Holdet 1ax sa (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag C
Lærer(e) Anders Midtgaard
Hold 2025 sa/ax (1ax sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Tema 1. Grundforløb i samfundsfag
Titel 2 Tema 2. Kampen om den politiske magt
Titel 3 Tema 3. Ung i det senmoderne samfund
Titel 4 Tema 4. Økonomi og velfærdsstat

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Tema 1. Grundforløb i samfundsfag

Undervisningsbeskrivelse - grundforløb samfundsfag

Forløb 1: Demokratiet i Danmark

Eleverne har i forløbet arbejdet med normative og empiriske tilgange til demokratiet, herunder borgernes deltagelsesmuligheder. Endvidere er der arbejdet med de tre traditionelle ideologier og danske partier samt det politiske landskab. Der er desuden fokuseret på partiadfærd og vælgeradfærd for at give eleverne muligheden for at koble det politiske landskab med de demokratiske muligheder i Danmark. Afslutningsvist har eleverne arbejdet med medierne som den fjerde statsmagt og deres indflydelse på de øvrige magthavere i Danmark.

Faglige mål
Eleverne skal kunne;
• anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
• argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog

Kernestof
• Politik
o politiske partier i Danmark og politiske ideologier
o politiske deltagelsesmuligheder, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene
• Metode
o kvantitativ og kvalitativ metode.

Anvendt materiale
• Brøndum, Peter og Thor Banke Hansen: Luk Samfundet Op!, 4. udgave, Systime 2017, side 100-106, 112-135, 160-166
• Chen, Weijun: “Stem på mig”, 2007
• DR: Meningsmålinger. https://www.dr.dk/nyheder/politik/meningsmaalinger
• Freedom House: “Countries and Territories”. https://freedomhouse.org/countries/nations-transit/scores
• Seidenfaden, Tøger: ”Hvad demokrati er - og ikke er”, 1. december 2002, Politiken
• Skov Illum, Magnus: ”Altinget spurgte Folketingets tre yngste om lavere valgretsalder: ’Hvis man kan komme i fængsel som 16-årig, kan man også stemme’”, 27. juli 2025, Altinget
• Skov Illum, Magnus: “’Demokratiet skal ikke bruges som ungdomseksperiment’: Stemmeret til 16-årige splitter ungdomspartier, 24. juli 2025, Altinget
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Tema 2. Kampen om den politiske magt

Via kendskab til centrale karakteristika ved det danske demokrati samt basal forståelse af det danske politiske system skal eleverne blive i stand til at analysere partiers valg af standpunkt samt partiernes adfærd. Teorien om fordelings- og værdipolitik blev anvendt som en central analysemodel i forløbet.

Undervisningsforløbets formål er, at introducerer til politologi og politologiske begreber, modeller, teorier mv. fra læreplanen herunder særligt:
- politiske ideologier
- de danske politiske partier
- politiske beslutningsprocesser
- politiske deltagelsesmuligheder
- rettigheder og pligter i et demokratisk samfund

Metode
- kvantitativ og kvalitativ metode.

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle mønstre
- undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
- formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Tema 3. Ung i det senmoderne samfund

Via en forståelse af centrale sociologiske begreber og teorier samt forståelse af samfundsudviklingen fra det traditionelle landbrugssamfund over det moderne industrisamfund til det senmoderne samfund samt forståelse af udviklingen i socialiseringsprocesserne, skal eleverne blive i stand til at undersøge og diskutere fordele og ulemper ved at være ung i det senmoderne samfund. I forløbet har eleverne bl.a. arbejdet med følgende begreber og teorier:
- Socialisering: Primær-, sekundær-, dobbelt- og multisocialisering
- Identitet og identitetsdannelse
- Traditionelle, moderne og senmoderne samfund
- Giddens og Ziehes karakteristikker af det senmoderne samfund
- Bouchets teori om socialkarakter (myren, sneglen og kamæleonen)
- Goffmans teori om frontstage og backstage
- Hartmut Rosas teori om accelerationssamfundet
Et særligt fokuspunkt i forløbet har været sociale medier og unges trivsel og mistrivsel.

Faglige mål
- Anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle
samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- Anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere
samfundsmæssige problemer
- Formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale hjælpemidler
- Formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige
begreber
- Argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.

Kernestof
- Identitetsdannelse og socialisering
- Sociale og kulturelle
- kvantitativ og kvalitativ metode
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Tema 4. Økonomi og velfærdsstat

I starten af forløbet opnåede eleverne indsigt i centrale økonomiske sammenhænge samt en forståelse af centrale økonomiske mål. I den forbindelse er eleverne blevet i stand til at vurdere Danmarks aktuelle økonomiske situation.
Efterfølgende skulle eleverne koble deres viden om økonomiske sammenhænge med indsigt i centrale karakteristika ved den danske velfærdsstatsmodel. Eleverne skulle i forløbet blive i stand til at analysere hvilke udfordringer modellen står over for samt hvordan disse udfordringer kan løses. I forlængelse heraf skal eleverne være i stand til at vurdere konsekvenserne af de forskellige løsninger.

Undervisningsforløbets formål er, at introducerer til økonomi og økonomiske begreber, modeller, teorier mv. fra læreplanen herunder særligt:
- velfærdsmodeller
- velfærdsprincipper
- det økonomiske kredsløb
- økonomiske mål
- økonomiske styringsinstrumenter

Kernestof:
- velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund
- det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter
- Kvantitativ og kvalitativ metode
- Sociale og kulturelle forskelle

Faglige mål:
Eleverne skal kunne:
- anvende og kombinere viden og kundskaber fra fagets discipliner til at redegøre for aktuelle samfundsmæssige problemer og diskutere løsninger herpå
- anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og
diskutere samfundsmæssige problemer
- undersøge aktuelle politiske beslutninger, herunder betydningen af EU og globale forhold
- undersøge sammenhænge mellem relevante baggrundsvariable og sociale og kulturelle
mønstre
- undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
- formulere samfundsfaglige spørgsmål og indsamle, kritisk vurdere og anvende forskellige materialetyper til at dokumentere faglige sammenhænge
- formidle indholdet i enkle modeller, tabeller og diagrammer med brug af digitale
hjælpemidler
- formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med
anvendelse af faglige begreber
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer