Holdet 2023 SP/g - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24
Institution Bjerringbro Gymnasium
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Birgit Thyrisen Rønne, Helle Ella Zindorff
Hold 2023 SP/g (1g SP)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 EL Día de Los Muertos ( 15 ns)
Titel 2 2 Navidad y el año nuevo ( 10 ns)
Titel 3 Forløb 3 El Camino de Santiago ( 10 ns)
Titel 4 Forløb 4 Rutina diaria ( 5 ns)
Titel 5 Los jóvenes en España(EKS)
Titel 6 Cuentos (ca 15 sider)
Titel 7 El fútbol - un deporte(EKS)
Titel 8 España - Frontera Climática (ca 8ns)
Titel 9 La Guerra Civil Española (ca 22ns)
Titel 10 El universo de Pedro Almodóvar(EKS)
Titel 11 Narcocultura (ca 39sider)(EKS)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 EL Día de Los Muertos ( 15 ns)

Eleverne har fået et  bredt indblik i Mexicos kulturelle og samfundsmæssige
forhold, med særligt fokus på El día de Muertos og filmen "Coco". Eleverne har fået en forståelse for denne særlige religiøse tradition i Mexico. Derudover indebar forløbet:
Los Colores og placering af farveadjektiver
Nægtelse og placering
La Familia - Familiemedlemmer
El Altar - beskrivelse af alteret
Præpositioner
"Coco" filmen 2017 Pixar, Adrian Molina, Lee Unkrich
Hay, estar
Lyricstraining "Recúerdame" Luis Ángel Gómez
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 2 Navidad y el año nuevo ( 10 ns)

I forløbet har vi arbejdet med spanske jule og nytårstraditioner. Igennem forløbet har vi trænet ugedage, datoer og måneder. forløbet afsluttes med julebingo og dertil træning af tallene 0 - 100. Vi har haft fokus på julegloser,  julesange i edpuzzle og lyricstraining. Arbejdet med nytåret knyttede an til "Propositos del año nuevo" og hermed grammatisk fokus på futuro próximo og futuro simple.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3 El Camino de Santiago ( 10 ns)

Vi har i forløbet arbejdet med og praktiseret pilgrimsfærd. Vi går virtuelt langs caminoen og skiftes til at præsentere en by på caminoen . Vi bevæger os ud på den "lokale Camino". På denne rute præsenterer man sig selv, sin påklædning og udstyr og hilser på andre pilgrimme og fører en dialog - alt sammen videofilmens og indgår en en aflevering.
I forløbet har vi haft grammatisk fokus på:
ser - estar - hay
tener + que + infinitivo
la ropa
la ciudad
el tiempo
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Hacer la maleta 01-02-2024
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 4 Rutina diaria ( 5 ns)

Forløbet har været fokuseret omkring daglige gøre mål og dermed verber og refleksive verber i forbindelse med daglig rutine. Foruden verbebøjning og brug gav forløbet også anledning til at lære klokken.  Arbejdet styrede mod at sætte eleverne i stand til at producere en video med speak af egen daglig rutine med brug af mindst 10 forskellige verber.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Los jóvenes en España(EKS)

Los Jóvenes en España (cirka 26 sider)

Kernestof:
El botellón fra: Fiestas af Grethe Abildgaard m.fl. Systime 2007 (3 sider)
“La generación boomerang” El Sol, abril/mayo 2017 (ca 2 sider)
“De las plazas al parlamento: “”la política de la calle es más importante”” s.30-33 i “España en la calle”, Kloch og Tønner, Gyldendal (ca 2 sider)
La generación peridda: “Muchos jóvenes no tienen suficiente para vivir”, s 34-37 i “España en la calle”, Kloch og Tønner, Gyldendal (ca 2 sider)
”Perdiendo el norte” film fra 2015 – 102 min (ca 17 sider)


Særlige fokuspunkter:
Videre arbejde med sproglig bevidsthed, herunder arbejde med grammatik og bøjningssystem. Ved læseforståelse arbejdes der med tekster der opøver ordforråd (via Quiúzlet), tale/skrive færdigheder der gør eleverne i stand til at udtrykke sig på spansk om emnet om de unge spaniers hverdagsliv, livsvilkår og fremtidsudsigter. Mødet mellem forskelligt kulturer og sprog blev der også arbejdet med.


Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Cuentos (ca 15 sider)

Cuentos (ca 15ns)

Kernestof
La Llorona – Una leyenda de Bolivia (ca 1 ns)
La Lechera (ca 3ns)
El hombrecito vestido de gris af Fernando Alonso (ca 4ns)
La maldad en los cuentos infantiles sirve de pedagogía fra El País, 28 Septiembre de 2015 (ca 2ns)
El Patito Feo (ca 5ns) fra “Cuentos Clásicos de Andersen y Los Hermanos Grim” Ed. Elfos, 2002

Særlige fokuspunkter
Indholdsmæssigt har emnet bidraget med viden om genren fortællinger og det den kan.
Sprogligt har der været fokus på konsolidering af almindelig ordforråd suppleret med træning verbaltiderne præteritum og imperfektum samt de to fremtidsformer.


Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 El fútbol - un deporte(EKS)

El fútbol – un deporte (ca 14ns)

Kernetekster/kernemateriale

”El fútbol – una pasión” fra El Sol, enero/febrero, 2014 (ca 2ns)
-“El fútbol es Dios” dokumentar fra 2010. Vist den 8/6 2010 på DR2. 53min (10 sider)
- ”Hará cosas que no Podemos ni imaginar” ¿Quién es Lamine Yamal…”  fra BBC Mundo, 9. juli 2024 (2 sider) https://www.bbc.com/mundo/articles/cz7el877zgdo

Særlige fokuspunkter:
Videre arbejde med sproglig bevidsthed, herunder arbejde med grammatik og bøjningssystem. Ved læseforståelse er der blevet arbejdet med tekster og dokumentarer der opøver ordforråd, tale/skrive færdigheder der gør eleverne i stand til at udtrykke sig på spansk om emnet.
Indholdsmæssigt har der været fokus på især fodbold, som en sportsgren der interesserer mange mennesker i den spansktalende verden; både i Spanien og Latinamerika. For nogle er sporten og det at tilhøre en klub en vigtig del af identiteten. Fodbold kan også spille en rolle i opbyggelse af en nationalfølelse og være en faktor socialt set.

Arbejdsformer:
Klasseundervisning, gruppe- og pararbejde. Desuden er der arbejdet elektronisk med gloseøvelser i programmet Quizlet
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 España - Frontera Climática (ca 8ns)

España – Frontera Climática (ca 8 ns)

Kernetekster/kernemateriale

Alle tekster stammer fra bogen ”España – Frontera Climática” af Kasper Kloch, m. fl. (Columbus)
”Los animales necesitan beber pero no hay agua” s.22-26 (ca. 2ns)
“El drama de los bosques quemados” s. 46-50 (ca 2ns)
“Crisis en la industria de vino” s75-79 (ca 2ns)
”Una fuente de energía que se ve desde el espacio” s. 51-56 (ca 2ns)

Fokuspunkter og arbejdsformer
Arbejde med nogle af de konsekvenser klimaforandringer i Spanien har. Fokus på at oparbejde ordforråd om emnet via quizletter og arbejde med teksterne. Elever har øvet sig i at udtrykke sig om samfundsmæssige konsekvenser og individuelle konsekvenser af klimaforandringerne i Spanien.
Der er arbejdet med at udtrykke sig på spansk på klassen og individuelt
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 La Guerra Civil Española (ca 22ns)

La Guerra Civil Española (ca 24ns)

Kernestof
Alle tekster stammer fra bogen ”La Guerra Civil Española” af Helene Caprani (Columbus)
”Las Dos Españas” s. 6-15 (ca 2ns.)
“La Guerra Civil Española” s22-28 (ca. 2ns)
“El Valle de los Caídos” s. 89 (ca 1ns)
”La memoria histórica” s 114-118 (ca 2ns)
“El primer franquismo” s.76-78 (ca 2ns)

“La lengua de las mariposas” – film 91min (ca 15ns)

Fokuspunkter og arbejdsformer
Indholdsmæssigt har emnet har fokus på at forstå hvad den spanske borgerkrig gik ud på; især de to sider og det de kæmpede for. I tillæg til det har nutidens forhold til krigen også været berørt. Teksterne har fungeret som baggrund til at forklare de historiske og samfundsmæssige linier og filmen har vist de personlige omkostninger krigen havde. Kønsroller og kvindens situation under Francostyret er blevet berørt.
Filmen blev set i bidder og generiske gloser givet i Quizletoversigter. Samtale om filmen skete på klassen eller som individuelle bidrag i en differentieret undervisningskontekst.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 El universo de Pedro Almodóvar(EKS)

El universo de Pedro Almodóvar

Kernestof:
• Todo sobre mi madre (film, udvalgte dele af drejebog og efterfølgende opgaver) (104min) (17 sider)
• Hable con ella (film, udvalgte dele af drejebog(35,8ns) og efterfølgende opgaver) (112min) (18 sider)
• Volver (film og udvalgte opgaver) (121min) (20 sider)


Supplerende stof:
Uddrag kaldet ”Mi madre” fra ”El último sueño” af Pedro Almodóvar Caballero i El País, 14. september 1999 (2 sider)

Fagligt fokus:
Videre arbejde med sproglig bevidsthed, herunder arbejde med grammatik og bøjningssystem. Via oversættelser og andre sproglige øvelser i de tilhørende opgaver opøver ordforråd, tale/skrive færdigheder. Kendskab til Almodóvar opnås via arbejde med nogle af hans film og de centrale temaer heri, herunder arbejdet med hans fremstilling af mænd og kvinder i det moderne Spanien.

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Narcocultura (ca 39sider)(EKS)

Narcocultura (ca. 39sider)

Kernestof:
-”Los dos Escobars” dokumentar fra 2016. Vist på DR2 1/7 2016. 103 min (17 sider)
María – llena eres de gracia (film) 101 min (16 sider)


Supplerende stof
Es útil conocer al contrincante (fra Narcocultura s. 7) (½ side)
¿Qué tipo de persona usa droga? (fra Narcocultura s. 7) (½side)
Lehder, agente 007 (fra Narcocultura s. 29) (½ side)
El cuadro cortado (fra Narcocultura s. 30) (½ side)
Tiros de taladro (fra Narcocultura s. 30) (½ side)
Picasso y Dalí entre caballos (fra Narcocultura s. 31) (½ side)
Juegos de muerte (fra Narcocultura s. 31-32) (½ side)
Con la chequera lista (fra Narcocultura s.32) (½ side)
Narcobromas (fra Narcocultura s.33) (½ side)
Introducción a los estereotipos y al machismo (fra: El Sexo en Proceso s. 6-7) (2sider)


Videre arbejde med sproglig bevidsthed, herunder arbejde med grammatik og bøjningssystem. Der arbejdedes med film, dokumentar og tekster der opøver ordforråd, tale/skrive færdigheder der gør eleverne i stand til at udtrykke sig på spansk om emnet.

Handel med narko og deraf følgende narkokultur i spansktalende lande som det fremstilles i fiktion,  artikler samt i en dokumentar med fokus på de menneskelige omkostninger for alle parter står centralt i temaet. Der blev også arbejdet med kønsroller, stereotyper, ”el machismo” og ”el marianismo”.




Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer