Holdet 3e EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Viborg Katedralskole
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Christian Laursen Christiansen
Hold 2023 EN/e (1e EN, 2e EN, 3e EN*)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Fans, Fame and Fortune (ikke eksamen)
Titel 2 Digital Dilemmas (ikle eksamen)
Titel 3 Læsning for Dybde og Fornøjelse (ikke eksamen)
Titel 4 Advanced Disney Analysis (ikke eksamen)
Titel 5 Serial Killers - Evil in American Literature 1
Titel 6 Conspiracies in American Politics
Titel 7 WWI in British Literature (værk: The Hobbit)
Titel 8 Jamaican History
Titel 9 Love in British Literature
Titel 10 Dystopian Fiction (værklæsning)
Titel 11 Gothic and Satanic - Evil in American Literature 2
Titel 12 Gender in the UK
Titel 13 Humour with a Purpose (ikke eksamen)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Fans, Fame and Fortune (ikke eksamen)

Formålet med forløbet var at ruste eleverne til at forholde sig til og udtrykke deres egne holdninger til fænomenet rigdom og berømmelse, herunder deres forhold til fankultur.
Desuden arbejdede eleverne med berømmelseskulturens rødder i efterkrigstidens amerikanske ungdomskultur som optakt til et fællesfagligt forløb med musik.
Centrale temaer i forløbet var: ambitioner, overmod og arrogance, misundelse, privatliv kontra offentlighed, og image kontra virkelighed.

Kernestof:
Williams Magunga: "He Would Tweet His Death", novelle fra brittlepaper.com (2014)
Chris Rogers: "Taylor Swift Wants 'A Bunch Of Kids' With Calvin Harris" fra HollywoodLife.com, 12. august 2015
Jill Neimark: "The Culture of Celebrity" (excerpt), fra Psychology Today, 1. maj 1995
Larry Rohter and Tom Zito: "Rock Idol Elvis Presley Dies at 42" fra Washington Post, 17. august 1977.

Supplerende stof:
Karsten Tanggaard: "50'ernes Rock n' Roll - en ny ungdoms musik" (Egtved, 1982), s. 11-12, 18-19, 23, 30-31, 34
Blackalicious: "Deception"
Britney Spears: "Lucky"
Dire Straits: "Money for Nothing"
Eminem ft. Dido: "Stan"
Evanescence: "Everybody's Fool"
Good Charlotte: "Lifestyles of the Rich and Famous"
Living Colour: "Cult of Personality"
Taylor Swift: "Antihero"
Travie McCoy ft. Bruno Mars: "Billionaire"
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
WA1A: Analysis and Interpretation 24-11-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive - Analytisk essay
  • Diskutere - Egne og andres holdninger
  • Projektarbejde - Arbejde med sanganalyse.
  • Formidling - Præsentation af sanganalyse.
  • Selvrefleksion - Refleksion over egne holdninger på engelsk.
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner - Fiktionsanalyse (noveller og sange), analyse af framing og sproglig stil i non-fiction
  • Kommunikative færdigheder - Præsentation af sanganalyse.
  • Overskue og strukturere - Præsentation af sanganalyse.
  • Personlige - Refleksion over egne holdninger på engelsk.
  • Sociale
  • Samarbejdsevne - Arbejde med sanganalyse.
  • IT
  • Præsentationsgrafik - Præsentation af sanganalyse.
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 2 Digital Dilemmas (ikle eksamen)

Der er i forløbet arbejdet med de følgende emner inden for paraplybegrebet "Digital dilemmas":
- Fake news
- Artificial intelligence
- Deep fakes
- Social media dependency

Fokus har været på digital dannelse, hvor eleverne i høj grad selv er blevet opfordret til at reflektere og vurdere forskellige dilemmaer og situationer, så de bedre selv kan være kildekritiske og velovervejede i deres navigation på internettet og sociale medier.
Dertil har eleverne arbejdet med analyse af argumenter, dvs. at identificere påstande, belæg og hjemmel, herunder at skelne mellem holdningsbaseret og evidensbaseret belæg.
Slutteligt har de arbejdet med målgruppeorienteret kommunikation, hvor de både skulle vurdere teksternes effektivitet over for deres intenderede målgruppe og selv formidle overbevisende til en jævnaldrende modtagergruppe.

Kernestof:

James Carson: "Fake news: What exactly is it – and how can you spot it?", The Telegraph, 10. august 2018, URL: https://www.telegraph.co.uk/technology/0/fake-news-exactly-donald-trump-rise/
Patrick Lin: ”The Ethical Dilemma of Self-Driving Cars”, TED-Ed, 8. December 2015, URL: https://www.youtube.com/watch?v=ixIoDYVfKA0
Jennifer Finney Boylan: "Will Deep-Fake Technology Destroy Democracy?", New York Times, 17. oktober 2018, URL: https://www.nytimes.com/2018/10/17/opinion/deep-fake-technology-democracy.html
Scaachi Koul: "Things That Will Happen If I Don't Take My Phone Out Right Now", The New Yorker, 12. august 2015, URL: https://www.newyorker.com/humor/daily-shouts/things-that-will-happen-if-i-dont-take-my-phone-out-right-now

Supplerende stof:
Tre forskellige definitioner af "artificial intelligence" (Alan Turing; John McCarthy, Peter Norvig and Stuart Russell; Andreas Kaplan and Michael Hanlein)
Elevernes egen research på problematikker omkring kunstig intelligens.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Spoken Assignment 1A: A Place You Care About 11-01-2024
WA2A: Artificial Intelligence opinion 01-02-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Læsning for Dybde og Fornøjelse (ikke eksamen)

Formålet med forløbet var at give eleverne oplevelsen af at læse et sammenhængende værk som forsmag på værklæsning i 2.g og 3.g. Fokus var på koncentration, forståelse, og (hvis muligt) fornøjelse.
Undervejs i forløbet blev der afholdt "book talks", hvor eleverne på skift skulle snakke om deres bog på engelsk ud fra nogle prompts. De blev både grupperet med elever, der havde lignende boger, og elever, der havde meget forskellige boger, så de både fik bredde og dybde i deres samtaler.
Dertil var der en række opgaver ved siden af læsetræningen, der bl.a. skulle træne forskellige grammatiske og mundtlige fokusområder og løsning af de opgavetyper, de kan mode i sprogopgaverne til den skriftlige eksamen.

Kernestof: Intet
Supplerende stof: Elevens selvvalgte, engelsksprogede fiktionsbog på minimum 100 sider.
Indhold


Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Advanced Disney Analysis (ikke eksamen)

Forløbets første formål var at skærpe elevernes analytiske færdigheder. Dette blev gjort ved dels at etablere the Hollywood Model og the actantial model (berettermodellen og aktanmodellen) som begrebsapparater i engelsk, og dels ved at præsentere dem for tekster, der ikke passer helt til de modeller, der er vant til at bruge. Her var pointen at vælge de aspekter af analysemodellen, der faktisk kunne være med til at sige noget om teksten, og udelade de andre.
Forløbets andet formål var at skærpe elevernes skriftlige argumentation. Dette blev gjort dels ved træning i brug af linkers til at skabe sammenhæng og nuance, og dels ved en kritisk tilgang til nogle af de mindre nuancerede fortolkninger, der findes på nettet af de tekster, eleverne har arbejdet med i forløbet.
Forløbets tredje formål var at gøre eleverne opmærksomme på fiktionsteksters ophav i en kontekst med forskellige afsendere, teknologier og modtagere, og hvordan dette påvirker teksternes form og budskab. Casestudierne her var forskellen på et folkeeventyr og en Disneyfilm, og forskellen på fiktions- og faktakoder i Disneys propagandafilm fra Anden Verdenskrig.
Klassen trænede desuden forskellige strategier til oversættelse i sammenligningen af de danske og engelske versioner af en Disneysang, hvorefter de skulle lave deres egen oversættelse af en af de engelske sange, de havde sunget i musiktimerne.

Kernestof:
Nathan Greno and Byron Howard (dir.), Tangled (2010)
John Musker and Ron Clements (dir.), The Little Mermaid (1989)
Jon McBride: "Disney Princesses: Not Brave Enough" (17. juni 2016), fra: https://news.byu.edu/news/disney-princesses-not-brave-enough
Ellie Abbadessa and Derek Jenkins, "Disney Princesses" (u.d.), fra: http://disneyanalysis.weebly.com/female-stereotypes.html
The Brothers Grimm, "Rapunzel" (1812), oversat af Margaret Hunt, moderniseret af Leanne Guenther
"Commando Duck" (1944), set på YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=K5zXDs-nBh0&ab_channel=OldClassicCartoons

Supplerende stof:
Stig Rossen, "Rigtige Mænd" (1998, første vers)
David Zippel / Donny Osmond, "I'll Make a Man Out of You" (1998, første vers)
Alan Menken and Glenn Slater, "When Will My Life Begin" (Mandy Moore, 2010) og "Mother Knows Best" (Donna Murphy, 2010)
Howard Ashman / Jodi Benson, "Part of Your World" (1989), set på YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=SXKlJuO07eM
Howard Ashman and Alan Menken / Pat Carroll, "Poor Unfortunate Souls" (1989), set på YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=4t3kQf3lWBs
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
WA3A: For Phillip, on His Last Night... 04-04-2024
WA4A: Genaflevering + Intro og Konklusion 29-04-2024
WA Final: The Tenth Mother 23-05-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Serial Killers - Evil in American Literature 1

NB! Forløbet optræder som første del af et forløb om ondskab, hvor anden del, der anlægger en vinkel med amerikansk litteraturhistorie, læses i 3.g. De to skal ses som ét samlet, udstrakt forløb.

Formålet med forløbet var at udforske fascinationen med seriemordere, og hvordan vores forståelse af ondskab påvirker vores forståelse af deres gerninger. Med inddragelse af skelnen mellem hensigter og konsekvenser i vurderingen af en handling samt en enkelt teori omkring ondskab, specifikt St. Augustins skelnen mellem "moral evil" og "natural evil", forholdt eleverne sig til forskellige forklaringer på, hvorfor seriemordere gør, som de gør, og hvilken forskel det gør, om man forklarer på den ene eller den anden måde.
Dertil udforskede de genren true crime fra tre vinkler: gerningspersonerne som onde, genren som et udtryk for vores behov for at forholde os til ondskab, og de "onde" elementer af genren selv i forhold til at bruge tragedier som underholdning.
Metodisk var der fokus på at forholde sig nuanceret til en teksts forskellige hensigter, og hvordan en tekst med komplekse mål nogle gange er i konflikt med sig selv i forsøget på at opnå det, den vil. I denne forbindelse var der fokus på at læse internetartikler i deres ”naturlige habitat” for at forholde sig til de multimodale og interaktive elementer i en webartikel.
Forløbet blev styret af følgende kernespørgsmål:
• Why are some people fascinated with serial killers?
• How does our understanding of the nature of evil affect the way we see serial killers?
• How do serial killers challenge our understanding of the nature of evil?
• What are the ethical dilemmas of serial killer entertainment?

Kernestof:
- Sean Spence, "Bad or Mad" (2014), fra Wider Contexts
- Emily Tannenbaum, “Everything You Need to Know About the Judge on Ted Bundy’s Trial” (Cosmopolitan.com, 4. Februar 2019): https://web.archive.org/web/20221126125023/https://www.cosmopolitan.com/entertainment/celebs/a26134182/ted-bundy-judge-closing-statements-true-story/
- Joe Berlinga (dir.), Extremely Wicked, Shockingly Evil and Vile (2019), Netflix.
- Scott Bonn, “Five Myths about Serial Killers and Why They Persist” (Scientific American, 24. Oktober 2014): https://www.scientificamerican.com/article/5-myths-about-serial-killers-and-why-they-persist-excerpt/
- Christine Persaud, "Why is America so obsessed with true crime?" (Digital Trends, 25. januar 2022): https://www.digitaltrends.com/movies/true-crime-obsession/

Supplerende stof:
- Serena Smith, “Why do people romanticize serial killers?” (Dazed Digital, 3. Oktober 2022): https://www.dazeddigital.com/film-tv/article/57102/1/why-do-people-romanticise-serial-killers-monster-jeffrey-dahmer-story
- Stephen King, "The Music Room" (2016)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
WA1A: The Music Room 09-09-2024
WA2A: Mourning the Queen 08-10-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Conspiracies in American Politics

Forløbet havde til formål at give eleverne indblik dels i det amerikanske politiske system generelt, og hvordan det normalvis fungerer, og dels i det, der gør situationen særlig i forhold til Donald Trumps indflydelse på det republikanske parti og dets linje.
I forlængelse af dette arbejdede eleverne med konspirationsteorier som emne. De kiggede generelt på, hvilke bevismæssige fejlslutninger, de benytter sig af, og hvad der til trods for dette gør dem overbevisende for nogle og svære at argumentere imod.
Desuden kiggede de specifikt på konspirationer og konspirationsteorier inden for amerikansk politik med fokus på, hvordan de kan siges at hhv. påvirke og afspejle amerikanernes tiltro til deres politiske system. Både konspirationer og teorier blev delt ud til forskellige grupper, der var ansvarlige for at fremlægge til de andre.
Reelle konspirationer:
• Det amerikanske statskup mod Kongeriget Hawai'i i 1893
• CIA's MKUltra-eksperimenter
• NSA's spionage mod den amerikanske befolkning
Konspirationsteorier:
• Månelandingen fandt aldrig sted
• 9/11 skete "indefra"
• Skoleskyderiet mod Sandy Hook Elementary var et hoax med skuespillere.
• Joe Biden og hans folk "stjal" valget i 2020

Kernestof:
• Lotte Genefke, Lise Wich, Stine Nue Mikkelsem: Election Year, chapter 1: “How the System Works”, pp. 10-16 (Columbus 2024)
• Karrine Brøndsted & Mathias Larsen (red.): Narrating Truth, pp. 54-62 + 64
• J.D. Vance: “Speech at rally in Michigan, September 2024”
• Kamala Haris: “Kamala Harris Launches Her Campaign for President” (YouTube, 25. Juli 2024). URL: https://www.youtube.com/watch?v=sHky_Xopyrw
• Donald J. Trump: “MAKE AMERICA GREAT AGAIN!” (YouTube, 17. Juli 2024), URL: https://www.youtube.com/watch?v=diniBC70rdI

Supplerende stof:
• Win the White House, iCivics, URL: https://ed.icivics.org/games/win-white-house
• Selvfundne tekster om de forskellige konspirationer, eleverne har arbejdet med.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 WWI in British Literature (værk: The Hobbit)

Undertitel: Heroism, Horror, and Hobbits.

Formålet med forløbet var at undersøge skildringen af første verdenskrig i forskellige medieformer: rekrutteringsplakater fra krigen, Wilfred Owens soldaterdigte, og som tematikker i J.R.R. Tolkiens The Hobbit. Metodisk fokus på analyse af visuelle tekster og digte, genreanalyse af fantasy, biografisk og historisk analyse, og visuel formidling. Forløbet blev afsluttet med et visuelt projekt, der skulle formidle elevernes forståelse af værket til deres klassekammerater.

Forløbet blev styret af følgende kernespørgsmål:
• How can we see the connotations of war change in different depictions of World War I?
• How can you communicate the horrors of war to someone who has never been on the front lines?
• How does the perspective of an author and the world around them shape the texts they produce?

Kernestof:
• J.R.R. Tolkien: The Hobbit – or: There and Back Again (1951 [1937])
• Wilfred Owen: “Dulce et decorum est” (1917-18)
• Fire rekrutteringsplakater fra The Parliamentary Recruitment Committee

Supplerende stof:
• Traileren til “All Quiet on the Western Front” (Netflix, 2022), URL: https://www.youtube.com/watch?v=hf8EYbVxtCY
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Jamaican History

Forløbet har til formål at give eleverne et indblik i Jamaicas historie som koloni og selvstændigt land, og hvordan denne historie fortælles fra et jamaicansk perspektiv – herunder også et rastafari-perspektiv. Metodisk er der fokus på analyse af framing i nonfiction, sangtekster, digte, og taler.
Eleverne har desuden arbejdet med særtræk ved Jamaican Patois, dels ved at læse tekster skrevet på sproget, og dels ved at oversætte tekster frem og tilbage mellem Patois og Standard English.

Forløbet styres af følgende kernespørgsmål:
1. What does Jamaican history look like from a Jamaican perspective?
2. How has the history of Jamaica shaped its society and culture today?
3. What role does language play in shaping and expressing Jamaican culture and identity?

Forløbet blev suppleret med et besøg på Nationalmuseet i København, hvor eleverne skulle forholde sig til museets narrativ om kolonitiden samt deres kommunikation på engelsk som et eksempel på engelsk som globalt lingua franca.

Kernestof:
• “The History of Jamaica” (excerpt), Jamaica Information Service, URL: https://jis.gov.jm/information/jamaican-history/
• Medina Sy: “Rastafari, Pan-Africanism and Unity” (excerpt), Msingi Afrika Magazine (1. Marts 2022), URL: https://web.archive.org/web/20251208224642/https://www.msingiafrikamagazine.com/2022/03/rastafari-pan-africanism-and-unity/
• Burning Spear: “Columbus” (1980)
• Mbala: “wud boom!” Calabash Chapbook (2005), From Our Poetry Books | National Library of Jamaica poem of the week, 31. Jan 2016, URL: https://nlj.gov.jm/poetlaureate/poetrybooks/
• Andrew Michael Holness: “Prime Minister’s Independence Message 2022” (excerpt, 6. August 2022), URL: https://opm.gov.jm/speech/prime-ministers-independence-message-2022/

Supplerende stof:
• Korte uddrag af reggae-sange: The Abyssinians, ”Satta Massagana” (1976); Bob Marley and the Wailers, “Africa Unite” (1979); Congos, “Hail the Word of Jah” (1979)
• Jamaican Patwah, online dictionary of Jamaican Patois, URL: https://jamaicanpatwah.com/
• “Jamaican Slang & Patois Explained: The Rhythm of the Island’s Language”, Jamrock Experience, URL: https://www.jamrockexperience.com/2025/04/01/jamaican-slang-patois-explained-the-rhythm-of-the-islands-language/
• “Jumieka”, the introduction to the Patois-language Wikipedia page for Jamaica, URL: https://jam.wikipedia.org/wiki/Jumieka
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Love in British Literature

Formålet havde til formålet at afdække 3½ perioder i britisk litteraturhistorie gennem det overordnede tema "Love". Perioderne var renæssancen, romantikken, og postmodernismen med en kontrastperspektivering til modernismen med eksempler fra tidligere forløb. Fokus var på de rammer, perioderne sætter for kærlighedens udlevelse og udtryksformer. Hver periodes kernebegreber opridses nedenfor.

Renaissance: the four humours, the great chain of being, marriage customs, Early Modern English, the Shakespearean sonnet, iambic pentameter, soliloquy

Romanticism: the importance of emotions, critique of the enlightenment, the deification of nature, the purity of childhood, the poetic genious, absolute truth through art

Modernism (illustreret med eksempler fra Wilfred Owen fra 2.g): disillusionment, rediscovering meaning, breakdown of form and content

Postmodernism: rejection of grand narratives, social construction, intertextuality, irreverence

Undervejs kastede klassen blik bagud på tidligere tiders tekster med senere perioders briller for at se, hvordan fortolkningen af tekster og karakterer ændrer sig.
De prøvede også kræfter med selv at producere postmoderne digte og drama om kærlighed.


KERNESTOF:

Background reading:
"Wooing and Wedding: Coursthip and Marriage in Early Modern England" by Karen Luon, 2018. https://www.folger.edu/blogs/folger-story/wooing-and-wedding-courtship-and-marriage-in-early-modern-england/
The Renaissance. From Toolbox: https://toolboxengelsk.systime.dk/?id=184
YouTube-video on Romanticism & English literature: https://www.youtube.com/watch?v=AsX7sQbPv8g&t
Modernism and postmodernism in Britain (based on https://toolboxengelsk.systime.dk/?id=190)

The Renaissance:
Sonnet 18 by William Shakespeare , 1609
Scenes from Romeo and Juliet:
Prologue
Act I, scene V (Meeting and First Kiss)
Act II, scene II (Balcony Scene)
Act V, scene III (Death Scene)

Romanticism:
Percy Bysshe Shelley: "Love's Philosophy", 1819
Robert Burns, "A Red Red Rose", 1794

Postmodernism:
Carol Ann Duffy: "Valentine", 1993

Supplerende:
"Overview of major historical ages in England"
"Courtly love". https://year10shs.weebly.com/shakespeare---courtly-love-activity.html
Dominic Dromgoole's 2009 production of Romeo & Juliet from The Globe Theater

Online værktøjer, som må bruges til eksamen:
Grammatik og analyse til essay: www.minlaering.dk
engelsk/dansk/engelsk ordbog: www.ordbogen.com
engelsk/engelsk ordbog: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
engelsk/engelsk ordbog: https://www.merriam-webster.com/
Udtale af fx kendte navne: www.forvo.com
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
WA1 25-08-2025
Spoken 1: Manchester Perspectives 22-09-2025
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Dystopian Fiction (værklæsning)

Formålet med forløbet var at give eleverne en introduktion til dystopisk fiktion som genre og dens potentiale som samfundskritisk litteratur. Det analytiske fokus drejede sig om følgende begreber:
- The dystopian setting as both familiar and alien to the reader.
- The dystopian protagonist as the reader's representative in the dystopian world.
- Exposition and action as modes of dystopian worldbuilding.
- The difference between the endings of traditional and contemporary young adult dystopian fiction.

Efter at have afprøvet en generel model til analyse af dystopisk fiktion læste eleverne selvvalgte værker inden for genren og brugte modellen på dem. I denne forbindelse var der også eksplicit fokus på notetagning, håndtering af større materialemængder, tidsstyring i længere projekter og forståelig mundtlig formidling.
Undervejs havde eleverne løbende "book talks", hvor de både diskuterede med klassekammerater, der havde læst samme værk (hvis der var nogen, der havde det) og klassekammerater, og sammenlignede analyser med dem, der havde læst andre værker end dem selv.

Kernestof:
- Kurt Vonnegut, Jr. - "2BR02B" (1962)
- Et af følgende værker pr. elev:
  - Suzanne Collins - The Hunger Games (2008)
  - George Orwell - 1984 (1949)
  - James Dashner - The Maze Runner (2010)
  - Veronica Roth - Divergent (2011)
  - Margaret Atwood - The Handmaid's Tale (1985)
  - Philip K. Dick - The Man in the High Castle (1962)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Gothic and Satanic - Evil in American Literature 2

Forløbet ligger i forlængelse af og opgives sammen med "Serial Killers - Evil in American Literature 1".

Forløbet udvider første del med følgende fokusområder og materialer:
- Gothic literature and the gothic aesthetic.
- Postmodernism and evil in a postmodern perspective.
- The gothic story compared to true crime as entertainment.
- The depiction of evil, satanism and heavy metal in media coverage of the satanic panic in the US.
- Death metal as a postmodern genre
- English as a global lingua franca in death metal lyrics

Metodisk fokus:
- Fiktionsanalyse
- Poesianalyse
- Remediering
- Interviewanalyse

Kernestof:
- Edgar Allan Poe: "The Tell-Tale Heart" (1847)
- Geraldo Rivera: "Devil Worship: Exposing Satan's Underground" (1988), parts 1-3 and 8-9: https://youtube.com/playlist?list=PL3gxrBH-Lh4GqwznmEZy0acLoFDXRG6ac&si=MoZJDv03MQsj-3pg
- Arch Enemy: "Handshake with Hell" (2022) og The Black Dahlia Murder: "Carbonized in Cruciform" (2011): https://www.youtube.com/playlist?list=PL3gxrBH-Lh4HuJ3LwciRBHBJZJYgyU0qQ

Supplerende stof:
"Satanic panic" fra EBSCO: https://www.ebsco.com/research-starters/communication-and-mass-media/satanic-panic
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Gender in the UK

Formålet med forløbet er at introducere eleverne til forskellige aspekter af kønsdebatten i Storbritannien både i et nutidigt og et historisk perspektiv. Forståelsen af køn har været styret af følgende begrebsapparat:
The difference between sex, gender identity, gender expression, and gender roles.
The difference between essentialism, performativism, and social constructivism.
The difference between the binary and spectrum models of sex.

Der har været fokus på analyse af nonfiction, hvor eleverne især har dykket ned i argumentationsanalyse for at afdække sammenhængskraften i et argument og dets underlæggende antagelser. De har skullet indsamle, sortere, vurdere, og formidle viden fra engelsksprogede kilder på egen hånd i løbet af et kort projektarbejde.
Derudover har eleverne trukket på deres naturvidenskabelige viden for at belyse emnet fra en anden vinkel.

Der er arbejdet med nogle overordnede kernespørgsmål i hver af de tre cases, forløbet har drejet sig om:
What is the difference between sex and gender, and how do they relate to each other in this case?
What are the assumptions about sex and/or gender that underpin different arguments in the debate on this topic?
What are/were the key people and events relating to this topic in the UK?

Der er lavet nedslag i følgende cases:
The suffragette movement
Contemporary masculinity (omfattende incels, toxic masculinity, og the manosphere)
The trans rights movement

Kernestof:
Emmeline Pankhurst, "I Incite This Meeting to Rebellion" (1913)
Manifesto of the Women's National Anti-Suffrage League (1910)
"Toxic Masculinity and Mental Health", fra: YoungMinds, 28. februar 2022: https://www.youngminds.org.uk/young-person/blog/toxic-masculinity-and-mental-health/
Commission for Countering Extremism, "Press release: "Incels" need mental health support rather than a counter terrorism intervention, the world's largest study of Incels finds", 15. februar 2024: https://www.gov.uk/government/publications/predicting-harm-among-incels-involuntary-celibates/press-release-incels-need-mental-health-support-rather-than-a-counter-terrorism-intervention-the-worlds-largest-study-of-incels-finds-accessible
Andrew Tate, "The Real World Portal" (landing page): https://www.therealworldportal.com/
"Men. Abuse. Trauma." fra: Philosophy Tube, YouTube.com,
Natalie Wynn, "Gender Critical" (transcript excerpt), fra: contrapoints.com, 30. marts 2019: https://www.contrapoints.com/transcripts/gender-critical
Abigail Thorn, ”Identity: A Trans Coming Out Story”, fra: Philosophy Tube, YouTube.com, 30. januar 2021: https://www.youtube.com/watch?v=AITRzvm0Xtg

Supplerende stof:
Elevernes selvfundne materiale i løbet af de to researchprojekter.
Forskellige politiske plakater og satiretegninger for og imod kvinders stemmeret i Storbritannien.
Forskellige britiske satiretegninger imod transkønnedes rettigheder.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Humour with a Purpose (ikke eksamen)

Formålet med forløbet var todelt:
1) Introduktion til humor som et virkemiddel, og hvordan det kan bruges i tekster.
2) Repetition af tidligere forløb for at opkvalificere elevernes forståelse af dem.

Klassen blev præsenteret for tre teorier omkring humor, "superiority theory", "relief theory", og "incongruity theory", samt en håndfuld humoristiske virkemidler. Dernæst alternerede eleverne mellem at genopfriske deres viden om tidligere forløb, og at analysere humoristiske tekster fra de givne emner. Formålet var at træne perspektivering til kendt tekst, samt at tilføje et nyt lag af forståelse for de læste emner gennem den nye tekst.

Kernestoffet præsenteret herunder er kernestof til dette forløb, men for hver kernestoftekst er det præciseret, hvilket andet forløb, den fungerede som paralleltekst til:

”The Second Trump Term”, fra Last Week Tonight with John Oliver, YouTube, 20. juni 2024: https://youtu.be/gYwqpx6lp_s?is=hB2AlwSFojZvmrDP%C2%A0 (Conspiracies in American Politics)
Milo Rossi: “I Found the Lost City of Atlantis”, fra Miniminuteman, YouTube, 1. April 2026: https://www.youtube.com/watch?v=rzddqP1PSKA (Conspiracies in American Politics)
Wilfred Owen: “The Next War”, fra War Poems, 1916-1917 (World War I in British Literature)
Thomas E. Ford, "Psychology behind the unfunny consequences of jokes that denigrate", fra Big Think, 11. december 2019: https://bigthink.com/the-present/disparagement-humor/ (Evil in American Literature)
Barry Sonnenfeld (dir.): Addams Family Values, 1993 (Evil in American Literature)
“1984 (Nineteen Eighty-Four) – Thug Notes Summary and Analysis”, fra Wisecrack, YouTube, 2. juli 2013: https://www.youtube.com/watch?v=zeMlOQsu2zM (Dystopian Fiction)

Supplerende stof:
Uddrag af Neal Brennan, "Blocks" (Netflix 2022)
Uddrag af Vir Das, "Landing" (Netflix 2022)
Uddrag af Ricky Gervais, "Supernature" (Netflix 2022)
Uddrag af Natalie Wynn (aka Contrapoints), "The Darkness" (YouTube 2019): https://youtu.be/qtj7LDYaufM?t=1432
Hannah Gadsby et al.: Hannah Gadsby’s Gender Agenda (Netflix 2026)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer