Holdet 3s ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3s ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Egaa Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Susanne Stubberup
Hold	2023 ol/3s (3s ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Guder og mennesker
Titel 2	Drama: Medea - mand og kvinde
Titel 3	Kunst: skulptur
Titel 4	Epos: Heltebilleder
Titel 5	Filosofi: Eudaimonia - det gode liv.

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Guder og mennesker Forløbet tager udgangspunkt i elevoplæg om de olympiske guder. For at forstå antikkens tankegangen og væsentlige faglige begreber (sofrosyne, hybris, nemesis, skæbne (moira), kaos og kosmos læser vi som introduktion Lunds sider om det apollinske og dionysiske. Samtidig opnår eleverne viden om årsag og forklaringer, herunder begreberne mythos og logos. Under læsningen af Herodot vil vi også fokusere på olbos(rigdom) og eudaimonia (lykke). Under læsningen af Ovid vil vi beskæftige os med metamorfose-og kærlighedstematikken. Endelig vil vi kort beskæftige os med teksternes genre (historiskrivning og epos). Faglige mål: ̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: Herodot: Kong Kroisos (fra: Hellenere og barbarer v/Hastrup m.fl.): afsnit 1-45 - historieskrivning som en blanding af mythos og logos Ovid Apollo og Daphne (fra: Metamorfoser v/ Otto Steen Due) (romersk epos - om forvandling ift. kærlighed) Perspektivering: Lil Nas X’s Montero (Call Me By your Name) (musikvideo) Siri Ranva Hjelm: af Dafnesyndromet Supplerende stof: Stamtræ over de olympiske guder Læsning på nettet om de olympiske guder Paideia. Epos s.11-19 midt, Eposets karakteristiske karakter s.23 -27 ø og Ovids forvandlinger: s. 37 nederst -s.38 ned. Erik Lund: af De europæiske ideers historie. Den græsk romerske verden. (Om det apollinske og dionysiske livssyn) ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 25
Indhold	Kernestof: Velkommen til oldtidskundskab. Jeg glæder mig til at møde jer. I lektionen skal vi arbejde med introduktion til faget. Aflyst pga sygdom.Udfyld skema over de 12 olympiske guder s. 1 i kompendiet: "Guder og mennesker" ved hjælp af nettet: skriv deres græske navn og også deres romerske navn under den rette tegning - og medbring kompendiet til lektionen. Vi arbejder videre med de græske guder (lektie til i fredags) og med introduktion.Medbring kompendiet: Guder og mennesker. description image.png Gudeoplæg: Dionysos: Patrick og PeterLæs i kompendiet: Guder og mennesker: Herodot s. 8-s.9 linje 50. Skriv 4-5 korte sætninger om, hvad teksten handler om i elevfeedback (resume). Husk kompendiet I lektionen: s. 9 lj. 51- s. 10 lj. 120: Fokus: handling, og karakteristikker: dronningen, Gyges og oraklet Gudeoplæg: HeraLæs Herodot s. 11 midt (fra afsnit 29) -12 lj. 205. Fokus: karakteristikker af Gudeoplæg: ZeusKompendium: Herdot, Kroisos s. 12 fra afsnit 32 - s. 15 ned. I skal kunne referere handlingen: hvem møder vi, hvad sker der?Vi dykker ned i centrale passager i lektionen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Drama: Medea - mand og kvinde Målet er gennem analyse og fortolkning af de antikke tekster at nå frem til en indsigt i og forståelse for det græske/romerske samfunds normer og værdier på det personlige plan. Vi tager i afsæt i Euripides´ drama om Medea og indkredser antikkens opfattelse af kønsroller i kærlighed og ægteskab, idet vi vil analysere dramaets personer og forklare deres reaktioner. Vi vil undervejs også inddrage dramaet som genre. Der arbejdes med begreber som oikos, aidos, agon, thymos, buleumata, barbar og anagnorisis. De moderne perspektivtekster vil belyse den moderne opfattelse af kærlighed og relationer mellem mand og kvinde. Faglige mål: ̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: Euripides: Medea. Oversat ved Otto Foss. Klassikerforeningen. Gyldendal (2005) Perspektivtekster: Fra Paideia: Aristoteles` dramateori s. 115-116 Puth: Attention https://www.youtube.com/watch?v=nfs8NYg7yQM Brian A. Jacobsen: Retorik og kommunikation. KU 12/2 2009 (Om: dem og os - fremmedhad og kulturmøder) Uddrag fra "Der Untergang": Magda Goebbels mord på sine børn mitCFU "Gone" ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 60
Indhold	Kernestof: Medbring kompendiet - ingen lektie. Vi samler op på Kroisos-historien og starter på at læse en romersk myte Lektion- hente Paideia- afslutte Kong Kroisos- Ovid ppt- Malerier- Myten Gudeoplæg: DemeterI kompendiet skal I læse Ovid: Apollo og Daphne fra starten af teksten - linje 486 inkl. I skal kunne give et referat af handlingen: hvem møder vi, hvordan er stemningen - hvad sker der?N.B.: Phoebus = Apollo, Peneius = flodgud, Cup Gudeoplæg: Demeter og PoseidonLæs kompendium om Apollo og Daphne s. 22 linje 490 - s. 23 linje 539 inkl., så i kan give et kort resume af handlingen. St: husk Medea Dafne: vers 475 - 489 Gudeoplæg: AresVi skal læse en moderne perspektiveringstekst til Apollo og Dafne. Læs vedhæftet tekst på hovedfokus på Dafne og Apollo.Revideret Apollo og Daphne Siri Dafnesyndromet (3).pdf Til brug i lektionen: description Gudeoplæg: HefaistosLæs Medea: vers 1-130 (prologos) s. 9- s.14 midt.Bog udleveres tirsdag. Elektronisk udgave ligger på Teams - under oldtidskundskab.Udfyld dramaskema til Medea på Teams :) Gudeoplæg: AtheneMedea: læs vers 214-409 (s. 18-25 ned): Fokus: Medea samt Medea og Kreon (konge i Korinth)Udfyld jeres eget oversigtsskema. Medeas monolog: s. 18-19 Gudeoplæg: ArtemisMedea: vers 446-626 s. 27-s. 34 midt. Fokus: Medea og Jason. Udfyld jeres eget oversigtsskema på Teams. Se opgave her: - ligger også på Lectio1 I grupper skal I i lektionen i dag arbejde med nedenstående opgaver.docx Medea: Læs vers 1002-1250 s.53-s.63 midt. Udfyld jeres skema på Teams - og vær klar til resume i starten af lektionen. Gudeoplæg: HermesMedea: vv 1293-1419. Udfyld eget skema på Teams. St: Husk Paideia, drama og Aristoteles
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Kunst: skulptur Med udgangspunkt i forskellige reklamebilleder - og i skulpturer i Aarhus bymidte taler vi om kroppens betydning i det moderne liv. Dernæst arbejde med tre perioder: den arkaiske, den klassiske og den hellinistiske periode. Vi har arbejdet med hver periodes stil-kendetegn og med udviklingen af skulpturen igennem de tre perioder, ligesom vi har analyseret eksempler på romersk skulptur og - senere efterantikke skulpturudtryk inden for barokken, renæssancen og nyklassicismen samt nazistisk kunst. Faglige mål: ̶ beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: Diverse moderne reklamer Moderne skulpturer i Aarhus: Karyatide ved Hotel Royal, Hermes med Dionysosbarnet: Pustervig Torv, Vokseværk: foran Musikhuset Paideia s. 47-50 Fra Fich m.fl.: Græsk kunst. Gads forlag: Arkaisk tid: Sounion fig. 102 Anavyssos fig. 103 Aristodikos fig. 105 Auxerre fig. 83 Akropolis fig. 70 Klassisk tid: Riace fig. 241 Spydbæreren fig 244 Hermes fig. 274 Athene fig. 277 Karyatide fig. 197 Athene Nike fig. 198 Afrodite fra Knidos fig. 273 Hellinistisk tid: Afrodite fig. 287 Demosthenes fig. 288 Lakoon fig. 306 Afrodite og Pan fig.312 Kejser Augustus: Prima porta Efterantikke skulpturer: Græsk kunst figurer side 286: fig. 312 Kouros, fig.322 Michael Kvium: Blindt billede (den hæslige krop/kroppen i forfald) s. 287: Federico Barocci: Aeneas flygter fra det brændende Troja, 1598 (barok) og Thorvaldsen: Venus med æblet, 1813-1816 (nyklassicisme) og Brecker: Der Fackelträger (nazististisk kunst, som har den klassiske tid som forbillede) Susan Woodford: s.
Indhold	Kernestof: Medbring Medea. Samme lektie som til i torsdags Gudeoplæg: AfroditeMedbring Paideia (den blå bog): vi skal arbejde med dramaet - og begynde at se en film som perspektivering. Til brug i lektionen: Afsnit Gudeoplæg: Hermes. Film og start på kunstforløbIngen lektie Kunstforløb og perspektivering af søjle 2. Ingen lektieSt: Husk Woodford-tekst Kunstforløb: Skulpturen. Læs i vedhæftet pdf: den arkaiske periode s. 6 - 8 midt.Noter/bemærk: hvilke kendetegn har vi for skulpturen i arkaisk periode, hvilket materiale anvendes primært, og hvad kaldes teknikken? description Medbring "Græsk kunst" til lektionen. Vi samler op på Medea + film (perspektivering: efterantikt materiale) - og arbejder videre med skulpturen i arkaisk tid. Ingen lektie Aristoteles: Aristoteles teori - til elever om tragedien (8).docx description image.png Medbring Græsk kunst til lektionen.Vi skal arbejde med mandeskulpturen i arkaisk tid. Medbring Græsk kunst Time square Kvindeskulptur klassisk tid (7).docx description Medbring Græsk kunst:Hellinistisk tid Hellinistisk tid: I skal ikke medbringe Græsk kunst i dag. Vi skal arbejde med efterantikke skulpturer. Perspektivskulpturer.docx description Læs i kompendiet "Iliaden" fra starten s. 9 vers 1 - s. 10 verslinje 56 og skriv et kort resume på 4-5 sætninger: hvem møder vi - og hvad sker der? Medbring sætningerne og kompendiet.Vi er i den græske lejr, hvor Chryses (trojansk præst) ankommer:N.B
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Sociale Samarbejdsevne IT Lectio Tekstbehandling Præsentationsgrafik Internet Konferencesystem
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 4	Epos: Heltebilleder Med udgangspunkt i spørgsmålet: Hvad er en moderne helt og en indkredsning af det moderne helteideal læser vi de antikke tekster med fokus på heltebilledet med fokus på ære, fysisk styrke og tapperhed. Teksterne ses også i deres egen ret - dvs. at vi fx vil lægge vægt på træk for eposgenren. Faglige mål: ̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: Homer: af "Illiaden" hele 1. sang , 6. sang: vers 236 og resten af 6. sang og 22. sang vers 1-366 ved Otto Steen Due. Gyldendal Perspektiv: Fra: Helte og antihelte - en litteraturkritisk mosaik«, red. af Anne Elisabeth Sejten. Udgivet af Roskilde Universitetsforlag: Helte er ikke, hvad helte har været Paideia. En grundbog til oldtidskundskab v. Andreasen og Refslund. Systime 2013: side 11-19 midt og s. 23-29 ligesom vi vil læse diverse netsider om forhistorien til Iliaden. ordnet.dk ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 70
Indhold	Kernestof: Læs Iliaden side 10 lj. 57 -s.13 lj. 129. I skal blot forstå hovedhandlingen: hvem møder vi, hvad sker der og hvordan er stemningen? Nedskriv nogle stikordssætninger til handlingen - og medbring dem. Iliaden: normallæs s. 13 linje 130 - s. 16 linje 244. I skal kunne give et resume af lektien: hvad skændes Agamemnon og Achilleus om - hvad påpeger Agamemnon, og hvad påpeger Achilleus over for hinanden inkl. trusler?Understreg ord/kontekst, som I e Iliaden 1 6 og 22 sangpdf.pdf description Lektionsplan:1) Spørgsmål, kort resume og kort quiz2) Arbejde ved tavler - med fremlæggelser inkl. runde: tip en ti`er3) Fælles fokus - arbejde med chatgbt Iliaden 1. sang: læs s. 18 vers 302 - s. 20 vers 363.I skal kunne genfortælle indholdet. Marker i teksten, hvis I møder ukendte ord/ikke forstår indhold. Agamemnon og Achilleus fortsætter længe deres ordstrid og gensidige fornærmelser. I dagens lektie stopper det verbale skænderi. Præsentation til elever.pptx description Vi springer i handlingen i 6. sang. Kontekst: Vi er nu i Troja, hvor grækerne og trojanerne kæmper foran Trojas mure. Achilleus deltager ikke mere i krigen p.g.a. sin vrede mod Agamemnon.Den trojanske helt og kronprins Hektor forlader i lektien krigs Lektie: Iliaden 6. sang s. 140 linje 312 - s. 142 vers 398.Fokus:- Fremstillingen af Paris s. 140-141- Helenes opfattelse af situationen s. 141- Hektor s. 141 - 142 - Andromache s. 142.Understreg væsentlige pointer under læsningen.Medbring kompendiet Iliaden 6. sang: hurtiglæs s. 142 vers 399 - s. 146 ned, så I forstår handlingen.I lektionen dykker vi ned i nogle afsnit. Desuden film.Bliv volontør i Tanzania i dit Sabbatår
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Selvtillid Initiativ Sociale Åbenhed og omgængelighed IT Lectio Tekstbehandling Præsentationsgrafik Internet Konferencesystem
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 5	Filosofi: Eudaimonia - det gode liv. Med udgangspunkt i "Det gode liv" i dag har vi indkredset ligheder og forskelle mellem det gode liv 2026 og det gode liv ifølge Sokrates´/Platon ud fra spørgsmålet: hvilke værdier prioriterer vi i dag i et moderne samfund? Fokus i de antikke tekster er især begreber som doxa, aporia, peripeti, agnorisis, eudaimonia samt fænomenerne og ideernes verden: "Nissen hos spækhøkeren" har vi anvendt til at perspektivere til romantikken og dens forestillinger om det gode liv - og påpeget forskelle i forhold til Sokrates/Platons tanker: materialisme over for åndelighed. Faglige mål: ̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur ̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster ̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestof: Sokrates/Platon: Hulelignelsen fra Mejer og Tortzen: Kend dig selv. Et Platonudvalg. Gyldendal 2006 Sokrates/Platon: af Faidon fra Det gode liv ved Niels Skovgaard. Systime 2002 side 14-18n Perspektivtekst: H.C. Andersen: Nissen hos spækhøkeren Paideia: Andreasen, B., Refslund Poulsen, J. (2013): Paideia. Grundbog til oldtidskundskab. Systime - s. 137-39 i om filosofi og førsokratikerne - s. 142-43 i om sofisterne - s. 146-48 i om Sokrates ANTIKKE BASISTEKSTER TOTAL: ca. 30
Indhold	Kernestof: Vi springer til 22. sang i Iliaden. Achilleus er tilbage i krigen mod trojanerne. Han er vred, fordi Patroklos er død - dræbt af Hektor. Normallæs/hurtiglæs 22. sang vers 1-135 med fokus på (kun resumé):1) Hvad hører vi overordnet i starten af 22. sa Iliaden: 22. sang fra side 495 vers 136 - side 498. I skal kunne gengive hovedhandlingen - hvem møder vi, og hvad sker der?Lektien er meget vigtig, så læs grundigt trods galla :) Find de dyr, som kobles til Achilleus og Hektor – og forklar funktionerne: s. 495 fra vers 136 og vers 157 - og s. 496 vers 188 Læs vedhæftet tekst som perspektivering til Iliaden: "Helte er ikke, hvad helte har været". Og medbring desuden kompendiet. Helte er ikke hvad helte har været.docx description Perspektiveringstekster i old.docx fremgangsmåde og metode.docx description Filosofikompendium: Læs i kompendiet s. 1-2: Sokrates og Platon Kompendium _egst_2026-04-08-12-24-33.pdf description Læs i filosofikompendiet: Faidon s. 14 - s. 15 linje 160. Noter: hvilke personer optræder - hvad taler de om - og hvilken situation har vi i teksten. Understreg væsentlige pointer i samtalen under læsningen.Desuden intro til filosofi, Sokrates og Pla image.png 2 Filosofi start .pptx 1 gælder.pptx description Kompendium s. 15 linje 161 - s. 17 linje 312. Understreg centrale pointer om kroppen og sjælen - og også: hvilke ord bliver brugt om de to verdener.Medbring kompendiet til undervisningen. Medbring kompendiet til lektionen. 1 Filosofi start .pptx 1 gælder.pptx description Læs Hulebilledet fra side 165 linje 5 - s. 168 linje 8. Fokus: referat af eksperimentet/processen: nedskriv 5-6 korte referatsætninger om de reaktioner og emner/handlinger, som Sokrates kommer omkring i lektien, så vi kan opstille en liste over handl Næranalyser: hvad står der? Analyser afsnittet fra start til slutning: Færdiglæsning s. 168 og s. 169- s. 168 lj. 9-15 og s. 168 lj. 23-26: hovedkonklusion på siden- s. 169 lj. 13-27: hvilke tre grupper og argumentationen for hvad? Medbring kompendiet til filosofi. Læs vedhæftet perspektiveringstekst: "Nissen hos spækhøkeren". Fokus: spækhøkeren (=købmand), nissen, studenten og huset. Afsnit Eksamensorientering i lektionen: doc. er vedhæftetRepetition: medbring kompendiet: "Guder og mennesker" Desuden moderne perspektivering: billeder og The Matrix
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed IT Internet Konferencesystem
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb