Holdet 2u En (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Hjørring Gymnasium / STX og HF
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Anne Lie Schneider
Hold 2024 En/u (1u En, 2u En)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Homelessness in the UK (EKSAMEN)
Titel 2 Global English (EKSAMEN)
Titel 3 Minimalism and Dirty Realism (1. og 2.g) (EKSAMEN)
Titel 4 Sproglig og stilistisk analyse
Titel 5 The USA - the Land of Opportunity? (EKSAMEN)
Titel 6 Canadian Identities (EKSAMEN)
Titel 7 Crime in Fiction (EKSAMEN)
Titel 8 Tilladte hjælpemidler: Eksamen i engelsk B

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Homelessness in the UK (EKSAMEN)

Forløbet sætter fokus på hjemløshed i Storbritannien gennem læsning af både fiktion og non-fiktion.

Af fiktion læses Robert Swindells’ roman “STONE COLD” (1993). Vi arbejder særligt med fortælleteknik (dual narrative, foreshadowing), personkarakteristik, sprog, samt romanens skildring af hjemløshed.

Derudover får eleverne en introduktion til, hvordan man analyserer non-fiktion. Vi tager udgangspunkt i analysemodellen fra antologien ”Wider Contexts”. Udgangspunktet er således det retoriske pentagram. Vi taler også kort om taksonomi i forbindelse hermed.

Efter introduktionen til analyse af non-fiktion arbejder vi med disse to artikler:

“HOW I BECAME HOMELESS: 'IF YOU THINK IT CAN'T HAPPEN TO YOU, THINK AGAIN'” af Jon Henley, the Guardian website, 25.06.14, https://www.theguardian.com/society/2014/jun/25/how-i-became-homeless-cant-happen-to-you-think-again

“WHAT SHOULD YOU DO IF YOU SEE A HOMELESS PERSON?” af Liam Geraghty og Anita Bhadani, the Big Issue website, 12.12.2022, https://www.bigissue.com/news/activism/what-to-do-if-you-see-a-homeless-person/


Som baggrundsviden (supplerende stof) læses følgende:

“WHEN DID HOMELESSNESS BEGIN IN THE UK?”, Greater Change website, 30.08.2022, https://www.greaterchange.co.uk/post/when-did-homelessness-begin-in-the-uk

“ABOUT HOMELESSNESS”, Crisis website, 14.12.2022, https://www.crisis.org.uk/ending-homelessness/about-homelessness/


Parallelt med forløbet arbejder vi med grammatik og skriftlighed, herunder stilleje, sætningsopbygning, afsnitsopbygning, citatteknik og the PEE Principle.
Indhold
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Global English (EKSAMEN)

I dette forløb sætter vi fokus på det engelske sprog og dets mange forskellige varianter. Vi undersøger det engelske sprogs rolle som et globalt sprog og som verdens førende lingua franca. Vi undersøger også forbindelsen mellem vores sprog og identitet.

Der arbejdes med både fiktion (digte, novelle, uddrag af roman), non-fiktion (baggrundsstof og artikler), samt videoklip og lydfiler.

Emnet sætter således fokus på følgende spørgsmål:

• Hvordan er det engelske sprog opstået?
• Hvilken rolle spiller det engelske sprog i verden i dag, og hvordan har sproget opnået denne status?
• Hvad er et “lingua franca”?
• Hvilke varianter af engelsk findes der? Og hvordan lyder de?
• Hvorfor opstod amerikansk engelsk?
• På hvilke måde adskiller amerikansk engelsk sig fra britisk engelsk?
• Hvad er ”Standard English”, og hvordan ser de mest almindelige afvigelser fra ’Standard English’ ud?
• Hvilken rolle spiller sproget for vores identitet/selvopfattelse, samt opfattelse af andre mennesker?
• Hvordan påvirker det engelske sprog udviklingen af det danske sprog, og hvordan forholder vi os til denne udvikling?


MATERIALE (se listen nedenfor):
OBS: Tekster markeret med *** er kernetekster. Øvrige tekster udgør supplerende stof.


THE HISTORY OF THE ENGLISH LANGUAGE

• “A Short History of the English Language”, The Generalist Papers (9:31 min.), https://www.youtube.com/watch?v=iSSTv8-2358 (non-fiction: video)


GLOBAL ENGLISH/LINGUA FRANCA:

• “Why English?” af David Crystal.
Fra: “English: Global Language – Global Anguish”, Leif Frederiksen, Forlag Malling Beck, 2007 (non-fiction: textbook article)

• “Global English”.
Fra: “Worlds of English” af Anne Mette Finderup og Agnete Fog, Systime, 2010-2022 (s. 25-26) (non-fiction: textbook article)

• “English as a Lingua Franca”.
Fra: “Worlds of English” af Anne Mette Finderup og Agnete Fog, Systime, 2010-2022 (s. 26-29) (non-fiction: textbook article)

• “What is a Lingua Franca in Linguistics”.
Dr. Emma Moore, the University of Sheffield (0:52 min.), https://www.youtube.com/watch?v=fzLYsvA69SU (non-fiction: video)

• “Det engelske sprog spreder sig som en coronavirus i Danmark” af Michael Falkendorf.
Fra: Information, 21.05.2021, https://www.information.dk/debat/2021/05/engelske-sprog-spreder-coronavirus-danmark (non-fiction: letter to the editor)


STANDARD ENGLISH VS. NON-STANDARD ENGLISH:

• “What is Standard English?” af David Crystal.
Fra: “English: Global Language – Global Anguish”, Leif Frederiksen, Forlag Malling Beck, 2007 (non-fiction: textbook article)

• “Common Deviations from Standard English”.
PowerPoint lavet af Anne Lie Schneider/AL (non-fiction: PowerPoint)

• “Listen Mr Oxford Don” af John Agard. ***
Tekst: “Worlds of English”, Anne Mette Finderup og Agnete Fog, Systime, 2010 (s. 69-70)
Video: “Listen Mr Oxford Don” af John Agard, The Poetry Station, http://poetrystation.org.uk/poems/listen-mr-oxford-don/ (Fiction: poem + video)

• “Room Service” (ukendt forfatter).
Fra: “English: Global Language – Global Anguish”, Leif Frederiksen, Forlag Malling Beck, 2007

• “Lockdown” af Anderson .Paak.
Tekst: https://genius.com/Anderson-paak-lockdown-lyrics (2020)
Video: YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=TgItkJCm09c (2020) (fiction: lyrics and video)


DIALECTS AND VARIETIES OF ENGLISH

• “Varieties of English”, English with Cambridge, (2:48 min), https://www.youtube.com/watch?v=YvbEODnJVTc (non-fiction: video)

• “American English”.
Fra: “Worlds of English” af Anne Mette Finderup og Agnete Fog, Systime, 2010-2022 (s. 22-24) (non-fiction: textbook article)

• “Test Your Ear” – quiz on English accents (lydfiler).
Fra: IDEA – International Dialects of English Achieve, https://www.dialectsarchive.com/test-your-ear (non-fiction: audio files)


IDENTITY/RELATIONSHIP BETWEEN LANGUAGE AND IDENTITY

• “Search for My Tongue” af Sujata Bhatt. ***
Fra: “NEAB Anthology”, Heinemann, 1998 (fiction: poem)

• “Edge of the World” af Souvankham Thammavongsa) ***
Fra: “How to Pronounce Knife”, 2020 (fiction: short story)
Indhold
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Minimalism and Dirty Realism (1. og 2.g) (EKSAMEN)

Bemærk: Dette forløb strækker sig fra slutningen af 1.g og frem til d. 10. september 2025 (dvs. begyndelsen af 2.g).

Med udgangspunkt i amerikansk minimalisme og dirty realism sætter dette forløb fokus på fiktionsanalyse, særligt teksternes “style of writing”. Eleverne introduceres til de væsentligste kendetegn ved “minimalism” og “dirty realism”, samt begrebet “the iceberg theory” eller “the theory of omission”.


KERNETEKSTER:

• Novelle: “One More Thing” af Raymond Carver (1981). Fra: When Less Is More, Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, 2014.

• Novelle: “Popular Mechanics” af Raymond Carver (1981). Fra: What We Talk About When We Talk About Love, Vintage, 2003.

• Novelle: “They’re Not Your Husband” af Raymond Carver. Fra Short Cuts, HarperCollins Publishers LTD, 1993.

• Digt: “My Death” af Raymond Carver (1985). Fra: Where Water Comes Together With Other Water, Random House, 1985.

• Novelle: “Cat in the Rain” af Ernest Hemingway (1925). Fra: When Less Is More, Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, 2014.

• Novelle: “Snow” af Ann Beattie (1986). Fra: When Less Is More, Mette Hermann og Stine Karlsen, Gyldendal, 2014.


SUPPLERENDE MATERIALE:

• Non-fiktion – mindeord: “Obituary: Raymond Carver, Writer and Poet Of the Working Poor, Dies at 50” af Stewart Kellerman, The New York Times, 3 August 1988, https://www.nytimes.com/1988/08/03/obituaries/raymond-carver-writer-and-poet-of-the-working-poor-dies-at-50.html, 14.03.13.

• Fact sheet: Minimalism and Dirty Realism (lavet af AL). Uddrag fra følgende kilder: https://www.studysmarter.co.uk/explanations/english-literature/literary-movements/literary-minimalism/ og https://en.wikipedia.org/wiki/Dirty_realism, 10.08.25.

• Ernest Hemingway - biography, YouTube, https://www.youtube.com/watch?v=0JQDe0GCNHg, 12.08.25.

• Oplæsning af “Cat in the Rain”: EFL Listening Channel, https://www.youtube.com/watch?v=rYR2vnXqwa4, 12.08.25.
Indhold
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Sproglig og stilistisk analyse

Dette forløb sætter fokus på sproglig og stilistik analyse. Vi arbejder bl.a. med følgende områder inden for stilistik analyse:

• sætningsopbygning
• ordklasser
• ordvalg
• denotation og konnotation
• stilbrud
• kohærens og kohæsion
• forvægt og bagvægt
• hypotakse og paratakse
• billedsprog og stilfigurer/retoriske virkemidler
• argumentation
• appelformer
• diskursmarkører

I bogen “English in Danish” af Ole Buhl og Marianne Larsen (System, 2008) er følgende sider læst:
• side 37-41
• side 46-55
• side 63-71
• side 74-76
• side 79-83
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvstændighed
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 The USA - the Land of Opportunity? (EKSAMEN)

Dette forløb handler om USA, herunder amerikansk historie og samfundsforhold. Omdrejningspunktet er forestillingen om USA som ”the land of opportunity”. Hvad er baggrunden for denne forestilling? Og er det en forestilling, som stadig er relevant i dag? Forløbet undersøger bl.a. disse spørgsmål:

• When and where was the first colony established in America?
• When did the USA gain its independence?
• What caused the Patriots in the Thirteen Colonies to seek independence from the British Empire?
• Which values make up the nation’s core values?
• Ellis Island is a small island in New York Harbor. It functioned as an immigration inspection station from 1892-1954. Where did most of the immigrants come from during this period? And what made them seek their fortune in the USA?
• What is the American Dream? Is there more than one definition?
• Is the American Dream still attainable or has it turned into a myth?
• The USA is a country marked by vast inequality. Which types of inequality exist in the USA? Which groups of people are generally affected the most by the country’s inequality?
• In general terms, how is the total wealth in the USA distributed among Americans?
• The activists of the Civil Rights Movement fought tirelessly for justice and equality for African Americans in the 1950-60s. What was their strategy, and which means did they use in their fight for justice?
• President Lyndon B. Johnson signed “the Voting Rights Act” in 1965. Which changes did the act bring about for African Americans in the USA?
• The USA has a long history of racial inequality, systemic racism and racial bias. Where is the country at today in this respect?

Emnet belyses gennem læsning af både fiktion (novelle, digt, spillefilm) og non-fiktion (baggrundstekster, taler, TED talk, videoklip). Og eleverne laver en mindre projektopgave i små grupper, hvor produktet er en PowerPoint og en mundtlig fremlæggelse.


KERNETEKSTER:

TED talk:
• “HOW RACIAL BIAS WORKS AND HOW TO DISRUPT IT” af Jennifer L. Eberhardt
Fra: TED website, ted.com, juni 2020.

Film:
• “SELMA”
Instruktør: Ava DuVernay, 2014.

Speech:
• “I HAVE A DREAM” af Martin Luther King
Fra: Antologien “Black Voices” af Bianca Erlich-Møller og Mathilde Thomsen, Gyldendal, 2016.

Short story:
• “ONE FRIDAY MORNING” af Langston Hughes
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Poem:
• “I, TOO” af Langston Hughes
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Song:
• “LETTER TO THE FREE” af Common
Fra: Genius.com: https://genius.com/Common-letter-to-the-free-lyrics, 03.10.2025


SUPPLERENDE STOF:

Background information:
• “IMPORTANT MOMENTS IN AMERICAN HISTORY”
Dokument lavet af Anne Lie Schneider/AL

Textbook:
• “AN INTRODUCTION TO THE AMERICAN DREAM” af Kelli Nørgaard (side 5)
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Background information:
• “JAMES TRUSLOW ADAMS AND THE ‘AMERICAN DREAM’” af Kelli Nørgaard (side 8)
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Textbook:
• Uddrag fra “THE PREAMBLE TO THE DECLARATION OF INDEPENDENCE” (side 20)
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Background information:
• “HISTORY OF THE CIVIL RIGHTS MOVEMENT: BRITANNICA KIDS”
Britannica Kids website, https://kids.britannica.com/kids/article/civil-rights-movement/403522, 12.09.23.

Background information:
• “HISTORY OF THE CIVIL RIGHTS MOVEMENT: STUDENTS”
Britannica Kids website, https://kids.britannica.com/students/article/civil-rights-movement/310706, 12.09.23.

Background information:
• “BBC BITESIZE: THE FIGHT FOR CIVIL RIGHTS IN 1950S AND 1960S AMERICA”
BBC Bitesize website, https://www.bbc.co.uk/bitesize/topics/zgb39j6/articles/zq9hp4j#zr69kty1, 12.09.23

Background information:
• “SELMA TO MONTGOMERY MARCHES ON MARCH 7 – 25, 1965”
Fra: Democrats Abroad, https://www.democratsabroad.org/bc_selma_to_montgomery_marches_on_march_7_25_1965, 20.09.23

Textbook:
• “BIBLIOGRAPHY: LANGTON HUGHES” (side 25-26)
Fra: Antologien “The American Dream” af Kelli Nørgaard, Gyldendal, 2013.

Video:
• “WEALTH INEQUALITY IN AMERICA”
YouTube website, https://www.youtube.com/watch?v=QPKKQnijnsM&t=383s, 20.11.2012.

Projects:
• Med udgangspunkt i et tildelt område/aspekt af borgerrettighedsbevægelsen lavede eleverne i små grupper en PowerPoint og mundtlig fremlæggelse på klassen.
Indhold
Omfang Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 6 Canadian Identities (EKSAMEN)

Dette forløb har Canada og canadiernes identitetsfølelse som omdrejningspunkt. Der er få lande i verden, hvor emnet national identitet fylder så meget som i Canada. Dette skyldes i høj grad, at man i Canada aldrig rigtig har haft en fælles, entydig definition af landets nationale identitet.

Som følge af landets historie og dets store geografiske, etniske, kulturelle og sproglige mangfoldighed findes der i dag i Canada adskillige, og i visse tilfælde modstridende, opfattelser af landets identitet. Dette giver sig udtryk i canadiernes forskellige måder at opfatte landet på. Blandt canadierne finder man typisk følgende forskellige måder at opfatte landet på:

Canada er et land bestående af…

• 40 millioner mennesker, der alle er lige.
• 10 provinser, der alle er lige.
• 6 regioner, der alle er lige.
• Two founding peoples/nations, der begge er lige.
(= the English-speaking Canadians and French-speaking Canadians)
• Three founding peoples/nations, der alle er lige.
(= the English-speaking Canadians and French-speaking Canadians as wells as the indigenous people)
• Utallige etniske grupper, der alle er lige.

Målet med forløbet er at opnå en forståelse af baggrunden for disse forskellige opfattelser af Canada. Målet er ligeledes at opnå indsigt ind i, hvilke konsekvenser det har for et land som Canada, at dets befolkning kun i nogen grad er bundet sammen af en fælles opfattelse af landet, som de lever i. Dette leder hen mod en diskussion af, hvilken betydning nationalsymboler har for et land som Canada, samt hvilken rolle “The Multiculturailsm Act” fra 1988 spiller i forhold landets nationale identitet. I forbindelse med forløbet introduceres begreberne “the melting pot” og “the mosaic”.

Emnet belyses gennem læsning af fiktion og non-fiktion, samt et ”Crash course in Canadian Studies” i form af en PowerPoint lavet af AL.

KERNETEKSTER:

• Short story:
“Everybody Talked Loudly in Chinatown” af Anne Jew. Fra antologien “Cross Country Canada” af Eva Pors, Lindhardt & Ringhof Uddannelse, 2014.

• Poem:
“I Lost My Talk” af Rita Joe (1988). Fra Poetry in Voice website, https://poetryinvoice.ca/read/poems/i-lost-my-talk, 30.05.23.

• Poem:
“I’m Finding My Talk” af Rebecca Thomas (2019). Fra: “I’m Finding My Talk” by Rebecca Thomas, Nimbus Publishing, 2019. Video/oplæsning: Laura Shaver, YouTube website,  https://www.youtube.com/watch?v=iiA5eRyQNTM, 30.05.23.


SUPPLERENDE STOF:

• Background information:
“A Very Brief History of Canada” af Claire Campbell. Fra antologien “Cross Country Canada” af Eva Pors, Lindhardt & Ringhof Uddannelse, 2014.

• Background information:
“Introduction to Canadian Multiculturalism” af Robert Chr. Thomsen. Fra antologien “Cross Country Canada” af Eva Pors, Lindhardt & Ringhof Uddannelse, 2014.

• Documentary/TV series:
“United Shades of America – The Canadian Way” af Kamau Bell (sæson 3, episode 7, 24.06.2018). Fra CFU.

• Article:
“‘Cultural genocide’: the shameful history of Canada’s residential schools – mapped” af Antonio Voce, Leyland Cecco og Chris Michael. Fra The Guardian, https://www.theguardian.com/world/ng-interactive/2021/sep/06/canada-residential-schools-indigenous-children-cultural-genocide-map, 06.09.21.

• Background information:
“Canadian Indian Residential Schools” (side 109). Fra antologien “Narrating Truth” af Katrine Brøndsted og Mathias Larsen, Alt i ord, 2021.

• Video – background information:
“How residential schools in Canada robbed Indigenous children of their identity and lives”, The Guardian/Guardian News, https://www.youtube.com/watch?v=-4wExQG9Dyk, 01.07.21

• Video – background information:
“The dark legacy of Canada's residential schools, where thousands of children died”, 60 Minutes, https://www.youtube.com/watch?v=J1CfRdEd_PI, 07.02.22

• Article:
“Staten betaler 250.000 kroner til grønlandske eksperimentbørn” af Ritzau. Fra TV2, https://nyheder.tv2.dk/2022-02-28-staten-betaler-250000-kroner-til-gronlandske-eksperimentborn, 28.02.22.

• PowerPoint:
“Crash Course in Canadian Studies” – lavet af Anne Lie Schneider.
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Crime in Fiction (EKSAMEN)

I dette forløb har vi arbejdet med krimigenren. Vi har bl.a. læst om krimigenrens popularitet og genrens karakteristika med hensyn til valg af "setting" og "characters". Eleverne har også fået en kort introduktion til følgende krimityper:

• Whodunit
• Courtroom/legal drama
• Police procedurals
• Hard-boiled fiction
• Howcatchem/inverted detective story
• Modern crime story

Fokus i forløbet har primært været på tekstanalyse, særligt setting, characters, plot og narrative technique, samt kategorisering af krimitypen. Eleverne er desuden blevet introduceret til begreber så som “suspense” og “a red herring”.

KERNETEKSTER:

• “Tell Me” af Zoë Sharp. Fra “Crime in Fiction” af Gitte Vest Barkholt & Jørgen Døssing Jepsen, Systime, 2009.

• “Safe Enough” af Lee Child. Fra “Crime in Fiction” af Gitte Vest Barkholt & Jørgen Døssing Jepsen, Systime, 2009.

• “Miscreant”, kortfilm instrueret af Rocky Ramsey, 2018, https://www.youtube.com/watch?v=wjht4AGNqhQ.


SUPPLERENDE STOF:

• Afsnittet “Crime Fiction” (side 7-9). Fra antologien “Crime in Fiction” af Gitte Vest Barkholt & Jørgen Døssing Jepsen, Systime, 2009.


SKRIFTLIGT ARBEJDE (SUPPLERENDE STOF):
NB. Eleverne har skrevet et analytical essay om én af de to følgende tekster (A eller B):

A) Short story:
• “Monsters” af Anthony Horowitz, The Sunday Times, 31.10.10, https://anthonyhorowitz.com/extras/feature/short-story-monsters

eller

B) Article:
• “Why Are We So Interested in Crime Stories?” af Richard Lettieri,  Psychology Today website, https://www.psychologytoday.com/us/blog/decoding-madness/202109/why-are-we-so-interested-in-crime-stories, 24.09.2021.
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Essay med ny afleveringsfrist d. 13/4 kl. 18 13-04-2026
Crime Fiction, answer 5a or 5b 18-04-2026
Lydoptagelse i PowerPoint: Tell Me 20-04-2026
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 8 Tilladte hjælpemidler: Eksamen i engelsk B

Ved alle skriftlige eksaminer skal opgaven hentes og afleveres i www.netprøver.dk.

Derudover har alle adgang til Onedrive, Onenote online, Lectio (ikke beskedsystemet), www.ordbogen.com og Printix.

Word: I må gerne benytte de røde (stavefejl) og de blå streger (grammatik) i Word.

Under eksamenen har I desuden adgang til følgende websider:

• Oxford Learners Dictionaries: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
• Merriam Webster: https://www.merriam-webster.com/
• Ordnet: https://ordnet.dk/ddo
• Min Læring: https://minlaering.dk

Ordblinde elever har adgang til deres sædvanlige hjælpemidler.

I må gerne tage bøger, gamle opgaver, noter osv. med. Man må dog kun medbringe ”egne noter og eget arbejde”.

En mere detaljeret beskrivelse af tilladte hjælpemidler findes i Børne- og Undervisningsministeriets vejledning til engelsk b (STX): https://uvm.dk/media/1itd1hjs/250819-vejledning-til-engelsk-b-stx-2025.pdf

---

Nedenfor ses et udpluk af hjælpemidler, som IKKE er tilladte. Vigtigt: listen nedenfor er IKKE udtømmende:

I må ikke benytte funktionen Editor i Word. Det, som man skal sikre sig, er, at man ikke trykker på Editor i Word programmet, da det er en funktion, som ikke er lovlig at benytte under en prøve/eksamen.

Tilføjelsesprogrammer/downloadede programmer, der retter sprog/hele sætninger/grammatik, som f.eks. Editor, Grammarly, GPT for Excel Word, ChatGPT og lignende er selvfølgelig ikke tilladte.

Google osv., og adgang til omverdenen er selvfølgelig heller ikke tilladt.

I må heller ikke benytte Studienet.dk´s offline bibliotek, med blandt andet noter om/besvarelser af tidligere eksamenssæt. Det skyldes, at materialet på Studienet.dk ikke falder under kategorien ”egne noter og egne arbejder”.

---

Særligt for den mundtlige eksamen:

Bemærk, at det ikke er tilladt at medbringe ens mobil til eksamenen (hverken i forberedelseslokalet eller under selve eksaminationen). Det er desuden heller ikke tilladt at lave en lydoptagelse af ens eksamination.
Indhold
Omfang Estimeret: 1,00 modul
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
Væsentligste arbejdsformer
  • Lærerstyret undervisning