Holdet 2. HF Religion (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2. HF Religion (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25 - 2025/26
Institution	Vidar Skolen
Fag og niveau	Religion C
Lærer(e)
Hold	2014 HF Religion (1. HF Religion, 2. HF Religion)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Kristendom (særfagligt)
Titel 2	Islam - kulturmøder og globalisering (flerfagligt)
Titel 3	Etik (særfagligt)
Titel 4	Buddhisme
Titel 5	Forløb 5: KS- Identitet i det senmoderne samfund
Titel 6	Identitet i det senmoderne samfund (flerfagligt)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Kristendom (særfagligt) Kristendom - særfagligt Vi starter med et kort introforløb til selve faget, hvor vi undersøger hvad religion er, og hvilke metoder man arbejder med i faget. I selve kristendomsforløbet har vi især fokus på den formative periode af kristendommen samt protestantiske kristendom. Vi arbejder derudover med centrale begreber og tankegange gennem et fokus på sammenhængen mellem GT og NT, på Jesus som historisk religionsstifter og som mytisk frelser, på dogmerne og folkekirken. Faglige mål (fra KS læreplanen) Eleverne skal kunne: ̶ anvende og kombinere viden, kundskaber og metoder fra fagene i faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge i Danmark og i andre lande ̶ formulere, forklare, undersøge og diskutere flerfaglige og enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelse af begreber og viden fra fagenes kernestof ̶ forklare på hvilken måde fagene kan bidrage til at øge forståelsen af virkelighedsnære problemstillinger, herunder professionsrettede problemstillinger ̶ redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng ̶ reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende, herunder en forståelse af samspillet mellem aktør og struktur ̶ diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier ̶ anvende viden om centrale begivenheder og udviklingslinjer til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i Danmark i samspil med omverdenen ̶ sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af dansk, europæisk og global kultur og tænkning Kernestoffet (KS) ̶ kristendom, navnlig med henblik på dens europæiske og danske fremtrædelsesformer, herunder både nutidige og klassiske tekster ̶ etiske, herunder religionsetiske, problemstillinger ̶ religioners samfundsmæssige, politiske og kulturelle betydning i fortid og nutid ̶ religionsfaglige metoder. 1. Mosebog, kapitel 1-3 Lukasevangeliet, kap. 10, 25 - 37 Markusevangeliet, kap. 7 Matthæusevangeliet, kap. 5 (v.21-48) Marie Krarup: Den syriske flygtning er ikke min næste - Kristendom.dk, af Pedersen, Anne Rask, 6.10.2015 Svar til Marie Krarup: Den syriske flygtning i nød er også min næste - Kristendom.dk, af Poulsen, Marie Louise, 9.10.2015 »Jeg kan ikke tro på, at Jesus fysisk stod op af graven« (jyllands-posten.dk), af Vibjerg, Thomas og Vestergaard, Morten, 25.12.2014 Luther - Et opgør med gerningeretfærdigheden (prædiken, 1520) Materiale: Grundbogen til religion C, kap. 3: Kristendom 5 skarpe om Luther Den sorte skole: reformationen i Danmark Zuckermann, kristendom i Danmark vs. USA https://youtu.be/C7X355JF2PE?si=dtvx7O6nrl7PG7ox
Indhold	Kernestof: Introduktion til religion C m metoder24.pdf description Religion og kultur 143-150_ocr.pdf description Kristendommen intro24.pdf description Grundbogen til Religion C, Systime; sider: 69-74, 78-83, 86-89, 96-99, 311-312 Første Mosebog Kapitel 1 Evangelierne -- Jesusbiografier og kollektiv erindring DRTV - Den sorte skole: Reformationen Se 5 skarpe om Jesus og Luther her Matthæusevangeliet Kapitel 5,21-43 Matthæusevangeliet Kapitel 22,34-40 Lukasevangeliet Kapitel 10, 25-37 Marie Krarup: Den syriske flygtning er ikke min næste Svar til Marie Krarup: Den syriske flygtning i nød er også min næste Ritualer i kristendommen Efterår24.docx description https://www.kristeligt-dagblad.dk/kirke-tro/vi-praester-sidder-ikke-inde-med-sandheden Ramsdal - Jeg kan ikke tro på at Jesus fysisk stod op af graven.docx.pdf description Interviewet der satte det hele i gang Kristendom basis1 2024 Kristendom i dagens Danmark - hvornår er man kristen.pptx.pdf description Afsnit LÆS opgaven igennem, som ligger under Opgaver _ Periodehæfte til religion. Har du spørgsmål? Du skal se dokumentaren Under præstekjolen. Den finder du under mine materialer - se link. Du skal bruge dit unilogin. Religionens betydning i USA og Danmark - Phil Zuckerman
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT Lectio Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 2	Islam - kulturmøder og globalisering (flerfagligt) I forløbet bliver eleverne introduceret til den formative islam og på islam i dag med særligt fokus på Danmark. Forløbet er knyttet til det flerfaglige ks-forløb om kulturmøder og globalisering. Eleverne kommer på feltarbejde til Davids samling. Kernestoffet (som del af KS): ̶ islam, navnlig med henblik på dens europæiske og danske fremtrædelsesformer, herunder både nutidige og klassiske tekster ̶ etiske, herunder religionsetiske, problemstillinger ̶ religioners samfundsmæssige, politiske og kulturelle betydning i fortid og nutid ̶ religionsfaglige metoder. Faglige mål (religion C): - at få forståelse for islams betydning i et lokalt, nationalt og globalt perspektiv - at få kendskab til grundlæggende begreber om islam - at kunne redegøre for væsentlige sider ved islam, herunder formative og nutidige skikkelser - at kunne karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og samfund - at anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter Fra de faglige mål i KS: Eleverne skal kunne: - Anvende og kombinere viden, kundskaber og metoder fra fagene i faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge i Danmark og i andre lande - Formulere, forklare, undersøge og diskutere flerfaglige og enkeltfaglige problemstillinger ved anvendelse af begreber og viden fra fagenes kernestof - Forklare på hvilken måde fagene kan bidrage til at øge forståelsen af virkelighedsnære problemstillinger, herunder professionsrettede problemstillinger - Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng - Diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier - Anvende viden om centrale begivenheder og udviklingslinjer til at opnå forståelse af sammenhænge af kulturel og samfundsmæssig art i Danmark i samspil med omverdenen - sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af dansk, europæisk og global kultur og tænkning Materiale: Som grundbog er benyttet: Lene Madsen et al.: Grundbogen til religion C, Systime. Til islam-forløbet er anvendt grundbogens kapitel 4. Sura 1 (i grundbogen) Muhammeds åbenbaringer, genfortalt af Kaare Bluitgen (i grundbogen) "5 skarpe om islam", Dr.dk (cfu.dk) "Adam og Eva: Pas på islam?", DR.dk "Støjbergs ramadan-svada er plat, men den virker desværre alligevel", af Lasse Jensen, Information 23.5.2018 "Støjberg: nu er det ramadan, og jeg vil gerne slå tre ting fast", BT. 2018.
Indhold	Kernestof: Grundbogen til Religion C, Systime; sider: 112-130, 135-136 Frikadellens flugt fra børnehaven KS Opgave - Kulturmøde.docx description Historie metode Fokus 1 (1).pdf description Hvad er haram og halal? Obligatorisk svinekød på menuen er blevet en politisk varm kartoffel S om halal-børnehaver: Forkæler de mest reaktionære kræfter Svinekød eller ej: Politikere præger børnehavers kost Lektor: Grisen er blevet en religiøs og kulturel slagmark DRTV - Indvandringens historie: Gæsterne der blev DRTV - Indvandringens historie: Politiske flygtninge til Danmark Her finder I KS opgaven med artikel I skal analysere som OCR behandlet PDF fil. description Grupper: SocialiseringogintegrationiKSbogen (2).pdf description Rejseplanen - Gentofte Station til Davids samlingen
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 18,33 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Initiativ Ansvarlighed Sociale Samarbejdsevne IT
Væsentligste arbejdsformer	Forelæsninger Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Projektarbejde

Titel 3

Etik (særfagligt)

Formål:
At eleverne gennem forløbet skal være i stand til at vurdere og diskutere etiske dilemmaer på baggrund af sekulære etiske teorier.
At eleverne gennem forløbet styrker deres almendannelse og evne til at indgå i en multikulturel og globaliseret verden = verdensborger og medborger!
Eleverne skal efter lærerintroduktion til nytteetik og pligtetik anvende deres viden til at arbejde med forskellige cases, hvor de skal argumentere for og imod med brug af både nytteetiske og pligtetiske argumenter. Eleverne laver oplæg i klassen og giver hinanden feedback.

Eleverne har desuden deltaget i en work shop om etik med Humanistisk Samfund på Ungdommens Folkemøde.

Kernestof (KS, religion):
- etiske, herunder religionsetiske, problemstillinger
Dvs.
- Eleverne kan karakterisere og analysere sekulære etiske synspunkter
- Eleverne kan anvende etiske teorier på konkrete problemstillinger
- Eleverne kan sammenligne sekulær og religiøs etik
- Eleverne kan reflektere over og begrunde egne etiske standpunkter

Faglige mål (KS)
Eleverne skal kunne:
̶ anvende og kombinere viden, kundskaber og metoder fra fagene i faggruppen til at opnå indsigt i historiske, samfundsmæssige og kulturelle sammenhænge i Danmark og i andre lande
̶ Formulere, forklare, undersøge og diskutere flerfaglige og enkeltfaglige problemstillinger med anvendelse af begreber og viden fra fagenes kernestof.
-Forklare, hvordan fagene kan bidrage til at øge forståelsen af virkelighedsnære problemstillinger, herunder professionsrettede problemstillinger.
-Sætte religionerne og deres virkningshistorie i relation til udvalgte aspekter af dansk kultur og tænkning.
-Diskutere egne og andres kulturelle værdier i forhold til nutidige og fortidige værdier

Materiale:
"Hvad er pligtetik?", af Rasmus Vanghardt, Kristeligt Dagblad. 20.07.10.
"Hvad er nytteetik?", af Rasmus Vanghardt, Kristeligt Dagblad. 20.07.10.
"Hvad er etik?" fra Kr. Dagblad/youtube
https://youtu.be/uazNCE7ZlyY?si=66b0F3UMFE9GqGHJ
Videoer om lykkeetik og pligtetik fra Religionsnørden, Youtube.
Grupperne arbejder med forskelligt materiale alt efter hvilken af de fire cases, de arbejder med: abort, aktiv dødshjælp, tvungen organdonation

Abort og fosterdiagnostik
http://www.etiskraad.dk/etiske-temaer/abort-og-fosterdiagnostik
https://www.etik.dk/abort
https://www.etik.dk/screening#3-subheading
Aktiv dødshjælp
http://www.etiskraad.dk/etiske-temaer/aktiv-doedshjaelp-og-doeende
https://www.etik.dk/aktiv-doedshjaelp
Organdonation
https://etiskraad.dk/etiske-temaer/organer
https://www.etik.dk/organdonation

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Etik	21-10-2025

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4

Særlige fokuspunkter

Faglige
Lytte
Læse
Søge information
Diskutere
Formidling
Almene (tværfaglige)
Analytiske evner
Kommunikative færdigheder
Personlige
Selvstændighed
Sociale
Samarbejdsevne
Åbenhed og omgængelighed
IT
Præsentationsgrafik

Væsentligste arbejdsformer

Forelæsninger
Gruppearbejde
Lærerstyret undervisning

Titel 4	Buddhisme I forløbet får vi kendskab til den formative buddhisme og forløbet er opbygget omkring de tre juvelser: Buddha, Dharma og Sangha med udblik til Lama. Vi lærer om de overordnede tre buddhistiske retninger. Vi lærer om ritualer og religiøs praksis i buddhismen og bliver introduceret til Spiros begreber om nirvanisk, karmisk og apotropæisk buddhisme. Forløbet lægger op til KS-forløbet Identitet i det senmoderne samfund. Materiale: Grundbogen til religion C, Systime, 3. udgave, kapitel 6 + metodekapitel. KS-bogen, side 75- "Buddhalegenden" "Benarestalen" "Nirvanas usammensathed" i Esben Andreasen mfl.: Mennesket og magterne - en tekstsamling til religion, side172. "Alt sker som følge af karma", Religion.dk Andet materiale: Den 2. dimension, DR Fra faglige mål fra læreplanen til KS: - Redegøre for forskellige livsanskuelser, religioner og politiske grundholdninger samt analysere deres betydning i en historisk og aktuel sammenhæng Kernestof: - Udvalgte sider af yderligere én religion religioners samfundsmæssige, politiske og kulturelle betydning i fortid og nutid - Religionsfaglige metoder. - Etiske, herunder religionsetiske, problemstillinger
Indhold	Kernestof: Buddhisme Kap 6 GRC 3 udgave.pdf description Buddhisme introduktion genreoversigt.pdf description quizlet - buddhisme buddhistiske retninger tom.docx description buddhistiske retninger tom.pdf description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10,75 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed IT Lectio Tekstbehandling Præsentationsgrafik Internet
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde Projektarbejde

Titel 5	Forløb 5: KS- Identitet i det senmoderne samfund
Indhold	Kernestof: Buddhisme Kap 6 GRC 3 udgave.pdf description genreoversigt.pdf description quizlet - buddhisme buddhistiske retninger tom.docx description buddhistiske retninger tom.pdf description KS tema 1 Religion.pdf description Begreber senmoderne religiøsitet Senmoderne identititet ks 59-63.docx description Peter Berger's Religion and World Construction Danskernes tro i 2019 - spørgsmål og svar Gruppearbejde Identitetsdannelse.docx description KS tema 1 Samfundsfag.pdf description KS tema 1 introduktion.pdf description Billeder til opgave i “Introduktion” KS Tema 1 historie.pdf description KS Grupper Senmoderne samfund (2).docx description Brogårdsvej 61 to Svanemøllevej 56 KS Opgaveformulering Identitet i det senmoderne samfund.pdf description Artikel_Spiritualitet.pdf description Metodehjul.pptx description KS bogen tema 1 Samfundsfag .pdf description Til litteraturlisten, finder i alle oplysningerne I skal anvende om KS-bogen her: Historisk metode: Samfundsfaglige metoder.pdf description Plan for dagen:
Omfang	Estimeret: 36,00 moduler Dækker over: 24,25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Identitet i det senmoderne samfund (flerfagligt) Et tværfagligt forløb med religion, historie og samfundsfag. Forløbet har fokus på hvordan det enkelte individs identitet bliver dannet i det senmoderne samfund. I religion er forløbet koblet til et buddhismeforløb og til emnet religion i det senmoderne samfund.
Indhold	Kernestof: KS tema 1 Religion.pdf description Begreber senmoderne religiøsitet Senmoderne identititet ks 59-63.docx description Peter Berger's Religion and World Construction Danskernes tro i 2019 - spørgsmål og svar
Omfang	Estimeret: 20,00 moduler Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb