Holdet 3g bk (II) (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Viborg Katedralskole
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Karen Haderup Guldberg
Hold 2025VH bk (II) (3g bk (II))

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Elementære billedkunstfaglige begreber
Titel 2 Forløb#2 3 Dim. Kunst
Titel 3 Forløb#3 Kluge og barokken
Titel 4 Forløb#4: Æstetik
Titel 5 Forløb#5: Synsmåder
Titel 6 Forløb#6: Krop
Titel 7 Forløb#7: Installationskunst
Titel 8 Forløb#8: Arkitektur
Titel 9 Forløb#9: Arktis -før, nu, fremtid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Elementære billedkunstfaglige begreber

Forløbet dækker over en grundig indføring i de elementære billedkunstfaglige begreber med dertilhørende praktiske øvelser og tilknyttet teori - efter TAP-metoden: Teori, analyse, praksis. Grundbogen til dette (samt resten af skoleåret) er Billedkunstbogen (e-bog) samt udvalgte kapitler fra TAP-bogen.
Eleverne introduceres desuden i brug af portfolie (Deres egen fysiske og digitale samt den fælles digitale på Lectio)

1. Komposition inkl. Introduktion til skolens (VK's) kunstsamling samt "closeup-øvelse" samt små øvelser i begreber "statisk, dynamisk, åben og lukket"
2. Rum inkl. praktisk collage-øvelse
3. Farver inkl. praktisk øvelse
4. Linearperspektiv inkl. praktisk tegneøvelse på skolens gange
5. Kontraster - egenkontrast, kold/varm kontrast, lys/mørke kontrast, komplementær kontrast, kvalitets kontrast, kvantitets kontrast
6. Lys/skygge

Dertil kommer et forløb i forløbet om landskab med fokus på samtidkunst versus dansk guldalder. Der indgår her en praktisk øvelse i akvarel  (2 x landskabsmotiver; 1: inspireret af samtidskunsten 2: Inspireret af dansk guldalderkunst.

De valgte samtidskunstnere er: Allan Otte, Ulrik Møller samt Anker Beck
De valgte guldalderkunstnere: Et bredt udvalg
Den tilknyttede teori: Fra TAP-bogen: Afsnittet om Det antroprocæne og det posthumane
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Forløb#2 3 Dim. Kunst

I dette forløb indgår en bred indføring i 3 dim. kunst.
Eleverne introduceres først til de skulpturelle virkemidler, begreber, analysemetoder og undersøger derefter et udvalg af skolens skulpturerer samt laver analyse af en af disse med brug af fagbegreberne.

I forløbet indgår desuden følgende:

1. Minimalisme ; teorien og historien bag, praktisk øvelse samt analyse af et selvvalgt minimalistisk værk (tekst: Hentet fra Lousiana's skoletjeneste)
2. Det grimmes  æstetik; Tekstlæsning fra TAP-bogen, praktisk øvelse samt analyse
3. Kontraster i skulptur; Tekstlæsning fra e-bogen, kap 4,2), praktisk øvelse samt analyse

Forløbet breder sig lidt ind i næste forløb

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb#3 Kluge og barokken

Dette forløb tager afsæt i en ekskursion til Skovgaard-museet i Viborg med fokus på en særudstilling med værker af Thomas Kluge.
Eleverne ser denne og drager paralleller fra samtidskunsten (Kluge) til Barokken (1600 -1750) med særlig fokus på begreberne "Stilleben" og "Vanitas"
Der indgår en praktisk tegneøvelse (vanitas før og nu) samt analyse af et barok-stillebenværk samt et selvvalgt værk af Kluge fra udstillingen.
Eleverne stifter desuden kendskab med forskellen mellem Italiensk/spansk barok versus Nederlandene.
Tekstlæsning fra TAP-bogen: Afsnittet om Vanitas
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb#4: Æstetik

Dette forløb fokuserer på den klassiske æstetik som modpol til grimheds-æstetikken, som blev gennemgået i forløb 2.
Her indgår tekstlæsning og teori fra TAP-bogen: Afsnittet om den klassiske æstetik samt fra e-bogen: kap. 4,1 - om kroppen i kunsten.
Eleverne laver en praktisk fotoøvelse: Pose Plastoque samt analyserer selvvalgte klassiske skulpturer.
Eleverne laver afslutningsvis en skulptur (ler), der bevidst bryder med den klassiske æstetik (Hertil læses afsnittet om kontraster i skulptur fra e-bogen kap 4.2 nævnt under forløb 2. Eleverne analyserer desuden et selvvalgt samtidskunstværk med fokus på kontraster. (Eksempelvis værker af Patricia Waller, m.fl)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb#5: Synsmåder

Dette forløb beskæftiger sig med forskellige synsmåder og oplevelser af kunst med særlig fokus på haptisk overfor optisk.
Teorilæsning om disse begreber i TAP-bogen side 139-145.
Analyse af selvvalgte haptiske og optiske værker med krav om spredning : Samtid <> værker fra de klassiske perioder (Oldtid, renaæssance og (ny)klassicisme samt minimalisme.
Praktisk øvelse: Surrealistisk collage
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6: Krop

Dette forløb har som omdrejningspunkt Køn og krop med særlig fokus på kropsidealer i kunsten, stereotyper overfor bevidste brud med disse.
Teorilæsning fra TAP-bogen: Afsnittet om queerteori med referencer til e-bogens kap 4.1, nævnt under forløb 4.  samt introduktion til og brug af kontekstanalyse.
Analyse af selvvalgt værk, der på en eller anden måde gør op med eller tager afstand fra de klassiske kropsidealer. Et bredt udvalg af værker fra forskellige perioder indgår.
Praktisk: Lerskulptur
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7: Installationskunst

Forløbet tager afsæt i en ekskursion til Aros kunstmuseum i Århus hvor vægten lægges på installationskunst, beskuerinddragelse, idéen bag værkerne og samtidskunst.
Eleverne læser afsnittet i e-bogen om installationskunst og laver efterfølgende en række analyser af værker på Aros.
Særlig fokus på disse værker på Aros:
1. udstillingen The Sunken Boat lavet af Anna Boghiguian
2. Laure Prouvost: “Every Sunday, Grandma”. Installation med tæppe og video.
3. Anicka Yi: ”Each Branch of Coral Holds Up the Light of the Moon”. Videoinstallation med duft.
4. ”Your Rainbow Panorama” af den dansk- islandske kunstner Olafur Eliasson på toppen af Aros.
5.  ”Storm Room” af Cardiff og Miller.

Praktisk opgave:
Udtænk en installation til skolen eller et sted i dit lokalområde, som skal beskrives i ord og tegninger + billeder af delelementer i form af én eller flere skitser.
Installationen skal efterfølgende forklares mundtligt + skriftligt i portfolien.
I installationen skal indgå nøje overvejelser om idéen bag samt beskuerinddragelsen. (Aktivt eller indirekte)   
Som udgangspunkt for en installation skal I overveje, om I synes, der findes problemer i skolens, i jeres egen dagligdag eller lokalmiljøet, som man burde gøre opmærksom på. I kan også vælge at den skal omhandle større politiske eller verdensomspændende problemer. (f.eks. Grønland, Gaza, AI, miljø..)    
Overvej hvor en kunstinstallation, der handler om en spændende problematik, skulle befinde sig: I et rum på skolen eller en anden offentlig bygning, eller skulle den være udendørs?     
Hvilken type genstande skal indgå i installationen?     
Hvilke formelle virkemidler som komposition, farver, lys, lyd, lugt skal bruges og hvordan?     
Installationen skal forklares via en eller flere skitser, der v.h.a. tegninger, ord og billeder forklarer sted, idé, brug af virkemidler så som lys, lyd, farver og lugte samt brug af konkrete ting så som f.eks. stof, kasser, glas, spejle, garn, ståltråd, træ, metal, affald, bøger, papirsklip, silkepapir, computere, ”ready mades”, ”object trouvé”, møbler, mad, figurer o.s.v…..
  
              
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Forløb#8: Arkitektur

Forløbet handler om arkitektur i bred forstand og særligt om de klassiske arkitekturperioders kendetegn med afsæt i en analyse af Viborg Katedralskole (Nyklassicisme) i anledning af skolens 100 års jubilæum i 2026.
Til de klassiske perioder regnes her Antikken, græsk og romersk oldtid, renæssancen og nyklassisisme.
Eleverne finder, undersøger - og analyserer et udvalg af bygninger fra disse perioder og lærer desuden at finde klassiske kendetegn i bygninger fra disse perioder samt fra barokken.
Tekstlæsning og teori: e-bogens kap. 6.1 og kap. 6:4
Begrebet "Vartegn" introduceres og undersøges i arkitekturens historie fra oldtid og frem til i dag. Herunder lærer eleverne bl.a. om dekonstruktivismes kendetegn.
Begrebet udvides til at undersøge, hvordan magtens bygninger kan kendes  med fokus på:
Religion (herunder introduktion til romansk og gotisk kirkebyggeri)
Kongemagt (fra barokken og nyklassicismen)
Demokratiet (fra nyklassicismen og modernismen og til i dag)
Kunst og kultur (fra nyklassicime til dekonstruktivisme og samtid)
Penge (fra skyskrabere i 20'erne til i dag)
Der indgår ikke en praktisk øvelse i dette forløb.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Forløb#9: Arktis -før, nu, fremtid

Eksamensprojekt med den fælles overskrift: Arktis - fortid, nutid, fremtid

Teori: fra TAP-bogen.

1. Postkolonialisme
2. Etnoæstetik
3. National identitet

Metoder: Træning i brug af formanalyse, betydningsanalyse, kontekstanalyse – relateret til det værk, man vælger at perspektivere til.

Vi starter med at undersøge og få inspiration fra en bred vifte af arktiske – herunder især grønlandske - kunstværker med afsæt i de aktuelle udfordringer, som Danmark, Grønland og Arktis står overfor.
Vi skal se, hvordan kunstnere fra Grønland og Arktis forholder sig til emner som f.eks. klimaforandringer, postkolonialisme, globalisering og identitet – og hvor kunsten i Arktis er på vej hen.

Hvordan kan kunst kan være med til at formidle budskaber, og hvordan kan kunsten kan bidrage til at udvide vores kendskab til og forståelse for Arktis?

Praktisk:

I skal hver især lave et (eller flere) værk/-er, der fortolker et (eller flere) af disse temaer.

I bestemmer helt selv, hvordan og i hvilket format, materiale og udtryksform, det skal laves.

Idébank:

• Menneskers forbindelsen til naturen
• Klimaforandringer
• Kulturel bevarelse
• Den arktiske identitet på tværs af tid
• Global dialog på tværs af landegrænser
• Selvstændighed <> afhængighed
• Fortolkning af en af de gamle myter fra inuit-kulturen
• Livet som ung i Arktis i dag <> livet som ung i gamle dage i Arktis
• Nyfortolkning af et af værkerne fra powerpointen med jeres nye vinkel og pointe.
• Nyfortolkning af et værk af en (selvvalgt) kunstner fra Arktis
• Kreativ og visuel fortolkning af en af sangteksterne fra rockbandet Sume eller andre nye bands fra Arktis
• Visuel nyfortolkning af historier om og fra Grønlands historie.
• Danmark som kolonimagt

Husk: Der er her i dette sidste forløb (eksamensprojektet) ikke krav om, at alle laver det samme: I vælger selv medie, materiale o.s.v.  - Men man skal kunne arbejde forholdsvist selvstændigt.

I kan f.eks. vælge at arbejde med installationskunst, skulpturer, malerier, tegninger, foto, collage, arkitektur, masker, tupilakker, mixed media inkl brug af stof, garn, sten, træ, skind, akvarel osv..

Man må meget gerne selv medbringe materiale.


Teoretisk:

Krav:
I skal i tilknytning til jeres eget værk analysere et selvvalgt perspektiveringsværk, der understøtter jeres valg af praktisk projekt.
I skal inddrage relevant teori og metode.

Tidsramme: 8 timer i alt inkl. teorigennemgang.

Baggrundsmateriale:

Tekst: Etnoæstetik (Fra TAP-bogen side 115-121)
Tekst: Postkolonialisme (Fra TAP-bogen side 205-211)
Tekst: National identitet (Fra TAP-bogen side 185-190)
Tekst: To sangtekster af rockbandet ”Sumé”
Tekst: En række gamle myter og fortællinger fra det arktiske område. (lectio)

Analysemetode: 1. Formanalyse, 2. Betydningsanalyse, 3. Kontekstanalyse.

2 x powerpoint (KK) Værker + overvejelser

- Alt ligger digitalt i lectio.

I portfolien:
Refleksioner over processen + billeder af denne samt af resultatet inkl. forklaringer til idéen bag/tematik
Foto af eget værk inkl. titel
Perspektiveringsværk/-værker (husk datering, navn på kunstner, titel)
Hvis I skal til eksamen i billedkunst udgør eksamensprojektet ca halvdelen af eksaminationen.






Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer