Titel
1
|
Elementært fransk - begyndersystem
Formål: Formålet med forløbet er at eleverne:
• begynder at opbygge et ordforråd på fransk således at de bliver i stand til at føre små, korte samtaler - altså får begyndende mundtlig kommunikativ kompetence i fransk
• lærer om udtale således at de føler sig trygge ved at tale og udtaler forståeligt fransk
• indføres i elementer grammatik således at deres små samtaler så vidt muligt er grammatisk korrekte
* har særligt fokus på gloseindlæring, grammatik, samtalestrategi og fonetik
* får viden om Frankrig og frankofone lande med udgangspunkt i franske tekster og tekster på dansk
* får begyndende skriftlig kommunikativ kompetence i fransk
* får trænet strategier for sprogtilegnelse af et begyndersprog
Faglige mål: Eleverne skal kunne:
• lytte til og forstå talt fransk, både autentisk fransk (fra cd’en som hører til begyndersystemet) og fra læreren, når det tales langsomt og tydeligt, og det handler om kendte områder
• føre små samtaler om personrelaterede emner – dvs. introducere sig selv og stille spørgsmål til hinanden omkring dette
• læse korte, enkle tekster i begyndersystemet 'Franskbogen” (evt. med inddragelse af andre begyndersystemer hvis det er relevant) med skiftende fokus på forståelse af helheder og forståelse af detaljer
• tilegne sig og benytte viden om brugen af ordbøger og ordlister til indlæring af fremmedsprog
• arbejde både individuelt, i par og i smågrupper omkring grammatiske emner eller emner fra ”Franskbogen”
• synge på fransk – turde kaste sig ud i det selvom de måske ikke kender alle ord og lyde fra sangteksten
• spille små rollespil
• stifte bekendtskab med udtaleregler og grammatiske regler til brug i samtaler på fransk
Materialer:
• Vibeke Gade: "Franskbogen", 6. udgave, Systime, 2010
* Vibeke Gade: "Franskbogen - øvehæfte", 6. udgave, Systime, 2010
* Vibeke Gade: "Franskbogen - 2 cd'er", 6. udtage, Systime, 2010
• Små uddrag af tekster fra andre begyndersystemer (fx. Vibeke Gade: "Début 1", Systime, 2005 og Jutta Fitzner m.fl.: "Carte Blanche"
* Fransk Fonetik - hjemmelavet materiale
• Internettet (fx sange fra youtube med tal, Reanud, Gerald de Palmas, Yannick Noah mv.)
* lærerens indtaling (med pauser og plads til gentagelse) af læsestykkerne
* kort over Frankrig og over Paris
* Materiale i forbindelse med sprogskolerejse til Nice: kort (finde vej), samtaleark, info om Nice og Côte d'Azur
Metode:
• Forløbet tilrettelægges så der sker en progression i forhold til de formål og faglige mål jeg har opstillet – dvs. at jeg fx kræver at eleverne kan sige flere og flere sætninger med større og større ordforråd – både grammatisk og udtalemæssigt korrekt; at de er i stand til at gentage længere og længere sætninger; at de forstår længere og længere sætninger (autentisk fransk eller talt af mig), at de bliver bedre og bedre til ordopslag; at de tør være med til at synge og lave rollespil; at de ’slippes’ lidt løs fra den lærerstyrede undervisning over mod mere værkstedsundervisning.
• Arbejds- og undervisningsformer veksles således at der både foregår induktive og deduktive tilgange til stoffet, og således at der forekommer sekvenser med høj styring og sekvenser med lidt lavere styring. Der arbejdes på skift med organiseringsformerne klasse, gruppe, par og individuel
• Der veksles mellem forskellige læringsrum og undervisningsprincipper – således at eleverne oplever læreren som både træner, deltager, konsulent og skulptør – og undervisningen tilrettelagt som både værkstedsundervisning, klassedialog, gruppearbejde og tavleundervisning. Fokus vil dog være på tavleundervisning blandet med lidt værkstedsundervisning og klassedialog da eleverne selv har ytret ønske om disse principper. I forhold til den didaktiske trekant bliver en stor del af forløbet lærercentreret/-indholdsorienteret/formidlingsorienteret idet eleverne endnu ikke føler sig trygge ved at arbejde for lang tid ad gangen helt selvstændigt. De samspilsorienterede og elevcentrerede/læringsorienterede positioner vil også komme på banen ved individuelt arbejde og par/gruppearbejde – herunder værkstedsundervisning hvor de skal træne færdigheder.
• Der veksles mellem skriftlige og mundtlige arbejdsformer
Evaluering:
• Inden forløbet evalueres de hidtil introducerede arbejds- og organiseringsformer. Dette bruges til at benytte metoder i dette forløb som eleverne kan lide - herunder hvid prøve , klassegennemgange, smågrupper, gode tavlenoter, at både ord og lyde skrives på tavlen, højtlæsning få ord ad gangen som de gentager, god tid til lektier
• Der gennemføres løbende ’hvide prøver’ hvor eleverne testes i deres viden om især grammatik (summative evalueringer). Formative evalueringer finder jeg for tidligt at benytte
• Små skriftlige afleveringer med bl.a. oversættelse, delprøve I og delprøve II lignende opgaver
ESTIMERET SIDETAL: 75 SIDER
|