Holdet 3j ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Egaa Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Adam Anil Andersen
Hold 2023 ol/3j (3j ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. søjle: Hippolytos
Titel 2 2. søjle Platon: Individ og stat
Titel 3 3. søjle: Odysseen
Titel 4 4. søjle: Skulptur
Titel 5 5. søjle: Om livets korthed
Titel 6 Hjælpemidler til mundtlig eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. søjle: Hippolytos

Forløbet tog udgangspunkt i Euripides’ Hippolytos. Eleverne læste hele tragedien på nær korsangene. De fokuserede på tragedien som et stykke litteratur men blev kort introduceret for dens kultiske oprindelse i De Store Dionysier. Vægten lå på personkarakteristik af de fremtrædende karakterer: Afrodite, Faidra, Hippolytos og Theseus.

Læsningen havde bl.a. til formål at føre eleverne ind i antikkens verden. Eleverne arbejdede selvstændigt med begreberne patriarkalsk samfund, ære-og-skam-samfund, hybris, nemesis, time, kleos, aidos og oikos, idet de undersøgte, hvordan de kom til udtryk i tragedien. Læsningen afsluttedes med en diskussion om, hvem der er den tragiske helt, hvor eleverne arbejdede selvstændigt med de aristoteliske begreber hamartia, anagnorisis, desis, peripeti og lysis.

Perspektiveringen centrerede sig om Faidra. Eleverne diskuterede, om hun var en stærk eller en svag kvinde i sin håndtering af situationen i Hippolytos. Diskussionen blev ført op til moderne tid, idet eleverne læste et uddrag af Per Olov Enquists Til Fædra (1979), hvor de sammenlignede kvindefremstillingen med det antikke forlægs, og diskuterede, hvad der kunne ligge til grund for lighederne og forskellene.  

Eleverne så desuden Aarhus Teaters opførsel af Fædra (2025). De lavede efterbehandling, hvor de arbejdede med, hvordan Fædras kærlighed var blevet besidderisk.

LITTERATUR
• Aristoteles’ dramateori v. Adam Andersen
• Euripides Hippolytos, overs. T. Frische. 2009. Teaterselskabet PULCHRA SEMPER VERITAS.
• Per Olov Enquist. 1993. Tribadernes nat. Til Fædra. Fra regnormenes liv. I lossens time. Samlerens Paperbacks, ss. 180-84.
• Restudy: Oldtidskundskab – Græsk tragedie og komedie: https://www.youtube.com/watch?v=t9mQds5K0zU

ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL:
ca. 60
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. søjle Platon: Individ og stat

Forløbet havde overskriften ”individ og stat,” hvilket har tjent som en rød tråd, idet eleverne forholdt sig til, hvordan teksterne hver især problematiserede forholdet mellem individ og stat. Eleverne brugte begreberne samfundskontrakt, civilkurage og civil ulydighed til at beskrive forholdet.

Nyplatonismen blev brugt som afsæt for en indføring i Platons idelære. Eleverne læste Hulebilledet som en art teoritekst. De har trukket på den gennem hele forløbet.

Eleverne fik en kort introduktion til sofisterne.

Eleverne læste Sokrates’ forsvarstale (Apologien) og arbejdede med, hvordan forholdet mellem individ og stat blev problematiseret. De arbejdede med, hvordan Sokrates’ filosofiske mission gik imod staten, men at han satte missionen over staten. De lavede desuden argumentationsanalyse og personkarakteristik.

Eleverne læste dialogen Kriton og arbejdede ligeledes med, hvordan forholdet mellem individ og stat blev problematiseret. De arbejdede med, hvordan Kritons spørgsmål om flugt gik imod staten, og at det for Sokrates ikke handler om at overleve men om at leve moralsk korrekt.

Eleverne arbejdede selvstændigt med begreberne dualisme, fænomenernes verden, ideernes verden, doxa, episteme, aporia, majeutik, sofist, retorik, elenchos og sokratisk ironi.

Perspektiveringen havde også fokus på forholdet mellem individ og stat. Eleverne læste Martin A. Hansens Dialog om Drab og Ansvar (1944), hvor de sammenlignede den moderne fremstilling af Sokrates, der taler for stikkerlikvideringer, med de antikke forlægs, og diskuterede, hvad der kunne ligge til grund for lighederne og forskellene.

Følgende tekster er blevet læst statarisk:
• Platon, Hulebilledet (OPGIVES IKKE)
• Platon, Sokrates’ forsvarstale
• Platon, Kriton

LITTERATUR:
• Introduktionstekst til Hulebilledet v. Adam Andersen
• Introduktionstekst til Sokrates' forsvarstale v. Adam Andersen
• Introduktionstekst til Kriton v. Adam Andersen
• Brian Andreasen & Jens Refslund Poulsen. 2015. Paideia: En grundbog til oldtidskundskab. Systime, ss. 142-148.
• Martin A. Hansen. 1944. Dialog om Drab og Ansvar. Tilgængelig via: https://danmarkshistorien.lex.dk/Martin_A._Hansen_%E2%80%9CDialog_om_Drab_og_Ansvar%E2%80%9D,_1944
• Plato’s Allegory of the Cave - Alex Gendler, Ted-Ed (Youtube-video). Tilgængelig via: https://www.youtube.com/watch?v=1RWOpQXTltA
• Platon Hulebilledet [514a-517a], oversat af Martin Harbsmeier, Steffen Lund Jørgensen, Rasmus Sevelsted & Chr. Gorm Tortzen. 2013. Platon i udvalg. Bind 1. Staten. Gyldendal.
• Platon Kriton [48d-54e], oversat af Erik Nis Ostenfeld. 2009. Platon. Samlede værker i ny oversættelse. Bind 1. Euthyphron. Sokrates forsvarstale. Kriton. Phaidon. Kratylos. Theaitetos. Sofisten. Gyldendals Bogklubber.
• Platon Sokrates’ forsvarstale [17a-35d], oversat af Jørgen Mejer. 2009. Platon. Samlede værker i ny oversættelse. Bind 1. Euthyphron. Sokrates forsvarstale. Kriton. Phaidon. Kratylos. Theaitetos. Sofisten. Gyldendals Bogklubber.

ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 45
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 3. søjle: Odysseen

Forløbet tog udgangspunkt i Odysseen. Eleverne fik en kort introduktion til epossets forankring i den mundtlige kultur, herunder metrik.

Forløbet havde helteideal som tematisk fokuspunkt. Temaet blev undersøgt gennem dels Telemachos, dels Odysseus. Eleverne arbejdede med, hvordan Telemachos forholdt sig til helterollen. De læste Telemachien som en dannelsesrejse, hvor Telemachos skulle ud og lære at være en helt, så han kunne sætte sig selv i respekt over for bejlerne, sådan som en kongesøn med hans alder forventedes at kunne i antikken. Eleverne arbejdede også med, hvordan Odysseus forholdt sig til helterollen. De læste forskellige passager for at kunne spore sig ind på, hvilken type helt han er. Arbejdet gav anledning til en diskussion af Odysseus som helt, idet eleverne problematiserede hans handlinger. De arbejdede i denne sammenhæng med hans fortællerstemme i apologerne og med, hvordan han prøver at positionere sig over for faiakerne.

Eleverne arbejdede desuden med kvindetyper med udgangspunkt i Penelope og Kalypso.

Eleverne arbejdede selvstændigt med epossets karakteristika med fokus på begreberne proømium, musepåkaldelse, patronymikon, epitet, homerisk lignelse og formelvers. Begreberne time, kleos, xenia, voldgæsteri og metis blev også inddraget.

Perspektiveringen havde også fokus på helteideal. Eleverne læste et uddrag af Margaret Atwoods Penelopiaden (2005) og foretog en feministisk læsning, hvor de arbejdede med, hvordan Atwood gennem Penelope som fortæller sætter spørgsmålstegn ved Odysseus’ heltemod. De sammenlignede den moderne fremstilling med det antikke forlægs, og diskuterede, hvad der kunne ligge til grund for lighederne og forskellene.

Eleverne har desuden udarbejdet en ordbog over Odysseen. Den skal tilgås her:
https://docs.google.com/document/d/1Oj9ffFFIbIhwzM1nFccXyOJhr1EojC8vRz-mGiO6yl8/edit?tab=t.0

Følgende passager af Odysseen er blevet læst statarisk:
• 1.1-444 (hele sangen)
• 4.625-847
• 5.1-227
• 9.105-566
• 22.381-501

LITTERATUR
• Den trojanske krig v. Adam Andersen
• Brian Andreasen & Jens Refslund Poulsen, J. 2015. Paideia: En grundbog til oldtidskundskab. Systime, ss. 23-27.
• Homer Odysseen, oversat af O. S. Due. 2004. København: Gyldendal.
• Margaret Atwood Penelopiaden, oversat af L. Møller-Madsen. 2005. Tiderne Skifter, ss. 104-110.

VIDEOMATERIALE:
• Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part I:
https://www.youtube.com/watch?v=BCXRxD85Xc0
• Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part II:
https://www.youtube.com/watch?v=kj0K8OpuK0I
• Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part III: https://www.youtube.com/watch?v=d8XKXsnmqS4  

ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 60
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 4. søjle: Skulptur

Kunstforløbet beskæftigede sig med skulptur. Eleverne blev trænet i monumentanalyse. De arbejdede struktureret med deres iagttagelser, så de kun fokuserede på relevante ting, der kunne bruges til at datere skulpturerne ud fra. De er i denne sammenhæng blevet fortrolige med begreberne relativ datering og absolut datering samt terminus ante quem og terminus post quem. De har brugt bevægelse, naturalisme og detaljerigdom som dateringsparametre. Fokus har været på græsk skulptur.

Eleverne opbyggede et stort begrebsapparat til at analysere skulpturerne.

Eleverne blev løbende præsenteret for efterantikke monumenter, hvor de arbejdede med, hvordan antikkens formsprog havde øvet indflydelse på senere europæisk kunsthistorie.  

Eleverne blev desuden præsenteret for, at ideen om den marmorhvide antik er forkert, idet antikkens skulpturer var bemalede.

ANTIKKE MONUMENTER (tallene i firkantet parentes henviser til ”Græsk kunst”):
• Berlinerkore [108]
• Auxerrekore [83]
• New York Kouros
• Kouros fra Anavyssos [103]
• Kouros fra Thera
• Phrasikleia
• Chios kore [70]
• Antenor kore
• Kore med kvæde (Akropolis 680)
• Kore (Akropolis 673)
• Kore (Akropolis 674)
• Euthydikos kore
• Tyrandræberne
• Kritiosdrengen [64]
• Apollon fra Zeustemplet i Olympia [222]
• Metope fra Zeustemplet i Olympia (Augeias’ stald)
• Metope fra Zeustemplet i Olympia (Hesperidernes æbler) [227]
• Vognstyreren fra Delfi [238]
• Zeus/Poseidon fra Artemision [239]
• Doryphoros (Spydbæreren) [244]
• Diskophoros (Diskosbæreren)
• Paionios’ Nike
• Gavlskulpturer (Parthenons østgavl) [191]
• Karyatide [197]
• Den sandalløsende Nike (Nikebalustraden) [198]
• Afrodite fra Knidos [273]
• Hermes med Dionysosbarnet [274]
• Lænende satyr
• Silenos med Dionysosbarnet
• Farnese Eros
• Eirene og Ploutos
• Pergamonalteret [303]
• Tyche og Ploutos
• Gammel markedskone [302]
• Gammel fisker
• Silenos med Dionysosbarnet
• Menelaos og Patroklos


EFTERANTIKKE MONUMENTER:
• Gian Lorenzo Bernini, Den hellige Teresas henrykkelse (1652)
• Eugène Delacroix, Friheden fører folket på barrikaderne (1830)
• Bertel Thorvaldsen, Ganymedes skænker i skålen (1816)
• Svend Wiig Hansen, Foden (1996)
• Hans Pauli Olsen, The Clayman (Vendsyssel Teater) (2002)
• Aske Jonatan Kreilgaard: Agape (2021)

LITTERATUR:
• Henrik Fich, Tobias Fischer-Hansen, Mette Moltesen & Karin Waaben. 1999. Græsk kunst. Systime, 65-69, 136-138, 148-149 & 285-230.
• Gladiator (2000) – Commodus Enters Rome (video): https://www.youtube.com/watch?v=xzYnPrarCqQ
• Plinius den Ældres beskrivelse af Afrodite, oversat af Jakob Isager. 2019. En antik kunsthistorie. Plinius den Ældres bøger om græsk og romersk skulptur, malerkunst og arkitektur. Forlæns, 210-11
• Som forvandlet - Antik skulptur i farver / Transformations – Classical Sculpture in Colour (Ny Carlsberg Glyptotek): https://www.youtube.com/watch?v=QARJIHMiMEM
• Suste Bonnén. Kunstner: Statue af ammende mand er den pædofiles drøm, Kristeligt Dagblad, 09.02.22. Tilgængelig via: https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/kunstner-statue-af-ammende-mand-er-den-paedofiles-droem
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 5. søjle: Om livets korthed

Eleverne læste Senecas dialog Om livets korthed. De fik en indføring i stoicismen med udgangspunkt i centrale begreber. De fik desuden en kort introduktion til Seneca.

Eleverne arbejdede med, hvordan Seneca forholdt sig til spørgsmålet, om livet er kort. De læste dialogen som et stoisk essay, hvor Seneca argumenterer for, at livet ikke i sig selv er kort, men at mange mennesker gør livet kort, fordi de spilder tiden med ligegyldige gøremål. Eleverne blev fortrolige med de to grupper occupati og liberi. De lavede personkarakteristikker.

Eleverne arbejdede med filosofiens transformative kraft. De lavede modeller, der illustrerede, hvordan filosofi spiller en central rolle i at omdanne livet fra at være kvantitativt til at være kvalitativt.  

Eleverne arbejdede selvstændigt med begreberne den stoiske vismand, ratio, affectus, natura, animus, fata, Fortuna, tranquillitas animi, carpe diem, vita activa og vita contemplativa

Perspektiveringen havde fokus på stoicisme i det senmoderne samfund. Eleverne arbejdede med, hvorfor stoicisme er attraktivt i det senmoderne samfund, og diskuterede forskelle og ligheder mellem stoicisme i antikken og i dag. De læste et uddrag af Maj My Humaidans ÆRØ MANIFESTET (2023), hvor de arbejdede med, hvordan man kan læse stoicisme ind i moderne tekster, og fokuserede på, hvordan vita activa og vita contemplativa kom til udtryk i teksten.

LITTERATUR:
• Forfatterportræt v. Adam Andersen
• Introduktionstekst til Om livets korthed v. Adam Andersen
• Brian Andreasen & Jens Refslund Poulsen. 2013. Paideia. Grundbog til oldtidskundskab. Systime, ss. 160-163.
• Maj My Humaidan. 2023. ÆRØ MANIFESTET. Om længslen efter et andet familieliv. Gyldendal, ss. 26-27, 33-36, 40-42, 46-49 & 56.
• Seneca Om livets korthed, oversat af Villy Sørensen. 2021. Seneca. Om livets korthed. Om vrede. Om mildhed. Om sindsro. Gyldendal.

ANTIKKE BASISTEKSTER: ca. 25
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Hjælpemidler til mundtlig eksamen

Eleverne må bruge følgende til eksamen

Generelt
Alle fysiske bøger og kompendier

Alle downloadede PowerPoints og dokumenter (download ALT fra Teams)

Den danske ordbog:
https://ordnet.dk/ddo

Ordbog over det danske sprog:
https://ordnet.dk/ods

Holbergordbog:
https://holbergordbog.dk/

1. søjle: Hippolytos
Restudy: Oldtidskundskab – Græsk tragedie og komedie: https://www.youtube.com/watch?v=t9mQds5K0zU

2. søjle: Odysseen
3j ordbog over Odysseen: https://docs.google.com/document/d/1Oj9ffFFIbIhwzM1nFccXyOJhr1EojC8vRz-mGiO6yl8/edit?tab=t.0

Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part I:
https://www.youtube.com/watch?v=BCXRxD85Xc0

Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part II:
https://www.youtube.com/watch?v=kj0K8OpuK0I

Video Sparknotes: Homer’s The Odyssey Summary, part III:
https://www.youtube.com/watch?v=d8XKXsnmqS4

3. søjle: Platon
Plato’s Allegory of the Cave - Alex Gendler, Ted-Ed:
https://www.youtube.com/watch?v=1RWOpQXTltA

4. søjle: skulptur
Suste Bonnén. Kunstner: Statue af ammende mand er den pædofiles drøm, Kristeligt Dagblad:
https://www.kristeligt-dagblad.dk/debat/kunstner-statue-af-ammende-mand-er-den-paedofiles-droem

Gladiator (2000) – Commodus Enters Rome: https://www.youtube.com/watch?v=xzYnPrarCqQ   

Som forvandlet - Antik skulptur i farver / Transformations – Classical Sculpture in Colour (Ny Carlsberg Glyptotek):
https://www.youtube.com/watch?v=QARJIHMiMEM
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer