|
Titel
9
|
Tænkningens psykologi
Forløbet introducerer eleverne for kognitionspsykologien med fokus på, hvordan mennesket tænker, sanser, bearbejder og husker information. Progressionen bevæger sig fra den klassiske kognitionspsykologiske computermodel (hvor hjernen ses som en isoleret informationsprocessor) til den kulturhistoriske skoles radikale modspil. Her undersøger holdet, hvordan menneskets højere psykiske funktioner – såsom tænkning, sprog og problemløsning – ikke kan isoleres til biologiske processer i hjernen, men udvikles og formes i et dialektisk samspil med sociale, kulturelle og historiske værktøjer.
Kernestof
Klassisk kognitionspsykologi: Grundlæggende kognitive processer (perception, opmærksomhed og hukommelsessystemer, fx sensorisk, korttids- og langtidshukommelse).
Den kulturhistoriske skole: Lev Vygotsky (og evt. Aleksandr Luria) samt teorien om tænkningens og sprogets sociokulturelle oprindelse. Mediering og psykologiske værktøjer: Hvordan tegn, sprog og fysiske redskaber medierer (formidler) vores adgang til verden.Den nærmeste udviklingszone (NUZO): Læring og kognitiv udvikling i det sociale rum samt begrebet scaffolding (støttestilladser).
Faglige mål (Læreplanens fokus).
Eleverne skal i dette forløb opnå evnen til at præsentere og redegøre for centrale kognitive teorier samt den kulturhistoriske skoles hovedpointer.
Anvende psykologisk viden til at forklare, hvordan kulturelle og historiske kontekster former individets kognitive processer (fx sprog- og begrebsdannelse).Demonstrere kendskab til eksperimentelle og observationelle metoder inden for det kognitive og pædagogisk-psykologiske felt.
Perspektivere og sammenligne den klassiske kognitionspsykologis menneskesyn (computermetaforen) med den kulturhistoriske skoles menneskesyn (det kultur- og samfundsskabte menneske).
Særlige arbejdsformer
ZNU i praksis (Eksperimentel øvelse): Eleverne udfører en praktisk læringsøvelse parvis (f.eks. at løse en kompleks logisk opgave eller lære en ny digital færdighed), hvor de observerer og analyserer hinandens brug af "scaffolding" og den nærmeste udviklingszone.
Analyse af moderne mediering: Gruppearbejde, hvor eleverne analyserer, hvordan moderne psykologiske værktøjer (fx smartphones, søgemaskiner og AI) medierer og ændrer vores kognitive processer og hukommelse i dag.
|