Holdet 3b EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Thisted Gymnasium STX og HF
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Gitte Nystrup Jørgensen
Hold 2023 EN/b (1b EN, 2b EN, 3b EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 01: Identity
Titel 2 Forløb 02 Beginnings
Titel 3 Forløb 03 Dystopia (The Hunger Games) EKSAMEN
Titel 4 Forløb 04 It's All Greek to Me (studietur)
Titel 5 Forløb 05 American Values EKSAMEN
Titel 6 Forløb 06 Victorian Age EKSAMEN
Titel 7 Forløb 07 - Black Voices EKSAMEN
Titel 8 Forløb 08 - Love EKSAMEN
Titel 9 Forløb 09 The British Empire EKSAMEN
Titel 10 Projekt: Eksamensforsøg
Titel 11 Projekt: SRO
Titel 12 Projekt: Industrialization

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb 01: Identity

Identity (engelsk og AP i grundforløbet)

Forløbets indhold og fokus:

Forløbet tilstræber at integrere de faglige mål og det faglige indhold for Almen sprogforståelse i et engelskfagligt forløb, der kan fungere som elevernes første emne. Der er derfor fokus på sproglig opmærksomhed som en del af ”åbningen af” og arbejdet med tekster i forskellige genrer. Forløbet rummer egentlig grammatikundervisning men især såkaldt ”integreret grammatik”, altså grammatik som en del af tekstarbejdet.

Faglige mål:

Fra læreplanen for almen sprogforståelse:
• anvende viden om grammatik, semantik og pragmatik til at gøre sproglige iagttagelser i tekster på [engelsk]
• foretage syntaktisk analyse i teksteksempler fra [engelsk]
• belyse forskelle mellem de sprog de møder i gymnasiet
• anvende viden om latin og sproghistorie til at redegøre for ordforråd og orddannelse i eksempler fra de sprog, de møder i gymnasiet
• anvende deres viden om latin og andre sprog til at belyse sammenhænge mellem sprog og kultur

Fra læreplanen for engelsk A stx:
• analysere og fortolke forskellige nyere […] tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode


Kernestof:

Fra læreplanen for almen sprogforståelse (fagligt indhold):
• grammatisk terminologi og analysefærdighed
• sproglig praksis
• elevernes egen tekstproduktion
• elementær sproghistorie
• sammenhæng mellem sprog og kultur

Anvendt materiale:

Kernestof (engelsk):

Ben Errington: “140” (2016) novelle

Ken Loach: Sweet Sixteen (2003) britisk spillefilm (1 time 46 min.)

Fra: Raymond Carver: What We Talk About When We Talk About Love (1981) s.89-96:
“A Serious Talk” novelle

Clint Smith: “How to raise a Black son in America” (2015) tale
https://www.ted.com/talks/clint_smith_how_to_raise_a_black_son_in_america?language=mg


Undervisningstid: ca. 30 timer
Fordybelsestid: 3 timer
Omfang: ca. 30 sider

Arbejdsformer Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde. Desuden foredrag og individuelt skriftligt arbejde.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb 02 Beginnings

Beginnings

Texts:
1. Shirley Jackson, We Have Always Lived in the Castle (1962) p.1
2. Patrick Ness, A Monster Calls (2011) pp.1-9
3. Emma Donoghue, Room (2010) pp.1-7
5. Craig Thompson, Blankets (2015) pp.1-17

Fokus på analyse af fiction, herunder særligt narrator, characterization, setting, mood, themes. Analyse af graphic novel i "Blankets"

Afleveringer: skriveøvelser, hvor man skal skrive i bestemte tider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 03 Dystopia (The Hunger Games) EKSAMEN

Dystopia: The Hunger Games

Estimeret omfang: 80

I forløbet arbejder vi ud fra cirka denne genrebeskrivelse:

- Dystopia er "et dårligt sted i fremtiden"
- Det er et dårligt sted for hovedpersonen, men nogle andres gode sted
- Dystopia hører under science fiction, så der skal være noget teknologi, vi kan forestille os ud fra noget, der findes i vores egen verden.
- Dystopia placerer en historie i fremtiden (post-apokalyptisk) og er ofte inspireret af fortiden - men debatterer temaer fra vores egen tid.

I forhold til Hunger Games har vi talt om temaer som overvågning, kønsroller og forskellen mellem rig og fattig. Vi har også snakket om Goffmans fronstage/backstage og presentation of self. Desuden intertekstuelle referencer og inspiration fra Antikkens Rom og Grækenland.

Arbejdsformerne har i høj grad været læsning på skolen med mulighed for lydbog, suppleret med et hæfte med forståelsesspørgsmål, ordforråd og grammatik. Klassen har undervejs været delt i mindre hold og haft tid m/u læreren. Desuden arbejde i mindre grupper om Goffman, kønsroller og personkarakteristik. Skriftligt har vi arbejdet med personkarakteristik. Grammatik ved siden af.

____________________________________________

Kernestof:

Suzanne Collins: "The Hunger Games" (2008), novel

Gary Ross ”The Hunger Games” (2012) film         

____________________________________________
Supplerende stof:

Audiobook via YouTube

Goffman: Presentation of self
                Frontstage/backstage

"The Hunger Games and gender empowerment" Center for Healthy Teen Relationships

A Hero's Journey                                                                                                       

What Is Dystopian Fiction - Masterclass.docx

Dystopia - Definition - characteristics from readwritethink.pdf

"Dystopian elements we may look for in a story"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 04 It's All Greek to Me (studietur)

"It's All Greek to Me"
Engelskfagets bidrag til fællesfagligt forløb med dansk i forbindelse med studietur.

Forord: Hvorfor Athen
Stx er en uddannelse, der har fokus på både at udvikle studiekompenter og almendannelse. Man skal blive et såkaldt ”reflekterende” menneske. Men hvad har det at gøre med en rejse til Athen?
Måske har I bemærket, at Stx-uddannelsen som den eneste underviser i Oldtidskundskab. Det gør vi netop fordi, at man i Europa anser antikken som grundlag for senere perioders kultur og forestillingsverden: ”Faget er centralt for elevernes almendannelse, idet det beskæftiger sig med antikke tekster og monumenter, hvori værdier, begreber og formsprog, der blev normgivende for senere perioders kunst, litteratur, tænkning og værdier, kommer til udtryk.”
I jeres studieretning(er) har I tre fællesfag på A-niveau: Dansk, Engelsk og Historie. I Dansk skal I arbejde med dansk litteratur, sprog og medier ”med henblik på at etablere et møde med kultur- og bevidsthedsformer i Danmark, Europa og den øvrige verden fra oldtiden til i dag.” I Engelsk har fokus på, at man ”kan orientere sig og agere i en globaliseret og digitaliseret verden” og ”at deres forståelse af egen kulturbaggrund dermed udvikles. Faget skaber grundlag for, at eleverne kan kommunikere på tværs af kulturelle grænser i almene såvel som faglige sammenhænge.” Historiefaget sørger for, at ”Eleverne opnår viden og kundskaber om centrale begivenheder og udviklingslinjer i Danmarks, Europas og verdens historie, og indsigt i egen kulturel baggrund og andre kulturer.”
Med andre ord, så skal I rejse med to lærere, som anser historisk og kulturel bevidsthed som noget af det allervigtigste, I skal have med fra gymnasiet. Vi kan kun forholde os til os selv og verden ved at forstå, hvad der går forud.
Antikkens Grækenland er ”den europæiske civilisations vugge”. Mange af vores idealer om sprog, politik, filosofi, kunst, videnskab og arkitektur stammer herfra (om end via Romerriget og Rennæsancen). Vigtige tanker sætter aftryk.
De aftryk skal vi nu på jagt efter 😊
______________________________________________________
Efter studietur:
Eleverne introduceres til og reflekterer over videnskabsteori med fokus på at definere, hvad der karakteriserer humaniora som videnskabeligt område. Dernæst laves en hjemmeopgave, som samler op på kerneområder fra forløbene i dansk og engelsk i forbindelse med studieturen, hvor der skal svares ud fra videnskabsteoretiske problemstillinger. Afleveres til dansklærer.
Formål: at forberede eleverne på at arbejde med videnskabsteori i humaniora i SRO.
______________________________________________________
Kernestof i engelsk:
Pyramus and Thisbe
from Stephen Fry "Mythos - the Greek Myths Retold" 2017

From Ohland-Andersen, Engberg-Pedersen, Grønvold "Wider Contexts" Systime 2012
Shakespeare: Romeo and Juliet Act 1, Scene 5 + Act 2, Scene 1

Shakespeare + Brett Wright: YOLO, Juliet Act 2, Scene 1

From National Geographic.com:
- Democracy (Ancient Greece)
- Greek Influence on US Democracy

Greek and Roman Influences on Washington, D.C. Architecture
- from Milrose Consultants Inc, milrose.com

Much of US' Architecture Inspired by Ancient Greece
- from greekreporter.com

20 Everyday English Sayings and Idioms with Greek Origins
- from greekerthanthegreeks.com



Supplerende stof:
Influences of Ancient Greece and Rome on American Government: EOC review video

What is Manifest Destiny?

How did the ancient Greeks change the world?
_________________________________________________________________
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 05 American Values EKSAMEN

Forløbet ’American Values’ handler om, hvilket værdimæssigt grundlag USA står på. Vi skal derfor læse om USA's historie og finde frem til nogle af de kerneværdier, landet bygger på. Forløbet er koblet sammen med det amerikanske præsidentvalg 2024 og derfor læser vi lidt om det amerikanske valgsystem samt om, hvad der skete i kølvandet på seneste præsidentvalg i 2020. Som kernetekster læser og analyserer vi bl.a. eksempler på politiske taler. Når forløbet er slut kan vi således læse og analysere en politisk tale ved hjælp af relevant fagsprog og sætte talen ind i en større sammenhæng og en samtale om amerikanske værdier. Vi har desuden en forståelse for, hvordan det amerikanske valgsystem fungerer.
_______________________________________________________________________
Kernetekster

Fra Genefke, Mikkelsen, Wich, 'Election Year' (Columbus 2024), excerpts
Chapter 1: How the System Works
Chapter 2: Democracy Under Pressure
- President Trump's Speech at the January 6th Ellipse Rally, speech (2019)
- Remarks by President Biden on Standing Up for Democracy, speech (2022)

Fra Mette Holm, 'Being American, (Gyldendal 2020), excerpt
Being American: Introduction

Fra Finderup, Fog, 'Worlds of English' (Systime 2022), excerpts
Aspects of America: the American Dream
Aspects of America: From British Colony to Superpower
Barack Obama's Speech at the Democratic Convention in Denver, Colorado 2008 "American Promise"

Inaugural Address of President John F. Kennedy, Washington DC, January 20thm 1961, excerpt

'US election 2024: A really simple guide to the presidential vote', article (2024), BBC.com
Tom Geoghegan, 'What are Harris and Trump's policies?', article (2024), BBC.com
Zachary B. Wolf, '27 lines to explain the Trump-Harris presidential debate', article (2024), CNN.com


______________________________________
Supplende stof:
'The Star-Spangled Banner' stanza 1 + about

Fra Finderup, Fog, 'Worlds of English' (Systime 2022):
Aspects of America: The Statue of Liberty
- Emma Lazarus, 'The New Colossus', poetry (1883)

Indslag fra dr.dk og tv2.dk om valget; sketches fra SNL
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16,67 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 06 Victorian Age EKSAMEN

The Victorian Age eller Victorian Era er et emne, der undersøger England i 1800-tallet efter Romantikken. Vi skal lære om det britiske samfund i perioden og de begivenheder skal vi se udtrykt i litteraturen. Det vrimler med kendte forfattere fra den tid, så dem skal vi læse uddrag af, så vi kan blære os med det ude i byen.
Heldigvis byder perioden på hotte temaer som forurening, klasseskel, moral, paradokser, seksualitet, skøre kvinder og grimme mænd. Vi elsker Indien men er bange for udlændinge, og vi ved ikke helt, hvad vi skal tro på, men vi ved, at ankler er sexede og at man dør af tyfus og kolera. Arsenik i grundvandet og opiumsdråber i alt giver folk skøre ideer som at kvinder skal have stemmeret!
Datidens store tænkere er hotties som Freud, Darwin og Marx, og med alt det her er der lagt i kakkelovnen til RHOBH-style drama.

VÆRKLÆSNING: I forlængelse af emnet vælger hver elev 1 af de 4 romaner, vi har arbejdet med uddrag fra, som de læser som sammenhængende værk.
________________________________________________________________
Fremgangsmåde:

Vi har helt generelt arbejdet med de store overordnede tanker i forhold til at koble Victorian Age sammen med vores nutid og på detaljen i forhold til at lægge mærke til enkeltord og lave stilistisk analyse.

Der er i forløbet lagt særlig vægt på nærlæsning af litteratur fra en bestemt periode. Hver tekst analyseres og fortolkes i forhold til sin samtid men hver tekst kædes også sammen med vores egen tid. Vi har talt både synkront (fx #taxtherich; #strongindependentwoman; Coketown omskrevet til moderne globale miljøkatastrofer) og diakront (hvordan
elementer fra Victorian Age som forurening, klasseskel og kvinderettigheder udvikler sig).

Klassen arbejder sideløbende med industrialisering og kolonisering i Historie og dermed har vi god mulighed for transfer mellem fagene samt bevidsthed om fagenes forskellige metoder og tilgange. Det bliver også grundlag for flerfagligt forløb med innovation.

Fordi emnet faldt sammen med mundtlig årsprøve i SRO har der været særlig opmærksomhed på metalæring om fagets metoder og tilgange og i forbindelse med Far from the Madding Crowd fik eleverne i grupper en AI-introduktion til forskellige læsninger af filmen. Formålet var at få et blik for forskellige litterære teorier og få en fornemmelse for, hvad man får ud af dem hver især. Vha. AI fik vi præsenteret de forskellige tilgange som var de karakterer i en film og den kreative tilgang til det metodiske stof hjælper forhåbentlig forståelsen og hukommelsen på vej. Vi endte med at belyse new criticism; feminist approach; structuralism; deconstructivism; cultural studies, psychoanalysis; marxist; literary darwinism. Arbejdet med litterære tilgange fortsætter med uddragene fra Dracula.

Fra læreplanen:
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien
- væsentlige strømninger i britisk litteraturhistorie
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster


________________________________________________________________

Kernestof

Background material:
The Victorian Period 1832/1837-1901
• Historical and social context
• Literary context
Engberg-Pedersen, Grønvold, Ohland-Andersen "Wider Contexts", Gyldendal 2012

Text 1: (from Wider Contexts)
Charles Dickens: Hard Times - Coketown
Excerpt from a novel, 1854

Text 2:
Charles Dickens: Nobody’s Story
Niels Randbo Back, Pia Rørkær Sigh "Through Literary Landscapes", Systime 2020

Text 3:
Thomas Hardy: Far from the Madding Crowd
Film by Thomas Vinterberg, 2015

Text 4:
Thomas Hardy: Far from the Madding Crowd
Excerpt from a novel, 1874

Text 5:
Charlotte Brontë: Jane Eyre
Excerpts from a novel, 1847
• My Soul Began to Expand
• I Will not Be Yours
Denis Delaney, Ciaran Ward, Carla Rho Fiorina "Fields of Vision" vol. 2, Longman 2003

Text 6:
Bram Stoker: Dracula
Excerpts from a novel, 1897
• From chapter 3
• From chapter 10
• From chapter 11
• From chapter 14
• From chapter 16
The Project Gutenberg eBook of Dracula, 1995 updt. 2023
https://www.gutenberg.org/cache/epub/345/pg345-images.html
______________________________________________________________________________
Supplerende stof:
https://www.bbc.co.uk/bitesize/guides/zqmhcwx/revision/1

Ideals of Womanhood in Victorian Britain - bbc.co.uk history

Women in the Victorian Era

Physiognomy
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 35,5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb 07 - Black Voices EKSAMEN

Black Voices

Formålet med dette forløb er, at eleverne skal opnå en dybere historisk og kulturel indsigt i, hvordan Afro-Amerikanernes levevilkår og rettigheder har ændret sig gennem tiden samt hvordan dette udtrykkes i kunst og debat.

Forløbet er kronologisk opbygget i 3 sektioner:
1: Raceadskillelse efter slaveri
2: borgerrettighedsbevægelsen i USA
3: Perspektiver i dag.

Vi læser både fiktion og non-fiktion og undervejs skal vi desuden høre musik, diskutere billeder og snakke historie. Desuden vil undersøge sprogvariation og grammatiske træk ved African American Vernacular English (AAVE) samt sociolekt og code-switching for at kunne diskutere sprogets betydning i fiktion / lyrik  og non-fiktion. Således læses der digte og noveller fra perioden med raceadskillelse; uddrag af taler fra borgerrettighedsbevægelsen og nyere fiktion og non-fiktion med perspektiver fra i dag. Forløbet er baseret på Bianca Ehrlich-Møller og Mathilde Thomsens arbejde i bogen ”Black Voices” fra Gyldendal 2016.

Text 01 ”The Lynching of Jube Benson” (1904)
By Paul Laurence Dunbar, short story
From “Black Voices”

Text 02 ”Strange Fruit” (1939)
Performed by Billie Holiday; written by Abel Meeropol, poetry
From “Black Voices”

Text 03 ”On Being Crazy” (1907)
By W.E.B. Du Bois, short story
From “Black Voices”

Text 04-07
”Minstrel Man” (1925)
”Merry-Go-Round” (1942)
”I, Too” (1926)
”Freedom” (1949)
By Langston Hughes, poetry

Text 08 ”I Have a Dream” (1963)
By Martin Luther King Jr., speech (excerpt)
From “Black Voices”

Text 09 ”The Ballot or the Bullet” (1964)
By Malcolm X, speech (excerpt)
From “Black Voices”

Text 10 ”The New Girl” (2001)
By Marc Mitchell, short story

Text 11 ”We Humans – My hopes, dreams, fears for my future black son.” (2015)
By Clint Smith, letter/essay

Text 12 ”Touch” (2002)
By Terrance Hayes, poetry
From “Black Voices”

Text 13 "A Mother’s White Privilege” (2014)
By Elizabeth Broadbent, blog post/essay
From “Black Voices”

Følgende begreber er centrale for forløbet:

Racial segregation
Separate but equal
Structural racism
Cultural expression
Danger of stereotypes
Civil rights
Desegregation
Systemic racism
Social mobility
Internalized racism
White privilege
Cultural appropriation

________________________________________________________________________________
 
Faglige mål:
Kompetencer, læreplanens mål, progression
De faglige mål som vil være i spil i dette forløb er:

- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
- Udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtlig engelsk om en bred vifte af almene emner.

-analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster (herunder film), med anvendelse af faglig terminologi og metode

-analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på  baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA
- analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi, samt at kunne analysere og beskrive en variant af engelsk nemlig AAVE med anvendelse af relevant faglig terminologi.

Kernestof:
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder,

- standardsprog og variation
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster (retorisk analyse).


Arbejdsformer:
- individuelle opgaver, pararbejde, gruppearbejde, læreroplæg, skriftlige opgaver
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb 08 - Love EKSAMEN

Fokuspunkter i undervisningen:

I dette emne studerer vi intet mindre end emnet kærlighed. Vi skal læse om forskellige typer kærlighed og dernæst se det udfoldet i litteratur og poesi. Først i moderne versioner og dernæst rejser vi tilbage i tiden sammen med Shakespeare, i form af Romeo and Juliet og tre af hans mest kendte sonetter. Vi skal således inddrage vores viden om tragediens form fra 2.g (Athen m. dansk) og udvide til at kende formatet på Shakespeares sonetter. Ikke mindst skal vi arbejde med poesi og poetisk sprog og hvordan sproget bruges til at udtrykke de forskellige former for kærlighed. Måske oplever vi endda, at kærlighed er det samme på tværs af tid og sted?

Forløbet er en del af FF3.1 sammen med Dansk og forbereder til SRP.


Kernestof:

- "What Are the Different Types of Love?" by Hayley Folk, article (2025)
https://www.theknot.com/content/types-of-love

- "Red" (2012) Taylor Swift

- "Romeo and Juliet" by William Shakespeare (1594-96)
     Act I, prologue
     Act I, scene V (the meeting)
     Act II, prologue
     Act II, scene II

- "Sonnet 18:  Shall I compare thee to a summer’s day" (1609) af William Shakespeare
- "Sonnet  116: Let me not to the marriage of true minds" (1609)  af William Shakespeare
- "Sonnet 130: My mistress' eyes are nothing like the sun" (1609) William Shakespeare

Uddrag af Casey McQuiston "Red, White and Royal Blue" 2019


"Red, White and Royal Blue" film, 2023, dir. Mathew Lopez


Supplerende materiale:

- "Why Shakespeare loved iambic pentameter - David T. Freeman and Gregory Taylor":  https://www.youtube.com/watch?v=I5lsuyUNu_4'

- "What is a Sonnet?": A Literary Guide for English Students and Teachers: https://www.youtube.com/watch?v=QmrKmL06J9g

- Excerpt of the essay ”The Misconception of Love in Modern Day Society” (Adam Lazreg, published on Medium.com on August 6th, 2023)

- "The difference between healthy and unhealthy love" (Katie Hood, 2019): https://www.youtube.com/watch?v=ON4iy8hq2hM

Omfang: 100 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb 09 The British Empire EKSAMEN

The British Empire - language and post-colonialism

This subject examines search for identity in the British Empire in a colonial and post-conial setting though reading of poetry.

Post-colonial literature is writing that deals with the effects of colonialism (when countries like Britain ruled other parts of the world). It often explores identity, culture, power, and resistance after independence.

Lingua Franca

Kernetekster


1. ”The White Man’s Burden”
By Rudyard Kipling (1899), poem

2. ”The British (serves 60 million)”
By Benjamin Zephaniah (2003), poem

3. ”Search for my tongue”
By Sujata Bhatt (1988), poem

4. “To the Girl in English Class”
By Hafsat Abdullahi (2022), poem

5. “Babylon System”
By Bob Marley (1979), poem/song

6. “Checking Out Me History”
By John Aagard (2005), poem

_______________________________________________

Supplerende stof:

Rihanna: Pon de replay
Sean Paul: Get busy
Bad Bunny Superbowl Halftime Show
Disney's Pocahontas: Savages
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 11 Projekt: SRO

Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Projekt: Industrialization

Industrialiseringen og mig

Flerfagligt forløb 2.b i HIS A og ENG A
Kære 2.b,
I skal lave en projekt, hvor I skal arbejde innovativt med at udvælge aspekter fra industrialiseringen, som I skal formidle på en engagerende og aktiverende måde målrettet et bestemt publikum.
Her er planen for forløbet:
Torsdag d. 1/5 Vi rykker undervisningen ud af huset for at få gang i kreativiteten.
Vi mødes i klassen 11.50 og begiver os ned til Thisted Museum (køre, gå, cykle)

Her skal vi bl.a. se lidt om, hvilken betydning industrialiseringen har haft her i vores lille Thy og desuden inspireres til engagerende formidling. Vi bruger museet som klasseværelse og JK og GJ guider jer gennem det innovative projekts tre faser (I kan nemlig også arbejde innovativt med jeres SRP i 3.g).

Inden dagen slutter kl 15.00 har vi inddelt jer i grupper og I har bestemt jer for et projekt.

Fredag d. 2/5



Mandag d. 5/5




Fredag d. 9/5


4. modul engelsk:  Lave arbejdsplan
                                       Udarbejde formidlingsprodukt


1. modul engelsk: Udarbejde formidlingsprodukt
                                       (kun 1/2 modul)

4. modul historie: Udarbejde formidlingsprodukt

1 modul engelsk: Udarbejde formidlingsprodukt

2. modul engelsk: Færdiggøre formidlingsprodukt, evt. øve
                                      LU

Mandag d. 12/5 2. modul engelsk: Formidling!

8. årgang fra Østre Skole kommer på besøg

Torsdag d. 15/5 4. modul engelsk: skrive refleksion
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer