Holdet 2024 Bk/Kunst - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau Billedkunst B
Lærer(e) Stine Vølund
Hold 2024 Bk/Kunst (Bk Kunst)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Japansk kunst
Titel 2 Kuratering og museologi
Titel 3 Portrætter i kunst
Titel 4 Levende jord (Amalie Smith)
Titel 5 Naturen i kunsten
Titel 6 Amerikansk kunst efter 2. verdenskrig
Titel 7 Teknologi i samtidskunsten
Titel 8 Renæssance og barok
Titel 9 Farver og lys
Titel 10 STOF - Kørners Kunstkonkurrence
Titel 11 Arkitektur
Titel 12 Fagpakkedage
Titel 13 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Japansk kunst

Forløbet tager udgangspunkt i Japansk kunst og kunsthåndværk, men primært med fokus på den udveksling, der sker mellem Japan og Europa/USA gennem kunsthistoriske nedslag. Først fremmest i indflydelsen fra japansk kunsthåndværk (ukiyo-e) i særligt Frankrig (men hele Europa) i slutningen af 1800-tallet: japanisme. Og senere manga og kawaii.
Derudover ser vi på den vestlige verdens syn på Japan med afsæt i Eward Saids orientalisme og Bhabhas teori om hybriditet.
Endelig ser vi nærmere på japansk samtidskunst og deres fusion mellem vestlig popkunst og japansk tradition med fokus på Murakamis teori om "The Superflat" samt Kusama.

Kernestof:
PPT om japanismen i 1800-tallets slutning, Paris
Kiama Art Gallery: "Impressionism – The Influence of Japonisme", https://kiamaartgallery.wordpress.com/2015/05/07/impressionism-the-influence-of-japonisme/?fbclid=IwAR37yHTb65fv4OyTTgFgMUvqIfJT3TPTL2lqxE1WmWLs_wTPD3_VWFKTOh4

Lewis, Ben: TV-afsnit (dokumentarisk) om Takashi Murakami: "Kunst-safari", afsnit 7, 2008, udgivet af DR2.

Takako, Matsumoto: Dokumentarfilm om Yayoi Kusama: "Polkaprikkernes mester", 2014, udgivet af DRKultur

Louisiana Revy, juni 1995, uddrag: "Introduktion til Murakami"



Praktiske øvelser:
1) Udlevering af fotografi, der skal konverteres til et nyt værk med udtryk lånt fra ukiyo-e.
2) Tegneøvelse: Manga
3) Brug din manga-tegning fra øvelse 2 og tegn den over på et kraftigere ark karton. Tilføj elementer og farvelæg den - du skal efterligne Murakamis SUPERFLAT-æstetik.
4) Lav en fusion af de to æstetikker med brug af AI-billed-genereringsværktøjet i CoPilot og indsæt billederne i din portfolio.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Kuratering og museologi

1. del af forløbet er en introduktion til museologi, historisk set og museumsloven. Derefter følger 2. del, som handler om kuratering.

Forløbet er primært et projektforløb, hvor eleverne som en del af deres fagpakkedage har været i praktik som kurator og skullet udvikle udstillingsmodeller til en kommende udstilling med collagekunst på Skovgaard Museet.
Som afslutning har eleverne fremlagt deres ideer og modeller for overinspektør Tanja Toft Rix-Nielsen samt formidler Karoline Frederikke Strøm fra Skovgaard Museet og fået feedback fra dem.

Som en del af forløbet er også oplæg fra Udstillingsleder Bodil Monrad, Viborg Kunsthal samt overinspektør Tanja Toft Rix-Nielsen, Skovgaard Museet om hvordan en kurator arbejde - med udgangspunkt i omvisning i udstillinger.
Derudover har de været på Trapholt og se udstillingen: Maria Torp: "Shaping a Pattern"


Kernestof:
Wolter, Jonas, 2013: "Temaer i kunsten", det ny forlag, s. 193-202 og s. 209-219 (Uddrag)

Praktiske øvelser:
1) Øvelse med benspænd: værker tildelt, der skal opsættes på enkeltstående væg
2) Gruppearbejde: Udstillingsmodel af udstillingen: "LESS Festival of Contemporary Collage", med kunstnerne: Sergei Sviatchenko, Kensuke Koike og Katrien de Blauwer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Portrætter i kunst

Fokus på portrættet som genre via nedslag i kunsthistorien (renæssance, kubisme, ekspressivt). Der skelnes i forløbet mellem det intimiserende og det repræsentative portræt, ligesom eleverne har arbejdet med forskellige typer (selvportræt, gruppeportræt, profil, 3/4 osv.)
Endelig har eleverne set dokumentarfilmen: "Apolonia, Apolonia" om kunstneren Apolonia Sokol som eksempel på forholdet mellem kunstner (instruktør: Lea Glob ) og den portrætterede, set på hendes udvikling og kamp som kunstner samt analyseret Apolonia Sokols egne portrætter

Kernestof:
Eriksen, Ida, 2024: "Hvad er et godt portræt?", Videnskab.dk: https://videnskab.dk/kultur-samfund/hvad-er-et-godt-portraet/
Lea Glob: "Apolonia, Apolonia", 2022, Filmstriben, Portrætfilm

Praktiske øvelser:
1) Iscenesat, repræsentativt portræt: I skal skabe et fotografisk portræt af hinanden - dvs. der skal være et portræt af jer alle to/tre.
2) Skab et fotografisk dobbeltportræt, hvor I begge er med på fotografiet, det skal være iscenesat
3) Fotoøvelse: Lysmaling som portræt
4) Kubistisk portræt
5) Ekspressivt portræt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Levende jord (Amalie Smith)

Holdet har deltaget i seminar om Levende jord arrangeret af Ny Carlsberg Fondet på skolen i forbindelse med igangsætning af proces med det nye stedsspecikke værk på skolen: "Levende jord" af Amalie Smith.
Omdrejningspunktet for de forskellige oplæg var jordbakterier (oplæg med forskere fra bl.a. DTU) og kunstneriske potentialer i samarbejdet mellem STEM og Arts (Amalie Smith).

Efterfølgende har eleverne deltaget i to workshops med Amalie Smith, hvor de har lavet jordbakterier i indfarvet ler til det endelige værk.

KERNESTOF:
Om værket: Flora Danica, Amalie Smith: https://www.youtube.com/watch?v=LJym-pKymlI
Interview med Amalie Smith om værket: RadioSfæren: https://www.youtube.com/watch?v=FE8XnkYoJYc

Praktiske øvelser:
Ruller i ler med jordbakterier til det fælles udsmykningsprojekt: Levende jord
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Naturen i kunsten

Forløbet er tematisk med naturen i kunsten som omdrejningspunkt og bygger videre på det forrige forløb med "Levende jord", Amalie Smidt.
Vi har taget udgangspunkt i landskabsmaleriets historie og naturen som motiv. Både den gengivelse af landskabet, vi ser i de romantiske og de modernistiske landskabsmalerier.
Derudover har vi arbejdet med Land Art og set på eksempler på klimakunst i samtidskunsten.
Som en del af sidstnævnte har vi også arbejdet med og undersøgt forståelsen af det antropocæne i kunstnerisk sammenhæng.

Kernestof:
Dam, Jannie m.fl: "For øjeblikket 1 - samtidskunst til billedkunst C", s. 52 (uddrag om Eliassons: "Green River")

Greenfort, Tue: "Klimakunst nærer erkendelsen", uddrag om Haubitz & Zoche, 2009, Kunsten.dk (nu: Artmatter): https://artmatter.dk/journal/klima-kunst-naerer-erkendelsen/

Lind, Laura Elisabeth: "Kunstner Rune Bosse gør træer til levende kunstværker", Podcast med interview med Rune Bosse, Danmarks Naturfredningsforening, 2024: https://www.dn.dk/nyheder/kunstner-rune-bosse-gor-traeer-til-levende-kunstvaerker/

Moestrup, H.R. Jonas: "Isbjørn spiddes: Dansk kæmpe-skulptur afsløret ved klimatopmøde i Paris", 2015, dr.dk: https://nyheder.tv2.dk/udland/2015-12-03-isbjoern-spiddes-dansk-kaempe-skulptur-afsloeret-ved-klimatopmoede-i-paris

Porse, Line og Bonnie Bay Andersen: "TAP - Teori til analyse og praksis i billedkunst", Praxis, s. 73-77 (om det antropocæne)

Wolter, Jonas: "Temaer i kunsten", det ny forlag, 2016, s. 18-26 (om landskabsmaleriet)
Wolter, Jonas: "Temaer i kunsten 2", det ny forlag, 2018, s.58-64 (om land art)





Praktisk øvelse

Øvelse 1:
Tegneøvelse med lys og skygge (naturmotiv)

Øvelse 2:
Lav en parafrase hvor du fortolker det oprindelige værk på en måde, så det i stedet for at vise menneskets forhold til naturen i datiden, viser menneskets forhold til naturen i dag.

Øvelse 3:
Gå ud og skab dit eget (lille) land art-værk. Tag følgende billeder af det og gem i din OneNote-portefolio: Nærbillede, Et total-billede, så man kan se omgivelserne, som værket indgår i. Et billede med en fod/hånd eller andet ved siden af, så man kan fornemme størrelsesforholdet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Amerikansk kunst efter 2. verdenskrig

I forløbet har vi fokuseret på amerikansk kunst umiddelbart før og efter 2. verdenskrig og ser på, hvordan kunsten i USA ændrer sig i forbindelse med The Great Depression, krigen og i efterkrigstiden. Herunder nedslag ved realismeformer (socialrealisme, regionalisme), abstrakt ekspressionisme (action painting, color field painting) og pop art.
I forløbet ser vi også nærmere på, hvordan amerikansk kunst står i forhold til vesteuropæisk kunst i perioden og hvordan fokus i stil veksler mellem realismeformer og forskellige former for abstraktion (det intuitive og ekspressive eller det planlagte, geometriske).

Kernestof:

Anna-Carola Krausse, "Maleriets historie - fra renæssancen til i dag", 2005, Könemann, s. 106-110
Clooney, George, ”Monumenternes Mænd”, 2014, spillefilm
Jonas Wolter, ”Temaer i kunsten”, 2013, det ny forlag, 109-114

Praktiske øvelser:

Øvelse 1: Abstrakt ekspressionisme
Efterlign enten Mark Rothkos color field painting eller Jackson Pollocks action painting

Øvelse 2: Popkunst
Lav et pop art værk, der tager udgangspunkt i et populærkulturelt fænomen fra i dag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Teknologi i samtidskunsten

Der er tale om et forløb, hvor elevernes undersøgelse har kredset om tre fænomener inden for samtidskunsten: cyborgs, kunstig intelligens og robotteknologi.

I forløbet har vi arbejdet med teorifelterne: The Uncanny Valley og det posthumane.

Kernestof:
Porse, Line og Bonnie Bay Andersen: "TAP - teori til analyse og praksis", Praxis, s. 67 (Uncanny Valley)
Porse, Line og Bonnie Bay Andersen: "TAP - teori til analyse og praksis", Praxis, s. 74-77 (Det posthumane)
Sangild, Torben: "Dette billede er skabt af en kunstig intelligens. Og vores billedverden bliver aldrig den samme igen." Zetland.dk, 6. august 2022
Jakobsen, Ole Bak: "Med maskinen i hånden", kunsten.nu (nu artmatter). 1. juli 2014: https://artmatter.dk/journal/med-maskinen-i-haanden/ (uddrag)

Praktiske øvelser:
Øvelse 1: Parafrase af klassisk maleri
Levendegør et menneske med en animation af et enkelt element i et af de malerier, vi allerede har arbejdet med. Sæt teorien om det posthumane i relation til animationen.

Øvelse 2: Portræt med AI
Skab et portræt af et menneske, der ikke eksisterer ved at få en generativ AI til at skabe et fotografisk portræt og derefter instruere den kunstige intelligens hume til at svare som den portrætterede.
Portrættet skal udstilles med en lydbid fra interviewet af den portrætterede, foretaget med https://www.hume.ai/.

Refleksion:
- Generativ AI i kunstverdenen: Hvor er mennesket (den portrætterede)/kunstneren?
- Hvem er håndværker og hvem er idémager?

Øvelse 3: Performance med stemmegenerator
Gennemfør interview af hinanden, hvor den ene kun må tale ved at prompte stemmeprotesen: Voice Generator til at tale for sig.

Øvelse 4: Performance - hume
Få to computere der har hume åben med hver sin stemme, til at tale sammen uden menneskelig indblanding.

Refleksion:
Hvad betyder maskinen for samtalen?
Hvad betyder det, om stemmen er menneskelignende eller mere maskinel?
Hvilken betydning har det, om stemmen kan svare dig?
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Renæssance og barok

I forløbet er fokus på at lære at kunne genkende træk i værker fra renæssancen og barokken - primært maleri og skulptur, sekundært: arkitektur.
Perioderne sammenlignes og der arbejdes med at kunne skelne mellem de to kunsthistoriske perioder og kende til samfunds- og kulturhistoriske træk.

I forlængelse heraf har eleverne arbejdet teoretisk med den klassiske æstetik og det barokke som mere generel tendens.
Derudover perspektiveres der til, hvordan man i samtidskunsten ser referencer til den klassiske æstetik og det barokke.



Kernestof:
Krause, Anna Carola, 1995: "Maleriets historie - fra renæssancen til i dag", uddrag s. 33-34, Könemann

Wolter, Jonas, 2013: "Temaer i kunsten", uddrag: s. 12-13, 14-15, 44-46, 86, det ny forlag

Wolter, Jonas, 2018: "Temaer i kunsten 2", uddrag, s. 145, det ny forlag

Praktiske øvelser

1.øvelse: Tegneøvelse og gennemgang af Wölfflins begrebspar
Tegn en figur (fra bordet) inden for hver af de to opfattelser af, hvordan man gengiver form og rum:
A) Lineært stiludtryk
B) Malerisk stiludtryk

Øvelse 2: Tegneøvelser

- Perspektivtegning (to-punktsperspektiv)
- Croquis (ud fra fælles billedmateriale på tid)
- Test: Den Vitruvianske mands proportioner (test af regler for proportioner)

Øvelse 3:
RENÆSSANCE: Fotoøvelse, "Galla-fest" - tag et gruppefoto som til galla, hvor I tager det foto, man ville have taget i renæssancen.

- BAROK: Praktisk øvelse: Fotografi: "Galla-fest" - tag et gruppefotos som til galla, hvor I tager det foto, man ville have taget i barokken.

Øvelse 4: Stillebenfotografi
Skab et moderne stilleben (fotografi).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Farver og lys

Forløb om farver og lys med udgangspunkt i et samarbejde med Viborg Kunsthal og kunstner Christina Augustesen.
Forløbet tager udgangspunkt i udstillingen og installationen: Color Instruments på Viborg Kunsthal og teori om farve og lys.
Herunder konkret kunst, geometrisk abstraktion, installationskunst, farvesymbolik og lys i religiøs kunst

Indeholdt i forløbet er omvisning i udstillingen, workshop med Christina Augustesen på gymnasiet og efterfølgende har holdet selv udviklet og afholdt workshops og omvisning for et 8.klasses billedkunst-valghold på Viborg Kunsthal.

Kernestof:
Wolter, Jonas: "Kunst i teori og praksis", TIdernes Forlag, 2022, s. 15-19

Praktiske øvelser:
Øvelse 1: Lys i rum
Praktisk øvelse med fotografi af lysindfald i arkitektur (lavet i design ved at lave huller i papir, sætte lys på og fotografere det)
Quick'n'dirty med fokus på at arbejde med åbninger og lukninger i arkitektur (lys, mønstre mv.)
Tag foto af det med en lyskilde og en sort målestoksfigur, så lys/skygge bliver synlige

Øvelse 2: Workshop med Christina Augustesen om farveteori
1. Farvecirkel 1: Almindelig farvecirkel med udgangspunkt i primærfarverne
2. Farvecirkel 2: Farvecirkel med udgangspunkt i komplementærkontrast
3. Farveforløb hvor I skal sætte farvede papirer/karton i forskellige bredde på et mindre stykke for at skabe farveforløb, der enten undersøger farveharmonier eller farvekontraster

Øvelse 3: Forøvelser til udvikling af workshop
Lys i rum: Mal farver på små stykker plastik og fotografér det gennemlyst.

Øvelse 4: Lyskasser med farvet silkepapir (workshop til billedkunstens dag)
Materialer: Lysdioder, silkepapir
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 STOF - Kørners Kunstkonkurrence

Eleverne har selvstændigt skulle lave et projekt, der kunne afleveres til Kørners Kunstkonkurrence, der i år har haft følgende tema: STOF
I forløbet har eleverne skullet vælge mellem tre forskellige teoridannelser, som de har skullet forholde sig til (Das Unheimliche, Erindring, det magiske).
Hovedfokus har dog været at lave en praktisk undersøgelse af stof som materiale.


Kernestof

Handout om teorier (med udgangspunkt i tekster fra Porse, Line og Bonnie Bay Andersen: "TAP- teori om analyse og parksis", Das Unheimliche, Erindring og Det magiske)

PPT fra Kørners Kunstkonkurrence med værker til inspiration

Praktisk øvelse
Selvstændigt, individuelt projekt med selvvalgt undersøgelse af stof.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Arkitektur

Forløb i samarbejde med Design og Arkitektur, hvor eleverne i design har fokuseret på Tiny House-bevægelsen, mens de i billedkunst har haft fokus på at sammenligne Tiny House-æstetik med klassiske arkitekturelementer (symmetrisk, geometrisk grundplan, søjleordner, typiske figurer (cirkel, trekant, kvadrat)).

Kernestof:

Gympel, Jan: "Arkitekturens historie - fra antikken til i dag",Könemann, 1998, s. 43-45 (uddrag om renæssancens arkitektur)

Praktiske øvelser:
Byg i grupper et Tiny House til en defineret målgruppe. Jeres Tiny House skal være stedsspecifikt (vælg strand, skov eller by), og I skal enten fokusere på dets ydre eller det indre.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Fagpakkedage

Tre fagpakkedage med følgende program

Tirsdag:
Færdiggøre arbejdet med arkitekturmodellerne Tiny House

Onsdag:
Rundvisning og øvelse med lysinstallation på AAU Kunst & Teknologi
Kunsten: Besøge og få omvisning i Stine Goyas kuratering af museets samling: "Hvis du ser det jeg ser"

Torsdag:
Besøge VIA Design Herning (bl.a. Gadegaards udsmykning) og undervisning på stedet med designopgave (tekstiltryk),
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Eksamensprojekt

Eleverne har selvstændigt under vejledning udarbejdet et projekt ud fra egen problemstilling.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer