Holdet 2p ks (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26 - 2026/27
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau K og S faggrup. -
Lærer(e) Erik Fyhring Sørensen, Ole Brok, Signe Østergaard Nielsen, Solveig Skovmose Vinther, Sune Lykke Jensen
Hold 2025 ks/p (1p ks, 1p ks hi, 1p ks re, 1p ks sa, 2p ks, 2p ks hi, 2p ks re, 2p ks sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Europa fra antikken til enevælde og oplysning
Titel 2 Danmark - demokratisering og industrialisering
Titel 3 Samf.: Magten i Danmark
Titel 4 Introforløb
Titel 5 Buddhisme (enkeltfagligt)
Titel 6 Kolonisering og afkolonisering- de danske kolonier
Titel 7 Samf.: Samfundsøkonomi
Titel 8 Kulturmøder - islam (flerfagligt)
Titel 9 Samf.: EU
Titel 10 Samf.: KS-synopsis
Titel 11 Velfærdsstaten - Historie

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Europa fra antikken til enevælde og oplysning

Forløbet er et overbliksforløb i historie med nedslag på antikkens verden, korstog og mødet med islam, middelalderen med troen og kirkens rolle, Danmark i middelalderen, Enevælden og oplysningstiden

Materialer:

Historiens kernestof
   Side 22-43, 44-53, 94-96,        ,  
Verden før 1914 (pdf)
   Side 80-86, 199-201
Middelalderliv (pdf)
   Side 21
Verdenshistorisk oversigt (pdf)
   Side 42-48
En bedre verden - Oplysningstiden (pdf)
   Side 83-99

”Menneskets historie - afsnit 3 - Imperier”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Danmark - demokratisering og industrialisering

Forløbet har fokus på de forandringer der sker både politisk og økonomisk i perioden fra 1800-1914. Politisk var der fokus på arven fra oplysningstiden og demokratiets udvikling, mens der i forhold til industrialiseringen var fokus på landbruget som lokomotiv, udviklingen i infrastruktur, urbaniseringen, liberaliseringen af erhverv og hvordan en arbejderbevægelse vokser frem i lyset af de sociale forhold.

Anvendte materialer:

Demokratiseringen:

Inge Adriansen m. fl. : ”Fra oplysningstid til imperialisme - Fokus 2”
   Side 114-128 (pdf)
Historien om Danmark: Grundloven, folket og magten - De første 27 minutter
https://www.dr.dk/drtv/episode/historien-om-danmark_-grundloven-folket-og-magten_145572
Historien om Danmark 9: Det svære demokrati:  7:40 - 31:00
https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-det-svaere-demokrati_474374
”Hele samfundet radikaliserede sig selv for 100 år siden. Det skal vi lære af”
Interview af Lotte Folk Korsholm, Politiken 13/12, 25.

Tre kildetekster og en fremstilling om kvinders kamp for valgret
Kampen for kvinders valgret, 1871-1915 – Danmarkshistorien | Lex
Frederik Bajer - fortaler for kvinders stemmeret:
Fredrik Bajer i Folketinget, 9. november 1886 – Danmarkshistorien | Lex
Johanne Meyer - fortaler for kvinders stemmeret
'Kvindens politiske Valgret og Valgbarhed' - tale af Johanne Meyer, 1888 – Danmarkshistorien | Lex
Carl Ploug- modstander af kvinders stemmeret
Carl Ploug i Landstinget om kommunal valgret til kvinder, 10. februar 1888 – Danmarkshistorien | Lex



Industrialiseringen:


Ebbe Kühle: Danmarks historie i et globalt perspektiv”
S 145-152, 201-206, 211-219 (pdf)
Tekster om arbejderforhold i Bruunshaab (docx)
Socialdemokratiets Gimle-program - brugt i HO. (docx)
Læserbrev i Socialisten 1871 - brugt i HO  (docx)
Kilder om børnearbejde i Danmark fra bogen Det industrielle Danmark
s 194-197 (pdf)

Diverse pdf’er, Powerpoints og arbejdsdokumenter findes i mapperne i Lectio ”Demokratiseringen” og ”Industrialiseringen”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Samf.: Magten i Danmark

Forløbet er afviklet som et enkeltfagligt forløb

Forløbet har til formål at introducere eleverne til samfundsfaget i gymnasiet. Indholdsmæssigt har forløbet centreret sig om magten i Danmark i bred forstand med fokus på ideologier, det politiske system, demokratiske principper samt mediernes rolle.

Begreber:
Direkte og indirekte demokrati
Ideologier; socialisme, liberalisme og konservatisme
Partierne i Folketinget
Parlamentarisme
Populisme
Molins model
Medierne som den 4. statsmagt
Kanyleteorien og to-trinsmodellen
Massekommunikation
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Introforløb

I dette forløb er eleverne overordnet blevet introduceret for KS-faget og mere specifikt for religionsfaget. Klassen er blevet præsenteret for religionsfaglig metode, teori og begreber, som de også har arbejdet med på timerne i grupper, ved små fremlæggelser og øvelser og ved fælles gennemgang på klassen. Vi har særligt fokuseret på religionsdefinition og Ninian Smarts model, indefra og udefra perspektiver, ritualteori og -analyse, en række religionsfaglige begreber og de tre samfund.

Litteratur:

Madsen, Lene et al. 2016. Grundbogen til Religion C. Danmark: Systime. (online udgave)

Madsen, Maria et al. 2018. ”Identitetsdannelser før og nu” i KS-bogen. Columbus: København. (4 sider)

Kristeligt Dagblad. Ukendt. ”Gads religionsleksikon” Religion.dk. Ukendt:  https://www.religion.dk/leksikon/A Sidst tilgået d. 21/01 2026.

Ljungcrantz, Ann-Louise. 2017. ”Religion i bevægelse” fra Religioner Lever. Lindhardt og Ringhof: Danmark.


Tekster:

Larsen, Niklas. 2023. Violas barnedåb. Tid: 0-6:50. https://www.youtube.com/watch?v=1DovBjcwkTE Sidst tilgået d. 21/01 2026.

Nørhøj, Henning. 2018. ”De 10 vigtigste ting at vide om den kristne nadver” (uddrag) fra kristeligtdagblad.dk https://www.religion.dk/undervisning/sådan-foregår-nadveren Sidst tilgået d. 21/01 2026.

Ukendt. ”Sådan foregår dåb” (uddrag) fra folkekirken.dk.  https://www.folkekirken.dk/livets-begivenheder/daab/saadan-foregaar-daab Sidst tilgået d. 21/01 2026.



Begreber:

- Ninian Smarts model
- Indefra
- Udefra
- Elite
- Mainstream
- Ritualer
- Jan Podemann Sørensens ritual-myte-model
o Det rituelle plan
o Det mytiske plan
o Virkningens plan
- Arnold van Genneps model for overgangsritualer
o Ekskorporationsfasen/udskillelsesfasen
o Liminalfasen
o Inkorporationsfasen/indlemmelsesfasen
- Polyteisme
- Monoteisme
- Sekularisering
- Afsekularisering
o Genfortryllelse
- Maksimalisme
- Minimalisme
- Helligt
- Profant
- Axis mundi
- Medialisering
- Den religiøse aktør
- Pluralisme
- Synkretisme
- Ikke-institutionaliseret religion
- Polarisering
- Os/dem og inklusiv/eksklusiv
- Det traditionelle samfund/det fortryllede samfund
- Det moderne samfund/det affortryllede samfund
- Det senmoderne samfund/det genfortryllede samfund
Indhold
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Buddhisme (enkeltfagligt)

Vi har i dette forløb fokuseret og arbejdet med religionen buddhisme. Eleverne har arbejdet både individuelt, i grupper og ved opdeling i klassen, og der er blevet gennemgået ved fælles gennemgange, tavle udfyldninger, matrix-grupper og fremlæggelser.

Vi har særligt fokuseret på buddhismens tilblivelse og dens ophavsmand, Siddharta Gautama også kaldet Buddha bl.a. ved at se ”5 skarpe” og arbejde med ”Buddhalegenden”. Dertil har eleverne arbejdet med billedanalyse og symbolik indenfor buddhisme. Derudover har eleverne arbejdet med buddhismens lære og tro (dharma), som omfatter anskuelsen af livet som lidelsesfuldt (dukkha og de fire sandheder), buddhisters tro på genfødsel i det buddhistiske livshjul (samsara) og hvordan ens handlinger afgør ens genfødsel eller mentale stadie (karma og nirvana), samt vejen ud af genfødsel til frelse (middelvejen, den 8-leddede vej, de 5 skandhaer og parinirvana). I den forbindelse har vi arbejdet med ”Benarestalen”, livshjulet og vietnamesiske karmabilleder. Derudover har vi også fokuseret på buddhistisk praksis og brugt Spiros teori om karmisk, nirvansk og apotropæisk (magisk) buddhisme til at karakterisere forskellige eksempler på praksis og ritualer i buddhisme.

Eleverne har i grupper fremlagt om forskellige retninger indenfor buddhisme: Mahayna, Theravada, Vajrayana (Tibetansk buddhisme), Zen buddhisme og Rene Land buddhisme. I forlængelse heraf har vi også arbejdet med buddhisme i Danmark vs. etnisk buddhisme. Afslutningsvis har eleverne øvet at analysere, karakterisere og bruge deres begreber både fra introforløbet og dette forløb på forskellige tekster med fokus på at benytte deres viden og teori i praksis og som øvelse på eventuel eksamen.


Tekster

Madsen, Lene et al. 2014. Grundbogen til Religion C. Danmark: Systime.
- Side 143-152
- Side 154-162
- Side 164-170


Primære tekster:

- Buddhalegenden (sammenskrivning af forskellige kilder ved Jørn Borup)
- Benarestalen (Samyutta-nikaya V, 420-422)
- Nansen, Laurits. 2004. ”God, bedre, Buddha” fra Jyllands-Posten


Videoer:

- 5 Skarpe om buddhisme. https://www.dr.dk/studie/religion/programmer-om-buddhisme Sidst tilgået d. 26.03.26
- Religionsnørden: https://www.youtube.com/watch?v=dhSu7o3A-Aw Sidst tilgået d. 26.03.26
- Shaolin: Sæson 2 afsnit 2.
- Empukuji Manninko. https://www.youtube.com/watch?v=dfxAorMQDK8 Sidst tilgået d. 26.03.26


Billeder:

- Undfangelsen
- Buddha i askese
- Buddha der kæmper mod Mara vist ved dansende kvinder
- Det buddhistiske livshjul
- Vietnamesiske karmabilleder
- Watpa Copengagen’s facebookside. Januar 2026. https://www.facebook.com/Watpa.Copenhagen.Denmark/ Sidst tilgået d. 26.03.26


Begreber

- Siddharta Gautama
- Buddha
- Arhat
- Bodhisattva
- De tre juveler
o Buddha
o Dharma
o Sangha
- Dukha
- Begær
- Samsara
- Reinkarnation
- Dhammas
- Det buddhistiske livshjul
o Ring 1
o Ring 2
o Ring 3
o Ring 4
o Mara
- Karma
- Nirvana
- Parinirvana
- Brahman, atman og anatman
- Asket og askese
- De fem skandhaer
- Tripitaka
- Buddhalegenden
o De fire tegn som Buddha møder
- Benaresprædiken
o De fire ædle sandheder
- Symboler
- Den otte-leddede vej
- Middelvejen
- De to yderligheder
- Karmisk buddhisme (Melford E. Spiro)
- Nirvanisk buddhisme (Melford E. Spiro)
- Apotropæisk buddhisme (Melford E. Spiro)
- Karmiske billeder
- Mantra
- Stupa
- Mahayana
- Theravada
- Vajrayana (Tibetansk buddhisme)
- Andre retninger
- Etnisk buddhist/lægbuddhist og konvertitbuddhist i vesten
- Meditation og mindfulness
- Synkretisme
- 3 x Samfund
o Det genfortryllede samfund
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Kolonisering og afkolonisering- de danske kolonier

Forløbet har haft fokus på den europæiske kolonisering og senere imperialisme, men med særligt fokus på den danske kolonisering af de vestindiske øer. Afslutningsvis var der fokus på afkolonisering generelt og på om Danmark som tidligere kolonimagt bør undskylde for dette.  

Anvendte materialer:  
Inge Adriansen m. fl. : ”Fra oplysningstid til imperialisme - Fokus 2”
    Side 9-22 (pdf)
Historiens kernestof:  Side 126-128, 170-174 (pdf)

Anne Mette Finderup m fl.: ”Dansk Vestindien - Danske kolonihistorier”
    Side 14-28 (pdf)

Philip Gardelins reglement for slaver og lægen Paul Edmann Iserts brev  om slavernes forhold på Sct Croix - kildetekster (docx - ”Dansk kolonihistorie - de vestindiske øer”)

Filmen ”Viften”
Anmeldelse af Viften: ”Dansk slaverifortid får én på kasketten i den sarkastiske og revsende 'Viften'”                                20. april 2023 Information.dk, Ralf Christensen (docx)

Frederikke Aspöck om Viften  https://www.youtube.com/watch?v=1w8WCoBAld0
Om slaveriet i dansk Vestindien:                                                                       https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/danmarks-kolonier/dansk-vestindien/slaveri/

Alle ovennævnte sider ligger som pdf-filer i Lectio i mappen ”Teksterne” under ”Koloniseringen m fokus på de vestindiske øer”

Desuden er følgende links blevet anvendt:
https://jyllands-posten.dk/international/europa/ECE14954330/britisk-familie-vil-undskylde-slavefortid-og-betale-100000-pund/
Findes også som Word-dokument i Lectio
Rigsarkivet: Dansk Vestindien - historien kort:                     https://www.youtube.com/watch?v=_L-S8tXePnE
Nationalmuseet - Europa koloniserer verden: https://www.youtube.com/watch?v=IjPS2c_4bBk
Forordning om negerhandelen, 16. marts 1792 - kildetekst
https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/forordning-om-negerhandelen-1792/ Findes også som Word-dokument i Lectio

Dansk erstatning og undskyldning:
https://pov.international/dansk-erstatning-og-undskyldning/ Findes også som Word-dokument i Lectio
Opgør med fortiden – undskyldning? Erstatning? Lars Løkke Rasmussens tale 31-3-2017.
https://www.dr.dk/nyheder/politik/lars-loekke-kalder-slaveri-paa-de-vestindiske-oeer-utilgiveligt#!/
https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/statsminister-lars-loekke-rasmussens-tale-ved-transfer-day-paa-st-croix-31-marts-2017/
Arven efter Imperiet - afsnit 5 - Gode gerninger - video fra BBC https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000021416&s=47738153&n=1&o=hits
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Samf.: Samfundsøkonomi

Eleverne har i dette forløb arbejdet med samfundsøkonomi og sat dette i relation til Folketingsvalget i 2026.

Begreber:
Makro- og mikrokonomi
Høj- og lavkonjunktur
Ekspansiv og kontraktiv finanspolitik
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Kulturmøder - islam (flerfagligt)

I dette forløb om islam har eleverne arbejdet med religionens tilblivelse og herunder særligt med profeten Muhammeds rolle samt hans særlige status og betydning i islam. I forlængelse heraf har eleverne tilegnet sig viden om muslimernes hellige skrift, Koranen; dens tilblivelse, dens status og dens indhold. Med udgangspunkt i Koranen har eleverne også arbejdet med gudesyn og menneskesyn samt dommedag og frelses-forståelsen i islam. Desuden har klassen tilegnet sig viden om de 6 trosartikler og arbejdet med en Hadith-tekst, der sætter fokus på Muhammed, trosartiklerne og de fem søjler.

Derudover har klassen arbejdet med den praksis-baserede del af islam, hvor de har lavet fremlæggelser om de 5 søjler, og efterfølgende har arbejdet dybdegående med den femte søjle, Hajj, hvor de har set en video og analyseret de individuelle ritualer og Hajj som overgangsritual. Klassen er også blevet undervist i sharia, halal og haram og i den forbindelse Jan Jhärpes model og de fire kategorier, der kategoriserer muslimers forhold til sharia. I den forbindelse har eleverne arbejdet med billedforbuddet og tildækningen og fremlagt deres arbejde i matrix-grupper. Afslutningsvis har klassen øvet deres analytiske evner og brug af ny viden på en video og tekster, der kunne være eksempler på eksamenstekster.

Eleverne har arbejdet med religionen ud fra baggrundsteori, primære og sekundære tekster og eksempler på muslimers egne beretninger. De har arbejdet individuelt og i grupper, og der er blevet gennemgået fælles på klassen, ved tavleudfyldning, fremlæggelser og i matrixgrupper. Derudover har vi lavet forskellige begrebsøvelser igennem forløbet.

Eleverne har øvet formatet i KS-eksamen i et træningsforløb med udgangspunkt i Kulturmøder/islam.

Litteratur:

Larsen P., Thomas. 2017. Religioner lever – Grundbogen til religion. Praxis: Danmark.
- 100-102
Madsen, Lene et al. 2016. Grundbogen til Religion C. Danmark: Systime.
- 92-103
- 108-111
- 116-118
- 265-266 (Jan Jhärpe)



Tekster om billedforbuddet og tildækning:

Davids samling. 2022. ”Det religiøse billedforbud” på davidmu.dk. https://www.davidmus.dk/islamisk-samling/det-religiose-billedforbud Sidst tilgået d. 08.04.2026

Fenger-Grøndahl, Malene. 2021. ”Tørklædedebatten” på faktalink.dk https://faktalink.dk/titelliste/tdeb Sidst tilgået d. 08.04.2026

Lenti, Camilla. 2009. ”Islamisk billedforbud har givet abstrakt kunst” på religion.dk https://www.religion.dk/viden/islamisk-billedforbud-har-givet-abstrakt-kunst Sidst tilgået d. 08.04.2026

Tønnsen, Aminah. 2006. ”Billedforbud” på islamstudie.dk. http://islamstudie.dk/?page_id=1339 Sidst tilgået d. 08.04.2026

Tønnsen, Aminah. 2005. ”Koranen og tørklædet” på islamstudie.dk http://islamstudie.dk/?page_id=1629 Sidst tilgået d. 08.04.2026


Hadith og Koranen:

Hadith Gabriel
Sura:
- 1
- 2,238 og 43 og 117 og 183-187 og 196-197
- 3,96-97
- 4,43
- 5,6
- 9,17-18
- 17,110
- 20,130
- 56
- 57,1-7


Andre tekster:

Ukendt. 2013. ”Interview med muslimsk mor om religion og minoriteter” fra tværkultureltcenter.dk https://tvaerkulturelt-center.dk/index.php/65-interviews/kulturmode/559-mine-born-er-danske-muslimer?utm_source=chatgpt.com Sidst tilgået d. 08.04.2026

Jens Forman. 2011. ”Regler er ikke så vigtige” fra Muslimernes religion – Tro, praksis og sharia. Danmark: Systime


Videoer:

Bemærk TV2 - Fyn. 2021. ”Duaa er muslim: - Jeg gør ting for at være en del af fællesskabet I Jeg tror 2:4” fra youtube.dk https://www.youtube.com/watch?v=D5DyqRFXDMg Sidst tilgået d. 08.04.2026

DR. 2014. ”Fem Skarpe om islam” fra MitCFU

Religionsnørden. 2018. ”Islam Introduktion” fra youtube.dk https://www.youtube.com/watch?v=yo9_9Cg8XJA  Sidst tilgået d. 08.04.2026

VICE. 2013. ”Sneaking a Camera into Mecca to Film Hajj: The World’s Largest Pilgrimage with Suroosh Alvi” fra youtube.com https://www.youtube.com/watch?v=q7q_LcqbvKI Sidst tilgået d. 08.04.2026


Begreber:

Allah
Muhammed (Profeternes segl)
Monoteisme
Koranen
Sura
Hadith
Umma
Sunna
1. søjle
2. søjle
3. søjle
4. søjle
5. søjle
Ortopraksi
Ortodoksi
Dommedag/frelse i islam
De seks trosartikler
Mekka
Medina
Kaba
Moske
Imam
Sharia og de fire kilder
Jihad
Sekularisme
Modernisme
Traditionalisme
Fundamentalisme
Jan Hjärpes model
Engagement
Cases: Fx tørklæde, billedforbud, kvindelige imamer
Halal, haram og de fem inddelinger
Sunni og shia
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Samf.: EU

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Samf.: KS-synopsis

Der er i disse moduler arbejdet med at skrive fællesfaglig ks-synopsis
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Velfærdsstaten - Historie

Gennem forløbet har eleverne arbejdet med kendskab til den danske velfærdsstats udvikling og værdierne bag denne. Vi har blandt andet arbejdet med begreber som fattighjælp, værdigt og uværdigt trængende, hjælp til selvhjælp, borgerlige rettigheder, skønsprincip og retsprincip.

Vi arbejdede specifikt med hhv. velfærdsstatens begyndelse, velfærdsstatens udvikling (guldalder) og velfærdsstatens krise. Herunder arbejdede vi med en række kilder for at få forskellige perspektiver på og indblik i de forskellige holdninger til velfærdsstaten i perioderne. Vi brugte desuden et analogt fattighjælpsspil til at få et andet perspektiv på det at være fattig i Danmark, samt billed- og kortmateriale fra Houlkærområdet for at koble byudvikling og velfærdsstatens udvikling.

Afslutningsvis fokuserede vi på den universelle velfærdsstats overlevelsesmuligheder i en globaliseret verden og diskuterede hhv. for og imod velfærdsstaten. I debatten skulle man inddrage argumenter fra hhv. velfærdsstatens begyndelse og udvikling.

Tekst til modulerne:
Lars Andersen et. al. (2012): Fokus 2: Kernestof i historie. Fra verdenskrig til velfærd. Gyldendal s. 48-62

Kildemateriale:
Ole Birk Olesen (2007): Velfærdsstaten er en taberfabrik.

Jakob Knudsen (1908): Det offentlige fattigvæsen præmierer æresløsheden

Brev til Stauning (Arbejdermuseet)
http://www.arbejdermuseet.dk/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=1715&tmpl=component&ltemid=143

K.K. Steincke (1915): En demokratisk forsørgelseslovgivning

Vejen frem (1961): Socialdemokratisk principprogram

Ole Thyssen (1991): Velfærd i Krise

Anders Samuelsen: Den gode og den dårlige ulighed, Kronik i Jyllandsposten d. 1. maj 2014. http://jyllands-posten.dk/debat/kronik/ECE6683351/Den+gode+og+den+d%C3%A5rlige+ulighed+/

Siddik Lausten: Velfærdsstaten gjorde mig til mønsterbryder - pas godt på den! Debatindlæg i Politiken d. 25.04.2015. http://politiken.dk/debat/ECE2642493/velfaerdsstaten-gjorde-mig-til-moensterbryder---pas-godt-paa-den/


Andre materialer:
* Fattighjælpsspillet (analogt)
* Billedmateriale og kortmateriale fra Houlkær, der viser byudvikling fra 1950'erne til i dag, som et billede på velfærdsstatens udvikling.
* Dokumentarserie fra DR; Fra vugge til grav (2005): https://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=serietitel:%20Velf%C3%A6rd%20fra%20vugge%20til%20grav&orderby=title&SearchID=c1d15cdd-8149-4df8-ae3b-7abfefd32a15&index=1
* Miniforedrag på danmarkshistorien.dk: http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/miniforedrag-velfaerdsstaten/?no_cache=1&cHash=949f1c50c2e4df1efc974c70ad3cca4c
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 53 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer