Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Morsø Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Mediefag C
|
|
Lærer(e)
|
Mikkel Rosendal Christensen
|
|
Hold
|
2024 me (1g me)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introduktion og filmiske virkemidler
Forløbsbeskrivelse
Introforløbet i mediefag på C-niveau er et overvejende teoretisk forløb, som først og fremmest har til formål at præsentere eleverne for en lang række af almene og fagspecifikke begreber, termer, teknikker og modeller, som anvendes i både fagets teoretiske, men også praktiske dimension. I praksis udfoldes forløbet i løbet af cirka otte moduler, som hvert præsenterer og uddyber forskellige relevante grundelementer gennem eksempler fra film og tv.
Forløbet forsøger endvidere, at koble teorien med små praktiske, ofte mobiløvelser, men har også til formål at præsentere eleverne for optage- og redigeringsudstyr ofte ved brug af elevernes mobiltelefoner samt selvvalgte redigeringsprogrammer samt grundlæggende principper for anvendelsen af disse.
Primært og supplerende materiale:
Forløbet benytter først og fremmest materiale tilgængeligt på https://www.16mm.dk herunder særligt afsnittet om filmiske virkemidler, som udgør en central del af forløbet. Udformningen af dette materiale er blandt andet inspireret af uddrag og afsnit som fra Levende billeder - grundbog i mediefag, Fokus : en grundbog i film, tv, video, Cut Magazine og Filmcentralens Filmleksikon A-Z.
Forløbet benytter desuden citater fra en lang række film- og tv-klassikere som eksempelvis Vertigo (1958), David Lynchs Twin Peaks (1990-1991), Alfred Hitchcocks Vertigo (1958), Christopher Nolans The Dark Knight (2008), og Stanley Kubricks A Clockwork Orange (1971) og mange flere. I år arbejdede vi desuden mere dybdegående med elevvalgte Adams Æbler (2005) af Anders Thomas Jensen.
Faglige mål:
- anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbindelse med analyse af film, tv og nyere medier
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- betjene optage- og redigeringsudstyr
- anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler
Kernestof:
- filmiske og dramaturgiske virkemidler
- optageprincipper og optageteknik
- redigeringsprincipper og redigeringsteknik
Arbejdsformer, fokuspunkter og kompetencer:
Undervisningen bestræber sig, som altid, på at levere varieret og differentieret undervisning, men trækker på klassiske arbejdsformer som lærerstyret undervisning, individuelt arbejde, pararbejde og gruppearbejde og træner kompetencer som analytiske evner, formidling og kommunikative færdigheder, men også almene som at lytte og søge information.
Omfang:
8 moduler / cirka 15 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Copycat
Forløbsbeskrivelse
I dette praktiske miniforløb forsøger vi at kopiere en scene fra film eller TV ned til mindste detalje. Eleverne har haft frie rammer i valget af materiale.
Faglige mål:
- Eleverne skal kunne betjene optage- og redigeringsudstyr.
- Eleverne skal i grupper kunne planlægge, gennemføre og distribuere en medieproduktion.
- Eleverne skal kunne anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler.
- Eleverne skal kunne arbejde med mediefaglige værktøjer i præproduktionsfasen.
- Eleverne skal kunne tilpasse udtryksform til indhold, genre, kommunikationssituation og distributionskanal.
- Eleverne skal kunne forholde sig analytisk til produktionsprocessen og egen produktion.
Arbejdsformer, fokuspunkter og kompetencer:
Undervisningen bestræber sig, som altid, på at levere varierede og differentierede undervisningsforløb, men i dette tilfælde gøres der særlig brug af projektarbejde og træner derved kompetencer som samarbejde, ansvarlighed og kreativitet.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Fiktionsforløb: Gyserfilm
Forløbsbeskrivelse
Gysergenren er en genre som på mange måder splitter vandene, og derfor er formålet med forløbet heller ikke at gøre enhver elev til en fan af genren, men snarere at bruge genren til at undersøge og understrege hvordan genrefilm kan fungere. Genren adskiller sig på mange måder fra mange andre filmgenrer og i litteraturen taler man eksempelvis om hvordan genren står i skarp kontrast til mange andre litterære genrer, som mere subtilt "hvisker" sit budskab, mens horrorgenren "råber" sit. Dette kommer også til udtryk filmisk hvor genren konstant kræver seerens opmærksomhed gennem virkemidler som suspense, jump-scares, set up, pay off samt hyppig brug af intertekstualitet.
Formålet med forløbet er at undersøge genren med fokus på de forskellige undergenrer som f.eks. dæmonisk gys og mere moderne horror, horror-parodier, teoretiske aspekter som monstrologi, samt at arbejde med analytiske værktøjer og filmiske virkemidler samt at undersøge genrens vedvarende appel.
Primært materiale:
Ryan Murphy - American Horror Story 'Pilot' (2011)
Julie Andem - SKAM: Jeg visste det var noe rart med henne (2017)
James Wan - The Conjuring (2013)
Supplerende materiale:
Keld Vrå Andersen - Banebrydende norsk TV-serie rammer både nettet og de sociale medier fra TV2, 28/09/2016
Christian Monggaard - ’Hereditary’ skræmmer én halvt til døde – og sætter så Joni Mitchell på fra Information, 28/06/2018.
Henrik Højer - Om tværmedialitet ved Henrik Højer fra Styrelsen for Undervisning og Kvalitet, 08/12/20.
Filmcentralens Filmleksikon A-Z - Genreanalyse af Gyserfilm
Per B. Katz & Henrik Poulsen – afsnittet om narrativ underholdning Fokus: en grundbog i film, tv og video (Gyldendal 2006)
Omfang:
12 moduler
Anslået sideantal: ca. 25 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Pilotfilm
Forløbsbeskrivelsen
Praktisk forløb hvor fokus er på at udarbejdelse af pilotfilmen. Eleverne er blevet præsenteret for kravene til eksamensproduktionen og disse har ligeledes været gældende til denne produktion, om end færre lektioner til udarbejdelse samt særligt fokus på formativ feedback fra både klasse og lærer.
Faglige mål:
- Eleverne skal kunne betjene optage- og redigeringsudstyr.
- Eleverne skal i grupper kunne planlægge, gennemføre og distribuere en medieproduktion.
- Eleverne skal kunne anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler.
- Eleverne skal kunne arbejde med mediefaglige værktøjer i præproduktionsfasen.
- Eleverne skal kunne tilpasse udtryksform til indhold, genre, kommunikationssituation og distributionskanal.
- Eleverne skal kunne forholde sig analytisk til produktionsprocessen og egen produktion.
Arbejdsformer, fokuspunkter og kompetencer:
Undervisningen bestræber sig, som altid, på at levere varierede og differentierede undervisningsforløb, men i dette tilfælde gøres der særlig brug af projektarbejde og træner derved kompetencer som samarbejde, ansvarlighed og kreativitet.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Faktaforløbet: Dokumentarfilm
Forløbsbeskrivelse:
Faktaforløbet har ikke haft et indholdsmæssigt og tematisk fokus, men har i stedet haft et genremæssigt fokus i form af dokumentarfilmen. Eleverne er i gennem forløbet blevet præsenteret for de seks dokumentarfilmstyper, som de præciseres af Bill Nichols, dog er enkelte dokumentarfilmsgenrer introduceret uden at se hele værker. Der har været særligt fokus på den poetiske dokumentarfilm i form af A Love Song For Latasha (2019) af Sophia Nahli Allison og Jørgen Leths 66 Scener fra USA samt af Jesper Dalgaards Kandis for Livet (2018) som inddrager elementer fra flere forskellige dokumentarfilmstyper.
Primært materiale:
Sophia Nahli Allison - A Love Song for Latasha (2019)
Jesper Dalgaard - Kandis for Livet (2021)
Jørgen Leth - Burger, New York - 66 Scener fra USA (1982)
Supplerende materiale:
Anders Dahl mm - Levende Billeder - Fakta fiktion, kontrakter og koder & blandingsformer
Sandra Kaarsgaard - Ikke kun en betalt flybillet: Nu kritiserer anmeldere skamrost Kandis-film fra journalisten.dk (10/02/2022)
Faglige mål:
- Eleverne skal kunne anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbindelse
med analyse af film, tv og nyere medier.
- Eleverne skal kunne redegøre for grundlæggende træk ved fakta, fiktion og blandinger mellem
disse former.
- Eleverne skal kunne identificere centrale træk ved forskellige genrer, medier og medieplatforme samt samspillet mellem dem.
- Eleverne skal kunne foretage en mediefaglig perspektivering af film, tv og nyere medier ud fra en valgt kontekst.
Arbejdsformer, fokuspunkter og kompetencer:
Undervisningen bestræber sig, som altid, på at levere varieret og differentieret undervisning, men trækker på klassiske arbejdsformer som lærerstyret undervisning, individuelt arbejde, pararbejde og gruppearbejde og træner kompetencer som analytiske evner, formidling og kommunikative færdigheder, men også almene som at lytte og søge information.
Begreber:
Bølgemodellen
Episodisk mosaikstruktur
Kritisk dybdeborende dokumentar
Observerende dokumentar
Poetisk dokumentar
Jeg-dokumentaren
Refleksiv dokumentar
Performative dokumentar
Voice of god
Autencitetsmarkører
Blandingsformer
Dokumentartyper
Fakta
Faktakoder
Fiktion
Fiktionskoder
Genrebrud
Genreetiketter
Genreforventninger
Genremarkører
Iscenesættelse
Journalistisk tilstedeværelse
Præmis
Anslået sidetal: 15 sider
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Eksamensfilm
Forløbsbeskrivelsen
Praktisk forløb hvor fokus er på at udarbejdelse af pilotfilmen. Eleverne er orienteret om kravene og bedømmelseskriterierne til eksamensproduktionen.
Arbejdsformer, fokuspunkter og kompetencer:
Undervisningen bestræber sig, som altid, på at levere varierede og differentierede undervisningsforløb, men i dette tilfælde gøres der særlig brug af projektarbejde og træner derved kompetencer som samarbejde, ansvarlighed, kreativitet samt formidling og kommunikative færdigheder i form af den afsluttende gruppeeksamen.
Faglige mål:
- Eleverne skal kunne betjene optage- og redigeringsudstyr.
- Eleverne skal i grupper kunne planlægge, gennemføre og distribuere en medieproduktion.
- Eleverne skal kunne anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler.
- Eleverne skal kunne arbejde med mediefaglige værktøjer i præproduktionsfasen.
- Eleverne skal kunne tilpasse udtryksform til indhold, genre, kommunikationssituation og distributionskanal.
- Eleverne skal kunne forholde sig analytisk til produktionsprocessen og egen produktion.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/261/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62384872679",
"T": "/lectio/261/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62384872679",
"H": "/lectio/261/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62384872679"
}