Holdet 3e MU (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Viborg Katedralskole
Fag og niveau Musik A
Lærer(e) Karen Haderup Guldberg
Hold 2023 MU/e (1e MU, 2e MU, 3e MU)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#2 Musikteori
Titel 2 Forløb#3 Musikoplevelse
Titel 3 Forløb#4 Blues, rock'n roll, ungdomskultur
Titel 4 Forløb#5 Skriftlig musik
Titel 5 Forløb6 The future is now
Titel 6 Forløb#7 Soul
Titel 7 Forløb#8 Popmusik omkring og efter år 2000
Titel 8 Forløb#9 Barokken
Titel 9 Forløb#12: Britpop og Beatles

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#2 Musikteori

Forløbet går over alle tre år og dækker en grundig indføring i musikteori til brug for musikanalyse, sammenspil, skriftlig musik, musikforståelse.
I 1. g dækker forløbet over.
Introduktion og træning i noder (g-nøgle, f-nøgle) , rytmer, skalaer, tonearter, dur og mol, tre- og firklange, fortegn (#'er, b'er, opløsningstegn, faste fortegn), omvendinger af akkorder, kvintcirkel, elementær funktionsanalyse og kadencer. Til slut i 1.g introduceres og øves intervalnavne og intervallæsning (rene, store, små, forstørrede, formindskede op til en oktav)
Eleverne introduceres til musikipedia og laver bl.a. øvelser online. + tilpassede opgaver på papir (KK)
I 2.g dækker forløbet over en fortsat indføring i musikteori og analyse - herunder introduktion til modale skalaer (fokus på æolisk, dorisk og mixolydisk) samt videregående funktionsanalyse - herunder indføring i kvartkvint- og kvartsekstforudhold, dim-akkoder, mol7b5, bi- og vekseldominanter, modulation. Eleverne træner at kende forskel på modale - og funktionstonale akkordforløb, de lærer at analysere melodiske forløb ud fra hvilke trin, der bruges og evt ændres i skalaen. Eleverne analyserer her et bredt udvalg af sange og salmer fra Højskolesangbogen, den blå sangbog o.s.v. Eleverne trænes desuden i rytmisk og melodisk analyse med fokus på 1 - og 2 takters ostianter, betoninger, komplementærrytmik o.s.v.
i 3.g uddybes med yderligere fokus på sværere akkordforløb, modulation, grooveanalyse samt repetion af modalharmonik. Forløbet har tilknytning både til analyse af rytmisk og klassisk musik samt de skriftlige discipliner i m1 og m2-opgaverne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 256 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • IT
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#3 Musikoplevelse

Forløbet dækker over en række forskellige arrangementer, hvor klassen enten deltager som aktive sangere og musikere i workshops, kor w.lign -  eller er tilhørere til forskellige koncertoplevelser i og udenfor huset.
I 1.g har klassen deltaget i følgende:
3.11. 23: MGK-koncert på VK,
29.11.: Koncert med den Rytmiske Højskole på VK,
21.12.23: Julekoncert i Viborg Domkirke,  
22.2.24: Koncertforedrag i Sortebrødrekirken i Viborg
7.5.24: Forårskoncert på VK.

I 2. g har klassen deltaget i følgende:
29.8.: Workshop med Rasmus Trinderup (Fokus på Bandlab og komposition af ny musik)
10.10.: Operation SYNG i Aalborg
21.12: Julekoncert i Viborg Domkirke
13.1.: Sangskriverworkshop med Tue West
6.5.: Forårskoncert på VK
Klassen optræder med følgende numre (med bespænd: Forskellige rytmiske genrer)
Britpop: My Iron Lung (Radiohead)
Martha, Karen Marie, Luna, Julie, Ofelia, Rebekka, Victoria K, Kuka

Rock: I Love Rock’n Roll (Joon Jett)
Sebastian, Kuka, Markus, Anastasiia, Camilla

Dansk 80’erpop: Det mørke Jylland (TV-2)
Camilla, Klara, Johanne D, Johanne M, Nete, Astrid, Linnea, Selma M

Funk: September (Earth Wind & Fire)
Nikoline, Sophia, Mathis, Esben, Victoria L, Cathrin, Signe

Soul: Use Me (Ida Sand)
Aviaja, Ida, Selma Owen, Villads, Alberte, Anders

Klassen synger desuden følgende kornumre:  (Begge fra SYNG-hæftet 2024)
Vent på mine sange (Tue West/arr: Moren Vinther Sørensen)
På kanten af ingenting (Tara Juhler/Line Groth/Morten Vinther)

Til slut i 2.g øver holdet frem til dimissionen i juni, hvor de optræder med følgende fem numre: 2.e band + kor: September (Earth Wind & Fire)
Band: Nikoline, Sophia, Mathis, Esben, Victoria L, Cathrin, Signe

Kor + band: September (Earth Wind and Fire)

Kor: Vent på mine sange (Tue West/arr: Moren Vinther Sørensen)

Band: Use Me (Ida Sand)

Kor: Geronimo (Aura, arr: Line Groth)

Kor + band: We are the Champions (Queen)

I 3.g: (2025/26)

29.10.: MGK-koncert på VK
27.11: Koncert med Den rytmiske højskole på VK
21.1: Koncert med elever fra Aurehøj Gymnasium
8.9-12.9.: Studietur til Manchester
25.9.: Klassen optræder til Studieretning Cafe med fem nunre + fællesnummer med 2.e samt 1.g Studieretningshold
26.9.: Roadtrip til Houlkærskolen. Eleverne har sammensat en times koncertprogram med en række forskellige numre. Koncerten opføres for udskolingsklasserne.
29.9: Roadtrip til Hald Ege friskole: Samme program.
Roadtrip + SRcafé 2025 3.e:

1. This is love (P.J. Harvey): Anastasiia, Kuka, Sebastian, Karen Marie, Victoria K, Markus
2. My lover is Sleeping (Wasia Project): Signe, Linnea, Nete, Ida, Selma, Johanne D, Ofelia, Aviaja
3. Venter på vin (Bastyrko): Nikoline, Julie, Martha, Camilla, Villads, Klara, Signe
4. Halskæde (Guldimund): Rebekka, Markus, Johanne M, Esben, Victoria, Astrid, Mathis
5. Det mørke Jylland (Tv2): Camilla, Klara, Johanne D, Johanne M, Nete, Astrid, Linnea, Sophia, Luna
6. Use Me (Ida Sand): Aviaja, Ida, Selma Owen, Villads, Alberte, Kuka
7. Pool House: Camilla, Martha, Johanne Martha, Julie, Cathrin, Esben
Fællesnumre:
Vent på mine sange (Tue West),
Frit land (Ulige numre)
Flammer rammer (Patina)

19.12: Julekoncet i Viborg Domkirke: Klassen deltager med følgende numre:

Skybrud. Tekst: Dy Plambeck, 2018. Melodi: Marianne Søgaard. Arr: Morten Kjær
Mary did you Know. Tekst: Mark Lowry. Mel: Buddy Greene. Arr: Pentatonix/HP
Hold håbet op. Tekst: Dy Plambeck. Melodi: Marianne Søgaard. Arr: Morten Kjær
Shepherd’s Pipe Carol. Tekst og musik af John Rutter


4.3.: Koncert med DR Bigband og Mathias Heise på Klejtrup Musikefterskole
4.5.: Forårskoncert på VK: Klassen deltager med et udpluk af deres eksamensnumre samt fællesnumre (kor + band)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 256 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#4 Blues, rock'n roll, ungdomskultur

Forløbet dækker over en indføring i bluesmusikkens kendetegn:
1. bluesskalaens kendetegn og afsæt i den mol-pentatone skala
2. Bluesformesn typsiske 12-takters form med særlig fokus på den baglænse kadence og hvilke trin i skalaen, der bruges
3. Den specielle syngemåde
4. Bluesmusikkens kulturelle baggrund
5. Bluesmusikkens  påvirkning på andre musikalske genrer fremadrettet med særlig fokus på Rock'n roll.
Eleverne stifter desuden bekendtskab med Spirituals og synger her bl.a. sangen "Go down Moses".
Eleverne analyserer  inden skriveprocessen bl.a. Hound Dog (Elvis) med fokus på bluestræk i både form, akkordforløb og melodik.

Forløbet udgør det første flerfaglige forløb (FF1) og er et samarbejde mellem musik og engelsk og munder ud i skriftlige afleveringer af redegørelser, analyser og perspektiveringer. Eleverne læser hinandens opgaver og giver peerfeedback.

Eleverne introduceres til følgende påstand: Tidligere havde det at være ung ikke været noget specielt i sig selv. Enten var man barn eller også var man voksen. Men den økonomiske og samfundsmæssige udvikling i 1950’erne gjorde, at man nu kunne tale om ungdommen som en afgrænset gruppe. Musikken blev hurtigt en vigtig del af billedet af ungdommen, og blev i høj grad en del af deres selvforståelse og oprør mod forældregenerationen – med masser af livsglæde, livsmod, tempo, kropsudfoldelse og spontanitet.

Eleverne arbejder i grupper med følgende problemformulering:
1) Lav med udgangspunkt i det amerikanske samfund i efterkrigstidens USA en kort redegørelse for Rock’n Roll-musikkens historiske og musikalske rødder og karakteristika. (Inddrag Chuck Berry og Elvis Presley som eksempler på den musikhistoriske udvikling).
2) Lav en musikalsk analyse af følgende numre:
Chuck Berry:” Johnny B. Goode (1957) Elvis Presley: “Don’t be Cruel (1956)
- med fokus på sangenes stemning og stiltypiske musikalske træk; herunder hvilken form, harmonik (akkorder og skala/toner), instrumentation (hvilke instrumenter er med,) melodi (hvordan bevæger melodien sig, er den sangbar eller er der mange store spring, er der mange gentagelser osv..), rytmen i nummeret; hvilke slag er betonede? Andre typiske ting for rytmen i nummeret? nummerets groove = samspillet mellem instrumenterne, og hvilken rolle har hvert instrument i nummeret, vokalens måde at synge på samt kunstnerens image og iscenesættelse. (Det sidste kan du med fordel finde svar på via pladecovers og filmklip på nettet) Vurder kort hvilken betydning rock’n roll musikken fik for ungdomskulturen i USA i 1950’erne.


Faglige mål i Musik A:
• At introducere analyse af musik generelt,
• At opbygge et kendskabet til relevante fagudtryk i forbindelse med
analyse af rock’n roll.
• At lære noget om bluestræk
• At opnå et kendskab til den tidlige rytmiske musiks udtryksform og
karakteristika
• At få en større forståelse for musikkens sammenhæng til det
omgivende samfund.
• At træne evnen til at formulere sig om musik.
Faglige mål i Engelsk A/B:
• At opnå viden om en specifik kultur i det engelsksprogede område
• At få en større forståelse for kunstens sammenhæng til det omgivende
samfund.
• At træne filmteknisk- og nykritisk analyse (specifikt miljøbeskrivelse)
• At øve sig på at arbejde akademisk (krav til opgavens opbygning,
formidlingsbevidsthed).
Materiale:
Uddrag af følgende:
• ”50’ernes rock’n roll”, Thomas Rockwell og Karsten Tanggaard, Egtved 1982
• ”Rock’n Roll” Karsten Tanggaard, DR’s forlag 1982
• ”Rockmusik i tid og rum”, Anders Aare m.fl. Systime 2000
• ”Rebel og remix”, Per Reinholdt Nielsen. Systime 2011
• Musikipedia.dk (om blues) https://www.musikipedia.dk/blues
• https://www.youtube.com/watch?v=T38v3-SSGcM
• https://www.youtube.com/watch?v=CpKyFTYvhpU&t=2s
• https://www.youtube.com/watch?v=aNYWl13IWhY
• https://www.dr.dk/nyheder/kultur/musik/farvel-til-rocknroll-legenden-du-kan-hoere-chuck-berry-i-alt
• Film:Rock’nRol(DR) https://www.youtube.com/watch?v=Tpmj2E8sTqI&t=18s
•
• https://www.youtube.com/watch?v=ZgdufzXvjqw
• https://www.youtube.com/watch?v=9FCv58ThH5E
• TeachRock: http://teachrock.org/book/birth-of-rock/
• Rolling Stone Magazine: The 50s: A Decade of Music That Changed the World http://www.rollingstone.com/music/features/the-50s-19900419
• Do it, Write! På Minlæring: https://app.minlaering.dk/bog/25 (opslagsværk med diverse analysemodeller, herunder for poesi og sang
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#5 Skriftlig musik

Forløbet går over hele 2. g og fortsætter i 3.g. Eleverne har bogen "Bastarden" som grundbog. Hele bogen bliver gennemgået. Eleverne bruger desuden www.musikipedia.dk som opslagsværk.
Klassen arbejder med skriftlige opgaver med fokus på at opøve færdigheder i at kunne løse Musikopgaver indenfor M1 og M2-opgavetyperne. I løbet af 2.g træner klassen de forskellige M1-opgaver seperat for til slut i skoleåret at kunne lave alle opgavertyper med den sværhedsgrad, der passer til 2.g. De træner herunder følgende:

1. Akkordlæsning:
• Identifikation og notation af akkorder i en musikalsk passage.
• Forståelse af akkordens opbygning (treklange, septimakkorder osv.).
• Identifikation af inversioner og basnoter.
• Analyse af akkordprogressioner og deres harmoniske funktion inkl. identifikation af modulationer (toneartsskift)

2. Funktionsanalyse:
• Identifikation af harmoniske funktioner som tonika, subdominant og dominant, parallelakkorder, bi- og vekseldominanter, diverse firklange inkl. de to forudhold : Kvartkvint- og kvartsekstforudhold
• Forståelse af kvintcirklen og dennes rolle i funktionsharmonik.
• Funktionsanalyse af diverse sange, salmer og klassiske musikværker

3. Melodisk Analyse:
• Identifikation af melodiske temaer, motiver og gentagelser.
• Analyse af den melodiske udvikling i en sang.
• Undersøgelse af den rytmiske og melodiske opbygning

4. Groove Analyse/rytmisk analyse:
• Identifikation af de rytmiske mønstre i en sang/et nummer
• Fokus på at finde ostinater og beskrive disse
• Identifikation af liftstrukturer og betoningsmønstre
• Fokus på instrumenternes roller i et nummer

5. Harmonisk Analyse: Modalharmonik:
• Forståelse af hvad modalharmonik er.
• Identifikation af forskellige modale skalaer som f.eks. dorisk, mixolydisk og æolisk
• Analyse af modalharmonik og hvordan den adskiller sig fra diatonisk harmonik.
• Argumenter for at en given akkordgang er modalharmonisk

6. Harmonisk Analyse: Funktionsharmonik:
• Identifikation af akkordernes funktion i en diatonisk toneart.
• Analyse af harmoniske progressioner og deres bevægelse mod og væk fra tonika.
• Forståelse af og læsning af treklange og udvidede akkorder i en harmonisk sammenhæng
• Argumenter for at en given akkordgang er funktionsharmonisk

Indenfor M2-opgaverne har klassen fokus på Pop/rock-arrangement og træneri 2. g følgende:
1. Rytmiseret flydekor med tekst samt korrekt stemmeføring og akkordudtydning
2. Melodirytmefordobling
3. Pop/rock bas med grundtone, trinvis gennemgang til næste akkord, kvint- og oktavafveksling samt bevidst samspil med tromme-groovet samt introduktion til mere udbygget basstemme: Oktav- og kvintvariation, motownbas, kromatik, pumpebas m.m.
4. Elementære trommerytmer med små fills samt overgange og slutninger samt begyndende bevidstgørelse om sammenhæng mellem st.tr og bas inklusiv. lift.
- grundbogen til dette er "Bastarden" (Thomas Hammer)

I 3.g indføres og trænes eleverne i M2-opgaven i brug af treklangsmedstemmer, korsvar med vippeakkorder, markering af særlige begivenheder, Motown-vendinger samt slutninger. Eleverne laver både udsnit af pop-rockopgaver og hele eksamensopgaver som afleveringer; - individuelt samt paropgaver og genafleveringer.

I m1-opgaverne trænes eleverne i at kunne lave fulde eksamenssæt med alle opgavetyper. I tilknytning til den mundtlige analyse trænes desuden at kunne genkende og beskrive 3 +3 strukturer og polyrytmisk  i rytmisk analyse samt at opnå yderligere færdigheder i at genkende modale akkordforløb <> funktionsharmoniske. Alle M1-discipliner trænes.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 235 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb6 The future is now

Forløbet dækker over et koncentreret sammenspilsforløb i samarbejde med mediefag med følgende problemformulering:

Hvordan kan man vha. et innovativt løsningsforslag nyfortolke en sang, sådan at den bearbejdes stemnings- og udtryksmæssigt og får tilført en eller flere nye vinkler med det benspænd, at den skal forholde sig til fremtidens teknologi?

Der knytter sig brug af AI til dette forløb. Det innovative løsningsforslag skal altså være et selvstændigt fremstillet produkt, som er nyskabende ift., hvordan problemformuleringen kan løses.  

Følgende sange er i spil og skal bearbejdes, ændres og øves:
Tabt mit hjerte (Marie Key)
Solhverv (Lord Siva)
Børn af natten (Panamah)
Get Lucky (Daft Punk)

Til forløbet knytter sig en introduktion til elementær sammenspil og spil på guitar, bas, trommer, klaver og sang.

Mediefagseleverne viser deres film for  holdet i slutningen af forløbet.
Musikeleverne fremfører deres musikalske produkt i grupper for begge hold i slutningen af forløbet.
Efterfølgende skal begge hold skrive logbog over forløbet samt lave SWOT-analyse.

Formål: Eleverne skal undersøge og vise, hvordan man kan løse problemstillinger ved hjælp af deres fag.
De skal udforske og vise, hvordan de kan arbejde innovativt og kreativt i faget i fællesskab, samt at de kommer igennem de tre faser i KIE-modellen.
De skal oplever, hvordan musik og mediefag kan spille sammen og bidrage til en samlet oplevelse.
De skal vise efterreflekterende bevidsthed om, hvordan de har arbejdet i deres fag, herunder skal de vurdere deres løsningsforslag vha. SWOT-modellen.  
De skal tæne samarbejde omkring udvikling af et kreativt produkt
De skal træne færdigheder i sang og sammenspil – og i mediefag træner de færdigheder i idéudvikling, optagelse og redigering.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#7 Soul

Forløbet dækker over en grundig ekstern musikkulturel indføring i baggrunden for soulmusikkens udvikling i 1960'erne samt intern komparativt musikanalytisk arbejde med udvalgte soulnumre fra de to forskellige retninger; Motown og Stax.
Med til forløbet hører en bevidstgørelse af soulgenrens rødder i blues, gospel og R &B med de tilhørende genretræk. Forløbet udgør et særligt studeret område i 1.g og knytter sig desuden til forløbet om blues og rock'n roll.

Til forløbet knytter sig en indføring i sangteknik og sangbegreber med afsæt i Cathrine Sadolins terminologi. Eleverne læser teksten" Sangteknik på fire sider" (Cathrine Sadolin) med fokus på:
De 3 grundprincipper - for at sikre stemmens sundhed
4 funktioner - for at vælge det “gear” man vil synge i
Klangfarver - for at gøre klangen lysere eller mørkere
Effekter - for at opnå særlige virkemidler
Eleverne lytter til og ser en række eksempler på stemmetyper (sopran mezzosopran, alt, tenor, baryton, kastratsanger, bas) samt lærer begreberne "Neutral, curbing, overdrive og edge samt stifter bekendtskab med diverse muligheder for sangeffekter:
• Distortion
• Creak  og creaking
• Rattle
• Growl
• Grunt
• Skrig
• Knæk
• Luft på stemmen
• Vibrato
• Ornamenteringsteknik (hurtige fraseringer)


Analyseværker:
1. Soul Man (Sam & Dave, 1967; Sydstatssoul)
2. Respect (Aretha Franklin, 1969; Sydstatsfoul)
3. Baby Love (The Supremes, 1964; Motown)
4. My Girl (The Temptations; 1964; Motown)
- flere af numrene i forskellige versioner, men med analytisk fokus på originalversionerne.

Sammenspilsnummer for alle i mindre grupper: Fortolkning af "Midnight Hour" (originalt : Wilson Pickett; Sydstatssoul.) med udgangspunkt i versionen indspillet til filmen "The Commitments", 1991)

Sydstatslyden/Stax: Kunstnere: Otis Redding, Sam & Dave, Percy Sledge, Wilson Pickett, Aretha Franklin, James Brown

Motown: Kunstnere: The Temptations, The Supremes, The Four Tops, Martha Reeves & The Vandelles, Marvin Gaye

Materiale: Fra bogen "Rebel og Remix" side 78-86 med tilknyttede spørgsmål. (KK) + uddrag af bogen "Soul - sort musik i 1960'erne" (Siderne om de udvalgte numre + noderne dertil) (Jakob Jensen & Thomas Hammer, Systime, 1999) + oversigtsark vedr. soulmusikkens karakterisktisk træk (baseret på Thomas Hammer & Jakob Jensen: Soul) + billeder og tekst i oversigtsform (5 sider),

Omfang: Primært timerne i marts, april og maj 2023.
Eleverne stifter bekendskab med generelle musikalske fagudtryk og analysesystematik.

Særlige fokuspunkter:
Genretræk + musikkens rødder
Kunstnere
Målgruppe
Instrumentation
Groove
Form
Sound
Vokal stil
Tekst
Harmonik

Arbejdsformer:
Lærestyret introduktion og gennemgang
Gruppearbejde + pararbejde vedr. analyse
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#8 Popmusik omkring og efter år 2000

Forløbet tager udgangspunkt i nyere populærmusik omkring og efter år 2000. Beskriv kort popmusik-tendenser efter år 2000. Forløbet indholdet en diskussion af popmusik før og nu, de nye tendenser og hvad der går igen fra før i musikken. Eleverne diskuterer desuden hvilken rolle, de sociale medier spiller for musikken i dag.

Eleverne inddeles i fem grupper, der hver især vælger et nummer, de vil arbejde med praktisk (som sammenspilsnummer - nyfortolkning) og teoretisk (analytisk). Forløbet munder ud i dels en fremførelse af bandnumrene for holdet og efterfølgende til koncert for alle 1.g'ere som afslutning på årets studieretningsforøb i september.
Følgende numre indgår i sammenspilsforløbet:

1. This is love (P.J. Harvey): Anastasiia, Kuka, Sebastian
2. Amager forbrænding (Carl Emil): Aviaja, Luna, Cathrin, Mathis, Sophia, Victoria
3. My lover is Sleeping (Wasia Project): Signe, Linnea, Nete, Ida, Selma, Johanne D, Ofelia, Anders
4. Venter på vin (Bastyrko): Nikoline, Julie, Martha, Camilla, Selma, Villads, Klara
5. Som fluer (Minds of 99): Alberte, Rebekka, Markus, Johanne M, Esben, Victoria, Astrid

Til forløbet knytter sig en Workshop med overskriften : Lær at producere musik i programmet Bandlab

Underviser: Rasmus Trinderup (RasGuitar).

Cand. Musicae.

Bachelor i musikvidenskab fra Aarhus Universitet.
Kandidat i rytmisk guitar og musikproduktion fra Det Jyske Musikkonservatorium. MGK-underviser i guitar og musikproduktion på Skive Musikskole.
Udøvende guitarist for Roya, Baloosh, Theresa Rex etc.

Workshoppen omhandler, hvordan man kan producere moderne popmusik i 2024. Med en pædagogisk tilgang tilelektronisk musik, startes der med at give et oplæg omkring firemessentielle lyde (synthlead, synthpad, synthbass, 808-drums), som ofte bliver anvendt til moderne popmusik. Derefter følger et kort kursus i det gratis indspilningsprogram: Bandlab.

Dernæst skal eleverne arbejde med at reproducere en popsang. Eleverne får udleveret en guideline til, hvordan de skal vælge de fire elektroniske instrumenter, og hvilken sound de skal have. Dernæst skal de indspille instrumenterne. I guidelinen er rollerne nedskrevet på noder, som de skal læse, indspille, og dernæst editere midi-lydene i grid, som også giver en god rytmeforståelse. Afslutningsvis får eleverne tid til at producere deres eget nummer ud fra de virtuelle instrumenter, som de har arbejdet med.

Workshoppen indeholder disse musikteoretiske aspekter i musikfaget:

Nodelæsning, hørelære, rytmelære samt forståelse af instrumentation og sound begreb.

Workshoppen indeholder også kunstneriske og performative aspekter af musikfaget. Eksempelvis vil det give eleverne en bedre forståelse for, hvordan man kan sammensætte et groove i en sang, og vigtigst af alt - give dem inspiration til at lave deres eget musik.

I 3. g lærer holdet om de nyere formtyper efter år 2000 med afsæt i e-bogen "Pop - teori og analyse", https://pop.systime.dk - herunder særlig fokus på kap 2. Musikken, de rytmiske lag og harmonikken. Eleverne trænes i at kunne finde og beskrive eksempelvis komlementærrytmik, 3+3 strukturer samt generel grooveanalyse af nyere popmusik, Klassen analyserer grundigt Dua Lipa-nummeret "Don't Start Now", samt hører eksempler - ud over klassisk popform - på de nyere formtyper: Cirkulær form, pop drop-form, anti-drop-form, blandet form samt additiv form.
Klassen genopfrisker og træner desuden kendetegn for funktionsharmoniske akkordforløb versus modalharmoniske akkordforløb. (Denne disciplin kendes og trænes desuden i skr. musik (m1)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 190 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#9 Barokken

Forløbet dækker over en indføring i barokken som periode og barokmusik med fokus på Fuga, Oratorium og Rondo. Til forløbet knytter sig SRO-opgaven i 2.g.

1. Alle med MusikA og Engelsk A arbejder med G.F. Händels oratorium "Messias" - med særlig fokus på analyse af korsatsen "For unto us af Child is Born". Alle med Eng A skriver - med små variationer i formuleringerne - en SRO-opgave med følgende indhold:

1. Der ønskes en kort redegørelse for barokken som musikhistorisk periode med fokus på England. Redegør kort for barokmusikkens særlige kendetegn og placer komponisten Georg Friedrich Händel i denne sammenhæng.
2. Lav en kort forklaring af hvad et oratorium er og præsentér ”Messias” af G. F. Händel i denne sammenhæng.
3. Lav en musikalsk og tekstlig analyse af korsatsen ”For Unto Us a Child is Born” fra Händels ”Messias” med henblik på at beskrive satsens form, temaer og motiver, satsteknisk arbejde – herunder tekstens sammenhæng med det musikalske, tonearter og barokke stiltræk.
4. Diskutér hvordan sammenhængen mellem den religiøse tekst og musik i dette værk afspejler barokkens tanker. Inddrag evt. andre tekster fra perioden/andre tekster fra "Messias".
- Enkelte arbejder mere specifikt med kunsten og litteraturen i Barokken.

2. Alle med MusikA og MatematikA arbejder med J.S. Bach's "Das Wohltemperierte Clavier" - med særlig fokus på analyse af fuga i g-mol.
Alle med MatA skriver - med små variationer i formuleringerne - en SRO-opgave med følgende indhold:

1. Der ønskes en kort redegørelse for barokken som musikhistorisk periode med fokus på Tyskland. Redegør kort for barokmusikkens særlige kendetegn og placer komponisten J.S. Bach i denne sammenhæng.
2. Lav en kortere oversigt historisk oversigt over og forklaring af tonesystemernes udvikling fra middelalderens Pythagoræiske stemning og frem til og med den tempererede stemning.
3. Forklar med udgangspunkt i nodematerialet hvad en fuga er og lav en musikalsk analyse af: J.S. Bach’s fuga i g-mol fra Das Wohltemperierte Klavier. med henblik på tema og variationer heraf, motiver, satsteknisk arbejde, tonearter og stiltræk.
4. Diskuter hvorfor/hvordan indførelsen af den tempererede stemning er en forudsætning for at Bach kan skrive dette værk.

Hele holdet læser - udover det til deres opgave knyttede tekstmateriale - følgende tekster:
Fra "Barokbogen": side 54-91, 188-199, 201-209
Fra "Træk af den vestlige verdens musik": side 66-80 + side 90-95
Fra "Læs og lyt": side 9-11, 16
2 x Powerpoint (KK; intro til barokken, musikken og kunsten)

Alle analyserer i 2.g desuden følgende:

J.S. Bach: Violinkoncert i E-dur, 1. sats. (ikke-modulerende rondo) samt J. S. Bach : Rondeau fra BWV 1067, orkestral suite nr. 2 i h-mol.

En del af holdet ser og hører opførelsen af Händels Messias i Viborg Domkirke i december 2024

Til forløbet knytter sig desuden musikteoretiske timer med fokus på modulation, funktionsharmonisk analyse, melodisk analyse, affektlære m.m.

I 3.g repeteres et bredt udsnit af barokkens kendetegn med hjælp fra bl.a. Musikipedia's afsnit om Barokken. Desuden repeteres følgende formtyper: Fuga, korsats samt rondo.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 165 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#12: Britpop og Beatles

Forløbet dækker over et musikhistorisk og musikanalytisk forløb med fokus på den engelske gruppe Beatles (i 1960'ernes England) og den engelske Britpop-scene i 1990'erne med fokus på grupperne Blur og Oasis.
Klassen læser baggrundsstof om de to perioder og analyserer udvalgte numre.

Fra "Rebel og Remix", 2. udg.: side 54-69, samt side 260-273.

Analyserede numre:

1. Come Together (Beatles)¨
2. Country House (Blur)
3. Don't look back in Anger (Oasis)

Forløbet knytter sig studieturen i 3.g til Manchester og Liverpool. Her besøger klassen bl.a. Museum of Liverpool med fokus på dette museums store udstilling omkring musikken i England fra 1960 og fremad samt Cavern Club i Liverpool.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 94 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer