Holdet 3y DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Thisted Gymnasium STX og HF
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Sabrina Søgaard Butcher, Tina Marie Trap Godau
Hold 2023 DA/y (1y DA, 2y DA, 3y DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 At være ung
Titel 2 Overgangen fra barn til voksen
Titel 3 Magtstrukturer gennem tid - det moderne gennembrud
Titel 4 Kommunikation, retorik & argumentation
Titel 5 Dokumentar & reality
Titel 6 Lyrikkens sprog og former
Titel 7 Romantikkens strømninger
Titel 8 Gotisk gys - romantikkens skyggeside
Titel 9 Gotikken og det moderne gys (verdenslitteratur)
Titel 10 På grænsen mellem fakta og fiktion: True crime
Titel 11 Sprogforløb: humor
Titel 12 Litterært tema: Afhængighed
Titel 13 Akademisk skrivning
Titel 14 Køn, kærlighed og queer
Titel 15 Eksamensforb og tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 At være ung

Baggrund:

- Rasmus Gottschalck og Marianne Terp: "Sprogenes verden" side 15-18 (de nordiske sprog), 34-35 (adjektiver), 83-85 (substantiver og semantik), 90-92, 96-97 (sociolingvistik), 98 (sproghandlinger), 99-102 (den retoriske pentagon)

- Solveig Bennike m.fl.: "Faglige forbindelser" (typer af verber)

- Ragnvild m.fl.: "Dansk i tiden" s.68, 71-72 (om ordklasser og billedsprog)
Birgitte Darger m.fl.: Begreb om dansk (om sproghandlinger, undertekst, facework)

- Ole Schultz Larsen: "Håndbog til dansk", side 44-45, 54-60, 154-55, 161-167 (personkarakteristik, synsvinkel, fortæller, appelformer)

Fibiger m.fl.: "Litteraturens veje": https://litteraturensveje.systime.dk/?id=703#c3239 (Et forkomment englebarn - kort intro til Michael Strunge)

Tekster:

- Thomas Tidholm: "Ungdomens första dag" (svensk)

- Julie Andem m.fl.: "SKAM", sæson 1 episode 3 (norsk)

- Lotte Thorsen: "”Serr” og ”drittsekk” er kun på gennemrejse i det danske sprog", Politiken 29/3 2017

- Yahya Hassan: "Barndom"

- Klaus Rifbjerg: "Eventyr"

- Michael Strunge: "Rebel"

- Helle Helle: "Hedebølge"

- Thomas Korsgaard: "Elsker og elsker"

- Emma Holten: "Samtykke"


Fokuspunkter:
Under temaet “at være ung” blev der lagt vægt på sproglig analyse af forskelligartede tekster. Skriftlig opgave:
En kort skriftlig aflevering på ½ -1 side (kreativ skrivning - 2 timers fordybelsestid)
Dorthe Nors: af Minna mangler et øvelokale (omskrivning af teksten fra korte sætninger til vekslende sætningslængde – 3 timers fordybelsestid).

I alt ca. 100 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Overgangen fra barn til voksen

Forløbet har fokus på analyse og fortolkning af forskellige tekster (og forskellige genrer) med  med det overordnede tema "Overgangen fra barn til voksen". Vi har arbejdet med fortællertyper, synsvinkler, at karakterisere hovedpersoner, skriftlighed i danskfaget (at formulere de før


Fokuspunkter i undervisningen:
I dette forløb har der været fokus på at præsentere tekstanalyse af fiktionstekster i danskfaget med en historisk og genremæssig spredning. Forløbet har fokus på det overordnede tema "Overgangen fra barn til voksen". Vi har set på forskellige genrer (noveller, roman, digt og folkevise) og analyseret de enkelte tekster med brug af begreber, der knytter sig hertil (fortæller, synsvinkel, miljø, strofer/verslinjer, rim, personkarakteristik, tema, budskab osv.) og diskuteret den historiske kontekst, som teksterne er skrevet i. Forløbet har også fungeret som en introduktion til skriftlighed i danskfaget (skriftlighedsforløb), hvor vi har lavet mindre skriveøvelser (fx. egne erindringer om det at være barn og nu at være ung, såvel som en mere grundig indføring i genren 'analyserende artikel'). Derudover har også kort beskæftiget os med den psykologiske læsemåde, hvor vi primært har beskæftiget os med Freuds personlighedsmodel og "det ubevidste" i mennesket.


Kernestof:

- ”Lille knude” (2018) af Gunnhild Øyehaug
- ”Til Ungdommen” (1936) af Nordahl Grieg -> norsk tekst
- ”Ringen” (1958) af Karen Blixen
- "Agnete og Havmanden" -> Folkevise
- "Populærmusik fra Vittula" (2000) af Michael Niemi -> værklæsning (roman) / verdenslitteratur i oversættelse

Supplerende materiale:

- "Litteratur"  + "Fortæller og synsvinkel" Fra i-bogen ”Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier” af Ole Schultz Larsen, Systime, 2020
- "At læse Karen Blixen" +  "Om den psykologiske læsemåde"  Fra i-bogen ”At læse Karen Blixen” (2020) af Johan Rosdahl og Ivan Ž. Sørensen, Systime
- "Middelalderen (1000-1536)" + "Folkeviser" og "Folkeeventyr" Fra i-bogen ”Litteraturhistorien på langs og på tværs”(2020) af Barbara Kjær-Hansen, Peter Kennebo og Tinne Serup Bertelsen, Systime
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Magtstrukturer gennem tid - det moderne gennembrud

Primærtekster:

- "Naadsensbrød" (1887) af Henrik Pontoppidan
- "Den sidste aften" (1880) af Herman Bang
- "Danmarks Trøst" (1820) af N.F.S. Grundtvig
- "Jeppe på Bjerget" (1981) instrueret af Kaspar Rostrup
- "Ebbe Skammelsøn", folkevise

Supplerende materiale:

- Uddrag fra i-bogen ”Litteraturhistorien – på langs & på tværs” – kapitel 6: ”Det moderne gennembrud”: https://litthist.systime.dk/?id=125 – af Barbara Kjær-Hansen m.fl.

Uddrag fra i-bogen ”Litteraturhistorien – på langs & på tværs” – kapitel 5: ”Romantikken”: https://litthist.systime.dk/?id=124 – af Barbara Kjær-Hansen m.fl.

- Uddrag fra i-bogen ”Litteraturhistorien – på langs & på tværs” – kapitel 4: ”Oplysningstiden”: https://litthist.systime.dk/?id=123 – af Barbara Kjær-Hansen m.fl.

Emnet fokus:
Emnet fokuserer på at give eleverne en bred forståelse for og overblik over den danske litteraturhistorie og det danske samfund fra den tidlige middelalder til det moderne gennembrud. I løbet af emnet fokuseres der endvidere på at udvikle analytiske evner og at kunne analysere tekster i en historisk sammenhæng. Emnet lægger op til at eleverne i marts-maj skal skrive DHO, hvor de kan vælge at skrive om hhv. "Den sidste aften" (Herman Bang) eller "Naadsensbrød" (Henrik Pontoppidan) -> begge tekster behandles først i fællesskab på klassen.

Arbejdsformer:
Pararbejde, gruppearbejde, klassegennemgang, tavleundervisning, individuelle øvelser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kommunikation, retorik & argumentation

Kernestof:

- Facebookopdatering af Jacob Mark (September 2022)
- "Børn bør lære bandeord og grimt sprog" (Christian Langelund Hansen, kronikken er bragt i Jyllands-Posten, 4. april 2019)
- "Statsminister Mette Frederiksens indledning på pressemøde i Statsministeriet om corona-virus" (11. marts, 2020)
- "Kronprinsessens tale til Frederiks 50 års fødselsdag" (2018)
- "Tessas nytårstale" (d. 1. januar, 2021)

Supplerende materiale:
- Afsnittene "Retorik" (s. ...)  og "Argumentation" (s. ...) fra fagbogen ”Håndbog til dansk” af Ole Schultz Larsen (2. udgave)
- Uddrag af "Terkel i Knibe" (i forbindelse med at skrive den debatterende artikel om 'Sprogbrug og Bandeord')


Forløbsbeskrivelse:
I dette forløb har der været fokus på at opnå en basal forståelse af teorien bag sagprosaanalyse. Vi har haft fokus på Ciceros pentagram (afsender, modtager, emne, situation, sprog og formål), retorik (specielt appelformerne, gentagelser og ladede ord) og argumentationsanalyse (påstand, belæg, hjemmel, gendrivelse, rygdækning og styrkemarkører). Vi har analyseret argumenter og læst om argumenttyper. Vi har analyseret tekster sammen på klassen, men eleverne har også arbejdet med at mestre den skriftlige genre "debatterende artikel" om "Sprogbrug og bandeord". Afsluttende har klassen i grupper skrevet deres egne taler om "unges mistrivel" og afholdt disse for klassen.

Arbejdsformer: Klasseundervisning, gruppearbejde, gruppefremlæggelser -> mundtlighed

Samlet omfang: 95 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Dokumentar & reality

Kernestof:
- ”Paradise Hotel” (afsnit 23, sæson 13)
- "De unge mødre" (2007, sæson 4, afsnit 2)
- Uddrag af "Luksusfælden": https://www.youtube.com/watch?v=_wMpN9Mpp2g
- "Kandis for livet" (Jesper Dalgaard, 2021) -> værk
- Uddrag af "Hvorfor er Ludwig ikke konge?" (2020), afsnit 1 (00:00-06:18), DR3.
- Uddrag af "Esbjerg fB – Love it or leave it" (2022), uddraget er dokumentarseriens slutning, fra det 11. og sidste afsnit med titlen ”Alt eller intet”

Supplerende materiale:
- "Den medierede virkelighed" s. 104-120 (2014) af Jørgen Asmussen & Johannes Fibiger, Lindhardt og Ringhof
- "FILMLEKSIKON A-Z": https://filmcentralen.dk/grundskolen/filmsprog/filmiske-virkemidler
- "Autenticitetsmarkører" fra i-bogen "Håndbog til dansk - litteratur, sprog, medier" af Ole Schultz Larsen -> https://hbdansk.systime.dk/?id=224
- "Dokumentarfilm har et troværdighedsproblem, hvis de ikke kan skelne mellem fiktion og virkelighed" (Kurt Strand, Kristeligt Dagblad, 2022)
- "Det vidner om intellektuel dovenskab, når DR vil lave reality-TV og sende danskere på overlevelsestur på en øde ø" (Anders Storgaard, 2018, Ræson)
- "Meget reality-tv tilbyder mere indsigt end diverse æggehovedprogrammer" (Nikola Nedeljkovic Gøttsche, 2019, Information)
- Uddrag af DR's pubic service-kontakt for 2019-2023

Fokus i undervisningen:
I dette emne har det været fokus på at præsentere klassen for reality-TV og dokumentargenren, herunder den brede genrepalette disse kan tilhøre. Derudover har vi beskæftiget os med Goffman og Meyrowitz' performanceteori og begreberne "face, performance, frontstage, backtage og middle region" og vi har diskuteret selviscenesættelse og iscenesættelse af begivenheder på skærmen. Derudover har vi arbejdet med begreber "subjektivitet" og "objektivitet" og diskuteret, om denne slags udsendelser nogensinde kan være helt objektive. Vi har også beskæftiget os med brugen af filmiske virkemidler (specielt lyd, billedbeskæring m.m.) og set nærmere på autenticitetsmarkører såvel som fiktionskoder og effekten af disse. På klassen har eleverne i grupper arbejdet med at skrive en analyserende artikel, hvor de selv har valgt enten at arbejde med "Hvorfor er Ludwig ikke konge" eller "Esbjerg fB – Love it or leave it".

Arbejdsformer: Gruppearbejde, klassegennemgang, gruppefremlæggelser

Samlet omfang: 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Lyrikkens sprog og former

Fokuspunkter i undervisningen:

Analyse af forskellige typer lyrik. Fokus på 1900-tallets litteraturhistorie. Værklæsning. Kreative skriveøvelser :)

Kernestof:
- "Peters jul" (Johan Krohn, 1866)
- "Lær mig, o skov, at visne glad" (Adam Oehlenschläger, 1813)
- "Ode til døden" (Benny Andersen, 2001)
- "Jens Vejmand" (Jeppe Aakjær, 1905)
- "På Memphis Station" (Johannes V. Jensen, 1906)
- "Det Blomstrende Slagsmål" (Tom Kristensen, 1920)
- "BLOD" (Rudolf Broby-Johansen, 1922) -> værklæsning
- "REBEL" (Michael Strunge",  1980)
- "BARNDOM" (Yahya Hassan, 2013)
- "Lønningsdag" (Martin Andersen Nexø, 1900) -> Brugt som ophavsteksten til de remedierede digte klassen individuelt skulle skrive.
- "Tømmermænd" (Klaus Rifbjerg, 1956) -> som led i en skriftlig aflevering om fremstillingen af alkoholkultur i Danmark


Supplerende materiale:
- "Hvad er lyrik?" Fra i-bogen ”Litteraturhistorien på langs og på tværs”: https://litthist.systime.dk/?id=197
- "Rim og rytme" Fra ”Håndbog til dansk – litteratur, sprog, medier” (2015) af Ole Schultz Larsen, 2. udgave, s. 141
- "BILLEDSPROG – TROPER" Fra: https://www.gymdansk.dk/billedsprog---troper.html
- "Grel samfundskritik og provokation: Broby-Johansens BLOD":
Fra i-bogen ”Forbudt Litteratur” (Christina Holst Færch & Troels Solgaard Andersen, Systime, 2021)





Forventet omfang: 65 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Romantikkens strømninger

Emnets primære hovedfokus er på de litteraturhistoriske tendenser i løbet af romantikken. Da vi har arbejdet med det moderne gennembrud i DHO, vil der her være mere dybdegående fokus på, hvordan danmarkslitteraturen igennem en årrække gik fra at være meget poetisk og idealistisk til at være mere kritisk og realistisk.

Kernestof:
  
- "Indvielsen" (1804) af Schack von Staffeldt
- "Platonisme" (1802) af Schack von Staffeldt
- ”Klokken” (1845) af H.C. Andersen
-”Sildig Opvaagnen” (1828) af St. Steensen Blicher (værklæsning)


Supplerende materiale:
- "Litteraturhistorien på langs og på tværs" af Barbara Kjær-Hansen og Tinne Serup Betelsen (2012), Systime, 2. udgave, 1. oplag, s. 91-197 og 104-109

Fokuspunkter i undervisningen:
En indførsel i romantikken som litteraturhistorisk periode. Der har været fokus på at kunne knytte følgende fagbegreber til perioden: universalromantik, panteisme, poetisk realisme, romantisme & nyplatonisme

Arbejdsformer:
Individuelt arbejde, gruppearbejde, gruppefremlæggelse og klasseundervisning.

Omfang: .....
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Gotisk gys - romantikkens skyggeside

Baggrund:
Jannie Bendsen: Den gotiske roman (https://litteratursiden.dk/artikler/den-gotiske-roman)
Pernille Byberg Christoffersen: Det er goth! (Dlf 2024) side 14-17


Tekster:
Film: Uddrag af Jennifer Kent: The Babadook, 2014
B.S. Ingemann: Glasskabet
B.S. Ingemann: Nils Dragon
H. C. Andersen: Skyggen


Forløbet koncentrerer sig om at introducere til gotikken som et litterært fænomen - og dens sammenhæng med romantismen i Danmark. Vi har særligt arbejdet med gotikkens virkemidler og kort perspektiveret til en nutidig gysers brug af disse virkemidler (fx huset som symbol på familien).
Vi nåede at arbejde kort med den psykoanalytiske læsemetode, som  eleverne bl.a. inddrog i en skriftlig aflevering:analyserende artikel om Nils Dragon.
Forløbet fungerede både som en afslutning på forløbet om romantikken og som starten på det forløb, vi starter med i 3.g.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Gotikken og det moderne gys (verdenslitteratur)

Baggrund (supplerende):
Om den gotiske genre:  https://gyseren.dk/2021/05/03/den-gotiske-fortaelling-et-overblik/
Peter Borberg: Darwin forklarer Draculas fascinationskraft, videnskab.dk 2008
Danskernes Akademi: Interview med Mathias Clasen (www.youtube.com/watch?v=
5m3HbBNOTNY)
https://ugeskriftet.dk/nyhed/zoonoser-varulve-og-vampyrer



Tekster (kernestof):

Mike Flanagan: The Haunting of Hill House, 2018 episode 1 (eksempel på gotiske træk i nutidige gysere)
Sheridan LeFanu: Carmilla (værk - roman)
Stephen King: Thi her findes tigre
Dorthe Nors: Mor, mormor og moster Ellen
Christian Tafdrup: Speak no evil, 2022



Med udgangspunkt i forrige forløb arbejdes med gyserlitteraturens særlige kendetegn – udviklingen i monsterfiguren i litteratur og film fra ca. 1800 og frem til nutiden. Kortromanen "Carmilla" er, sammen med Stephen Kings "Thi her findes tigre" og Stephanie Meyers "Twilight", eksempler på verdenslitteratur.
Medieværket "Speak no Evil" blev analyseret i grupper med forskellige fokuspunkter.
Introduktion til den litterære darwinisme. Herunder fællesfagligt forløb med biologi.
Skriftlige afleveringer:
Vi sluttede af med et kort fællesfagligt forløb med biologi, hvor danskdelen arbejdede med litterær darwinisme.


I alt ca. 250 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 På grænsen mellem fakta og fiktion: True crime



Baggrund:
Mimi Olsen m.fl.: Dansk i tiden, Systime 2021: Side 338-343, 58-59, 98-103
Ole Schultz-Larsen: Håndbog til dansk, Systime 2017 side 218-219, 234-235
Mimi Olsen m.fl.: Podcast, Dansklærerforeningen 2020 side 31-39, 106-117,

Tekster:
Ida Smith: Kendt ansigt skal stå i spidsen for gymnasium, Nordjyske 3/10 2023
Rokokoposten: Panda-han i MeToo-opråb: Nej betyder nej, 29/4 2021
Simon Pasternak:....
Mørkeland: af Episode 227 (de første ca. 20 minutter)
Mørkelands Facebookside
Sandie West: Min dræbte søster skal ikke være underholdning, Ekstrabladet 18/2 2020
Skillingsvise: Ny Vise om det afskyelige Mord i Badstrup (1866)
Third Ear: I et forhold med (episode 1, 00.00-ca 08.00 og ca. 59.00-1.06), 2013
Viaplay: Præsten fra Helvede (2023 - dokumentarværk)

Forløbsbeskrivelse:
Læreplanens faglige mål: -” demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag/ - navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier”.
Det mediemæssige perspektiv: ”…undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder nyhedsformidling, dokumentartekster, visuelle udtryksformer og tekster fra sociale medier”
I det aktuelle forløb introduceredes eleverne for traditionelle journalistiske værktøjer: Nyhedstrekant, vinkling, det journalistiske kompas, John Franklins storymodel og Den tredje fortællemåde. Herunder arbejdede vi med nyheden om, at Thisted Gymnasium har fået ny rektor. Vi koncentrerede os derefter om et eksempel på, hvordan man genkender en satirenyhed og fake news ud fra en artikel fra Rokokoposten.
Herefter bevægede vi os over i podcastmediet med fokus på genren true crime. Eleverne lyttede til et uddrag af en episode af podcasten ”Mørkeland” med fokus på lydlige virkemidler og det etiske aspekt i at bruge virkelige mord som underholdning. Vi sammenlignede med ”Mørkelands” Facebookside og kommentarsporet hertil. Vi sluttede af med at analysere et uddrag af Third Ears ”I et forhold med ”med vægt på brug af lydlige virkemidler, genretræk, samt autenticitets- og fiktionsmarkører. Herunder trak vi tråde tilbage til en ældre form for True Crime, nemlig skillingsviser :-)
Til slut arbejdede vi med et dokumentarværk i true crime-genren, nemlig "Præsten fra helvede", hvor vi øvede filmiske virkemidler, herunder fiktions- og autenticitetsmarkører.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Sprogforløb: humor

Baggrund (supplerende):
Steffen Auring og Erik Svendsen: Så gælder det rumba… s. 7-10
Stine Bang: Karneval, middelalder og latter - om Rabelais og plat humor (litteratursiden)


Tekster (kernestof):
Trine Gadeberg: Pelles Nytårshilsen (Facebook, januar 2021)
Ludvig Holberg: af Jeppe på Bjerget
Jens Blendstrup: af Gud taler ud (uddrag fra Claus Christensen m.f.: Livsværk)
TV2: Klovn - Bornholm, sæson 4 episode 4
DR Ramasjang: John Dillermand, sæson 1 episode 11: John redder julen
Leder Information: John Dillermand rammer rigtigt (Information 5/1 2021)
Sabine Skytte: Drop Dillermand (debatindlæg Information 7/1 2021)
Josephine Mattison: Verden har brug for den kvindelige John Dillermand (debat-indlæg, Politiken 30/1 2021)




Fokuspunkter:
Humorens sproglige karakteristika, herunder hyperbole, inkongruens, degradering, karnevalisme og sprogleg. Der blev trukket paralleller mellem de karnevalistiske træk i "Jeppe på Bjerget" og "Klovn" - ligesom vi fokuserede på lighederne mellem Frank og Casper og John Dillermand, hvor stereotype fremstillinger af hhv. mænd og kvinder var i fokus. I forbindelse med John Dillermand debatterede vi børnetv og grænseoverskridelser.

i alt ca. 70 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Litterært tema: Afhængighed


Baggrund:
DR 1: Fanget i afhængighed, sæson 1, episode 1
Barbara Kjær-Hansen m.fl: Litteraturhistorien på langs og på tværs, side 156-160, 165-166
Søren Kierkegaards arketyper: https://www.lonebrinkmann.dk/documents/Kierkegaard-arketyper.pdf


Tekster:
Marcus Mossalski Nielsen (ejer og stifter af Gambling Rehab): Tale på ungdommens folkemøde, 2023
Martin A. Hansen: Frederiks oprør
Peter Seeberg: Hvile
Thomas Vinterberg: Druk
Christine Kærulv: Motherlode (værklæsning, nyeste tid)


Forløbsbeskrivelse
Forløbet har primært haft et litterært sigte, men vi har også repeteret tale- og filmanalyse. "Afhængighed" er tolket bredt - afhængighed af spil, afhængighed af alkohol, afhængighed af mad, afhængighed af andre mennesker. Samtidig har vi arbejdet med eksistentialisme som teori, særligt i forbindelse med "DRUK", samt Martin A. Hansen og Peter Seeberg.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 11,33 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 14 Køn, kærlighed og queer


Baggrund:
Ditte Campion: Blik for køn, Dlf 2016 side 10-22, 30-31, 76-81

Tekster:
Viktor: Leksell: Svag, 2020 (svensk)
Nik og Jay: Boing!, 2006
Ali Abassis: Grænse (uddrag, svensk film 2018)
H.C. Andersen: Hyrdinden og Skorstensfeieren, 1845
Johannes V. Jensen: Hos Fuglene
Edith Södergran: Vierge moderne
Pia Juul: Elly Byde (2005)
Tobias Rahim: Stor mand., 2018
Glenn Bech: af Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet, 2022

I alt ca. 50 sider


Fokuspunkter:
Læsemetoder: postfeministisk/ queer, med udgangspunkt i nutidige tekster og herefter queerlæsning af tekster fra romantikken.
Forløbet blev centreret omkring queerteoretikernes begreb kønsperformance . Vi arbejdede med forskellige læsemetoder - først og fremmest feministisk-queer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Eksamensforb og tilladte hjælpemidler til eksamen


I-bogen: Eksamensgenrerne i dansk må tilgås elektronisk
Synonymordbog og ordnet.dk/ods må tilgås elektronisk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer