Holdet 2r ks (2026/27) - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26 - 2026/27
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau K og S faggrup. -
Lærer(e) Henrik Dalgaard Gyenes, Majbritt Ann Hougaard, Torben Frank Petersen
Hold 2025 ks/r (1r ks, 1r ks hi, 1r ks sa, 2r ks, 2r ks hi, 2r ks re, 2r ks sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Verdenshistorisk overblik (Hi)
Titel 2 Holocaust (HI)
Titel 3 HO: Vikingetiden (HI)
Titel 4 Kampen om magten
Titel 5 Kolonisering og imperialisme (HI)
Titel 6 Grønland
Titel 7 Kristendom og velfærdstaten
Titel 8 Velfærdsstatens udfordringer
Titel 9 Fællesfaglig tema 2:Velfærdsstatens udvikling (HI)
Titel 10 Ideologiernes kamp i det 20. århundrede. (HI)
Titel 11 Islam og kulturmøder
Titel 12 Indvandring og integration
Titel 13 Fællesfaglig tema 3: Kulturmødet- indvandring (HI)
Titel 14 Demokratiets indførsel i vesten. (HI)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Verdenshistorisk overblik (Hi)

Forløbet skal give eleverne et overblik over centrale udviklingslinjer i verdenshistorien og dermed sætte dem i stand til at relatere senere emner til dette overblik, samt en introduktion til at arbejde med historie fagets metode og forskelligartede materiale og kilder.
Kernestof:
– hovedlinjerne i Europas historie fra antikken til i dag
– religiøse og politiske brud i dansk og europæisk perspektiv
- natur, teknologi og produktion i historisk og nutidigt perspektiv
- Styreformer i historisk perspektiv

Vi har været inde på følgende perioder: Antikken, Romerriget, europæisk middelalder og kulturmødet, renæssance, reformationen, enevælden, oplysningstiden, revolutioner, industrialisering, imperialisme, mellemkrigstiden, den kolde krig, afkolonisering og verdenen i dag.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Holocaust (HI)

Eleverne har fået kendskab til FN's folkedrabskonvention og undersøgt hvordan et folkedrab kan opstå via 2 teorier om folkedrab. Eleverne har også kendskab til de forskellige aktører i et folkedrab (Ofre, gerningsmænd, tilskuere og beskyttere). Eleverne har kendskab til begivenheder før, under og efter Holocaust.
Eleverne har også set på Holocaust benægtelse.

Kernestof:
Holocaust og andre folkedrab
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 HO: Vikingetiden (HI)

I dette forløb er der arbejdet med Danmarks tilblivelse, altså hvornår Danmark bliver til en nation. I den forbindelse har vi set på vikingetiden. Eleverne har kendskab til vikingen som bonde, kriger og handelsmand. Eleverne har kendskab til brug og misbrug af vikingen også set i forhold til national identitet. Eleverne har stiftet bekendtskab med brug af vikingen i tv serien Vikings. Som afslutning på forløbet blev der skrevet HO om emnet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Kampen om magten

Gennem viden om grundlæggende politologiske begreber samt en forståelse af det danske politiske system har eleverne analyseret og diskuteret den ideologiske kamp om den politiske magt i det danske politiske system. Eleverne skal desuden kunne identificere ideologien bag politiske udsagn og tekster, samt kunne analysere vælgeradfærd og partiadfærd under inddragelse af forskellige faglige teorier. I den forbindelse har undervisningen herforuden inddraget grundlæggende teori og begreber om demokrati, demokratisering og de demokratiske instanser i Danmark - herunder lovgivningsprocessen.

Forløbet er en forlængelse af grundforløbet, hvor fokus har været på medborgerskab og demokrati.

Teorier og begreber:
- Styreformer (autokrati, teokrati, demokrati)
- Demokratiformer (direkte vs. Repræsentativt)
- Demokratiopfattelser (Koch: Deltagelsesdemokrati, Ross: Konkurrencedemokrati)
- parlamentarisme vs. Præsidentialisme.
- Politiske ideologier og delideologier (Liberalisme, socialliberalisme, socialisme, socialdemokratisme, kommunisme, konservatisme, nykonservatisme)
- Politiske skillelinjer - Fordelingspolitik og værdipolitik
Kernevælger
Marginalvælger
Stemmemaksimere
Egotropisk vælger
Sociotropisk vælger
Partiadfærd (Molin og Strøm)
Partityper - Ideologiske partier,Pragmatiske partier
Regeringsdannelse og lovgivningsprocessen
Politisk kommunikation (priming, framing og spin)
Holdningsdannelse
Medier i dansk politik -  medialiseret virkelighed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Kolonisering og imperialisme (HI)

Kolonisering: Eleverne skal have en grundlæggende viden om den europæiske kolonisering i 14 – 1600-tallet og dens konsekvenser samt europæernes motiver og forudsætninger for ekspansionen. Desuden diskuteres det menneskesyn, som lå bag både koloniseringen og den senere imperialisme.

Industrialisering: Betydningen af den industrielle udvikling for europæernes ekspansion i fjerne egne.

Imperialisme: Baggrunden for og konsekvenserne af opdagelserne og Europas ekspansion.

Redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie.

Bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk til eksempler på brug af historien

Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Gennem arbejdet med Rwanda som case-studie perspektiveres elevernes viden om kolonisering og imperialisme til den verden, de selv er en del af.

Kernestof:
- nedslag i verdens og Europas historie fra antikken til i dag, herunder forskellige typer af årsagssammenhænge og
periodiseringsprincipper
- natur, teknologi og produktions betydninger for mennesker i historisk og nutidigt perspektiv
- historiefaglige metoder
- historiebrug.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Grønland

I dette forløb har eleverne arbejdet det grønlandske samfund, med særligt fokus på identitetsdannelse blandt unge i Grønland. Fokus i forløbet har været at give eleverne indblik i den Grønlandske kultur for derfra at undersøge de identitetsmæssige muligheder og udfordringer unge i Grønland står overfor; herunder diskussion om tilhør, nationalitet, national identitet samt splittelsen mellem traditioner og frisættelse.
Klassen her derudover arbejdet med levevilkår i Grønland for derved at se på mulige udfordringer for Grønlands økonomi og sociale forhold. Klassen har med inddragelse af Bourdieu diskuteret muligheder og begrænsninger samt fordele og ulemper ved Grønlands selvstændighed.
Forløbet blev afsluttet med en synopsisøvelse i de tre KS-fag

Kernebegreber som klassen har arbejdet med i undervisningen.
- Nation, kultur, national identitet
- Hofstedes løgdiagram.
- Forestillede fællesskaber
- Det traditionelle samfund
- Moderne samfund
- Senmoderne samfund - Giddens teori om det senmoderne
- Socialisation - primær og sekundær
- Sommerfuglemodellen
- Ulighedsbegrebet - ressourcebeholddere
- Bourdieus teori om Kapitaler, habitus og felt.
Det politiske Grønland - herunder de forskellige politiske partier og politiske skillelinjer vedrørende debatten om selvstændighed
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer



Titel 9 Fællesfaglig tema 2:Velfærdsstatens udvikling (HI)

Forløbet skal bibringe eleverne en forståelse af den danske velfærdsstats udvikling fra grundloven 1849 frem til idag. I forløbet har vi fokuseret på de bærende principper i denne udvikling: Fra skønsprincippet med skellet mellem værdigt og uværdigt trængende til dagens velfærdsstat baseret på retsprincippet og universelle ydelser. Eleverne har også kendskab til forskellige udfordringer som velfærdsstaten kan komme til at stå overfor.

Kernestof:
- forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
- Dansk historie og identitet
- Historiefaglige metoder
- Historiebrug.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Ideologiernes kamp i det 20. århundrede. (HI)

Eleverne har i dette forløb fået kendskab til optakten og starten af den kolde krig. Hvorfor og hvordan Europa udvikler sig lige efter 2.verdenskrig. Eleverne har arbejde med forskellige kriser under den kolde krig, herunder Korea krigen,  Cubakrisen og Vietnamkrigen. Eleverne har også fået et indblik i våbenkapløbet Eleverne har også kendskab til den kolde krigs afslutning.
Eleverne har forholdt sig metodisk til forskelligartet materiale og kilder i hele forløbet.


Kernestof:
- Ideologiernes kamp i det 20. århundrede
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Islam og kulturmøder

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Indvandring og integration

I dette forløb har eleverne arbejdet med politiske, sociologiske og økonomiske perspektiver på et af samfundets mest omdiskuterede spørgsmål og skillelinjer; indvandring og integration i Danmark. Klassen har således forsøgt at belyse integrationsprocessens udvikling i Danmark; herunder løsning på eventuelle politiske, sociale og økonomiske udfordringer i forbindelse hermed.

Formålet har været at træne elevernes evne til at belyse et genstandsfelt fra forskellige faglige og teoretiske perspektiver.

Eleverne har desuden sigtet mod at forklare sammenhænge mellem samfundsforandringer og ændringer i sociale og kulturelle mønstre. Dette er gjort samtidig med at undervisningen har sigtet mod at udvikle elevernes evne til at foretage nuancerede og teoretisk funderet argumentationer vedrørende spørgsmålet om indvandring og integration. I den forbindelse har klassen foretaget en normativ diskussion om krav og pligter til medborgerskab i Danmark; dog med udgangspunkt i Rawl og Blooms tilgang til integration. Med inddragelse af  Zygmunt Bauman har klassen ligeledes undersøgt og diskuteret årsager til valg af en modborgerstrategi.

Eleverne har blandt andet arbejdet med: Honneths anderkendelsesteori, Bourdieus kapitalbegreber, Habitus, Social differentiering, økonomisk, social og diskursiv marginalisering, Hofstedes løgdiagrammer og kulturdimensioner, Zygmund Baumans teori om flydende modernitet, Rawl og Blooms syn på henholdsvis åben og lukket integration, Molin, Strøm, Sigge Winter og Tage Bilds teori om ”politisk manøvrerum”, Issuevoting, Marginaladfærd
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Kulturmøde synopsis 12-11-2026
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 37 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Fællesfaglig tema 3: Kulturmødet- indvandring (HI)

Opbygge en viden om fremmede i Danmark og fremmedpolitikken fra 1800-tallet til i dag.
Se den aktuelle fremmeddebat i et historisk lys.
Dansk historie og identitet.
Kulturmøde og kultursammenstød.
Eleverne har meget fokus på indvandringen i 1960'erne og fremefter samt debatteret udviklingen af den danske indvandringspolitik

Kernestof:
- globalisering og kulturmøder i historisk og nutidigt perspektiv
- Dansk historie og identitet
- forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Demokratiets indførsel i vesten. (HI)

Eleverne har i dette forløb arbejdet overordnet med vejen mod demokrati og menneskerettigheder. Der er blevet arbejdet kort med den amerikanske uafhængighedskrig samt den franske revolution. Dog mest fokus på amerikanske uafhængighedskrig. Eleverne har fået indsigt i oplysningstidens tanker og hvad denne historiske periode førte med sig.
Eleverne har kendskab til hvordan demokratiet blev indført i DK. Herunder er der også set på forskellige styreformer.
Eleverne har forholdt sig metodisk til forskelligartet materiale i hele forløbet
Eleverne har kendskab til Menneskerettighedernes tilblivelse og udvikling.
Eleverne har gennemspillet dilemmaspil om Menneskerettigheder

Kernestof:
- Forholdet mellem aktør og struktur i et historisk og nutidigt perspektiv
- Styreformer i historisk og nutidigt perspektiv
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer