|
Titel
4
|
Katastrofeforløb
Katastrofeforløb 2026
Forløbet overordnet
Forløbet er et tematisk forløb, som kæder mange forskellige typer af levende billeder og forskellige typer af kontekster sammen under det samme tema: katastrofen. I forløbet vil vi især lægge vægt på genrebegrebet og gå i dybden med genreanalysen. Dette vil vi gøre ved at beskæftige os med katastrofefilms-genren og undersøge, hvilke genremarkører, denne genre indeholder. Eleverne vil både blive introduceret til den overordnede katastrofefilm som genre. Samtidig vil eleverne undervejs stifte bekendtskab med andre genrer, som katastrofefilmen blander sig sammen med, bl.a. horrorgenren. Herved introduceres de også for genrehybrider. Eleverne vil herudover blive introduceret til fakta- og fiktionskoderne i arbejdet med mockumentary og found footage-filmen Cloverfield og dokumentarer om katastrofer. De vil derfor også stifte bekendtskab med dokumentargenren og tre undergenrer inden for dokumentaren. De vil også skulle se pilotafsnittet til en serie, hvorfor de vil blive introduceret for, hvordan der dramaturgisk er forskel på spændingsopbygningen i hhv. spillefilm og tv-serier. Vi vil undersøge forskellige former for serier. Og hvordan man ved serier som The Walking Dead markedsfører serien- og bygger videre på dennes storyworld vha. transmedia storytelling. Vi vil bl.a. undersøge, hvordan oplevelsen er forskellig i brugen af serien og en paratekst i form af et mobilspil. Idet katastrofefilm oftest kan ses i lyset af samfundsmæssige forhold, vil der inddrages en socialhistorisk læsemetode, hvor filmene bliver set i sammenhæng med den samtid, de er blevet skabt i. Og eleverne vil blive stifte bekendtskab med at prøve at læse filmene på både et real- og et billedplan.
Faglige mål
• At træne eleverne i at anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbindelse med analyse af film, tv og nyere medier
• At træne eleverne i at blive bedre til at kunne redegøre for grundlæggende dramaturgiske principper og fortælleforhold.
• At træne elevernes evne til at kunne redegøre for grundlæggende træk ved fakta, fiktion og blandinger mellem disse former, samt at kunne analysere og fortolke på effekten af brugen af disse.
• At træne eleverne i at kunne identificere centrale træk ved forskellige genrer, medier og medieplatforme samt samspillet mellem dem
• At gøre eleverne bevidste om hvilke genremarkører, der knytter sig til katastrofefilms-genren, samt træne dem i selvstændigt at kunne identificere genren ud fra disse markører.
• At gøre eleverne bevidste om, at der under genren katastrofefilm eksisterer flere genrer, som katastrofefilmen ofte blander sig med. De vil derfor blive trænet i at kunne identificere de forskellige genrer i genrehybrider.
• At udvide eleverne evne til at kunne perspektivere både filmiske virkemidler, dramaturgiske elementer og genremarkører.
• At introducere eleverne for katastrofegenren og de tre underkategorier inden for katastrofefilmsgenren: Den monstrøse katastrofe, den menneskeskabte og teknologiske, samt den naturskabte og meteorologiske.
• At introducere eleverne for serieformatet, herunder episode- og føljetonserien, flow-tv og streamingserien. De stifter bekendtskab med dramaturgien, som anvendes i de forskellige former for serier. Bl.a. stifter de bekendtskab med dragemodellen, 4- og 6-akter modellen, plotbuer, seriebuer, føljetonbuer, episodebuer og scenebuer.
De trænes i at kunne identificere de forskellige dramaturgiske forhold, og analysere og fortolke på disse.
• At introducere eleverne for nye mediers karakteristika.
• At introducere eleverne for tværmedialitet/transmedia storytelling med fokus på storyworld, kernetekst og paratekst.
• At træne eleverne i at lave en paratekstanalyse, hvor de bl.a. skal kunne karakterisere, hvorvidt der er tale om en diegetisk eller ikke-diegetisk paratekst. Og om der er tale om en producer eller prod-user-skabt paratekst.
• At introducere eleverne for fakta- og fiktionskoder, samt træne dem i at kunne identificere disse og analysere og fortolke på brugen af disse.
• At introducere eleverne for genrerne mockumentary, found footage, dokumentar, dybdeborende, deltagende og observerende dokumentar, samt at kunne karakterisere genremarkører fra disse.
• At introducere eleverne til kontekstbegrebet, samt træne elevernes evne til at kunne foretage en mediefaglig perspektivering af film, tv og nyere medier ud fra en valgt kontekst
• At introducere eleverne for foley-begrebet, og træne dem i at lave deres egne lydeffekter og generelt udvikle deres bevidsthed i forhold til lyden på deres egne film vha. en foley-øvelse
• At introducere eleverne for kravene, rammerne og bedømmelseskriterierne ved eksamen, samt at træne dem i at gå til eksamen vha. en videoaflevering.
• At kunne redegøre for- samt identificere centrale træk ved serier fra tv’s tredje guldalder jf. Henrik Højes artikel ”De døde vandrer stadig” (tv-auteuren, filmæstetik, det kontroversielle indhold, narrativ kompleksitet
Teoritekster:
• Synlige bedømmelseskriterier, lærerproduceret ark udarbejdet af mediefagslærerne på VK ud fra lærerplanen i mediefag C STX)
• ”Katastrofefilmen”, lærerproduceret teoritekst af Freia Behr Andersen, som er udarbejdet på baggrund af flere artikler om katastrofegenren (Disse er nævnt på den sidste side af teksten), 2016
• ”Katastrofefilmen. Mere om genren og en historisk gennemgang”, lærerproduceret PPP af Freia Behr Andersen 2026
• Dabelsteen, Christine Boas: ”Lever vi snart i en katastrofefilm?” fra Cut #103 November 2013
• Højer, Henrik: ”De døde vandrer stadig”, fra magasinet 16:9, juni 2011
• ”Frygten for katastrofen - i virkeligheden, på tv og på film”
• ”Nye medier og tværmedialitet”, lærerproduceret PPP af Freia Behr Andersen (2022)
• ”Fakta- og fiktionskoder”, lærerproduceret PPP af Freia Behr Andersen (2022)
• ”Fiktion og fakta – og hybridgenrer” på s. 15-17 i bogen Dokumentaren i undervisningen, L&R Uddannelse (2009)
• ”Fakta og fiktionskoder ift. filmiske virkemidler”, lærerproduceret ark af Freia Behr Andersen, 2017
• Kirsten, Anders og Jan Foght Mikkelsen: kapitlerne ”Den dybdeborende dokumentarform”, "Den deltagende dokumentarform", og "Den observerende dokumentarform" på s. 52-63 i bogen Dokumentaren i undervisningen, L&R Uddannelse (2009)
• Mediefagslærerne på Viby gymnasium: ”Berettermodellen” https://drive.google.com/file/d/13-7gnfFYtc8PbJxbiF-H5QEEFHSotYWL/view?usp=share_link
* Granild, Dorte og Wolfhagen, Mette: "Den observerende dokumentargenre - at vise virkeligheden", "Den autoritative dokumentarform - at oplyse og informere om virkeligheden" og "Den deltagende dokumentargenre - at interagere med virkeligheden" s. 33-44 i bogen Dox - Forløb i medier
• Wired: ”Where the sounds from the worlds favorite movies are born”, 2016: https://www.wired.com/video/watch/where-the-sounds-from-the-world-s-favorite-movies-are-born
• SoundIdeasCanada: ”What is Foley Sound by Sound Ideas”, 2011: https://www.youtube.com/watch?v=OONaPcZ4EAs
• ”Serieformatet - en kort introduktion”, lærerproduceret PPP, Freia Behr Andersen, 2026
• Schepelern, Peter: ”Terroristerne lavede film” på Ekkofilm.dk d. 15. januar 2007, forkortet udgave: HTTPS://WWW.EKKOFILM.DK/ARTIKLER/TERRORISTERNE-LAVEDE-FILM/
Film, serier og nye medier
• Uthaug, Roar: Bølgen (2015)
• Darabont, Frank: Pilotafsnittet af The Walking Dead (2010)
• 10 minutters spil af mobilspillet ”The Walking Dead survivors” fra App Store
• DOKUMENTAR
Filmcitater:
• Reeves, Matt: Cloverfield (2008)
• Maggi, Luigi: ”Pompejis sidste dage” (først 1908, ny udgave 1913)
• Bad Lip reading: ”The Walking (And Talking) Dead” - A Bad Lip Reading of The Walking Dead, 2013: https://www.youtube.com/watch?v=jR4lLJu_-wE
• Chris Morrow: ”Walking Dead Escape Comic-con Obstacle Race”, 2013: https://www.youtube.com/watch?v=lFztPhA5-TQ
• Uddrag fra dokumentaren 9/11 af Jules og Gedeon Naudet (2002):
https://www.youtube.com/watch?v=St7ny38gLp4
• ”Crowds run for shelter during September 11th attacks in NYC”, uploadet I 2018 på https://www.youtube.com/watch?v=QbRk3WAIhVQ
• Uddrag fra nyhedsindslag Fox 4 Good day d. 11. september 2021: https://www.youtube.com/watch?v=jo-v9Nge6Zw
Citater, som de i grupper har fremlagt næranalyse og genreanalyse af:
* Tornado - Fanget i stormen, Netflix (2025) https://drive.google.com/file/d/1o1QHsjSsIO2IyAAB3yu5V46gegCaXtK1/view?usp=sharing
* 76 dage: Da corona ramte Kina, DR2 (2021)
https://drive.google.com/file/d/1VX6joL4THgBSlaN4Aad5pZAJkCaAZfUP/view?usp=share_link
* Mr. Nobody mod Putin, DR https://drive.google.com/file/d/1eBZVZNbOxQIplETVdIw88RdNkncqBtVp/view?usp=sharing
* Fahrenheit 9/11, Michael Moore (2004) https://drive.google.com/file/d/13Wyq3-DMW0ENxIXVEzUbEHSOcUQyH4tE/view?usp=sharing
* Fahrenheit 9/11, Michael Moore (2004) https://drive.google.com/file/d/1Ir8ITJa_gYEuD_dhbXncf2gTHLu6vMKi/view?usp=sharing
* Armadillo, Janus Metz (2010) https://drive.google.com/file/d/14ipbYX8mGmvoy_-2cgW965wCAou8SnKb/view?usp=sharing
Kontekster:
• Genreanalyse med fokus på katastrofefilmsgenren, samt den naturskabte, menneskeskabte og monstrøse katastrofefilm.
• Genreanalyse med fokus på seriegenren, herunder forskellen på serien fra flow-tv og streaming serier, episode- og føljetonserier.
• At kunne redegøre for samt identificere centrale dramaturgiske forhold ved disse forskellige former for serier, samt at kunne redegøre for forskellen på dramaturgien i kortfilm, spillefilm og serier.
• Genreanalyse med fokus på dokumentargenren, herunder den observerende, dybdeborende og deltagende dokumentar.
• Paratekstanalyse med fokus på om parateksten er diegetisk eller ikke-diegetisk. Og om den er producer eller prod-user-skabt. Samt at kunne redegøre for teori om transmedia storytelling, kernetekster og paratekster.
• At kunne identificere centrale træk ved mockumentary og found footage-film.
• Historisk læsning ved at sætte film, serier og nye medier ind i en historiske kontekst
• Kulturel læsning ved at sætte film, serier og nye medier ind i en kulturel kontekst, herunder hvilken funktion, en katastrofefilm kan have, bl.a. jf. artiklen "Terrorristerne lavede film"
• Katastrofefilmens historiske udvikling
• At kunne redegøre for- samt identificere centrale træk ved serier fra tv’s tredje guldalder jf. Henrik Højes artikel ”De døde vandrer stadig”
|