Holdet 1ey sa (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Viborg Gymnasium
Fag og niveau Samfundsfag C
Lærer(e) Henrik Dalgaard Gyenes
Hold 2025 sa/ey (1ey sa)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb 1
Titel 2 Grundforløb 2 fortsat - Kampen om magten
Titel 3 Forløb 2: Den accellererede ungdom
Titel 4 Forløb 3: Velfærdsstatens udfordr. og social arv

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb 1

Undervisningsbeskrivelse - grundforløb samfundsfag
Forløb 1: Demokratiet i Danmark
Eleverne har i forløbet arbejdet med normative og empiriske tilgange til demokratiet, herunder borgernes deltagelsesmuligheder. Endvidere er der arbejdet med de tre traditionelle ideologier og danske partier samt det politiske landskab. Der er desuden fokuseret på partiadfærd og vælgeradfærd for at give eleverne muligheden for at koble det politiske landskab med de demokratiske muligheder i Danmark. Afslutningsvist har eleverne arbejdet med medierne som den fjerde statsmagt og deres indflydelse på de øvrige magthavere i Danmark.
Faglige mål
Eleverne skal kunne;
• anvende viden, begreber og faglige sammenhænge fra kernestoffet til at forklare og diskutere samfundsmæssige problemer
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder
• formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber
• argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog
Kernestof
• Politik
o politiske partier i Danmark og politiske ideologier
o politiske deltagelsesmuligheder, rettigheder og pligter i et demokratisk samfund, herunder ligestilling mellem kønnene
• Metode
o kvantitativ og kvalitativ metode.

Anvendt materiale
• Brøndum, Peter og Thor Banke Hansen: Luk Samfundet Op!, 4. udgave, Systime 2017, side 100-106, 112-135, 160-166
• Chen, Weijun: “Stem på mig”, 2007
• DR: Meningsmålinger. https://www.dr.dk/nyheder/politik/meningsmaalinger
• Freedom House: “Countries and Territories”. https://freedomhouse.org/countries/nations-transit/scores
• Seidenfaden, Tøger: ”Hvad demokrati er - og ikke er”, 1. december 2002, Politiken
• Skov Illum, Magnus: ”Altinget spurgte Folketingets tre yngste om lavere valgretsalder: ’Hvis man kan komme i fængsel som 16-årig, kan man også stemme’”, 27. juli 2025, Altinget
• Skov Illum, Magnus: “’Demokratiet skal ikke bruges som ungdomseksperiment’: Stemmeret til 16-årige splitter ungdomspartier, 24. juli 2025, Altinget
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Grundforløb 2 fortsat - Kampen om magten

Gennem viden om grundlæggende politologiske begreber samt en forståelse af det danske politiske system har eleverne analyseret og diskuteret den ideologiske kamp om den politiske magt i det danske politiske system. Eleverne skal desuden kunne identificere ideologien bag politiske udsagn og tekster, samt kunne analysere vælgeradfærd, partiadfærd og partityper under inddragelse af forskellige faglige teorier. I den forbindelse har undervisningen herforuden inddraget grundlæggende teori og begreber om demokrati, demokratisering, menneskerettigheder og de demokratiske instanser i Danmark - herunder lovgivningsprocessen.
Som case har eleverne arbejdet med Kommunalvalget KV26 for derfra at undersøge og diskutere dets betydning for dansk politik.

Teorier og begreber:
- Eastons model
- Styreformer (autokrati, teokrati, demokrati)
- Demokratiformer (direkte vs. Repræsentativt)
- Demokratiopfattelser (Koch: Deltagelsesdemokrati, Ross: Konkurrencedemokrati)
- parlamentarisme vs. Præsidentialisme.
- Politiske ideologier og delideologier (Liberalisme, socialliberalisme, socialisme, socialdemokratisme, kommunisme, konservatisme, nykonservatisme)
- Politiske skillelinjer - Fordelingspolitik og værdipolitik
- Vælgeradfærd – Medianvælgerteori, Kernevælger, Marginalvælger, issue voting, class voting, vælgersegmenter (Minervamodel)
- Partiadfærd (Molin og Strøm)
- Partityper (Klassepartiet, catch-all partiet)
- Valg og politisk deltagelse
- Regeringsdannelse og lovgivningsprocessen
- Politisk kommunikation (priming, framing og spin)
- Holdningsdannelse
- Medier i dansk politik -  medialiseret virkelighed
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 2: Den accellererede ungdom

I det følgende har klassen arbejdet med temaet "Den accellererede ungdom", for derved at definere og undersøge hvilke faktorer, som har indflydelse på unges identitetsdannelse og socialisation i det senmoderne eller accellererede samfund. Forløbets sigte har været at give eleverne en indsigt i, hvad der kendetegner det senmoderne accellerationssamfund og identitetsdannelsen heri, samt at diskutere fordele og ulemper forbundet hermed.

Undervisningens tematiske fokus har været rettet mod en undersøgelse og diskussion af, hvorvidt vores ungdomsgeneration befinder sig i en trivselskrise, samt hvilke faktorer som skaber enten muligheder eller begrænsninger i unges identitetsdannelse og socialisationsproces. I den forbindelse har vi berørt emner som familie, kropsdyrkelse, digital adfærd og socialisation, selviscenesættelse via sociale medier, frisættelsens bagsider samt individets muligheder for at skabe ”ontologisk” sikkerhed i et frisat og senmoderne samfund.

Problemstillinger:
• Findes der trivselskrise blandt ungdommen? Hvis ja, hos hvem og hvilke grupper?
• Hvordan har socialisationsprocessen forandret sig fra det traditionelle samfund til det senmoderne samfund og hvilken betydning har dette for måden unges socialisering og identitetsdannelse foregår på?
• Hvilke årsager ligger til grund for en mulig trivselskrise blandt unge?
• Er frisættelsen og den øgede refleksivitet forbundet med muligheder eller begrænsninger?
• Hvordan løses trivselskrisen?
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 1: Udlede 30-01-2026
Opgave 3: Undersøge 08-05-2026
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 3: Velfærdsstatens udfordr. og social arv

I dette forløb har eleverne arbejdet med og diskuteret indretningen af det nuværende og fremtidige ”gode samfund”. Undervisningen har i den forbindelse undersøgt og diskuteret, hvordan dagens og fremtidens samfund bør indrettes, hvilke prioriteringer der bør tages, samt hvilke redskaber de centrale aktører har til rådighed til løsningen og håndteringen af velfærdsstatens interne og eksterne klemmer/udfordringer.

Forløbet inddrager herunder politologiske aspekter fra forrige forløb om det politiske system og politiske ideologier. Eleverne har afslutningsvis arbejdet med formuleringen og besvarelsen af opstillede og egne problemstillinger. I forlængelse af ovenstående har eleverne derfor stiftet bekendtskab med følgende begreber og teorier.

- Maslows behovspyramide. Civilsamfund, stat, marked, Velfærdsmodellerne, De økonomiske mål og økonomiske sammenhænge (udbud, efterspørgsel, arbejdsløshed, inflation, konkurrenceevne, betalingsbalance), Det økonomiske kredsløb, Finanspolitik, pengepolitik, strukturpolitik og valutapolitik, Velfærdsstatens interne og eksterne klemmer

Faglige mål:
- Undersøge konkrete prioriteringsproblemer i velfærdssamfundet
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder
- argumentere for egne synspunkter på et fagligt grundlag og indgå i en faglig dialog.
- Formidle faglige sammenhænge på fagets taksonomiske niveauer med anvendelse af faglige begreber


Kernestofområder:
Økonomi
̶ velfærdsprincipper, herunder stat, marked og civilsamfund
̶ det økonomiske kredsløb, økonomiske mål og økonomiske styringsinstrumenter.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Opgave 2 13-03-2026
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer