Holdet 3g ps-C (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Brønderslev Gymnasium og HF
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Gert Ørsted
Hold 2025 ps-C/3g (3g ps-C)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Mennesket som Gruppedyr
Titel 2 Psykologifaglig metode
Titel 3 Den jeg er.
Titel 4 En presset ungdom
Titel 5 Motivation for læring

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Mennesket som Gruppedyr

Beskrivelse:
Der er i dette forløb arbejdet med menneskets deltagelse i en social verden, og hvilken betydning denne deltagelse har for den enkelte. Der er i denne forbindelse anlagt et fokus på, hvordan mennesker indgår i forskellige grupper og samtidig bliver til i disse grupper, samt hvilke handlemuligheder mennesker har som en del af en gruppe. Vi har endvidere anlagt fokus på menneskets naturlige behov for kategorisering, og hvordan denne kategorisering eller stereotypisering er af betydning for relationer mennesker imellem.

Undervisningsmæssigt fokus:
Dette forløb har i den daglige undervisning været centreret om emnerne:

- Massehypnose og Lemmingeffekt.
- Gruppebegrebet (4-ledet definition (Sherif)).
- Primær- og sekundærgrupper samt ind- og udgrupper.
- Gruppepåvirkning (konformitet, gruppetænkning og gruppepolarisering).
- Rollebegrebet (-forventninger, -konflikt, frontstage og backstage (Goffman)).
- Stereotypisering (haloeffekten).
- Rosenthaleffekten.
- Kontaktteori (G. Allport).

Faglige mål i fokus:
Dette forløb har med udgangspunkt i de i lærerplanen skildrede faglige mål haft fokus på:

- Demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske.
- Redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser.
- Formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag.
- Inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger.
- Vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
- Argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde.

Omfang:
Forløbet udgør et samlet omfang på 61 af de i alt 211 læste sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Psykologifaglig metode

Beskrivelse:

Der er i dette forløb arbejdet med psykologiske forskningsmetoder med fokus på de muligheder og begrænsninger, som de enkelte metoder rummer. Forløbet har ligeledes haft til formål at opøve eleverne i kritisk at kunne forholde sig til videnskabelig psykologisk viden. Forløbet er naturligt implementeret i de øvrige forløb.


Undervisningsmæssigt fokus:

Dette forløb har i den daglige undervisning været centreret om emnerne:

- Kvalitative og kvantitative tilgange til viden.
- Observation som metode.
- Eksperiment som metode.
- Spørgeskema som metode.
- Interview som metode.


Faglige mål i fokus:

Dette forløb har med udgangspunkt i de i lærerplanen skildrede faglige mål haft fokus på:

- Redegøre for og kritisk forholde sig til fagets forskningsmetoder, herunder kunne diskutere etiske problemstillinger i psykologisk forskning, samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden.

- Demonstrere viden om psykologis identitet og metoder [...]


Omfang:

Forløbet udgør et samlet omfang på 11 af de i alt 410 læste sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Den jeg er.

Beskrivelse:
Der er i dette forløb arbejdet med, hvordan det enkelte menneskes livsmuligheder er betinget dettes (opvækst)miljø. Der er i forløbet anlagt et særligt fokus på opvæksten betydning herunder de individuelle og sociale faktorers betydning for individets livsmuligheder samt et kritisk blik på muligheder for at ændre menneskers livssituation væsentligt.


Undervisningsmæssigt fokus:
Dette forløb har i den daglige undervisning været centreret om emnerne:

- Tilknytningsteori (Harlow, J. Bowlby og M. Ainsworth).
- Tilknytningsmønstre (typer, konsekvenser og stil i parforhold).
- Relateringsteori (3 første domæner; vitalitetsfølelser, ansigtsduetter og følelsesmæssig regulering (D. Stern)).
- Omsorgssvigt (typer af omsorgssvigt (k. Killén)).
- Risiko- og beskyttelsesfaktorer (individuelle og miljømæssige (Ø. Kvello)).
- Resiliens.

Faglige mål i fokus:
Dette forløb har med udgangspunkt i de i lærerplanen skildrede faglige mål haft fokus på:

- Demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske.
- Redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser.
- Formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag.
- Inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger.
- Vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
- Argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde.


Omfang:
Forløbet udgør et samlet omfang på 65 af de i alt 205 læste sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 En presset ungdom

Beskrivelse:

Der er i dette forløb arbejdet med, hvordan unges (mis)trivsel, og hvordan ændrede samfundsvilkår har ændret betingelserne herfor. Der har været anlagt et kritisk blik på den accelererende kultur, hvorunder udvikling og præstation synes at være menneskelige præmisser. Forløbet har haft fokus på unges muligheder og udfordringer for identitetsdannelse i en præstationskultur.


Undervisningsmæssigt fokus:
Dette forløb har i den daglige undervisning været centreret om emnerne:

- Ændrede samfundsvilkår (kulturel frisættelse (T. Ziehe) og refleksiv selv (A. Giddens)).
- Årsager til mistrivsel (acceleration, præstation og psykologisering (N. Katznelson)).
- Social acceleration (H. Rosa).
- Fremmedgørelse (H. Rosa).
- Identitet (jeg- og social identitet (E. Erikson)).
- Selvopmærksomhed (T. Ziehe).
- Perfektionisme (selv-, andre- og social foreskreven-).
- Jeg-forhold (I. Gotlieb).

Faglige mål i fokus:
Dette forløb har med udgangspunkt i de i lærerplanen skildrede faglige mål haft fokus på:

- Demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske.
- Redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser.
- Formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag.
- Inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger.
- Vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
- Argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde.

Omfang:
Forløbet udgør et samlet omfang på 45 af de i alt 205 læste sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Motivation for læring

Beskrivelse:
Der er i dette forløb arbejdet med menneskets opfattelse og fortolkning af verden på baggrund af det enkelte menneskes tidligere erfaringer. Der er anlagt et særligt fokus på sammenhængen mellem opmærksomhed og hukommelse i relation til undervisning og læring herunder, hvad hvilke faktorer der kan være afgørende for, at elever oplever sig motiveret for undervisning.


Undervisningsmæssigt fokus:
Dette forløb har i den daglige undervisning været centreret om emnerne:

- Læringsbegrebet.
- Opmærksomhedsfokus (selektiv og delt opmærksomhed).
- Opmærksomhed (indre og ydre faktorer samt kontrollerede og automatiserede processer).
- To adfærdssystemer (D. Kahneman)
- Hukommelsen (sensorisk-, korttids- og langtidshukommelsen (Atkinson og Shiffrin)).
- Langtidshukommelsens neurale grundlag og placering.
- Motivationsteori (5 former (M. Pless).

Faglige mål i fokus:
Dette forløb har med udgangspunkt i de i lærerplanen skildrede faglige mål haft fokus på:

- Demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske.
- Redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser.
- Formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag.
- Inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger.
- Vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger.
- Argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde.

Omfang:
Forløbet udgør et samlet omfang på 45 af de i alt 205 læste sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer