Holdet 2022 MU/a - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau Musik A
Lærer(e) Brian Vestergård Mikkelsen
Hold 2022 MU/a (1a MU, 2a MU, 3a MU)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Basal musikteori + MGK-besøg + første sammenspil
Titel 2 Express Yourself + fortsat basal musikteori
Titel 3 Sammenspil + Akkorder
Titel 4 Barselsvikariat 1
Titel 5 Melodisk analyse + Flydekor + 5- og 6-klange
Titel 6 Sammenspil + skriftlighed
Titel 7 Musikhistorie + Skriftlighed + Sammenspil
Titel 8 Fra programmusik til filmmusik
Titel 9 Barselsvikariat 2
Titel 10 Studietur til London
Titel 11 Skriftlighed (M1) og sammenspil
Titel 12 Feel the beat + sammenspil + ekskursioner
Titel 13 Eksamensforløb - Soul + Sammenspil + Ekskursioner
Titel 14 Eksamensforløb - Strygekvartetter igennem tiden
Titel 15 Eksamenssammenspil

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Basal musikteori + MGK-besøg + første sammenspil

I dette første forløb efter grundforløbet fokus på at få samlet alle rent teoretisk. Teoretisk fokus var rytmik og intervaller

Dette første forløb i studieretningsklassen søgte at bygge bro mellem de elever, der havde musik på C-niveau, og de elever for hvem musik var noget helt nyt.
I dette forløb arbejdede vi med den basale musikteori herunder:
Toner, nodesystem, fortegn, bilinjer, klaver, intervaller og basal rytmik.a

Under dette forløb startede det første sammenspil også op:
- Meghan Trainor – All About the Bass
- Cee Lo Green – Fuck You
- Kool And The Gang – Get down on it

Derudover overværede eleverne også regionens MGK-elever fremføre en koncert d. 4/11.

Materialer:
Musikipedia.dk (øvelser og teori)
Kopier af øvelser fra Nøgle til Musikken - Grundlæggende Musikteori
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Express Yourself + fortsat basal musikteori

I dette korte forløb blev eleverne introduceret til begrebet "Udtryksfelt", efterfulgt af et gruppearbejde med 3 forskellige version er af nummeret "Tainted Love", som udmundede sig i fremlæggelser på klassen. Fokus var på auditiv analyse af musikken (sound og klang) samt dets samspil med tekst (symbolik, budskab) og billede (musikvideoer)

I løbet af dette forløb fortsatte arbejdet også med den basale musikteori sideløbende.

Materialer:
Rockmusik i tid og rum - "Udtryksfelt" - s. 153-167
Form i popmusik - powerpoint
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Sammenspil + Akkorder

I forlængelse af forrige forløb startede eleverne op på et sammenspil, hvor eleverne samtidig med den praktiske opøvning også skulle lave en formanalyse samt auditiv analyse med fokus på lyd, tekst og billede.
I dette sammenspil havde de fået følgende benspænd i forbindelse med deres valg af nummer:
- Skal være fra 80'erne eller 90'erne
- Amerikansk eller britisk kunstner/gruppe
- Skal have en officiel musikvideo

Sideløbende med sammenspillet blev dur/mol og 4-klange introduceret og arbejdet med.

Materialer:
Øvelser fra "Nøgle til musikken - grundlæggende musikteori"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Barselsvikariat 1

1. lektion: Vi arbejdede med SSB som metode til at kunne spille i 12/8 - også kendt som 4/4 med trioliserede underdelinger. Vi arbejdede bl.a. med forskellige betoninger, fx at betone 6 over 4. 
Vi sang en traditionel sang fra Senegal og en sammensat sang (af 2 forskellige traditionelle sange) fra Ghana. Otto havde lavet en navneleg-tekst til begge sange.
2. lektion: Vi spillede og dansede Soko (se evt. https://www.paulnas.nl/en/soko/) fra Guinea på trommerne doundoun og djembe.
De resterende 3 lektioner blev brugt på at arbejde med gruppesangskrivning på 3 hold med udgangspunkt i rammen 'Random chord indie song', hvor en formskabelon (vers+omkvæd) blev udfyldt af tilfældigt computergenerede tal fra 1-7, der svarede til en tonearts 6 første skalaegneakkorder samt en 'joker-akkord'.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Projektarbejde
  • Selvrefleksion
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde
Titel 5 Melodisk analyse + Flydekor + 5- og 6-klange

I dette forløb genopfriskede eleverne deres viden fra grundforløbet om melodisk analyse med fokus på melodisk analyse-begreber såsom: form (perioder, fraser), bevægelsesmønstre (buer, sekvenseringer, akkordbrydninger)

Sideløbende blev eleverne introduceret til 5+6-klange samt flydekor.

Materiale:
- Egne øvelser
- "Ord og begreber til melodisk analyse" (fra tartelet.dk)
- Kapitel om melodi i "Musik - metoder til analyse" - s. 72-79
- "Sensommervise" og "Den danske sang er en ung, blond pige" blev sunget og brugt som udgangspunkt for fælles analyser i dette forløb
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Musikhistorie + Skriftlighed + Sammenspil

I dette forløb kørte der tre sideløbende temaer: Klassisk musikhistorie, Skriftlighed, og sammenspil.
I arbejdet med den klassiske musikhistorie blev eleverne inddelt i grupper og tildelt en klassisk periode med hertilhørende baggrundstekst, hvorefter deres tilegnede viden blev fremlagt for klassen i plenum-præsentationer.

I den skriftlige/teoretiske del af forløbet arbejdede eleverne videre på skalaer (introduktion og arbejde med blandt andet dur/mol, blues og pentaton-skalaer), samt arbejde med bas

Sideløbende kørte eleverne et sammenspil med de såkaldte 4-chord songs

Materialer:
- "Middelalderen" (Afsnit fra Kjeld Søren Overgaard og Finn Roar: "Træk af den vestlige verdens musik - Fra gregoriansk sang til rock" s. 7-33)
- "Barokken" (Afsnit fra Kjeld Søren Overgaard og Finn Roar: "Træk af den vestlige verdens musik - Fra gregoriansk sang til rock" s. 66-95)
- "Wienerklassik" (Afsnit fra Kjeld Søren Overgaard og Finn Roar: "Træk af den vestlige verdens musik - Fra gregoriansk sang til rock" s. 110-138)
- "Romantikken" (Afsnit fra Kjeld Søren Overgaard og Finn Roar: "Træk af den vestlige verdens musik - Fra gregoriansk sang til rock" - s. 151-190)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Fra programmusik til filmmusik

I dette forløb om programmusik og filmmusik har eleverne arbejdet med den klassiske musik med fokus på at identificere eventuelle ligheder og forskelle mellem fortidens programmusik og nutidens filmmusik.
Efter introsnak om absolut musik vs. programmusik arbejdede eleverne med Modest Musorgskijs "Udstillingsbilleder" med fokus på at kæde titler sammen med numrene (ved brug af så mange musikalske begreber som muligt). Dernæst arbejde eleverne med Bedřich Smetanas - Moldau med samme fokus ud fra beskrivelser af nummerets forskellige dele.
Hernæst bevægede eleverne sig over i filmmusikkens verden, hvor de som introduktion så på serieintroer, og deres brug af musik som virkemiddel til at afspejle karakterer og miljøer. Dernæst blev de ntroduceret til  filmmusikkens 3 hovedtyper (Underlægningsmusik, Realmusik og Intercessiv musik) samt filmusikken psykologiske funktioner (såsom Parafraserende/Kontrapunkterende/Polariserende), samt ledemotiver.
Med udgangspunkt i Harry Potter og de Vises Sten (og et par klip fra Harry Potter og Hemmelighedernes Kammer) arbejdede eleverne i grupper med tildelte temaer, dets brug og dets udvikling i forbindelse med filmens handling.


Sideløbende med dette modul, deltog eleverne i følgende musikaktiviteter:
- Så "Natten" på Aarhus Teater (7/9)
- Koncert med Hvalfugl i Vestervang Kirke (26/9)

Værker/Materialer:
- Afsnittene om "Programmusik" og "Absolut musik" fra Jørgen Mortensen - "10 Klassikere"
- Podcast (første del) - Hammer og Cilius - "Kan du høre hønen gokke?"

Programmusik:
- Modest Musorgskij - "Udstillingsbilleder"
- Bedřich Smetana - "Moldau"

Serie-introer:
- Dexter morgenrutine
- Dexter blood theme
- Westworld (https://www.youtube.com/watch?v=QRi3ULhyQq0 )
- House of cards (https://www.youtube.com/watch?v=9w-O60x1bYk)
- Breaking Bad (https://www.youtube.com/watch?v=F1HNuAE9WdU)
- Sherlock (https://www.youtube.com/watch?v=Pk2FME6HVdA)

Film:
- Harry Potter og de Vises Sten
- Harry Potter og Hemmelighedernes Kammer

Klip:
- Ledemotiv (https://www.youtube.com/watch?v=91IQJEzLHY4)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Barselsvikariat 2

Dette andet og længerevarende barselsvikariat har haft følgende fagligt indhold:
· En overfladisk introduktion til afroamerikansk soulmusik i 1960’erne med fokus på opbyggelse af terminologi til analyse af rytmisk musik. Herunder en introduktion til blues-genren med en kompositorisk opgave samt en kortere introduktion til gospel-sangstil, som musikalske rødder for soul-genren.
· Et gruppesangskrivningsforløb med inddragelse af en sammenspilsworkshop med jazz-/pop-bassisten Chris Minh Doky. Minh Doky holdt i denne sammenhæng også et musikalsk foredrag, hvor han fortalte om sin musik-karriere og spillede enkelte musikstykker.
· En introduktion til funktionsharmonisk analyse, som særskilt teoretisk disciplin og i mindre grad i forbindelse med lærerstyrede oplæg om soul-musik.
· To oplevelser med levende musik: 1) En koncert på skolen med Viborgs MGK. 2) En ekskursion til Musikhuset Århus hvor holdet så en øvning op til en koncert med Århus Symfoniorkester med værker af Beethoven, Chopin og Bacewicz.
· En opøvning af gospelsangen ‘En stjerne skinner i nat’ mhp. optræden ved skolens juleafslutning.

I barselsvikar-perioden har der været to skriftlige opgaver, der falder inden for m1-disciplinerne: 1) En melodisk analyse af vers og omkvæd i ‘I Want You Back’ (Jackson 5) med inddragelse af relevante populærmusik-analysebegreber og 2) en opgave med indledende funktionsanalyse fra jakobmjensen.dk.

Undtaget de to sidstnævnte underforløb (oplevelse af koncert og opøvning til juleafslutning) har der været en løbende sammenhæng imellem alle underforløb, så fx blues-forløbet havde en tekstgenererings-opgave, som blev brugt af alle sammenspilshold i forbindelse gruppesangskrivnings-forløbet.
Emneoverskrifterne gennemgås herunder en ad gangen i nærmere detaljer:

Soul-underforløbet var tæt koblet sammen med en introduktion til melodisk analyse i populærmusik og en dertilhørende skriftlig opgave. Der blev musikhistorisk introduceret til genrens ophav, og underforløbet havde et særligt fokus på Motown Records som en strategisk popmusik-producent. I forbindelse med introduktionen til blues og gospel blev følgende begreber introduceret ift. blues- og soul-musik: Personlig fortolkning, improvisation, bluesform, blå toner, pentaton skala, call-response, popmusikbegreberne hook, break og gimmick samt følgende sang- og instrumental-teknikker: bends/glidende intonation, vibrato og melismer. I introduktionen til melodisk analyse var der primært fokus på melodisk kontur og sekundært rytmik samt sammenhæng med harmonik og tekst (se Opgavebeskrivelse). Eleverne skulle bruge disse begreber som argumenter for en inddeling af ‘I Want You Back’ i fraser og perioder i en skriftlig opgave - disse parametre var m.a.o. de mønstre, som eleverne skulle beskrive i deres analyse.

I gruppesangskrivningsforløbet blev eleverne inddelt i 3 sammenspilshold. Eleverne lavede nogle dramapædagogik-øvelser som opvarmning til at arbejde kreativt i grupper. På holdene skulle eleverne først idégenerere indenfor et af parametrene groove, melodi-tema, akkordprogression, tekst-sammensætning (fra blues-teksterne), lydkulisse eller form. Disse byggeklodser blev brugt som afsæt til at lave en sang på hvert hold, hvor elevernes idéer, æstetik og samarbejde var det centrale. Disse sange blev finpudset af Chris Minh Doky, der havde et fokus på arrangement som en historiefortælling med kapitler.

Introduktionen til funktionsharmonisk analyse tog udgangspunkt i jakobmjensen.dk’s gennemgang af funktionsharmonik (til og med bidominant) og blev øvet i en skriftlig opgave fra jakobmjensen.dk.

De to musikoplevelser blev ikke sat i en større faglig sammenhæng.

Klassens instrumentation ved julekoncerten bestod af en rytmegruppe, tre solister og et blandet kor.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Melodisk analyse af 'I Want You Back' 20-11-2023
Harmonisk analyse: Indledende funktionsanalyse 19-12-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde
Titel 10 Studietur til London

På denne studietur til London så nogle af holdet elever "Book of Mormon" på Prince of Wales Theatre.

Derudover deltog eleverne i "Evensong" i Westminster Abbey.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Skriftlighed (M1) og sammenspil

Dette forløb havde delt fokus mellem arbejde med forskellige dele af M1-opgaven fra den skriftlige eksamen og sammenspil. Fokus i sammenspillet var (i forlængelse af arbejde med B2-opgaven), at 'skrive' deres egen modalharmoniske popsang. Da fokus var på det harmoniske var teksten denne gang underordnet, og blev derfor lavet af ChatGPT.

Derudover blev der også tid til flerstemmig sang (Moon River)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Feel the beat + sammenspil + ekskursioner

Dette forløb havde et to-delt fokus mellem sammenspil og rytmer i musikken. Sammenspillets fokus/benspænd var indarbejdning af så mange korstemmer i sammenspillet som muligt.
Rytmer i musikken blev behandlet igennem Gumboot-øvelser og rytmerondo på gulvet samt afsluttende gruppearbejde, hvor eleverne ud fra tildelte områder af verden skulle præsentere og redegøre for områdets (eller dele af områdets) rytmiske kendetegn og karakteristika. (Afrika, Sydamerika, Mellemøsten, Indien)

Materiale:
- Powerpoint om Groove

Herudover deltog eleverne sideløbende i følgende aktiviteter/ekskursioner:
- Korstævne d. 12/9 i Holstebro
- Studietur til København, hvor de blandt andet besøgte et professionelt musikstudie, og fik mulighed for Q&A om livet som producer og musiker
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Eksamensforløb - Soul + Sammenspil + Ekskursioner

I dette teoretiske/analytiske forløb arbejdede eleverne med soulmusikkens rødder, de kulturelle og samfundsmæssige forhold samt de genremæssige kendetegn ved henholdsvis sydstatssoulen og Motown. Dette blev gjort både ud fra eget sammenspil, gruppearbejde, lærerstyrede analyser på klassen samt plenumsnak/diskussion ud fra dokumentar og tekster. Fokus var blandt andet på rytmiske iagttagelser, vokalstil, bluestræk og instrumentation.


Centrale tekster:
Jakob Jensen & Thomas Hammer: "Soul - sort musik i 1960'erne" - s. 7-30, s. 82-83 og s. 88-98
BBC-dokumentar - "Soul Deep"


Analyser:
Sam & Dave - Soul Man
Otis Redding - Hard to Handle
Respect (Aretha Franklin)
Otis Redding - I've Been Loving You
Martha Reeves & The Vandellas - (Love is Like a) Heatwave
James Brown - Say it Loud - I'm Black and I'm Proud

Analyse i gruppearbejde
The Supremes - Baby Love
Percy Sledge - When a Man Loves A Woman
James Brown - Papa's Got a Brand New Bag


Der indgik også sammenspil i forløbet, hvor eleverne spillede numre fra 1960'erne og 1970'erne og udover fremførsel for hinanden også fremlagde baggrundsinfo om kunstneren, nummeret og musikalske elementer de fandt nødvendige at fremhæve.


Sideløbende med forløbet deltog eleverne i følgende aktiviteter:
- Foredrag og koncert på skolen af orgelprofessor Sven-Ingvart Mikkelsen - "Stairway to Bach" - 2/12 (https://www.youtube.com/watch?v=KahuLZm0x9U)
- MGK-koncert 1/11
- Strygekvartetkoncert på skolen som led i arrangementet "Kammermusik ved Fjorden" - 13/1 (https://kammermusikvedfjorden.com/program-2/)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 37 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Eksamensforløb - Strygekvartetter igennem tiden

I dette sidste eksamensforløb har eleverne arbejdet med strygekvartetter igennem flere musikalske perioder. Fokus har været på identificering og beskrivelse af værkets brug af sonatesatsformen, brug af temaer (Hovedtema, sidetema, epilogtema og coda) samt harmonik, og melodik.

Materialer:
- Musikhistorien bind 5 - s. 39-59 (Haydn og Mozart)
- Musikhistorien bind 5 - s. 60-72 (Beethoven)
- P. Ryom - Musikkens stilarter, romantikken, s. 169-174

Værker:
Haydn, Joseph (1790): kvartet no. 67, D-dur (Lærken)
Mozart, Wolfgang Amadeus (1782): Kvartet no. 14, G-dur (Forår)
Beethoven, Ludwig Van (1800): Kvartet no. 4, C-mol, 1. sats
Schubert, Franz (1824): Kvartet no. 13, A-mol, 1. sats (Rosamunde)
Brahms, Johannes (1875): Kvartet no. 3, Bb-dur, 1. sats
Nielsen, Carl (1889): Kvartet no. 1, G-mol, 1. sats
Bartók, Béla (1934): Kvartet no. 5, 1. sats
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer