Holdet 3bs ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Morsø Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Kristina Korsgaard
Hold 2025 ol/3bs (3bs ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til oldtidskundskab
Titel 2 Ødipus - Skæbnen (Genre: Tragedie)
Titel 3 Herodot (Genre: Historieskrivning)
Titel 4 Platon - Eros og Det Skønne (Genre: Filosofi)
Titel 5 Homer & Vergil - kærlighed og afsked (Genre: Epos)
Titel 6 Skulptur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til oldtidskundskab

Intro til faget oldtidskundskab:
Hvad er oldtidskundskab?
Hvad skal vi bruge faget til?  
Karriere?
Paideia
De 12 olympiske guder (kilde: Livet i det klassiske Athen", Systime 1990
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Ødipus - Skæbnen (Genre: Tragedie)

Basistekst:
Klassen har læst "Ødipus" af Sofokles (Garf & Hjortsø 1966) i sin helhed. Klassen har analyseret og fortolket teksten med henblik på at afklare temaer som skæbne, skyld, mennesker versus guder, katharsis, arete, sofrosyne, hybris, nemesis, miasma, tragediens funktion i det antikke samfund m.m.

Antal læste sider i tragedien Ødipus:
s. 7-95, s. 101-105: ca. 93 sider

Supplerende tekster:
- det græske teater og drama s. 146-157, 166-171 (kilde: "Livet i det klassiske Athen, Systime 1990)
- klassisk tid s. 105-113 (kilde: "Oldtidens Grækenland" af Bender & Bundgaard 1982)
- podcast om oraklet i Delfi
- skæbnen s. 44-49 (kilde: "De europæiske ideers historie" 1996). Bruges også i Herodot-forløbet.
- udlevering af ark, som giver et overblik over strukturen i Ødipus (kilde: "Kong Ødipus" af Sofokles 1977 s. 121-124)  
- Aristoteles: "Om digtekunsten" ved Erling Harsberg, Klassikerforeningen, Gyldendal 1969

Perspektivtekst:
- Jean-Paul Sartre: "Eksistentialisme er humanisme", Vintens Forlag 1964, s. 26-27, 33-34

Arbejdsmetoder og læring:
Analyse og fortolkning af en græsk tragedie i oversættelse
Identificering og forklaring af væsentlige begreber anvendt i tragedien Ødipus
Overvejelse over, hvorledes antikken har sat sit præg på eftertiden gennem tekstlæsning
Gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde
Lærerstyret undervisning
IT - informationssøgning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Herodot (Genre: Historieskrivning)

Basistekst: Klassen har læst Kong Kroisos og Polykrates` ring i "Herodot i udvalg" v. Hastrup & Hjortsø, Gyldendal 1976 (s. 7-27, 31-34, 100-106).
Der er lagt vægt på Herodot som historieskriver, årsagen til krigen ml. grækerne & perserne, Herodots favorisering af grækerne (særligt Solon) grundet deres evne til at have de rette værdier i livet. Derimod har perserne - lyderne (Kandaules - Kroisos - Polykrates) - ikke samme evne til at vise den rigtige "græske" opførsel, fordi nævnte personer ikke udviser sofrosyne (mådehold). Eleverne har i den forbindelse arbejdet med flere af de samme begreber anvendt i tragedieforløbet, fx hybris-nemesis,  slægtsforbandelse, objektiv skyld, atè.

Antal sider i "Herodot i udvalg" i alt:
ca. 30 ½ side

-----------------------------------------------------------------------------------------

Supplerende tekster:
- "oldtidens Grækenland" af Bender & Bundgaard, s. 79-84 (om perserkrigene)   
- arket om "skæbnen" (s. 44-49), bruges også til Ødipus-forløbet. På s. 46-47 i nævnte ark står der beskrevet fortællingen om Polykrates og Herodot og brugen af hybris og nemesis (kilde: De europæiske ideers historie 1996)

Perspektivtekst:
- Johann Wolfgang von Goethe: "Menneskehedens grænser" 1781. Kilde: "Udenlandsk lyrik i dansk gendigtning". Politikens digtantologi II, Politikens Forlag 1963

Arbejdsmetoder og læring:
Analyse og fortolkning af græsk historieskrivning i oversættelse
Identificering og forklaring af væsentlige begreber anvendt hos Herodot
Overvejelse over, hvorledes antikken har sat sit præg på eftertiden gennem tekstlæsning
Gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde
Lærerstyret undervisning
IT - informationssøgning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Platon - Eros og Det Skønne (Genre: Filosofi)

Basistekst:
Tekstuddrag fra Platons Symposion, Gyldendal 1990. Klassen har læst Agathons tale og Sokrates` monolog s. 46 midt - 70 øverst. Vi har læst og analyseret de to symposiasters taler mhp. at fastslå Platons Erosopfattelse, herunder hans idélære. Vi har bl.a. arbejdet med sofisterne, Sokrates, Platon, pæderasti og den sande Erosdyrkelse iflg. Platon.

Antal sider i Platons Symposion i alt:
Ca. 24 sider

-----------------------------------------------------------------------------------------

Supplerende tekster:
- Restudy om filosofi
- "Livet i det klassiske Athen" s. 126-136 (om Sokrates & Platon).
- Bender & Bundgaard 1983 s. 105-113 (om klassisk tid). Dette kapitel blev læst under 1. søjle, der har titlen "Skæbnen"  
- link om Platons Symposion (Nationalmuseet)

Perspektivtekst:
- Kierkegaards æstetikeren og etikeren ("Kierkegaard" af Ole Morsing, Forlaget Modtryk 2000, s. 38-40

Arbejdsmetoder og læring:
Analyse og fortolkning af græsk filosofi i oversættelse
Identificering og forklaring af væsentlige begreber, ideer og værdier anvendt hos Platon (Sokrates)
Overvejelse over, hvorledes antikken har sat sit præg på eftertiden gennem tekstlæsning
Gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde
Lærerstyret undervisning
IT - informationssøgning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Homer & Vergil - kærlighed og afsked (Genre: Epos)

Basistekst:
Homers 1. sang v. 1-21 i Odysseen: Indledning/Proømium (s. 7)
Homers 10. sang om Kirke i Odysseen v. 135-574 (s. 156-168)

Antal sider i alt i Odysseen:  
Ca. 12 sider  (Kirkefortællingen)

--------------------------------------------------------------------------------------

Basistekst:
Vergils 4. sang om Dido i Aeneiden (fra "Romersk antologi", Christensen & Tortsen, Museum Tusculanums Forlag 2006).
Flg. sider læses: s. 105-108, s. 133-136 (v.1-127), s. 138 v. 160-172, s. 139-142 (v.198-308), s. 148 v. 494-508, s. 151-153 (v.584-666)

Antal sider i alt i Vergils Aeneide:  
Ca. 13,5 sider (inkl. indledning til Vergil)

-------------------------------------------------------------------------------------------

Supplerende tekster:
- "Oldtidens Grækenland" af Bender & Bundgaard s. 29-33 (om mykensk tid)
- "Livet i det klassiske Athen" s. 157-161: Digtekunsten   
-  videoer set på Restudy om epos: Genren, Odysseen

Perspektivering:
- filmklip fra youtube af Lars von Triers filmatisering af Medea  
- https://www.youtube.com/watch?v=wsQwNcvLTwQ

Fokus er at sammenligne hhv. Kirke, Dido og Medeas kærlighed til hver deres helt

Arbejdsmetoder og læring:
Analyse og fortolkning af græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og deres betydning for senere kultur
Fokus på forholdet ml. kvinde og mand igennem tekstlæsning og diskussion
Overvejelse over, hvorledes antikken har sat sit præg på eftertiden gennem film
Gruppearbejde, individuelt arbejde, pararbejde
Lærerstyret undervisning
IT - informationssøgning
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Skriftligt arbejde:
Der er ingen data...
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Skulptur

Vognstyreren fra Delfi af Polyzalos (tidlig klassisk)
Diskoskasteren af Myron (tidlig klassisk)
Spydbæreren af Polyklet (højklassisk)  
Antikythera-ynglingen (senklassisk)
Skraberen af Lysippos (senklassisk)
Bokseren (græsk/romersk)
Augustusstatuen fra Prima Porta (romersk)

David af Michelangelo (renæssancen)

Eleverne arbejder selvstændigt med at analysere ovennævnte skulpturer. De får i den forbindelse udleveret materiale, som de kan bruge, fra Bente Kiilerich, Gyldendal 1997: "Græsk skulptur - fra Dædalisk til hellenisktisk", og/eller de henter informationer på nettet.
Eleverne fremlægger på klassen.
------------------------------------------------------------------------------------------
Kernestof:
Susan Woodford, Forlaget Systime 1985: s. 6-22, 55-61, 64-65, 83-94 (oversigt over antik skulptur fra arkaisk- til romersk tid)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer