidsudtryk
Beskrivende sprog
Sammenhængende tale

Arbejdsformer:
Samtale, billedbeskrivelse, talepapir

Materiale:
Eksamenstekster om fødselsdag, billeder (billedbeskrivelser) og øvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 #Hverdagsliv, kommunikation og studier

Forløb: Hverdagsliv, kommunikation og studier (eksamenstræning)

I dette forløb arbejder eleverne med hverdagsliv med fokus på familie, mad (repetition) og kommunikation. Gennem billedbeskrivelse og samtale udvikler eleverne et nuanceret ordforråd og arbejder med at beskrive personer, aktiviteter og situationer. Eleverne træner at tale om egen hverdag (fx i går, i dag og i morgen) og sammenligner med kinesiske forhold.  Der er i forløbet også fokus på, at eleverne skal kunne beskrive egne sprogfærdigheder igennem samtale med hinanden og i dialog med lærer.

Særlige fokuspunkter:

Hverdagssprog og kultur
Samtale og interaktion
Beskrivelse af personer og situationer
Sammenhængende mundtlig fremstilling

Grammatik:

Spørgsmålstyper
Tidsudtryk
Sted (在…)
Progression (正在…)
Gambitter og samtalestrategier

Arbejdsformer:
Samtaleøvelser, billedbeskrivelse, gruppearbejde, rollespil

Materiale:
Kinesisk 2, lektion 20 dialog 1+2, billeder, gloselister, lydfiler, korte tekster og øvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer