Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Viborg Katedralskole
|
|
Fag og niveau
|
Oldtidskundskab C
|
|
Lærer(e)
|
Thomas Hemming Larsen
|
|
Hold
|
2023 ol/y (3y ol)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introduktion til Oldtidskundskab
Dette er et meget kort introduktionsforløb, hvor formålet er at introducere til faget, men også at opbygge en baggrundsviden om Grækenlands geografi, historie og religion. Dette forløb indeholder ikke basistekst og kernestof.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
3,00 moduler
Dækker over:
3 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Episk Digtning
I dette litterære emne fokuserer vi på genren episk digtning.
Vi skal undersøge forholdet mellem guder og mennesker, hvordan en helt skal opføre sig og i det hele taget hvordan det homeriske samfund var skruet sammen.
Vi skal samtidigt studere den episke digtnings genrekendetegn og se på, hvordan Homers Iliade blev brugt i antikken, samt hvorledes den har påvirket senere litteratur.
Antik Basistekst:
Iliaden (v/Due, Klassikerforeningen, 1999)
1. sang (vers 1-427) 22 sider
6. sang (vers 237-493) 12 sider
22. sang (vers 161-366) 12 sider
Perspektivtekst: Konstantinos Kavafis, Trojanerne, 1905
Uddrag af Wolfgang Petersen: Troy (film)
Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur.
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster [LP, stk. 2.1.]
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
Kernestof:
- Homer og episk digtning
- litterært forløb
- væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
- antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Arbejdsformer:
antikke tekster nærlæses, analyseres, diskuteres og perspektiveres i klassen og i grupper
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
13 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Arkitektur
Dette arkitekturforløb gennemgår arkitekturens udvikling fra arkaisk tid via klassisk tid til hellenistisk og romersk tid. Der perspektiveres til renæssance og nyklassicisme.
Særligt behandlede antikke bygningsværker:
Hera tempel I+II i Pæstum
Theseion i Athen
Parthenon, Erechteion og Nike på Akropolis i Athen
Zeus Olympeion templet i Athen
Pantheon i Rom
Colosseum i Rom
Faglige mål:
- beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke monumenter
Kernestof
- arkitektur fra den græsk-romerske oldtid
- væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
- antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Arbejdsformer
- antikke monumenter nærlæses, analyseres, diskuteres og perspektiveres i klassen og i grupper
Som grundbog er brugt: Thiedecke, Antikkens Arkitektur og dens efterliv, Pantheon, 2008
Der eksamineres i ukendte monumenter.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Stoicismen
Dette filosofiforløb tager udgangspunkt i en generel introduktion til filosofi, hvor eleverne holder oplæg om forskellige filosoffer og filosofiske retninger. Derefter fokuserer vi på Sokrates og Platon og læser Hulelignelsen for at forstå deres dualistiske verdensopfattelse. Efter denne introduktion fokuserer vi på stoicismen, og hvordan man kan bruge den i dag. Vi starter med et par korte Epiktet tekster, hvorefter vi læser Seneca. Efter at have perspektiveret vha. Svend Brinkman kaster vi os kort over epikuræismen og læser her uddrag af Epikurs brev til Meneukeus. Hovedvægt i hele forløbet har ligget på etik og praktisk brug af filosofien. Hvordan man bør leve sit liv.
Antik Basistekst:
Hulebilledet (Uddrag af "Staten" læst i "Kend dig selv" (s. 163-168): 9 sider
Epikur (Gengivet af Diogenes Laertius): Brev til Meneukeus (Fra "Haven" af Arne Mørch) - 8 sider
Epiktet, Stoiske Leveregler v./ Schwartz og Bloch, Leveregel 1,11,17 og 20 - 7 sider
Seneca: 1. og 2. brev til Lucilius (Ovs. af Joh. Thomsen) - 6 sider
Som perspektiv har vi læst:
Svend Brinkman: "Lad os gå glip af noget mere i 2016", Politiken, 2016
Uddrag af Wachowski, Matrix (Film), 1999
Faglige mål:
̶ analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter
̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
̶ oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Romersk litteratur
- væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
- antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Arbejdsformer:
antikke tekster nærlæses, analyseres, diskuteres og perspektiveres i klassen og i grupper
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Græsk Tragedie - Ødipus
I dette forløb har vi læst tragedien Ødipus af Sofokles.
Fokus har bl.a. ligget på erkendelse, skæbne, sandhed, styreformer, forhold til guderne og tragediens virkemidler.
Forløbet har været planlagt som et projektarbejde, hvor eleverne blev opdelt i grupper af 3-4, hvor hver elev fik faste roller. Grupperne har så læst/opført stykket for hinanden i løbet af 6-7 moduler. Vi har løbende samlet op på centrale elementer, men ellers har produktet været, at grupperne skulle aflevere dagbøger for de enkelte personer, der optræder i stykket sammen med en gennemgang af stykkets væsentligste pointer.
Antik basistekst
Hele tragedien "Ødipus" i Garff/Hjortsøs oversættelse. - 55 sider
Perspektivtekst:
Uddrag af Max Frischs roman "Homo Faber"
Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur.
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster [LP, stk. 2.1.]
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
Kernestof:
- væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
- antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Arbejdsformer:
- Antikke tekster nærlæses, analyseres, diskuteres og perspektiveres i klassen og i grupper
- Et projektpræget forløb, hvor eleverne arbejder med bestemte problemstillinger og perspektiver
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Idræt i antikken og i dag
Forløbet vil se på forskelle og ligheder mellem moderne olympiske lege og antikkens sportslege.
Der vil desuden blive fokuseret på, hvilken betydning idræt havde i antikken, og hvilke syn på idræt, der fandtes i perioden. Vi ser både på eliteidrætten og de olympiske lege, samt på breddeidræt og idrættens betydning for forholdet mellem sjæl og legeme. Antikkens idræt sammenlignes desuden med mere nutidige syn på idræt. Som introduktion til emnet har eleverne holdt en række oplæg om de antikke olympiske lege. Materiale til disse oplæg er fundet vha. søgning på nettet suppleret med bøger.
Antikke Basistekster
Disse to tekster er begge taget fra "Sport og Samfund - Fire antikke beretninger", Sfinx, 1981
Platon, Uddrag af "Staten" (403c-405a og 410b-412a) 7 sider
Lukian, Uddrag af "Anacharsis (side 12-15 og side 24-26) 12 sider
Perspektivtekster:
Jørn Hansen, "En sund sjæl i et sundt legeme" fra "Krop og sjæl", Moesgaard, 1989
uddrag fra Coubertin, Pierre de (1996).Den olympiske ide. Taler og artikler 1994-1935. (redigeret og kommenteret af Claus Bøje og Henning Eichberg). Det lille Forlag.
Faglige mål:
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur.
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster [LP, stk. 2.1.]
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster
- nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
Kernestof:
- filosofi
- væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
- antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.
Arbejdsformer:
- Udgangspunkt i en moderne problemstilling
- IT
- Antikke tekster nærlæses, analyseres, diskuteres og perspektiveres i klassen og i grupper
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
8,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/265/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d63995117302",
"T": "/lectio/265/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d63995117302",
"H": "/lectio/265/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d63995117302"
}