Holdet 2022 FR - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau Fransk A
Lærer(e) Gitte Søgaard Andersen
Hold 2022 FR (1g FR, 2g FR, 3g FR)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Elementært fransk - begyndersystem
Titel 2 Afslutning på begyndersystemet, Nice og 'Le sport'
Titel 3 FF3: kulturelle stereotyper
Titel 4 L'amour, la jeunesse et l'amitié
Titel 5 La nouvelle
Titel 6 Les Jeux Olympiques de Paris, 2024
Titel 7 La précarité
Titel 8 Les contes européens et les contes africains
Titel 9 La jeunesse et la famille entre deux cultures
Titel 10 La 2nd guerre mondiale et la condition des Juifs

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Elementært fransk - begyndersystem

Formål: Formålet med forløbet er at eleverne:
• begynder at opbygge et ordforråd på fransk således at de bliver i stand til at føre små, korte samtaler - altså får begyndende mundtlig kommunikativ kompetence i fransk
• lærer om udtale således at de føler sig trygge ved at tale og udtaler forståeligt fransk
• indføres i elementer grammatik således at deres små samtaler så vidt muligt er grammatisk korrekte
* har særligt fokus på gloseindlæring, grammatik, samtalestrategi og fonetik
* får viden om Frankrig og frankofone lande med udgangspunkt i franske tekster og tekster på dansk
* får begyndende skriftlig kommunikativ kompetence i fransk
* får trænet strategier for sprogtilegnelse af et begyndersprog

Faglige mål: Eleverne skal kunne:
• lytte til og forstå talt fransk, både autentisk fransk (fra cd’en som hører til begyndersystemet) og fra læreren, når det tales langsomt og tydeligt, og det handler om kendte områder
• føre små samtaler om personrelaterede emner – dvs. introducere sig selv og stille spørgsmål til hinanden omkring dette
• læse korte, enkle tekster i begyndersystemet 'Franskbogen” (evt. med inddragelse af andre begyndersystemer hvis det er relevant) med skiftende fokus på forståelse af helheder og forståelse af detaljer
• tilegne sig og benytte viden om brugen af ordbøger og ordlister til indlæring af fremmedsprog
• arbejde både individuelt, i par og i smågrupper omkring grammatiske emner eller emner fra ”Franskbogen”
• synge på fransk – turde kaste sig ud i det selvom de måske ikke kender alle ord og lyde fra sangteksten
• spille små rollespil
• stifte bekendtskab med udtaleregler og grammatiske regler til brug i samtaler på fransk

Materialer:
• Vibeke Gade: "Franskbogen", 6. udgave, Systime, 2010
* Vibeke Gade: "Franskbogen - øvehæfte", 6. udgave, Systime, 2010
* Vibeke Gade: "Franskbogen - 2 cd'er", 6. udtage, Systime, 2010
• Små uddrag af tekster fra andre begyndersystemer (fx. Vibeke Gade: "Début 1", Systime, 2005 og Jutta Fitzner m.fl.: "Carte Blanche"
* Fransk Fonetik - hjemmelavet materiale
• Internettet (fx sange fra youtube med tal, Reanud, Gerald de Palmas, Yannick Noah mv.)
* lærerens indtaling (med pauser og plads til gentagelse) af læsestykkerne
* kort over Frankrig og over Paris
* Materiale i forbindelse med sprogskolerejse til Nice: kort (finde vej), samtaleark, info om Nice og Côte d'Azur


Metode:
• Forløbet tilrettelægges så der sker en progression i forhold til de formål og faglige mål jeg har opstillet – dvs. at jeg fx kræver at eleverne kan sige flere og flere sætninger med større og større ordforråd – både grammatisk og udtalemæssigt korrekt; at de er i stand til at gentage længere og længere sætninger; at de forstår længere og længere sætninger (autentisk fransk eller talt af mig), at de bliver bedre og bedre til ordopslag; at de tør være med til at synge og lave rollespil; at de ’slippes’ lidt løs fra den lærerstyrede undervisning over mod mere værkstedsundervisning.
• Arbejds- og undervisningsformer veksles således at der både foregår induktive og deduktive tilgange til stoffet, og således at der forekommer sekvenser med høj styring og sekvenser med lidt lavere styring. Der arbejdes på skift med organiseringsformerne klasse, gruppe, par og individuel
• Der veksles mellem forskellige læringsrum og undervisningsprincipper – således at eleverne oplever læreren som både træner, deltager, konsulent og skulptør – og undervisningen tilrettelagt som både værkstedsundervisning, klassedialog, gruppearbejde og tavleundervisning. Fokus vil dog være på tavleundervisning blandet med lidt værkstedsundervisning og klassedialog da eleverne selv har ytret ønske om disse principper. I forhold til den didaktiske trekant bliver en stor del af forløbet lærercentreret/-indholdsorienteret/formidlingsorienteret idet eleverne endnu ikke føler sig trygge ved at arbejde for lang tid ad gangen helt selvstændigt. De samspilsorienterede og elevcentrerede/læringsorienterede positioner vil også komme på banen ved individuelt arbejde og par/gruppearbejde – herunder værkstedsundervisning hvor de skal træne færdigheder.
• Der veksles mellem skriftlige og mundtlige arbejdsformer

Evaluering:
• Inden forløbet evalueres de hidtil introducerede arbejds- og organiseringsformer. Dette bruges til at benytte metoder i dette forløb som eleverne kan lide - herunder hvid prøve , klassegennemgange, smågrupper, gode tavlenoter, at både ord og lyde skrives på tavlen, højtlæsning få ord ad gangen som de gentager, god tid til lektier
• Der gennemføres løbende ’hvide prøver’ hvor eleverne testes i deres viden om især grammatik (summative evalueringer). Formative evalueringer finder jeg for tidligt at benytte
• Små skriftlige afleveringer med bl.a. oversættelse, delprøve I og delprøve II lignende opgaver

ESTIMERET SIDETAL: 75 SIDER
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 46,00 moduler
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Lectio
  • Præsentationsgrafik
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 2 Afslutning på begyndersystemet, Nice og 'Le sport'

Formålet er at eleverne
- til at begynde med repeterer stof fra sidste år og derved kommer i gang igen med det franske
- fortsætter med at udbygge deres kommunikative kompetencer ved at udbygge ordforråd og sætningsopbygning, både i forhold til almindelige emner og til gambitter/idiomer på fransk således at de kan kommunikere i et lidt mere flydende og nogenlunde korrekt fransk
- fortsætter med at lytte til talt fransk om almene emner formidlet gennem forskellige medier - og får selvtillid ved at mærke at de forstår hvad der siges
- tør deltage i samtale og diskussion om almene og kendte emner
- læser med mere og mere fluency og korrekt udtale (højtlæsning), samt læser med større og større forståelse (indadlæsning)
- mundtligt kan præsentere og redegøre for handlingen i teksterne i et enkelt og sammenhængende fransk
- benytter viden om hvordan man lærer fransk, i det daglige arbejde
- kobler mundtligt og skriftligt fransk hvor det giver mening
- arbejder innovativt med sprogindlæringen
- introduceres til den nye skriftlige eksamensform i det daglige arbejde
- får afsluttet begyndersystemet (Vibeke Gades: "Franskbogen") og bliver 'klædt på' til at begynde emnelæsning
- forberedes til at komme til Nice - herunder at samtale med værtsfamilien om almene emner og kort at forstå Hofstedes dimensioner og løgmodel i tilknytning til de oplevelser de forventes at få

Kernestof:
Vibeke Gade: "Franskbogen" (2010)
Franskportal: Le sport + kompendium om Les Jeux Olympiques + chapitre 11: Les loisirs i Carte Blanche

Supplerende stof:
Youtube-klip
Små udklip fra andre begyndersystemer (fx "Carte Blanche", Début 3)
Hofstedes hjemmeside med dimensioner og løgmodel

TILLADT ONLINE HJÆLPEMIDDEL (FREM TIL SKRIFTLIG EKSAMEN):
www.ordbogen.com
www.minlæring.dk (Franskgram og Franskgram Basis)
www.franskportal.dk

ESTIMERET SIDETAL: 100 SIDER
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 49,00 moduler
Dækker over: 49 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 FF3: kulturelle stereotyper

Forløbet er et samarbejde mellem Fransk begynder A og Engelsk B/A

Der er i forløbet arbejdet med overemnet: globale kompetencer, herunder emnet kulturelle stereotyper herunder mere specifikt hvordan lande, kulturer og personer fremstilles stereotypt i populærkultur.

Vi skal undersøge og redegøre for hvad kulturelle stereotyper er, og analysere hvordan disse fremstilles I Netflixs "Emily in Paris".

Vi diskuterer hvilket billede filmen giver af Frankrig (Paris), fransk kultur og franskmænd, altså det populærkulturelle ‘amerikanske blik’ på Frankrig, fransk kultur og franskmænd.

Der er arbejdet ud fra følgende problemformulering og problemstillinger:

Hvorfor kan kulturelle stereotyper være problematiske?

1) Hvilke stereotype forestillinger findes der rundt om i verden (herunder især i USA) om Frankrig, fransk kultur og franskmænd?

2) Hvordan fremstilles de kulturelle stereotyper fra undersøgelsen i den amerikanskproducerede serie Emily in Paris?

3) Hvordan er filmen blevet modtaget i USA og Frankrig, hvilke holdninger er der til dens fremstilling af kulturelle stereotyper, og hvilket ansvar har populærkulturelle streaming-tjenester ift. Repræsentationen af kulturelle stereotyper?

Der er arbejdet med begreber som populærkultur, mainstream, cultural diversity, representation

Eleverne er introduceret til de videnskabsteoretiske begrebspar og har læst om kvalitativ og intentionel viden i "Vidensmønstre".

Eleverne har endvidere arbejdet med og udfyldt projektdesignskabelon.

De har præsenteret i grupper vha. posters.

Metodisk har eleverne arbejdet med nykritisk og socialhistorisk metode, og de har arbejdet med filmanalyse og argumentationsanalyse.

Materialemæssigt er hovedteksten Afsnit 1 af sæson 1 af "Emily in Paris"
Derudover har eleverne læst/set forskellige videoer og artikler omkring kulturelle stereotyper, herunder:
Cultural stereotypes about France and the French:
https://study.com/academy/lesson/french-culture-facts-customs-traditions.html
https://www.youtube.com/watch?v=X0hqlSv3ezk
https://www.youtube.com/shorts/YMs4hTYH0mo
https://www.youtube.com/watch?v=ERD2TnMNH98
https://www.youtube.com/watch?v=OeRzvkbS0LE (scroll hen forbi alle emnerne, så kan du læse om dem (se billedet herunder)

https://www.youtube.com/watch?v=QAKNsTLxuuA (som før, hvis du spoler hen, så kan du læse om de forskellige truths/myths)


https://www.youtube.com/watch?v=JyydGQTdaLo

Les stéréotypes françaises (på fransk, så indsæt det hele i google translate, så du forstår hvad der står)

https://www.italki.com/fr/blog/5-stereotypes-sur-les-francais (nøjes med at læse/oversætte de fem overskrifter)
https://petitsfrenchies.com/francais-monde-cliches-stereotypes/
https://vertical-laccessoire.com/fr/blog/astuces-et-conseils/top-8-des-cliches-francais
https://fr.babbel.com/fr/magazine/11-verites-sur-les-francais
https://www.alice-academy.com/fr/cliches-france/ (scroll ned og oversæt kun overskrifterne)

Materialer om modtagelsen/anmeldelser af serien:

Danske:
https://avisendanmark.dk/kultur/at-se-emily-in-paris-er-som-at-spise-en-croissant-laekker-sproed-og-for-meget-af-det-gode-giver-kvalme
https://politiken.dk/kultur/film_og_tv/art8451643/Denne-Netflix-serie-er-dybt-misforst%C3%A5et
https://www.bt.dk/film-tv-og-streaming/storhitter-paa-netflix-men-deler-vandene-er-det-en-daarlig-kopi-med
https://www.20minutes.fr/arts-stars/culture/2877871-20201005-emily-in-paris-cliches-france-francais-parce-veut-bien
“Hun tager afsted uden at kunne ét eneste ord fransk, og hendes overidylliserede forestillinger om den franske hovedstad slår ikke overraskende hurtigt sprækker i mødet med den franske virkelighed: nederdrægtige chefer, gallisk arrogance, svigagtighed og formaliseret utroskab. Letbenede, muntre (og ofte sandfærdige) fordomme og stereotyper, skildret på et billedskønt bagtæppe af postkortagtige pariserkulisser. Det er hverken dybt eller sofistikeret (og heller aldrig ubehageligt, som Paris ellers sagtens kan være), men jævnt underholdende. Og en veritabel publikumsbasker.” https://www.weekendavisen.dk/2023-3/boeger/paris-i-en-hornlygte
https://www.information.dk/kultur/2020/10/parisisk-had-ny-netflixserie-the-new-yorker-journalist-pinlig-zoom-bommert

Engelske:
Recap: https://www.youtube.com/watch?v=ORoDJlCGBEI
https://variety.com/2021/tv/reviews/emily-in-paris-season-2-review-1235129953/ (sæson 2!)
Find selv flere eller spørg Pernille (PP)

Franske:
https://www.allocine.fr/series/ficheserie-22796/critiques/saison-32392/
https://www.allocine.fr/series/ficheserie-22796/critiques/
https://www.senscritique.com/serie/emily_in_paris/37880746/critiques
https://mcetv.ouest-france.fr/mon-mag-culture/mon-mag-serie-tv/emily-in-paris-lavis-des-americains-sur-la-serie-est-tres-surprenant-14022023/
https://sites.rutgers.edu/french-magazine/critiques-de-lemission-populaire-emily-in-paris-sur-netflix/
https://www.telerama.fr/series-tv/emily-in-paris-sur-netflix-une-comedie-romantique-pour-amateurs-de-cliches-sur-la-capitale-6707870.php
https://www.cinechronicle.com/2020/10/serie-emily-in-paris-saison-1-critique-127557/
http://www.cadebordedepotins.com/2020/10/emily-in-paris-saison-1-10-episodes-l-innocence-a-l-americaine-dans-un-paris-reve.html

Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde
Titel 4 L'amour, la jeunesse et l'amitié

Formålet med forløbet er
- at sikre en god overgang mellem begyndersystemet og emnelæsningen
- at eleverne hurtigt kommer i gang med at træne forskellige kommunikative sammenhænge - herunder lave referat og billedbeskrivelse
- at lave øvelser der lægger op til samarbejde omkring indsigt i franske unges hverdag og familieforhold - og på et mere overordnet plan fransksproget kultur og samfundsforhold (især omkring serien)

Faglige mål: Eleverne skal
- forstå hovedindholdet når der tales fransk (via dvd'en) samt læse og forstå manuskripterne og de andre teksttyper
- udvide deres ordforråd om kendte og dagligdags emner, herunder især venskab, ungdomsliv og familieforhold
- deltage i samtale om artiklerne og serien på et nogenlunde flydende fransk
- indføres i billedbeskrivelse og mundtligt præsentere en sådan for holdet
- udtrykke sig skriftligt på et nogenlunde fransk ved øvelser og stil om emnet
- reflektere over unges situation i andre fransktalende områder
- kunne samtale om egne og andres (= personer i læste tekster og sete seriers) familieforhold

Materiale:
Kernestoffet er serien "Quatre amis" af Mette Bering m.fl.

Desuden læses:
- "Jalouse pourquoi?" - un extrait d'un journal intime fra Véronique Lönnerblad m.fl.: "Quelle histoire", Liljeforlaget, 1988
- "L'amitié c'est essentiel" (artikel)
"La vie des jeunes - Un copain génial" (artikel)

ESTIMERET SIDETAL: 25 SIDER
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde
Titel 5 La nouvelle

Formålet med forløbet er at eleverne
- kan læse og forstå en simpel novelle
- på et simpelt niveau kan analysere og fortolke noveller vha. franskfaglige termer
- kan tale på et simpelt fransk om typiske kendetegn på en novelle
- kan perspektivere novellernes tema til andre læste tekster og deres eget liv
- kan finde genrekarakteristika for noveller og anvende dem i analysen og fortolkningen


Læste noveller fra Quelle histoire:
"La vie d'un curé"
"La vérité"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 6 Les Jeux Olympiques de Paris, 2024

Formålet med dette lille forløb er at tage fat i et aktuelt emne, nemlig de olympiske lege som netop er afholdt i Frankrig. Dette skal gerne motivere eleverne til at deltage aktivt og få nogle gode snakke om hvad de selv har set, og hvad der interesserer dem. Der er fokus på at tale fransk, at lave delprøve I-lignende opgaver, at søge på nettet, at lytte (Celine Dions smukke sang ved åbningsceremonien), at repetere grammatiske emner, lave billedbeskrivelser og at besvare og selv stille spørgmål.

Eleverne skal have selvtillid og opleve at de mestrer opgaverne, og de skal arbejde med fagets skriftlige og mundtlige discipliner

Materiale:
Eleverne arbejder med nogle små artikler om legene (skabt af en Chatbot eller fundet på 1jour1actu) samt med Edith Piafs "L'hymne à l'amour" sunget af Céline Dion ved åbningsceremonien
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
Titel 7 La précarité

Formålet med forløbet er at eleverne:
* får viden om aktuelle og centrale samfundsmæssige forhold i Frankrig
* møder emnet i forskellige både trykte og elektroniske medier; herved får mange perspektiver på det og bliver i stand til at sætte det ind i kulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
* læser og forstår ubearbejdede fransksprogede tekster - herunder medietekster
* bliver i stand til at anvende det erhvervede kendskab til franske kultur- og samfundsforhold i samtale om emnet
* bliver i stand til at perspektivere den erhvervede viden til forhold til danske forhold
* stifter bekendtskab med personkarakteristik og andre relevante fiktionsanalyse-begreber, ligesom billedbeskrivelse og nyhedsartikelanalyse inddrages
* kan perspektivere forholdene for hjemløse med forhold for andre typer af 'précarité' i samfundet, fx 'les Roms'
* udvikler både lytte, læse, skrive og talekompetence

Faglige mål. Eleverne skal kunne:
* lytte til og forstå hovedindholdet i youtubeklip omkring hjemløse
* læse og forstå hovedindholdet i forskellige tekstgenrer om emnet
* lave billedbeskrivelse af billeder der kredser om emnet
* på et basalt niveau foretage litterær analyse, billedanalyse og sagprosaanalyse af teksterne - og sætte dem ind i kulturelle, historiske og samfundsmæssige sammenhænge
* anvende det erhvervede kendskab til franske kultur- og samfundsforhold i samtale om emnet
* perspektivere den erhvervede viden til danske forhold
* mundtligt og skriftligt præsentere emnet og tekster i relation til emnet på et klart og nogenlunde flydende fransk
* indføres i billedbeskrivelse og mundtligt præsentere en sådan for holdet (billeder der viser hjemløse-situationer)

Kernestof:
Der arbejdes ud fra både skønlitterære og sagprosatekster, youtubeklip og billeder.

Der læses primært artikler om emnet både fra 'Les SDF' og aktuelle avisartikler fra franske aviser online.
“Sous les ponts de Paris”
“Journée d’un clochard”

Fra internettet:
“Les restos du coeur” (3 textes)
“Sans domicile fixe”
"Interview avec un SDF Belge"

Fra Début 3:
“Stéphane - une SDF de 30 ans…”
“Les SDF: Julie veut offrir le gîte et le couvert a des SDF” (også brugt til delprøve II lignende opgave)
“Les ROMS: À la rencontre des Roms”


lytteøvelse: "C'est quoi être SDF?" http://www.1jour1actu.com/info-animee/cest-quoi-etre-sdf/
"Comment s'en est-elle sortie" fra facebook
lytteøvelse: "Le coiffeur des SDF" (+ transkription)

Sekundært:
La chanson “Les restos du coeur”
Des débuts de quelques articles (les 5 critéres, le triangle de la nouvelle)
Billeder af både hjemløse og sigøjnere - til mundtlig og skriftlig billedbeskrivelse og til perspektivering af forhold i Frankrig og andre fransktalende lande

IT:
It anvendes til informationssøgning, præsentationsgrafik ved oplæg og visning af youtube klip samt lytning til netbaserede radioprogrammer om emnet.

Evaluering:
Der foretages løbende evalueringer, bl.a. små lytteøvelser, ordforrådsøvelser og skriveøvelser. Desuden laver alle elever en billedbeskrivelse der præsenteres for holdet (mundtligt) og en delprøve I lignende opgaver til emnet
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde
Titel 8 Les contes européens et les contes africains

Fokus i forløbet er genrebevidsthed og mundtlighed. Vi læser og taler om eventyrgenren og forskellige eventyrtræk og arbejder metodisk med eventyranalyse. Desuden sammenligner vi eventyr på tværs af historiske og kulturelle grænser.

Formålet med forløbet er at eleverne:
- får indblik i genren 'eventyr' og i de forskellige træk der kendetegner eventyr fra forskellige fransksprogede kulturer
- bliver i stand til at kommunikere om emnet på et klart og nogenlunde flydende fransk
- skaber øget forståelse for andre kulturer og interkulturel kompetence
- bliver metodebevidste og kan arbejde med strukturalisme og psykoanalyse (meget overordnet)

Faglige mål: Eleverne skal:
- forstå hovedindholdet af eventyrene når de er formidlet via forskellige medier
- deltage i samtale og diskussion på et nogenlunde flydende franske om emnet - herunder anvende humanistiske teorier, metoder og modeller til eventyranalyse (strukturalistisk analyse med Greimas' aktantmodel, kontraktmodellen og modsætningspar + freudiansk analyse med personlighedsudviklingen)
- mundtligt præsentere og redegøre for indhold, form, tematik i et afrikansk eventyr
- analysere fransksprogede tekster i genren og sætte den enkelte tekst ind i kulturelle, historiske, samfundsmæssige og litterære sammenhænge
- sammenligne eventyr på tværs af kulturelle og historiske skel (Perrault contra Grimm)
- mundtligt præsentere en billedbeskrivelse af et billede (forestillende eventyrfigurer) for (dele af) holdet
- træne deres lytte-, læse- og samtalekompetencer ud fra tekster og billeder om emnet
- opbygge et centralt ordforråd til samtale om emnet

Anvendt materiale:

Fra Mette Bering og Mimi Sørensen: "Éntrées", kapitlet 'les contes' s. 6-21:
- Téléphone: Cendrillon
- Chapeau rond rouge
- Pourquoi les roussettes dorment la tête en bas

Fra Charles Perrault: "Contes":
- Le petit chaperon rouge
- Cendrillon

Sammenlignende analyse;
Blanche Neige version originale
Blanche Neige version corse - 'Anguilina'
'Blanche Neige' de Disney (film)

Korte afrikanske eventyr - til mundtligt oplæg
« Le premier qui parle »
« L’avare »
« L’ingratitude punie »
« La queue des animaux »
"Sira et le sorcier"
"Le bras, la jambe et le ventre"

Supplerende stof:
Ppt. om afrikanske eventyr lavet på baggrund af http://www.contesafricains.com/ - fokus på genre (fx myte), struktur, tema, funktion
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 29,00 moduler
Dækker over: 29 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde
  • Projektarbejde
Titel 9 La jeunesse et la famille entre deux cultures

La famille et la jeunesse entre deux cultures
Formålet med forløbet er at eleverne
- fortsat udvikler deres evne til at deltage i samtale og diskussion - herunder anvender relevant terminologi (fx omkring familierelationer og det at være ung)
- fortsat udvikler deres evne til at kommunikere på fransk om almene emner
- får indsigt i hvordan det kan være at være ung i en muslimsk familie - herunder reflekterer over fordele og ulemper ved forskellige typer af familier
- får indsigt i typiske familieforhold og forhold for unge fransktalende muslimer i fransktalende lande - og kan reflektere over forskelle og ligheder mellem deres egne, vestlige, og andre, ikke-vestlige, familiemønstre for at træne interkulturel kommunikativ kompetence (IKK)

Faglige mål - eleverne skal kunne:
- forstå hovedindholdet i teksterne og de små videoklip samt kunne referere det mundtligt
- læse og forstå ubearbejdede fransksprogede tekster fra både litterære og ikke-litterære genrer
- mundtligt præsentere forskellige familiemønstre i et klart og nogenlunde flydende fransk
- analysere og fortolke litterære tekster - herunder være i stand til at give resumé, tale om personkarakteristikker og tema
- perspektivere de læste tekster til forhold i fransk og dansk kultur
- foretage billedbeskrivelser om billeder der omhandler unge og familier der lever mellem to kulturer

Anvendt materiale:

Frankofont stof : La famille algérienne/musulmane:
Fokus på familieformer i forhold til franske/danske familiemønstre
1) Fra Jutta Fitzner og Trine Rhein-Knudsen: "Carte Blanche", Gyldendal, 2006: p. 97-101: "Française ou algérienne?"
2) Fra Kaj Heurlin og J. P. Weibrecht: "S'il vous plaît, s.v.p" Lilje Forlaget, 1976: p. 73: Khaled Khider, père de famille algérien
3) Fra "Par écrit": uddrag af Ali Ghalem: "Une femme pour mon fils"
4) "Je m'appelle" (cd med lytteøvelser): nr. 7 om Nawelle (une fille algerienne et la religion musulmane)
5) "Algérienne ou française ?"
6) Fra "Franskbogen" kap. 36: Rachid Khabir"
7) Fra "Français formidable 3": "En français dans le monde" - "Moi, Fatima"
8) Fra "Les voix derrière le voile": "Mon voile et moi" (p. 53-54 l. 18)

Supplerende stof:
Photo des jeunes musulmans et musulmanes en France
Dansk introduction til at leve mellem to kulturer fra "Paroles Francophones" (Mette Bering og Mimi Sørensen s. 30-40)
Statistique "Qui vient s'installer en France" fra samme

Forløbet fylder ca. 15-20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Initiativ
  • Sociale
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde
Titel 10 La 2nd guerre mondiale et la condition des Juifs

Formålet med forløbet er at eleverne:
- opnår viden om jødernes forhold under 2. verdenskrig (historie/samfund) og kan læse denne viden ud af både litterære og ikke-litterære tekster

Faglige mål: Eleverne skal kunne:
- forstå hovedindholdet i tekster om emnet og deltage i samtale herom (vi har dog haft så få moduler at jeg ikke er sikker på at der vil være tale om et klart og nogenlunde flydende fransk)
- læse/se og forstå ubearbejdede fransksprogede tekster fra både litterære og ikke-litterære genrer, herunder film og dokumentar
- mundtligt præsentere og redegøre for personkarakteristikker og handlingsforløb i tekster, og føre analyser ud i en tematisk fortolkning
- kort sætte læste tekster ind i et historisk, kulturelt og samfundsmæssigt perspektiv
- kort anvende det erhvervede kendskab til fransk historie og samfundsforhold i samtale på fransk og i arbejdet med emnet
- arbejde med både intensiv og ekstensiv læsning
- træne samtalekompetencer ud fra tekster og billeder om emnet
- opbygge ordforråd til samtale om emnet

Anvendte materialer:
Kapitlet "La seconde guerre mondiale" fra Franskportal: https://www.franskportal.dk/historie/seconde-guerre-mondiale/

Artikler:
"La France occupée 1940-44"
"Bombes sur la France I" Fra ’Passe Partout’ Lars Damjkær og Eva Kambskard, Munksgaard, 1990, s. 116
"L'enfer des camps de concentration" JDE 20/1 2005
"Le courage des enfants de la Shoah" JDE (2012)
"Léon, sauvé par Schindler" JDE 15/5 2014
„La tag qui fache“ JDE  28/2 2019

Dokumentar: "Je m'appelle Arlette, et j'ai survécu à Auschwitz" (arbejdsspørgsmål)

Film:
Rose Bosch: "La Rafle" (2009) (arbejdsspørgsmål)

Supplerende stof:
https://chataigne.dk/arlette/historisk-baggrund/


ESTIMERET SIDETAL: 50
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 21,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Præsentationsgrafik
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde